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Discussao Sobre A Formacao Do Psicologo PDF
Discussao Sobre A Formacao Do Psicologo PDF
Contribuies do Conselho
Federal de Psicologia
discusso sobre a formao
da(o) psicloga(o)
Braslia, Agosto/2013
1 Edio
Plenrio responsvel pela publicao
DIRETORIA
Humberto Cota Verona Presidente
Clara Goldman Ribemboim Vice-presidente
Aluzio Lopes de Brito Tesoureiro
Deise Maria do Nascimento Secretria
PSICLOGAS CONVIDADAS
Angela Maria Pires Caniato
Ana Paula Porto Noronha
Mrcia Mansur Saadallah
Este documento integrado por:
1. Bibliografia
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1. Bibliografia
ABED Associao Brasileira de Ensino de Psicologia. Psicologia: Ensino
e Formao.
ALVES, Carolina Martins P.; CORRA, Fernanda P.; SOARES, Jssica B.; MIARELI,
Amanda; SCORSOLINI-COMIN, Fabio; SERRALHA, Conceio A. Formao em
Psicologia: a experincia de estudantes de graduao na atuao em grupos
com educadores. Rev. SPAGESPvol.11n1.Ribeiro Pretojun.2010
CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)
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FERREIRA NETO, J. L., & Penna, L. M. D. (2006). tica, clnica e diretrizes:
A formao do psiclogo em tempos de avaliao de cursos. Psicologia
em Estudo, 11(2), 381-390.
MARTINS, Karla Patrcia H.; MATOS, Tereza Glucia R.; MACIEL, Regina
Heloisa M. O. Formao em psicologia e as novas demandas sociais:
relato dos egressos da Universidade de Fortaleza. Rev. Mal-Estar
Subj.vol.9no.3Fortalezaset.2009
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NORTE. Carlos Eduardo; MACIEIRA, Raiana M.; FURTADO, Ana Lucia de L.
Formao: tica, poltica e subjetividade na Psicologia. Rio de Janeiro:
Conselho Regional de Psicologia, 2010. 200 p.
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA
DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O).
E
Resumo
ste texto reflete dois momentos de um processo realizado pelo
GT Formao do CFP Gesto 2011-2013, a saber: uma reviso
bibliogrfica e uma oficina que teve carter dialogal, em que seus
componentes puderam livremente expressar parte de suas preocupaes
acerca da formao do psiclogo luz da relao com a produo
cientfica e a profisso. Essa relao foi problematizada levando em
conta elementos da sociedade brasileira atual e suas injunes nas
subjetividades dos indivduos. O objetivo que fundou esse processo foi
o de delinear algumas questes emblemticas que pudessem servir de
orientao ao futuro do processo de formar jovens para o exerccio de
uma Psicologia comprometida com as questes sociais presentes em
nosso cotidiano e que se constituem como um desafio cincia e
profisso psicolgicas.
E
Apresentao
ste documento expressa, de modo sumarizado, a reflexo
empreendida pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) Gesto
2011/2013 com relao formao do psiclogo brasileiro, cuja
proposta est expressa no Plano Estratgico de 2012, amplamente
debatida quando de sua elaborao.
A preocupao com a formao j houvera sido uma das teses do VII
Conselho Nacional de Psicologia (CNP) de 2010 -Psicologia e Compromisso
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com a Promoo de Direitos. Um Projeto tico-Poltico para a Profisso
(Caderno de Deliberaes, CFP. Braslia, 03 a 06 de junho de 2010, p.45) em
que fica explcita o compromisso de
(...)
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A contingncia imediata da formao do profissional na Psicologia e
do pesquisador da cincia psicolgica no est diretamente vinculada ao
Conselho Federal de Psicologia. So outras instncias da sociedade as
responsveis por essa questo, tais como as redes e os centros universitrios.
e as associaes cientificas e profissionais, tais como a ABEP (Associao
Brasileira de Ensino de Psicologia) e a ANPPEP (Associao Nacional de
Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia). Isso no exime o CFP de estar
atento e preocupado em cooperar com a formao do psiclogo, mesmo
porque sua condio ser uma autarquia pblica que regula eticamente a
prtica profissional do psiclogo e tem compromisso poltico com os indivduos-
cidados. Assim, interage em um contato prximo com o profissional da
Psicologia e por meio dele tem o dever de preservar a dignidade humana.
, ento, nesse dilogo que emergem as preocupaes com a formao do
psiclogo e tais preocupaes integram o arcabouo poltico e o compromisso
tico de sua funo regulatria: se impe, portanto, a obrigao de estar
atento s condies de formao do profissional da Psicologia, preocupado
com o respeito s demandas psicossociais dos indivduos e s necessidades
que a populao tem dos servios desse profissional.
O Grupo Trabalho Formao, integrado ao Desafio III 3.1.1 do Plano
Estratgico do Conselho Federal de Psicologia para 2012 Construo
de referncias para a formao cientfica, poltica e tica da Psicologia
em diversas reas, vem tendo como objetivo o aperfeioamento poltico
do dilogo com a cincia e a formao de psiclogos e psiclogas. Vem
estando atento s exigncias de aes do profissional da Psicologia
que respondam s necessidades dos processos de inteireza individual/
coletiva e que propiciem aes-sujeito que sejam emancipatrias, diante
da opresso e diferentes expresses da violncia que atravessam a vida
dos indivduos na sociedade contempornea.
Nas tarefas definidas para o ano de 2012 emergiu como fundamental a
produo de um documento que apontasse alguns princpios norteadores
que incentivassem as inquietaes/indagaes sobre a formao e
formao e o papel da categoria dos psiclogos. Esse documento deveria
conter algumas questes pertinentes que despertassem o exerccio de
pensar a formao e encaminhamentos prticos para o envolvimento de
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diferentes setores envolvidos direta ou indiretamente com esta questo
formar psiclogos para a realidade brasileira.
Em funo desse posicionamento e dos limites em que se situam
as obrigaes do CFP na questo da formao, entendemos que para
que possa haver a sensibilizao da categoria dos psiclogos para as
questes da formao-demandas psicossociais, torna-se imprescindvel
a mediatizao das instituies do tipo ABEP e ANPPEP.
No h dvidas que o CFP necessita dessas articulaes com entidades
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A
O CFP e a formao bsica: marcadores e apontadores.
s articulaes do Conselho Federal de Psicologia com as entidades
de formao bsica do psiclogo brasileiro as IES e da ps-
graduao, que formam os pesquisadores e professores do ensino superior,
devem se efetivar como um dilogo que possa resultar numa valorao da
dimenso tico-poltica na Psicologia. Entretanto, h de se entender que
as mudanas na Academia assim como no campo profissional so lentas
e exigem respeito/acolhimento s colaboraes dos parceiros envolvidos,
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sabendo-se que s por meio do dilogo possvel avanar na dialtica
mudana- manuteno.
Um dos elementos a ser destacado refere-se questo do currculo de
formao profissional. O currculo acadmico importante, mas anterior
a ele est um projeto tico-poltico de formao para a rea. Um currculo
tem uma viso de homem e uma dimenso poltica pr-definidas e que
so imanentes e sustentam o fazer cotidiano da instituio formadora. A
suposta neutralidade da cincia um dos grandes problemas na formao
do psiclogo brasileiro no que se refere identificao do direcionamento
tico politico que permeia determinada teorizao. H de se pensar,
tambm, na interferncia da ideologia que ofusca a identificao dos valores
psicossociais que esto sendo espraiados na formao terica e prtica do
psiclogo. A ausncia de uma discusso poltica, que aprofunde a resposta
s questes para que e para quem a Psicologia existe no Brasil, atravessa
a formao acadmica em alguns cursos de graduao oferecidos no pas
e que podem desembocar em prticas alienadas. Nessas circunstncias,
h um abismo entre a teoria e a prtica conduzente cristalizao das
teorias ensinadas e que se aprofunda com a ausncia de dilogo quando
no so relacionadas as possveis carncias da formao e as exigncias
da realidade de trabalho do profissional.
Assim vai aumentando a distncia que existe entre poder identificar a
direo tica-poltica que est sendo atualizada na prtica e a preocupao
de estar respeitando/atendendo s exigncias individuais, vinculares e
do coletivo de indivduos. Essas dificuldades atravessam os diferentes
nveis da formao (graduao e ps-graduao) e as prticas cotidianas
dos psiclogos. Facilmente profissionais bem intencionados resvalam
para aes que sustentam manuteno do status-quo opressivo em
detrimento de uma prtica emancipatria. Por outro lado, a prtica
tambm suscita no profissional questionamentos que desembocam
num certo saber emancipatrio que deve ser repassado/acolhido pelos
acadmicos, podendo fazer avanar o pensamento crtico que circula
entre os acadmicos em formao e os profissionais da Psicologia.
O currculo e o projeto poltico-pedaggico, do qual consequncia,
so elementos importantes para a formao profissional dos estudantes
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que escolhem a Psicologia. No entanto, o papel do Sistema Conselhos da
Psicologia decisivo neste quesito porque, a despeito do movimento da
categoria por uma articulao entre a formao e a realidade que construiu
as Diretrizes Curriculares, desde o final dos anos 1980, a situao atual
ainda bastante contraditria: as diretrizes para a formao profissional
tem um discurso que dialoga com a realidade, fundado em consolidadas
justificativas e fundamentos tericos; no entanto, muitas instituies de
ensino superior no realizam o que est escrito em seu projeto poltico-
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a definio do tipo de profissional que esto ou desejam formar e nem
valorizam as diretrizes psicopolticas que atravessam a teoria e a prtica
acadmicas. muito pouco frequente uma anlise dessas atividades e
das demandas da clientela a ser atendida. Certas especializaes acabam
sendo privilegiadas de forma avantajada (como o caso da clnica),
enquanto que outras reas significativas para o acompanhamento do
desenvolvimento dos indivduos vo sendo deixadas cair na obsolescncia
e que so acolhidas sem questionamento por setores institucionais do
ensino: esse o caso, agora, da Psicologia Escolar, que vem entrando,
em um processo de secundarizao programada. Essas defasagens
so relegadas para um segundo plano pelos projetos das IES que no
se colocam politicamente, no definem uma exigncia especfica para
a formao de um determinado tipo de profissional ou que no pensam
nas imbricaes terico-prticas do tipo de profissional que possa ter a
adjetivao de psiclogo generalista. Com isso, os estudantes acabam
sem saber o que importante reconhecer na realidade e que ferramentas
profissionais o ajudam no trabalho. Vale aqui lembrar que as diferentes
teorias servem a diferentes propsitos, elas foram formuladas por
diferentes pessoas, em diferentes momentos histricos para uma anlise
e interveno a partir de especficas vises ticas e polticas.
Os psiclogos que hoje atuam na formao dos profissionais da
Psicologia na graduao ou professores de Psicologia na ps-graduao
devem ser, tambm, considerados se queremos mudar a formao.
Precisamos entender a leitura que esses professores fazem do mundo que
nos rodeia e a leitura que seus alunos fazem do contexto scio-poltico
contemporneo. Se no tivermos essa prvia leitura, estaremos envolvidos
em uma postura preconceituosa que contaminar qualquer abordagem de
anlise ou de interveno junto a essa populao, alm de estarmos sem
poder identificar o rumo a ser tomado na orientao/cooperao, tanto
com esses profissionais quanto com a populao por eles atendidas.
As vezes, usamos uma determinada teorizao mas, se desconsideramos
suas bases tica e politica, no temos condies de analisar a epistemologia
que sustenta a teorizao e sua perspectiva transformadora ou no.
Precisamos reconhecer que a Psicologia uma ferramenta com um poder
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ideolgico muito forte e muito confundida na relao com a linguagem do
senso comum, atravessada de falsas verdades ou mentiras manifestas
(Theodor Adorno). Enquanto no discutirmos o componente ideolgico de
um currculo, permaneceremos com belssimas diretrizes curriculares
sem que os estudantes formados possam efetivamente transformar a
realidade pelos servios profissionais que desenvolvem.
No podemos ignorar que existe um descompasso entre o que a
demanda real dos indivduos, s vezes mais especfica e a demanda geral
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P
Entraves para uma formao crtica na Psicologia
odemos destacar alguns pontos que se constituem num entrave para
uma formao crtica na Psicologia. O primeiro entrave exatamente
a dificuldade que estudantes e seus professores tm de fazer uma anlise
de conjuntura, ou seja, nem sempre so identificados com clareza os
parmetros utilizados para retratar o contexto social, poltico e histrico
que est atuante na vida social e em que vo atuar. Aprender a fazer
uma anlise contextual fundamental para a tomada de decises/
intervenes profissionais de natureza tica e poltica.
O segundo ponto que a nossa formao, quer dizer, a formao
dos psiclogos brasileiros nos cursos de Psicologia hoje, no relaciona
a interveno s suas consequncias no indivduo e para a vida em
sociedade. Tornar desnecessria essa avaliao uma maneira sutil de
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encobrir o tecnicismo virarmos apenas tcnicos que seguimos alguns
parmetros tericos isto , apenas aprender a fazer sem avaliar a
consequncia dessa ao. O ser humano precisa de amparo (Freud) o
que subentende uma relao dual e de troca quando se efetua o contato
entre os indivduos. Torna-se imprescindvel que o estudante/profissional
da Psicologia dialogue consigo prprio para analisar no que interferiu
na vida do outro, o caminho que no psiquismo do outro pode ter tomado
a sua interveno. Pelo menos, a existncia dessa atitude nos estgios
de formao poder reverter em interessantes preocupaes e anlises
a serem devolvidas nos programas dos cursos de Psicologia. Da mesma
forma, na avaliao dos resultados de determinados atendimentos- feitos,
por exemplo, com crianas com problemas familiares- oportuno que seja
feito um questionamento criterioso e crtico do atendimento especfico
efetivado com a criana e seus familiares, que possa oferecer respostas
quanto aos benefcios auferidos por eles com esse atendimento.
O terceiro ponto, que tem a haver com a Formao, a questo
da posio do profissional da Psicologia com relao s demandas
psicossociais dos indivduos. Ser ou qual o nvel de critica que
os psiclogos vem desenvolvendo sobre os prejuzos causados aos
indivduos pela sociedade contempornea? A postura que est expressa
nesse documento e que defendemos, parte de uma crtica sociedade
do consumo em que tensionamos a relao indivduo-sociedade. Nossa
posio a de que vivemos na contemporaneidade numa sociedade
impregnada de preconceitos sobre as classes subalternas, em que a vida
em sociedade est contaminada de uma violncia simblica (indstria
cultural Theodor Adorno) que deteriora as relaes dos indivduos entre
si - quer seja pela competio ou pela solido do individualismo - e que
atinge a conscincia de cada um dos indivduos na deteriorizao de suas
capacidades de pensar com criticidade e envolver-se emocionalmente.
Como exemplo, reflitamos um pouco sobre o uso das tcnicas de
diagnstico psicolgico. Embora exista o cuidado do CFP com a anlise
desses instrumentos de avaliao psicolgica, ressaltamos que o
profissional precisa ter cuidado de saber o que quer avaliar para pode
selecionar o instrumento diagnstico a ser utilizado, assim como ter o
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domnio da teoria que embasa os quesitos desse teste. Alm do mais, h
demandas de anlise que no so accessveis ao uso de testes psicolgicos
que precisam ser identificadas antes da seleo do instrumento. Todo esse
processo de tomada de decises exige competncia terico-tcnica do
psiclogo que deveria ser garantida por uma formao bem consolidada.
Est nas mos do psiclogo a deciso do-que-fazer? Um determinado
instrumento no serve para um determinado tipo de anlise por que o
fenmeno no pode ser quantificvel ou levar em conta a inexistncia de
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necessidade fundante dessas trocas postulada pela neutralidade da
cincia. Apesar de conduzente ao engano e a mentiras, prevalece o pensar
a pesquisa em Psicologia como no-neutra e como cincia pura. H uma
negao orquestrada de poder ser a Psicologia uma ao humana com
intencionalidade poltica. Na contra mo dessa postura, haver de existir
pesquisadores que no se distanciem da realidade histrica e que sejam
compromissados com as demandas dos indivduos e que possam vir a
ocupar espao nas agncias reguladoras e nas agncias financiadoras
de pesquisas.
Por ltimo, as polticas educacionais servem a uma agenda neoliberal
que institui as demandas para os pases como o Brasil, de capitalismo
perifrico. Este um mecanismo global de manuteno desta lgica
econmica: os Lattes dos profissionais-pesquisadores, a pontuao de
artigos e livros e o produtivismo na cincia so exemplos que marcam o
modelo neoliberal na cincia e na formao. As IES e as faculdades - que
cada vez mais proliferam no mbito do privado - respondem a essa lgica;
portanto poucas outras perspectivas nos restam a no ser trabalhar
segundo essa agenda ou deveremos tentar tomar um outro rumo? Essa
proposta est posta esperando quem assuma de frente esta discusso.
O que ns estamos discutindo aqui so os temas que ns abordamos
na Oficina de Formao dos Psiclogos de 23 de maro de 2012. um
pequeno passo mas que, possivelmente, pode se constituir como a
estrutura de uma construo conjunta. Ns estamos em um dos nossos
espaos o CFP. Se j temos uma ps-graduao constituda, porque
no trabalhamos em conjunto, como gestores da formao, como
sujeitos polticos? Mas estamos distante das discusses polticas na
cincia, a despeito de dizermos o contrrio... O mximo que grupos
como esse nosso conseguiu at agora foi oferecer uma frente ainda que
pequena de resistncia.
O Estatuto da Psicologia como cincia e o Estatuto da Psicologia
como profisso pode ser o primeiro tema. Ser preciso uma anlise
poltico-ideolgica de flego, pois a Psicologia surge em um determinado
momento histrico e em um determinado espao geogrfico e tem
toda uma histria de compromisso com uma determinada formao da
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sociedade. Na maioria das vezes, o psiclogo que temos formado no
agente de mudana, ele agente de manuteno do status quo. Ele
mantem a ordem social. Se queremos uma mudana preciso definirmos
qual a mudana e em que direo, pois no basta dizer do compromisso
social da Psicologia e falar do psiclogo como agente de mudana.Por
isso, preciso definir o papel do psiclogo na sociedade brasileira e latino-
americana. neste contexto brasileiro e para este contexto que devemos
formar o psiclogo uma realidade econmica de desigualdades,
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