ELABORAO DE UMA SEQUNCIA DIDTICA EM LNGUA PORTUGUESA

PARA O TRABALHO COM UMA ESTUDANTE COM PARALISIA CEREBRAL

Uilma Matos dos Santos Melo

Gabriela Alias Rios
Universidade Estadual Paulista Programa Redefor
Eixo Temtico: Prticas Pedaggicas Inclusivas

Palavras-chave: Sequncia didtica; incluso escolar; lngua portuguesa; paralisia cerebral;

Tecnologia Assistiva.

Introduo
A escola precisa se adequar para receber seus estudantes, independente de suas
caractersticas (BRASIL, 2008; BRASIL 2015). Este estudo, recorte de um Trabalho de
Concluso de Curso (TCC), parte dessa premissa, considerando a necessidade de prticas
pedaggicas inclusivas que corroborem a uma estudante com paralisia cerebral, o acesso
educao, em seu sentido mais amplo: permanncia e educao de qualidade.
Os recursos de Tecnologia Assistiva podem ser incorporados s prticas pedaggicas de
forma favorvel ao processo de incluso dos estudantes pblico-alvo da educao especial. A
Tecnologia Assistiva [...] um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de
recursos e servios que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de
pessoas com deficincia e consequentemente promover vida independente e incluso
(BERSCH, 2013, p. 2).
Segundo Alpino (2003), o uso de recursos de Tecnologia Assistiva na escola
favorvel ao processo de incluso do aluno com deficincia fsica e podem proporcionar a
incluso digital educativa, uma vez que o seu uso permite que estudantes com deficincia
possam realizar as mesmas atividades digitais nas mesmas condies que os demais colegas.
Diante desse panorama, a presente pesquisa incide a respeito do trabalho com a leitura
com uma estudante regularmente matriculada no Ensino Mdio. Por decorrncia da paralisia
cerebral, a estudante no tem linguagem oral desenvolvida e necessita de outras estratgias
didticas para que possa aperfeioar a competncia leitora e ter acesso aos contedos
trabalhados em sala de aula.

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Objetivo
Este trabalho tem como objetivo apresentar o processo de elaborao de uma
sequncia didtica de Lngua Portuguesa, aplicada em aulas dessa disciplina com uma
estudante com paralisia cerebral, a fim de aprimorar a competncia leitora da estudante.

Mtodo
Esta pesquisa um recorte de TCC apresentado no curso de Especializao em
Educao Especial Deficincia Fsica, do Programa Rede So Paulo de Formao Docente
(Redefor) e est vinculada pesquisa intitulada Rede de educao inclusiva: Formao de
Professores nos mbitos de Pesquisa, Ensino e Extenso, aprovada pelo Comit de tica em
Pesquisa, da Unesp, cmpus de Presidente Prudente, sob o n 26341614.3.0000.5402.
O presente estudo se caracteriza por ser pesquisa qualitativa e descritiva (CERVO;
BERVIAN; SILVA, 2007). apresentado neste trabalho o processo de elaborao de uma
sequncia didtica, que foi aplicada em aulas de Lngua Portuguesa, junto a uma estudante
com paralisia cerebral, considerando a necessidade de aprimorar sua competncia leitora.
Para a elaborao dessa sequncia didtica, foi escolhido o software Prancha Fcil por
ser um recurso de Tecnologia Assistiva de fcil utilizao. De acordo com Pelosi e Borges
(2015), o software Prancha Fcil permite a construo de pranchas simples e em forma de
grade. O software conta com biblioteca de imagens de domnio pblico, que podem ser
utilizadas para a elaborao das pranchas de comunicao alternativa. As atividades foram
elaboradas para contemplar trs etapas: pr-leitura, leitura e ps-leitura.

Resultados e Discusso
O planejamento das atividades de lngua portuguesa para a estudante com paralisia
cerebral se configurou como um desafio, tendo em vista que a escola em que foi realizada a
pesquisa no conta com o Servio de Apoio Pedaggico Especializado (SAPE), no sendo,
assim, possvel trabalhar sob o vis do ensino colaborativo, da parceria estabelecida entre o
professor da sala comum e o professor especializado (CAPELLINI; MENDES, 2007; LAGO,
2013).
Nesse contexto, a pesquisadora contatou o professor de lngua portuguesa para auxili-
la a desenvolver atividades que corroborassem o processo de incluso da estudante nas aulas
de lngua portuguesa, considerando que a aluna no consegue se comunicar oralmente.

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Buscou-se iniciar um processo de minimizao das barreiras de aprendizagem (CARVALHO,
2011), de forma que a estudante possa ter condies de aprimorar sua competncia leitora.
Conforme esclarece Carvalho (2011, p. 52), para atingir a aprendizagem e participao do
alunado, preciso [...] superar as barreiras existentes em suas mltiplas origens e
intensidades, para o que se faz necessrio [...] libertar o aluno da condio de solitrio
responsvel por seu insucesso na escola [... e] identificar todos os obstculos que lhe impedem
ou dificultam seu sucesso no processo de aprendizagem [...].
Considerando que o professor de lngua portuguesa estava desenvolvendo um trabalho
com a competncia leitora com a turma em que a estudante estava matriculada, foi escolhida
uma narrativa para que ela pudesse participar das atividades, junto aos demais estudantes.
Para tanto, uma narrativa curta foi adaptada para a estudante com recursos de Tecnologia
Assistiva (BERSCH, 2013; ALPINO, 2003), o software Prancha Fcil, considerando que a
estudante no se comunica oralmente.
Alm da transposio da narrativa em pranchas de comunicao alternativa, foram
elaboradas atividades que seguiram os mesmos passos da atividade realizada pelos demais
estudantes: pr-leitura, leitura e ps-leitura; porm, adaptadas para aprimorar a potencialidade
da estudante participante da pesquisa.
As atividades de pr-leitura foram criadas com o software para ser executadas de forma
off-line no computador, pois h opo de incluir voz nesse suporte, visto que no papel a
leitura deveria ser realizada pelo docente. A primeira atividade de pr-leitura foi realizada
para que a aluna se familiarizasse com alguns pictogramas. Alm disso, nesse primeiro
momento, a interao com a aluna ajudou na tomada de decises na proposta de leitura e
atividades de interpretao (se seria ideal fazer uso da voz que h no software, se a opo de
usar o recurso da varredura para a aluna responder as perguntas da interpretao do texto).
A segunda atividade desse momento teve como objetivo apresentar aluna o
pictograma referente lua, personagem principal do livro que leramos (Figura 1), a fim de
que ela tomasse conhecimento do que trataria o livro. Priorizamos que essa informao
estivesse com pictogramas, a fim de facilitar a compreenso da temtica do livro.

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 Figura 1 Atividades de pr-leitura

Fonte: Elaborada pela autora.

Posteriormente, foram elaboradas as atividades de leitura da narrativa. No

planejamento, a opo foi ler a histria para a estudante, de forma que o ritmo da leitura
pudesse ser adequado conforme as reaes da estudante. Todo o livro foi adaptado com
pranchas de comunicao alternativa, com a utilizao dos pictogramas.
Depois da leitura, foram planejadas atividades de interpretao de texto, tambm
com a utilizao do software de comunicao alternativa Prancha Fcil. Como a estudante no
consegue se comunicar oralmente, as atividades foram planejadas de forma que ela pudesse
escolher entre dois itens qual seria o correto a partir de um movimento corporal, como um
sorriso, por exemplo (Figura 2). Foram elaboradas doze perguntas que abrangeram os
aspectos mais relevantes da narrativa.
Figura 2 Atividades de interpretao de texto

Fonte: Elaborada pela autora.

Concluso
A elaborao da atividade foi importante para que pudessem ser pensadas prticas que
permitissem estudante ser includa nas atividades realizadas na sala de aula. Uma das
dificuldades na elaborao foi o desconhecimento sobre a estudante ter utilizado ou no
recursos de Tecnologia Assistiva, tendo em vista que a escola em que ela estava anteriormente
matriculada no disponibilizou o pronturio. Assim, foi importante interagir com a estudante
durante a elaborao das atividades para saber a melhor forma de disponibilizar as atividades

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de leitura para ela, o que um ponto que pode ser adotado para a elaborao de atividades
futuras; muitas vezes, o professor elabora a atividade sem ter conhecimento do que o
estudante j sabe, ou de atividades que possam ser significativas para ele.
Alm disso, ao explorar o software utilizado, observou-se que atividades de outras
disciplinas podem ser elaboradas com as pranchas, de forma a corroborar que estudantes que
precisam aprimorar a competncia leitora e tm dificuldade na comunicao oral, como a
aluna participante da pesquisa, possam, de fato, ter acesso educao e desenvolver suas
potencialidades.

Referncias
ALPINO, A. M. S. O aluno com paralisia cerebral no ensino regular: ator ou expectador
do processo educacional? 2003. 141f. Dissertao (Mestrado em Educao Especial) - Centro
de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, So Carlos, 2003.

BERSCH, R. Introduo Tecnologia Assistiva. Porto Alegre: Assitiva, Tecnologia e

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http://www.36reuniao.anped.org.br/pdfs_posteres_aprovados/gt15_posteres_aprovados/gt15_
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PELOSI, M. B.; BORGES, J. A. S. Prancha Fcil: uma nova abordagem para produo de
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