REVISO SISTEMTICA SOBRE FORMAO DE PROFESSORES PARA

INCLUSO: UMA ANLISE NA REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO

ESPECIAL ENTRE 2005 A 2014

Jacqueline Lidiane de Souza Prais

Vanderley Flor da Rosa
Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR
Eixo Temtico: Formao de professores na perspectiva inclusiva

Palavras-chave: Formao de Professores. Educao Especial e Inclusiva. Reviso

sistemtica. Anlise.

Introduo
Em linhas gerais, a formao de professores um dos pontos crticos que podem
influenciar na qualitativa efetivao das polticas inclusivas e consolidao de incluso
escolar. Tal aspecto tem sido objeto de estudo (GLAT & PLETSCH, 2010, VITALIANO,
2010) enfatizando a urgente necessidade de formao pedaggica dos professores pensada de
modo que contribua para o ensino mais comprometido tico e politicamente com as
exigncias do contexto atual.
Motivados por esse argumento, este artigo tem o objetivo de caracterizar as publicaes
referentes ao tema formao de professores para incluso dos alunos com NEE contidas na
Revista Brasileira de Educao Especial por meio de uma reviso sistemtica. As anlises
sistemticas de produes cientficas tem sido uma preocupao para pesquisadores em
qualquer rea do conhecimento, em que se identificam e sistematizam estudos j realizados na
rea, bem como evidenciam os encaminhamentos metodolgicos e fundamentos tericos para
compreenso do contexto e da realidade (SAMPAIO & MANCINI, 2007).

1. Mtodo e procedimento metodolgico

Esta reviso sistemtica foi realizada no peridico denominado Revista Brasileira de
Educao Especial, avaliado e classificado com Qualis A2 pela CAPES, nas publicaes
disponveis on line entre os anos 2005 a 2014, que tiveram como foco de pesquisa a formao
de professores a partir de trs etapas principais: busca por descritores nas publicaes do
peridico, seleo por relevncia do tema e anlise de contedo.

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 O primeiro procedimento utilizado para coleta de dados consistiu de uma busca pelo site
do peridico para acessar as edies disponveis nesta ferramenta. A partir dessa ferramenta
de busca, obteve-se acesso s 333 produes publicadas nos ltimos 10 anos (2005 a 2014)
nas edies dos volumes de 11 a 20 do peridico, sendo que, na data de acesso (20/02/2015),
a ltima publicao trimestral do ano de 2014 ainda no havia sido divulgada. Em seguida,
optou-se por salvar em pastas as produes de cada edio para realizar uma busca
sistematizada com critrios especficos no peridico.
Para padronizao e organizao da busca foram utilizadas as seguintes palavras:
Formao de professores; Formao do professor; Formao Docente; Formao Inicial,
Formao Continuada; Capacitao, Treinamento e Programa de formao que estivessem
relacionados ao professor. Visto que, nem todo o material de anlise susceptvel de dar
lugar a uma amostragem, e, nesse caso, mais vale abstermo-nos e reduzir o prprio universo
(BARDIN, 2009, p.123). O critrio utilizado para seleo dos textos a serem analisados foi o
artigo conter a formao do professor como tema central.
Para discusso e reflexes sobre as pesquisas selecionadas norteou-se pela anlise de
contedo com base em Bardin (2009) definida como uma tcnica de tratamento de dados de
pesquisa, voltada para uma anlise objetiva, sistemtica e quantitativa do contedo de
comunicaes, que no caso desta pesquisa se refere s produes cientficas de um
peridico.

2. Resultados e Discusses
A pesquisa foi realizada tendo como parmetro a concentrao de descritores
relacionados formao de professores nos resumos e palavras-chave, descritores. Sobre as
palavras consideradas na pesquisa foram encontrados 104 menes em um total de 66
produes cientficas. Ou seja, 19,82% das publicaes da Revista Brasileira de Educao
Especial entre 2005 a 2014 citaram a formao do professor e 80,18% (267) das pesquisas
que no se remeteram a este tema, sendo descartados.
Na segunda etapa, realizou-se uma seleo por relevncia do tema formao de
professores nos estudos pr-selecionados a partir de critrios estabelecidos, pois se identifica
que as palavras consideradas na seleo estavam sendo usadas nas pesquisas de forma sucinta
ou emergiu de outra discusso dentro do estudo. Nesse sentido, priorizaram-se as pesquisas

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que contemplaram a formao docente na rea de Educao Especial como objeto central de
estudo.
Nesse sentido, de um universo dos primeiros resultados com 333 artigos publicados
contemplando diversos temas na rea da Educao Especial, 19 estudos foram selecionados
para anlise do contedo, considerando que tinham como tema central a formao de
professores.
Aps a leitura dos artigos e anlises, foram organizados em cinco categorias. Constatou-
se que o tema formao de professores nas publicaes da Revista Brasileira de Educao
Especial aborda: (i) a anlise da/na formao inicial de professores com enfoque ao curso de
Pedagogia (FONSECA-JANES & OMOTE, 2013; FIORINI & MANZINI, 2014); (ii) a
formao de professores como prtica colaborativa para incluso com nfase na parceria entre
diversos profissionais (especializados e da sala de aula regular) para prtica pedaggica
inclusiva (TOLEDO & VITALIANO, 2012; BENITEZ & DOMENICONI, 2014); (iii) a
anlise de curso/programa de formao continuada com nfase na modalidade distncia
(VIEIRA & MARTINS, 2013, BARDY et al, 2013; BISOL & VALENTINI , 2014); revises
e anlises de produes cientficas acerca da formao de professores com nfase na
contribuio de divulgao de pesquisa realizadas frente ao tema (RTH, MANGAN &
SARMENTO, 2011; JESUS, BARRETO & GONALVES, 2011; INGLES et al, 2014) e;
por fim, sobre a necessidade de formao pedaggica atrelada a carncia de grupo ou rea
especfica de atuao educacional (VITALIANO, 2007; FARIA, 2011; RAMALHO et al,
2014).
Dentre os resultados obtidos nesta pesquisa, evidenciou-se que alm do tema formao
de professores ter assumido papel de relevncia nas pesquisas, ocupa pouco espao como
objeto central das pesquisas e, assim, se faz necessrio ampliar as anlises para contribuir com
a divulgao de trabalhos desenvolvidos na formao inicial e continuada, bem como para
reformulao/reestruturao de cursos e programas.

3. Concluses
Sublinha-se o estudo da prtica colaborativa para efetivao da incluso educacional,
esse modo cria possibilidades de investigao entre formao e atuao pedaggica dos
professores no ensino regular problematizando as intenes at as prticas inclusivas como
desafio imperante na sociedade contempornea.

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 Esta pesquisa identificou que o tema formao de professores para incluso apesar de
ter assumido papel de relevncia nas pesquisas, tem ocupado espao menor como elemento
central dos estudos. Portanto, h necessidade de ampliar investigaes de modo que possam
contribuir na divulgao de trabalhos j desenvolvidos na formao inicial e continuada, bem
como, conduzir reformulaes/reestruturaes nos cursos e programas.
Espera-se que tal levantamento bibliogrfico oferea contribuies terico-
metodolgicas para posteriores discusses e estudos frente ao tema para incluso escolar.
Nessa mesma direo, este estudo visa contribuir para novos estudos e discusses
imprescindveis diante do tema formao de professores para a incluso de alunos com NEE.

Referncias

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