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INTRODUO
A preocupao com o processo de formao de conceitos em crianas cegas
um desafio constante. Pensando nisso, esta pesquisa buscou recursos que fossem
capazes de estimular estas crianas a compreenderem determinados assuntos tratados
em aula. E para tanto, considerou que uma msica e histrias infantis poderiam
favorecer este processo e servir como recursos auxiliares da prtica pedaggica.
OBJETIVOS
Participaram deste estudo cinco crianas cegas com idades entre 5 e 7 anos,
sendo trs meninas e dois meninos que estavam matriculados na educao infantil do
Instituto Benjamin Constant (IBC).
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As atividades ocorreram em uma sala de aula do setor de Educao Infantil do
IBC, localizado na cidade do Rio de Janeiro. Os dados obtidos, foram coletados na sala
de aula das crianas participantes deste relato e tambm no parquinho deste setor.
O instrumento escolhido para coletar os dados foi o ensino incidental, pois este
recurso considera as interaes que ocorrem naturalmente entre um adulto e uma
criana durante situaes rotineiras (HART; RISLEY, 1975).
DISCUSSO
Em uma dessas rodinhas uma menina quis saber o que era nuvem. No dia
seguinte, as atividades foram iniciadas com a histria da Nuvenzinha Triste (conto
popular). Esta historinha fala sobre uma nuvem que vivia triste por desejar ser o que no
podia: ela queria ser passarinho, avio, helicptero, foguete e uma pipa. Mas, s ficou
feliz quando descobriu que suas lgrimas podiam se transformar em chuva e tornar
lugares secos e sem vida em lugares alegres e verdes. Em seguida, partimos para nosso
experimento para descobrir como as nuvens so formadas. Na sala de aula utilizamos
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gua quente em um recipiente tampado, em seguida chamei uma criana de cada vez e a
fiz sentir o vapor quentinho com as pontinhas de seus dedos. Expliquei ento que as
nuvens so formadas pelo vapor da gua que sobe, l no alto, to alto que no podemos
alcanar e daqui de baixo as nuvens se parecem com bolas fofas de algodo. Fizemos
lindas nuvens com algodo.
1Msica infantil de origem popular cujos versos so os seguintes: A janelinha fecha, quando est chovendo, a
janelinha abre, quando o sol est aparecendo, fechou, abriu, fechou, abriu, fechou.
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Na segunda pgina estava o verso Quando est chovendo na parte superior e
solicitava que a criana construsse uma nuvem de algodo, fizesse os pingos de chuva
com tinta relevo e colocasse terra embaixo de uma linha localizada na parte inferior da
pgina. Isto , a professora perguntava criana onde ficava a parte de baixo da referida
linha e pedia que a criana espalhasse, com a mo esquerda cola branca, colasse uma
semente de feijo e em cima, jogasse terra com a mo direita. Esta atividade trabalhava
os conceitos de nuvem, chuva caindo na terra e molhando a semente e noes de em
cima/em baixo.
Na quarta e ltima pgina estava escrito o verso Quando o sol est aparecendo
na parte superior e a atividade consistia em pedir para a criana colar uma forma
redonda para representar o sol do lado superior direito da pgina. A professora oferecia
criana uma bandeja contendo trs formas geomtricas (quadrado, crculo e tringulo2)
e pedia que a criana pegasse a forma redonda para fingir que esta forma seria o sol.
Em seguida, pedia que a criana localizasse a linha na parte de baixo da pgina e
mostrasse onde ficava o lado de cima e o lado de baixo desta linha. Depois a professora
pedia que a criana colasse uma flor de plstico com caule e folhas na parte de cima da
linha e colasse a raiz na parte de baixo com terra.
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
HART, B.; RISLEY, T.R. Incidental teaching of language in the preschool. Journal of
Applied Behavior Analysis, v. 8, n. 4, 1975.
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