21/11/2017 Trs sugestes para a avaliao de Filosofia - Brasil Escola

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ESTRATGIAS DE ENSINO

TRS SUGESTES PARA A AVALIAO DE

FILOSOFIA
Procure no site
A avaliao de Filosoa um ponto delicado para os professores.
Apresentamos trs sugestes de como fazer uma avaliao integrada
ao processo de aprendizagem. O momento da avaliao de Filoso
pode ser uma oportunidade de
aprendizado e de desenvolvimento
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A avaliao um ponto
delicado para os professores de
Filosoa. Muitas vezes ns ARTIGOS RELACIONADO
sentimos que estamos indo
ESTRATGIAS DE ENSINO
contra a prpria natureza da
Sete formas de us
Filosoa ao estabelecer um twitter na aula de
modelo de vericao de Filosoa

aprendizagem duro, com

ESTRATGIAS DE ENSINO
alternativas certas e erradas,
Quatro formas de
exigindo uma forma adequada o Facebook na aul
Filosoa
de resposta. Isso tem a ver, entre
outros fatores, com a forma ESTRATGIAS DE ENSINO
como entendemos o momento Dez formas de usa
da avaliao. Instagram nas aul
Filosoa

O momento da avaliao pode ser estimulante para os estudantes desde

ESTRATGIAS DE ENSINO
que o professor/a professora de Filosoa integre-o entre suas estratgias de
Imagem e Ao na
ensino. Ns precisamos ver a vericao de aprendizagem como uma de Filosoa
oportunidade de reforar os pontos que no caram claros o bastante.
Dentro dessa viso, ao estudante dada a oportunidade de refazer a ESTRATGIAS DE ENSINO
avaliao at que consiga um aproveitamento real dos pontos principais do O uso do Storify co
contedo. recurso didtico

O desao que nos imposto conciliar esse modelo que no v a avaliao

ESTRATGIAS DE ENSINO
como ponto nal do processo educativo, e sim como um ponto
7 Filmes para deba
intermedirio, ao modelo educacional obedecido por muitas escolas. Muitas morte nas aulas d
Filosoa
de nossas instituies de ensino exigem que os educadores apliquem

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instrumentos de avaliao pr-formatados, alguns com questes de

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vestibular e concurso. Se essa estratgia pode funcionar para a
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memorizao de conceitos, nomes de lsofos, ttulos de obras e datas

importantes, no contribui para o desenvolvimento da capacidade do
estudante de pensar sobre o que est sendo estudado em relao
realidade em que est inserido.

Assim, at mesmo as losoas polticas de Hannah Arendt e Michel Foucault,

que so bastante atuais e escritas em linguagem contempornea, podem
parecer enfadonhas, pesadas e distantes. A forma como o estudante sabe
que ser avaliado inuenciar sua relao com o aprendizado. Se eu, como
estudante, sei que me ser cobrado a data em que Michel Foucault nasceu,
o ttulo de sua principal obra e a denio de trs termos desenvolvidos por
ele, no me preocuparei em pensar alm disso anal de contas, interessa-
me apenas tirar uma boa nota, pois ela ser denitiva e eu tenho que me
preocupar em ter a menor quantidade possvel de erros.

importante que o estudante tenha conhecimento da histria da Filosoa,

mas que tambm consiga compreender os argumentos do autor, a estrutura
do argumento, sua prtica losca e, principalmente, que consiga
desenvolver suas prprias questes em dilogo com ele. Uma boa avaliao
permite que o professor/a professora esteja atento(a) no apenas
assimilao do contedo, como tambm singularidade de cada estudante,
manifesta por aquilo que move o seu pensamento.

Veja a seguir trs estratgias de avaliao de Filosoa que podem contribuir

para esse m:

1) Escrita-base/ trabalho nal:

Uma forma que eu uso para avaliar o desenvolvimento do estudante, e no o

resultado, a m de valorizar seus esforos pedir, no incio do ano letivo,
uma escrita-base que ser desenvolvida ao longo do ano. A nota atribuda
compreender no apenas a correo dos termos, e sim a prpria natureza
da escrita e da pesquisa feita. Veja como eu desenvolvo, em passos:

1) Aps a primeira aula, eu peo para os estudantes folhearem em casa seus

livros de Filosoa e escolherem um tema com o qual se identiquem. Aos
estudantes que tm diculdade na escolha do tema, sugiro temas mais
gerais que podero ser delimitados durante a escrita.

2) A partir da escolha dos temas, sugiro leituras especcas para cada

estudante. A depender do tema, posso pedir para que eles faam o resumo
de algum captulo de uma obra losca relacionada.

3) Depois de dois meses que os estudantes comearam a pesquisa, marco

um dia para que eles desenvolvam, em sala de aula, uma escrita a respeito
do tema que escolheram. Permito que faam consulta aos textos estudados
e aos seus cadernos.

4) Analiso os textos e devolvo aos estudantes com comentrios e sugestes

para dar continuidade ao texto. No atribuo uma nota. Tiro uma cpia e
guardo, para o caso de o estudante perder o original.

5) A nova via do texto costuma ser entregue a cada quinze dias.

6) Ao m de dois meses, ou seja, ao nal de um bimestre, os estudantes

fazem a entrega do texto que foi trabalhado at ento. Atribuo uma nota
tendo como referncia no apenas o texto em si, mas tambm a
participao do estudante no processo. Gosto de atribuir uma nota
comparando a primeira escrita, feita em sala, com a escrita nal.

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7) No dia da entrega, os estudantes tambm realizam uma escrita em sala,

sem consulta, sobre o tema, para que eu consiga perceber o quantoLogin/Registro
cada Topo Canais

um conseguiu assimilar do contedo pesquisado e desenvolvido por ele

durante dois meses. Considero importante essa escrita em sala e sem
consulta para que eu possa fazer modicaes na estratgia de acordo com
cada estudante e perceber o que faltou ser compreendido.

8) Repito o processo durante todo o ano escolar. Recomendo que os

estudantes continuem suas pesquisas, mas aceito caso queiram mudar de
tema.

9) Ao m do ano letivo, o ltimo texto do ano examinado por uma banca

formada por outros professores de Filosoa (ou reas ans) do colgio. A
banca seleciona alguns textos (a depender da quantidade de turmas) para
serem apresentados em um evento aberto comunidade como forma de
valorizar a produo dos estudantes.

2) Jogo de perguntas e respostas:

Para avaliar o contedo curricular, ou seja, aquele que ministrei nas aulas em
conformidade com o MEC, costumo propor um jogo de perguntas e
respostas. Costumo fazer assim:

1) Elaboro, com base no livro didtico, materiais complementares e nas aulas,

de 20 a 50 questes com alternativas;

2) Os estudantes devem responder s questes em casa e estud-las;

3) Em sala, a depender da quantidade de pessoas por turma, fao uma

diviso em grupos;

4) Sorteio questes para cada grupo e elas devem ser respondidas sem
consulta.

5) Se um grupo erra, outro grupo tem a chance de responder.

No costumo atribuir uma pontuao simblica para cada acerto a m de

estabelecer um grupo campeo, mas isso pode ser feito se o professor/a
professora acreditar ser uma boa forma de estimular a participao de
todos. Outra possibilidade de execuo pedir para que os grupos
elaborem em casa as perguntas que sero feitas aos colegas. O sorteio,
nesse caso, no seria das perguntas, e sim de qual grupo responder
questo. Por exemplo, o Grupo 1 est em sua vez de fazer a pergunta. O
professor/a professora pode sortear entre os grupos 2, 3 e 4 qual deles deve
responder.

3) Dicionrio de Filosoa pessoal:

Uma estratgia que utilizo para acompanhar os estudantes em relao aos

conceitos estudados em sala, se esto sendo bem compreendidos, pedir
que os estudantes faam um dicionrio de losoa pessoal. Isso funciona de
forma bastante simples:

1) Cada estudante separa em seu caderno uma folha para cada letra do
alfabeto.

2) Se eu ministro uma aula sobre Anaxmenes, por exemplo, peo para que
os estudantes faam um verbete na folha reservada para a letra A, na qual
devero escrever sobre o lsofo. Se em uma aula sobre Kant, eu dou
nfase ao conceito de autonomia, peo que os estudantes faam um
verbete explicando o que entenderam do termo.

3) Depois de um nmero especco de aulas, eu verico os cadernos. No

costumo avisar qual ser o dia em que farei essa vericao para identicar

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os estudantes que realmente esto desenvolvendo a tarefa

processualmente e evitar que estudantes que no desenvolveram copiem
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de algum colega na vspera.

4) Quando vivel, peo para os estudantes fazerem um caderno separado,

em brochura, para que eu possa ler com calma, fora do momento da aula.

Por Wigvan Pereira

Graduado em Filosoa

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