SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS

INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

2ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – 2012

MATEMÁTICA - AVALIAÇÃO COMENTADA

Item 01
D21 – Reconhecer as diferentes representações de um número racional.

Dentre as formas de representar um número decimal, a mais comum é a que utiliza

vírgula. Valor como 0,25 está presente nos comércios, nos hospitais, nas lanchonetes e
em muitos outros lugares.

Esse valor também pode ser representado por

A)

B)

C)

D)

Gabarito: C
Sugestão de resolução
O problema requer do estudante a habilidade de identificar o número racional na forma
fracionária correspondente ou nas representações decimais. Assim o valor 0,25
equivale a fração .
A alternativa correta é c.

Item 02
D20 – Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

Danilo, Maria, João e Pedro são alunos de matemática do 9º ano. Eles estão resolvendo
um desafio deixado pela professora Marilda.

Como resultado da expressão, Danilo encontrou: – 34; Maria: 12; João: 20 e Pedro:
– 50.

O vencedor do desafio foi

A) Danilo.
B) Maria.
C) João.
D) Pedro.

Gabarito: D
Sugestão de resolução

Dessa forma o vencedor do desafio foi Pedro, alternativa d.

Item 03
D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.

Observe as figuras tridimensionais a seguir e depois analise as afirmações

I – ii e iv possuem triângulos em suas planificações.

II – A planificação de ii e iii é um círculo.
III – i e iv possuem retângulos em suas planificações.
IV – Todas as faces de i e iv são planas.

Quais das afirmações acima estão corretas?

A) I e II
B) II e III
C) III e IV
D) II, III e IV

Gabarito: C
Sugestão de Resolução:
Observe uma das possíveis planificações das figuras tridimensionais em questão
  ii não possui triângulo em sua planificação, então I é falsa;
 iii não possui planificação, então II é falsa;
 i e iv possui retângulo em sua planificação, então III é verdade;
 As faces de i e iv são retângulos e triângulos, então IV é verdade.

Item 04
D18 – Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

O valor da expressão  24  15  (3)2  é

A) 1
B) 8
C) 22
D) 40

Gabarito : B
Sugestão de resolução:
 24  15  (3) 2  
 4 
 2  15  (3)  
2

 16 9 
 
 16  15  9  
 1 
 1  9 
8

Item 05
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.

Gustavo quer saber o perímetro de sua chácara. O polígono a seguir possui o formato de
sua chácara com as respectivas medidas.

Quantos quilômetros de perímetro ela possui?

A) 39 km
B) 69 km
C) 89 km
D) 109km

Gabarito : C
Sugestão de resolução:
Para saber quantos quilômetros de perímetro a chácara de Gustavo possui basta
calcularmos o perímetro desse polígono, ou seja vamos somar os seus lados,

Logo, a alternativa correta é a letra c.

Item 06
D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.

O número de alunos de uma escola passou de 900 para 1350.

Em relação ao número inicial, o aumento no número de alunos foi de

(A) 50 %..
(B) 55 %.
(C) 60 %.
(D) 65 %.

Gabarito: A
Sugestão de resolução:

Para encontrarmos a porcentagem de aumento neste problema aplicaremos a regra.

Subtraindo o valor final pelo inicial, temos que o aumento foi de 450 alunos.
Assim,

Item 07
D15 – Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.

Rodrigo precisa substituir uma barra de metal de 80 cm em seu portão. Ao procurar em

lojas da cidade, Rodrigo encontrou uma barra com a dimensão de 8 dm, outra de 80
mm, outra de 0,08 m e outra de 8 cm.
A alternativa que corresponde à dimensão da barra que Rodrigo precisa é
A) 8 dm
B) 80 mm
C) 0,08 m
D) 8 cm

Gabarito: A
Sugestão de resolução

Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

km hm Dam m dm cm mm

1000 m 100 m 10 m 1m 0,1 m 0,01 m 0,001 m

Regras Práticas:
Para passar de uma unidade para outra imediatamente inferior devemos fazer uma multiplicação por 10.
Ex : 1 m = 10 dm
Para passar de uma unidade para outra imediatamente superior, devemos fazer uma divisão por 10.
Ex : 1 m = 0,1 dam
Para passar de uma unidade para outra qualquer, basta aplicar sucessivas vezes uma das regras anteriores.

Para encontrarmos a barra de metal que Rodrigo precisa, será necessário transformar
todas as medidas encontradas em cm.
Assim transformando as medidas em cm, temos:
8 dm = 80 cm
80 mm = 8 cm
0,08 m = 8 cm
8 cm = 8 cm
Alternativa a.

Item 08
D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da
área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

Observe as seguintes figuras na malha quadriculada.

Considerando que o lado de cada quadradinho vale uma unidade de comprimento,

podemos dizer que, da primeira para a segunda figura, a área e o perímetro,
respectivamente

A) Dobrou e triplicou
B) Triplicou e dobrou
C) Quadruplicou e dobrou
D) Dobrou e quadruplicou

Gabarito: C
Sugestão de resolução
Se contarmos o número de quadradinhos de cada figura, teremos a área de cada uma.
Assim, a primeira tem 17 quadradinhos ou 17 unidades de área e a segunda tem 68
quadradinhos ou 68 u.a. Ao contarmos quantos lados dos quadradinhos contornam cada
figura, teremos o seu perímetro. Assim, a primeira tem 30 lados de contorno ou 30
unidades de comprimento de perímetro e a segunda tem 60 u.c. de comprimento. Logo:
17 . 4 = 68 e 30 . 2 = 60. O gabarito é a Alternativa c.

Item 09
D16 – Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

Observe a reta a seguir.

O número que corresponde ao ponto F é:

A) - 3
B) - 1
C) 1
D) 2

Gabarito: A.
Sugestão de resolução:
O estudante deve localizar os números positivos, negativos e o zero na reta numérica,
representativa dos números inteiros. Para isso, o estudante deve comparar os números
inteiros, ou seja, colocá-los em ordem crescente – à direita do zero - ou decrescente – à
esquerda do zero.

Item 10
D10 – Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas
significativos.

Lívio solicitou a Rafael que calculasse a medida que faltava no triângulo abaixo. Para
isso Rafael utilizou-se do Teorema de Pitágoras.

Identifique a resposta encontrada por Rafael sabendo que ele encontrou o valor correto.
A)
B)
C) 3
D)

Gabarito: Alternativa B
Sugestão de resolução

O problema requer do estudante a habilidade relacionada à aplicação do Teorema de

Pitágoras para calcular medidas desconhecidas dos lados de um triângulo retângulo.