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Artigo0106 PDF
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UNISALESIANO
Educação e Pesquisa: a produção do conhecimento e a formação de
pesquisadores
Lins, 17 – 21 de outubro de 2011
RESUMO
INTRODUÇÃO
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III ENCONTRO CIENTÍFICO E SIMPÓSIO DE EDUCAÇÃO
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Educação e Pesquisa: a produção do conhecimento e a formação de
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A partir deste contexto a criança é vista como um ser social, capaz de ser
ensinada e de compreender o mundo a sua volta, assim as famílias que antes não
ofereciam atenção a criança preocupam-se agora com sua educação e seus estudos
para garantir assim seu futuro financeiro, portanto a preocupação com a educação
era restrita para as camadas pobres.
Com o passar do tempo muda-se a concepção de educação propiciando o
surgimento de novas propostas pedagógicas, incluindo todas as camadas da
sociedade, abolindo desta maneira a ideia de creches assistencialistas, enfatizando
a associação do cuidado com a educação da criança, assim surge a necessidade da
sociedade elaborar novas orientações, leis que favoreçam a educação formal e
completa da criança, tendo em vista o direito à educação infantil.
A LDB Nº 9.394, de 20 de Dezembro de 2006, a qual estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional, afirma que
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A função das creches desde o início do século é cuidar das crianças, suprindo
a ausência da família, todavia o atendimento das creches voltado para a educação
precisa trabalhar para o bem estar físico, mental e social das crianças, dando ênfase
a um atendimento qualificado e cobrando mais das instituições. Quanto aos seus
projetos pedagógicos se tornou um objetivo a ser introduzido como nova função das
creches, mas infelizmente esta situação causa grande desafio a algumas
instituições, visto que a falta de planejamento e profissionais qualificados dificulta
muito o processo de mudança.
Nota-se que algumas creches estão despreparadas em relação aos currículos
pedagógicos que foram elaborados com o intuito de apoiá-las em relação ao
desenvolvimento da criança. A falta de profissionais qualificados é uma das maiores
questões que certas creches encontram ao introduzir o binômio em suas rotinas e
projetos pedagógicos, em muitas situações os formadores estão desabilitados para o
cuidado, privando as crianças de uma educação significativa.
Franco enfatiza (p. 259, 2001), que “A escola infantil, independente do nível
ou etapa, é o local onde a criança vive uma importante fase de sua vida (senão a
mais importante)”. Nessa ótica pode-se perceber a essencialidade da creche para a
criança e sua real função na preparação da educação infantil. A educação e o
cuidado nas creches possibilitam que a criança tenha oportunidades de conhecer e
aprender coisas em relação ao mundo a sua volta, e os fatores que contribuem para
essa aprendizagem são o planejamento curricular criado levando em conta a
criança, o espaço que a creche oferece para que a criança possa descobrir e ampliar
seus conhecimentos com materiais pedagógicos como livros, brinquedos e jogos de
livre acesso a todos para desenvolvimento físico e cognitivo.
A rotina tem que ser usada para dar a criança uma segurança quanto às
atividades que são desenvolvidas na creche, para que ela aprenda sobre o espaço a
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O eixo música tem como objetivo principal o fazer e o apreciar musical, nesse
sentido a criança produz seu próprio som e aprende a apreciar outros novos e
desconhecidos. Afirma ainda, o Referencial Educacional Nacional para a Educação
Infantil- Conhecimento de Mundo, que a música, “É a linguagem que se traduz em
formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e
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Assim, fica claro que o MEC oferece propostas para uma educação infantil de
qualidade e resta apenas a introdução e ampliação do mesmo para o
desenvolvimento adequado do planejamento curricular.
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Com uma análise geral dos fatos, é notável que os pais não têm
conhecimentos sobre as propostas pedagógicas e curriculares das creches onde
seus filhos passam a maior parte do tempo e da infância.
No entanto, para a elaboração de um planejamento curricular com uma
proposta pedagógica viável, a participação das famílias com interesse no
desenvolvimento integral da criança é preciso, e para isso as creches precisam
elaborar estratégias para despertar o interesse nos pais de conhecerem suas
propostas pedagógicas.
Nesse sentido, afirma Kramer, p. 103, 1999 que “É importante haver, ainda,
atividades integradoras de pais, crianças e da equipe da escola, com o objetivo de
estreitar os vínculos e laços de convivência”. Esse vínculo só é criado com a
participação dos familiares em reuniões da creche para que sejam discutidas as
aprendizagens e as dificuldades de cada criança e até mesmo os desafios do
professor em desenvolver vínculos com elas, deixando-as mais seguras para a
convivência no espaço educacional da creche.
Compete aos professores e familiares, a importante função de, organizarem
junto um planejamento adequado para a instituição. Levando em conta ao planejar o
currículo a qualidade de um desenvolvimento propício que visione a criança em seu
contexto social, ambiental e cultural.
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5- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
CONCLUSÕES DO ESTUDO
Fundamentando-se na pesquisa de campo constata-se a realidade de
algumas creches em relação à introdução do binômio cuidar e educar e
principalmente se reconhece os fatores que implicam para que esse binômio se
torne tão desafiante em sua introdução em algumas creches. A partir dessa
certificação somada à reflexão da revisão teórica, pode-se dizer que as creches e
principalmente seus educadores sofrem um grande desafio quanto ao planejamento
curricular e o pior é que em alguns casos os próprios educadores desconhecem a
real importância deste documento, levando-nos a crer que são profissionais
inabilitados para o serviço de educadores e qualificados somente para uma estrutura
assistencialista de guardar e cuidar as crianças.
Comprova-se, conjuntamente, que mesmo em creches particulares os
educadores possuem somente conhecimentos prévios sobre o currículo na
educação infantil e não contém conhecimento sobre sua importância para a
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REFERÊNCIAS
VIEIRA, Jair Lot. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. São Paulo:
Edipro, 2006.
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