Actividad 2

Leer los textos indicados y escribir qué ideas clave/conceptos/aportes de los autores
argumentarían posibles procesos de intervención sobre los problemas/desafíos seleccionados
en las noticias elegidas en el taller grupal de la segunda clase de DCyA I. Fundamentar
brevemente en cada caso.

Noticia del día 4-4-2018 Fuente: Infobae

Los alumnos argentinos tienen 74 horas menos de clase que el promedio mundial: cómo afecta
el aprendizaje

De acuerdo al bajo rendimiento –por debajo de la media- en los resultados de las evaluaciones
internacionales PISA. Se abre el debate ya que la Argentina es nombrada como el país con uno de los
calendarios escolares más cortos de la región. Se interroga si esto es sinónimo de consecuencias
negativas en los resultados académicos.

De acuerdo a la charla en el aula consideramos que esta problemática se traslada a la dimensión del
tratamiento del currículum y la disposición horaria que propone el estado en base a las cursadas que
deben cumplirse por turno. Además de los recesos de invierno y verano.

A juzgar por la nota no hay registros fehacientes que menos horas equivalen a un menor rendimiento
académico, pero si se deja en claro que reducirlas aún más no es una opción que mejore la situación.
Así también el como la institución educativa debe ser consciente del espectro social, cultural,
económico de los estudiantes que la componen.

Bibliografía

Gvirtz - Palamidessi (2006) "El ABC de la Tarea Docente: Curriculum y Enseñanza". Ed.
Aique. Buenos Aires. Capítulo 5 "Enseñanza y filosofía de la enseñanza». (pp. 133 a 141)

Freire, Paulo (2016) "El Grito Manso". Ed. Siglo XXI. Buenos Aires. Título 3 "Elementos de
la situación educativa». (pp. 39 a 56)
Actividad 3

En la tercera clase de DCyA I se trabajó un taller grupal, donde recordaron/hicieron memoria

y compartieron experiencias escolares de enseñanzas vividas (si era posible de sus disciplinas
específicas), que consideraran ejemplificadoras de las tradiciones y/o los enfoques no
hegemónicos. Debían elegir una de ellas y elaborar un relato. Por esa razón, solicitamos
analizar esa producción y hacer una breve conclusión al respecto, teniendo en cuenta los
aportes del textos de Davini, María Cristina (1996) “La formación docente en cuestión:
política y pedagogía”. Buenos Aires. Ed. Paidós - Cuestiones de educación. 1. “Tradiciones
en la formación de los docentes y sus presencias actuales”. (pp. 19 a 50).

Una experiencia enriquecedora fue que en la secundaria la profesora de lengua solicitaba una
disposición del aula distinta a la que tradicionalmente tenía acostumbrado: formábamos una U
y nos ubicábamos de manera que todos nos viéramos las caras. Esto a la fecha lo encuentro
positivo ya que permitía un desarrollo de la clase más fluído gracias a la contigüidad entre
compañeros. Según el texto de Davini se puede reconocer que este tipo de enseñanza
responde a las tendencias no consolidadas. Debido a que no se amoldan a los métodos
tradicionales- normalizadores de enseñanza. Tampoco el académico donde la pedagogía
pasaba a un segundo plano. Sino que se complementan de alguna manera para un amplio
desarrollo para mejorar las prácticas áulicas.

Bibliografía

Davini, María Cristina (1996) “La formación docente en cuestión: política y pedagogía”.
Buenos Aires. Ed. Paidós - Cuestiones de educación. 1. “Tradiciones en la formación de los
docentes y sus presencias actuales”. (pp. 19 a 50).