POBREZA RURAL EN COLOMBIA, DESAFÍOS Y RAZONES PARA LA
TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EN EL CAMPO.
RURAL POVERTY IN COLOMBIA, CHALLENGES AND REASONS FOR
TRANSFORMING EDUCATION IN THE COUNTRYSIDE.
Valentina Díaz; Jhoan Alexis Beltrán, José Luis Benavides; Fabián Fabricio Bonilla
Resumen
Utilizando una metodología cuantitativa
correlacional y aplicando la encuesta como
herramienta necesaria en la obtención de la
información sobre el impacto de la pobreza en
la educación del área rural en Colombia, se
establece los siguientes resultados.
La principal preocupación frente a la
educación rural en Colombia es el no contar un
sistema de transporte que garantice el bienestar
de los estudiantes, los niños están dejando los
planteles educativos para dedicarse al trabajo o
labores domésticas y además faltan muchos
educadores para suplir la demanda educativa.
Analizar qué implicaciones de los niveles de
pobreza en las zonas rurales se encuentran al
establecer la situación crítica de la educación
rural en Colombia, para ello es necesario
investigar las causas y consecuencias que trae
consigo los problemas económicos, en cuanto
al nivel de educación se refiere y establecer los
impactos ocasionados en la zona rural por la
economía zonal y la falta de oportunidad
educativa.
La educación de calidad implica que haya un
proceso pedagógico que garantice los maestros
en las escuelas, que garantice que en los
campos también se pueda dar una educación de
calidad, de nivel donde los jóvenes estén
conectados con todos los medios tecnológicos
que les permita estar en igualdad de
condiciones y avanzar como cualquier
estudiante de Colombia.
Después de haber nacido y haber crecido
durante tantos años y durante tantas
generaciones en medio del conflicto, el ideal es
que hoy se requiere un proceso pedagógico que
empiece a transformar el sentido de la
educación.
Abstract
Using a correlational quantitative
methodology and applying the survey as a
necessary tool in obtaining information on the
impact of poverty on rural education in
Colombia, the following results are
established.
The main concern with rural education in
Colombia is the lack of a transportation system
that ensures the welfare of students, children
are leaving the educational sites to work or
domestic work and also lack many educators
to meet the demand for education.
Analyze what implications of poverty levels in
rural areas are found in establishing the critical
situation of rural education in Colombia, for
this it is necessary to investigate the causes and
consequences of economic problems, in terms
of the level of education is concerned and
establish the impacts caused in the rural area
by the zonal economy and the lack of
educational opportunity.
Quality education implies that there is a
pedagogical process that ensures teachers in
schools, to ensure that in the fields you can also
give a quality education, where young people
are connected with all the technological means
that allow them to be in equality of conditions
and advance like any student from Colombia.
After being born and having grown for so
many years and for so many generations in the
midst of conflict, the ideal is that today a
pedagogical process is required that begins to
transform the sense of education.
Palabras clave: pobreza, educación, sector
rural, gobierno, análisis de datos, eficiencia,
explotación laboral, niñez, mendicidad.
Introducción: La educación tiene una gran
importancia en la sociedad, ya que. Las
características de la población que la
componen cambian según el tipo de
educación; entonces nos encontramos ante
una relación directa, aunque no se sabe si
esta es la causa, es decir, que los pobres son
pobres porque tienen poca educación o en su
defecto.
En la infancia la pobreza y la ubicación son
la causa de recibir menos y peor educación,
es decir, un niño del sector rural en
condiciones de pobreza cuenta con menos
posibilidades de obtener una buena
educación en cuanto a calidad y cantidad a
comparación del niño del estrato medio o
alto y que viva en la zona urbana.
A causa del mal ordenamiento del sistema
educacional los pobres acceden de menor
manera a la educación por el simple hecho
de serlo. En la adultez la poca falta de
educación provoca que no se pueda salir de
esta situación de pobreza evitando así
cualquier posibilidad de acceder a los
servicios y bienes que lo ayudaría a
sobrellevar o liberarse de esta condición; es
por ello que se puede decir que se produce
un ciclo entre estos dos fenómenos porque
por un lado la pobreza genera menos
educación, y por otro, tener menos
educación impide que se pueda salir de esta
situación.
Todos sabemos que los mayores problemas
del sector rural colombiano se ven
claramente reflejados en pobreza, desempleo
y por supuesto en violencia y esto tiene un
origen muy claro y se llama la falta de
educación de calidad. La falta de cobertura
falta de sostenibilidad, falta cubrir el campo
colombiano con educación.
Este tema es preocupante; los datos han sido
difíciles de encontrar. El censo nacional
agropecuario, el DANE habla de cifras
altísimas de campesinos que no llegan a
niveles de escolaridad. Aún se sigue
teniendo analfabetismos muy altos y grandes
niveles de deserción.
Según el censo nacional agropecuario en
Colombia existen más de 14’000.000 de
habitantes del espacio rural. Según el
ministerio de educación solo el 30% de la
población que vive en áreas rurales tiene
acceso a la educación.
Se realizó una investigación para determinar
el impacto de la pobreza en la educación de
los habitantes de zonas rurales de Colombia.
El presente trabajo se ha dividido en
capítulos los cuales facilitan la comprensión
de la temática y ayudan a visualizar de mejor
manera la integridad del contenido.
Describir la técnica empleada y como se
desarrolló.
Técnica a desarrollar para recolectar
información primaria: Entrevista
La metodología que se aplica es cuantitativa
correlacional, utilizando información
primaria y secundaria.
Cuantitativa, porque se realiza una encuesta,
por medio de un muestreo aleatorio, con esta
encuesta se determinarán los deseos y
preferencias de los posibles clientes, de
manera estadística. (Hernandez, 2014).
Las herramientas necesarias en la obtención
de la información sobre el impacto de la
pobreza en la educación del área rural
implementadas por esta investigación
fueron:
Encuestas con preguntas cerradas dirigidas a
personas dentro del círculo social de cada
uno de los integrantes del grupo
colaborativo, juntamente con un instrumento
de observación no estructurada para la
comunidad en general y el contexto
ambiental ahí presente designados por cada
uno de los estudiantes del grupo 311 del
curso técnicas de investigación de la UNAD.
Encuesta: es un método para obtener
información de una muestra de individuos a
partir de una serie de preguntas “cerradas”,
es decir, delimitando las alternativas de las
respuestas, con el fin de darle un mejor
procesamiento de información a la
investigación planteada. Este instrumento se
lo aplico a 31 personas dentro del círculo
social de los integrantes del grupo
colaborativo.
Realizar encuestas cuantitativas que
permitan evaluar la respuesta a la
problemática planteada.
Resultados
1. ¿Qué es para usted pobreza?
 el rendimiento de la calidad
educativa de los estudiantes?

A la pregunta para los 31 encuestados,

afirman el 58,1% es el significado de una
necesidad o escases, el 12,9% es una El 48,4% y 35,5% de los encuestados
forma de vida, el 9,7% otro y el 6,4% una consideran las condiciones de vivienda y
calamidad, entiendo que la pobreza se necesidades básicas un aspecto
afecta en los diferentes aspectos como un fundamental en el rendimiento de la
problema multidimensional desde el
calidad educativa.
acceso a la salud y la cobertura, a la
educación de calidad y un nivel de vida 4. ¿La pobreza es el resultado de
adecuado. la falta de educación?
2. ¿A qué atribuye las causas de
pobreza en Colombia? (Puede
seleccionar más de una
respuesta)

El 41,9% dicen que la pobreza es el

resultado de la falta de educación, para
Colombia la educación es gratuita para
los colegios públicos, pero la falta de
De acuerdo a los encuestados el
ingresos de las familias rurales, falta de
67,7% toman como causa principal la
vías para su acceso, y no contar con las
falta de oportunidades, y el 61,3% la
herramientas claras para acceder a una
falta de educación, son los aspectos más
educación de calidad, son dos aspectos
relevantes como causas de pobreza, de
importantes que influyen bastante en el
acuerdo a las cifras del DANE y a
ámbito educativo y el proceso formativo
estudios en Colombia uno de los
del estudiante.
mayores causas de pobreza en Colombia,
es la falta de acceso a la salud, educación 5. ¿Considera que la cantidad de
y trabajo de calidad, y otra de las causas escuelas y número de
es la base de ingresos que obtiene una profesores son las adecuadas
persona o en un hogar para su para contribuir a la calidad
sostenibilidad , por lo que podemos académica de los estudiantes de
analizar es que en Colombia se sector rural?
desarrolló como un estado inequitativo,
con un gasto mayor público social
focalizado en los subsidios, creando una
sociedad de conformidad.
3. ¿Considera que las condiciones
de vivienda y necesidades
básicas insatisfechas afectan en
 Para el 51,6 % de las personas
encuestadas, la pobreza es un factor muy
influyente en el desarrollo educativo. Sin
embargo, el 48% restante creen que la
educación no es un problema atribuido a
la pobreza.
8. ¿A qué atribuye los bajos
logros de aprendizaje en el ámbito
El 71% de los encuestados no cree rural?
que es la calidad adecuada, no cuenta con
escuelas, ni la cantidad de profesores
para mejorar la calidad, pero en su
mayoría en algo tiene que ver el estado
por los requisitos solicitados por ley
educativa para el sector rural, ya que son
pocos los profesores que se animan a
trabajar en el sector rural.
6. ¿Qué papel juega el hogar y la Los principales factores de atribución
familia, en la educación del niño de de los bajos logros del aprendizaje en el
zona rural? sector rural con respecto a esta
investigación son provocados por las
limitaciones tecnológicas y problemas
de desplazamiento con un 83,9% y
80,6% respectivamente. Para los
encuestados los factores económicos son
uno de los problemas de menor rango en
comparación con las problemáticas
El niño y el joven son el punto de planteadas.
partida y llegada de todo aprendizaje y
por eso debemos contar con todo lo que
sea importante para él. No cabe duda de 9. ¿Cuál cree que es la principal
que la familia, donde nace es el primero causa de la deserción escolar en la
en responder y dar lugar a sus zona rural del país?
necesidades básicas. Es por ello por lo
que el 83,9% de los encuestados piensan
que la familia y el hogar juegan un papel
determinante para el niño.
7. ¿Considera que la educación es
un problema de pobreza?

Con un 83,9% la falta de transporte es

la principal causa de deserción escolar
para los estudiantes del sector rural del
país, no obstante problemas como la
distancia entre el hogar y el centro
educativo y la falta de recursos
económicos son factores a tener en
cuenta con una puntuación muy elevada
del 77,4% y 67,7% respectivamente. La
perpetuidad académica y la falta de
cupos para acceder al sistema educativo
son las causas con menor registro en la
encuesta.
10. ¿Por qué es mayor la pobreza
rural que urbana?
La educación del sector rural frente a
la educación de la zona urbana, según los
resultados obtenidos en este estudio no
es prioritaria con un porcentaje del
54,8%. Cabe mencionar que el 45,2% de
los encuestados piensan lo contrario.
Para los encuestados la baja 13. ¿Cree usted que el desarrollo
remuneración económica es la principal socio económico del país depende de la
causa de que haya mayor pobreza en la calidad educativa rural del país?
zona rural en comparación con la zona
urbana con un 74,2%. La falta de
oportunidades y la violencia son factores
muy importantes pues sus resultados
fueron de un 64,5% y 58,1%
respectivamente. La inequidad y el
desempleo obtuvieron un resultado de
16,6%.
11. ¿Porque el porcentaje de
analfabetismo es superior en las zonas
El 51% de los encuestados creen que
rurales?
el desarrollo socioeconómico del país
depende de la calidad educativa del
sector rural. Mientras tanto un 12,9%
creen que el desarrollo socioeconómico
del país no depende del sector rural.
14. ¿Cree usted que la pobreza es
uno de los principales indicadores de
Para los encuestados la limitación incapacidad social?
para acceder al sistema educativo son las
principales causas de analfabetismo en el
sector rural, pues su resultado fue de un
80,6%.
12. ¿Cree usted que la educación
del sector rural es prioritaria para el
estado frente a la educación de las
áreas urbanas del país? El 41,9 % de los encuestados creen
que la pobreza si es uno de los
principales indicadores de incapacidad
social, mientras que el 22,6 % piensan lo
contrario; existe un 35,5% que creen que
tal vez la pobreza si es un indicador de
incapacidad social. En cuanto a la
mayoría de los encuestados se dice que
la pobreza si es un indicador de
incapacidad social, porque evidencia que
una sociedad no ha logrado generar las
respuestas apropiadas para satisfacer sus
demandas básicas y no ha podido
articular un sistema educativo para
formar las competencias humanas y
sociales que sean la base de los procesos
de inclusión social.
15. ¿Cree que falta de oferta
educativa y dificultad para continuar
con los estudios son una problemática
que afecta la educación rural?
El 77,4% de los encuestados hacen
atribución a las limitaciones
tecnológicas, mientras que para el 61,3%
falta de materiales educativos por parte
del plantel y las instalaciones
inadecuadas.
17.El ideal democrático de hoy en
día es: La educación ya no es una
educación para todos sino una
educación de calidad para todos.
¿Cree usted que se está aplicando
actualmente?

Información estadística relevada por

el Ministerio de Educación de la Nación
muestra que la oferta educativa de nivel
secundario en el ámbito rural -en
relación con el urbano-, es relativamente
menor que la de nivel primario.
Asimismo, la tasa de asistencia a la
escuela de jóvenes en edad de concurrir
al secundario es menor en el ámbito
rural. Esto se explica en parte por la
mayor pobreza en el ámbito rural y en
muchos casos por la necesidad de
trabajar en el campo, al concluir los
estudios primarios. Sin embargo, la
posibilidad de seguir estudiando muchas
veces se ve restringida por la falta
concreta de oferta educativa en el lugar
de residencia. Es por eso por lo que el
87,1% de los encuestados creen que la
falta de oferta educativa y dificultad para
continuar los estudios son una
problemática que afecta la educación
rural.
16. ¿La educación inadecuada es la
“fábrica” de pobres rurales? A qué
atribuye esta frase.
Vemos que el 9,7% de los encuestados
creen que, si se está aplicando este ideal
democrático, además, de un 12,9% que
piensan que tal vez se aplica. Para el
77,4% de las personas encuestadas la
realidad es total mente diferente. Que los
jóvenes estén educándose en un sistema
sin calidad es abandonarlos en la vida sin
herramientas para defenderse. Lo que
está haciendo el estado es perpetuar la
educación.
18. Tenemos que ser optimistas que
de cara al futuro hay una buena
predisposición por parte de los
políticos frente al sector educativo?
 Comprendiendo que el 100% de se
aplica para 20 personas nos queda claro,
que el 51,6% no tienen claro una
respuesta frente a esta pregunta pues es
más de la mitad. que deja entre ver su
respuesta por otro lado del el 48,4%
restante está claramente definida con
respuesta negativa el 32, 3 %, no creen
que esta es la respuesta.
19. ¿Considera que el sistema
educativo actual para las zonas
rurales esta correctamente
estructurado?
Considerando esta encuesta como
referente, el 83,9% considera que el
sistema educativo actual para las zonas
rurales no está bien estructurado.
20. ¿Crees que en el futuro el
acceso a la educación sea un derecho
satisfecho en todas las familias, más
allá de su situación económica
principalmente en las zonas rurales ya
que actualmente es gratuita, pero para
algunas personas del área rural es
inaccesible?
Para el 45,2% de los encuestados es
probable que en un futuro el acceso a la
educación sea un derecho satisfecho en
todo el territorio nacional, más allá de la
situación económica, mientras que el
35,5% lo consideran poco probable.
Análisis de Resultados
Teniendo en cuenta los resultados
estadísticos arrojados se puede determinar
que la causa principal que incide en la
educación rural es la falta de oportunidades,
causa que afecta principalmente a la
educación, se puede determinar que una de
las grandes consecuencias que trae consigo
las falencias presentadas en la educación
rural, es la pobreza, debido a que la
población no tiene la oportunidad de
competir profesionalmente lo cual afecta
directamente la base económica de las
familias rurales, su sostenibilidad y su
calidad de vida, también se puede observar
que en Colombia se desarrolló como un
estado inequitativo y que el estado tiene una
deuda con el campo colombiano, dado que
no solo la educación es precaria sino también
las condiciones de vivienda y necesidades
básica, limitaciones tecnológicas y
problemas de desplazamiento, un aspecto
fundamental en el rendimiento de la calidad
educativa. Lo cual se demuestra con las
cifras de pobreza y la deserción escolar en
las zonas rurales, aunque es válido
mencionar, que “a nivel nacional también se
ha realizado un esfuerzo por mejorar las
tasas de escolaridad, dando cumplimiento a
la meta del DNP en cuanto a educación
básica en 100%, sin embargo, aun cuando las
tasas de escolaridad media también han
presentado avances, aún contamos con tasas
muy por debajo de la meta de
93%.”(Rodríguez, M, 2012).en esta ocasión
dejaremos una pregunta abierta al lector ¿los
efectos negativos de la deserción escolar son
la base de la pobreza rural o por lo contrario
es la pobreza lo que repercute en la deserción
escolar?
Conclusiones
 Según los datos arrojados en la
investigación se puede establecer
como causa principal la falta de
oportunidades para la educación
rural.
 una de los mayores causas de
pobreza en Colombia, es l deserción
escolar, la cual afecta directamente
a los ingresos que obtiene una
persona o en un hogar para su
sostenibilidad.
  La investigación permite analizar y Gossian Juan (2014)¿porque es tan mala la
concluir, que las condiciones de educación en colombia?. El tiempo.
vivienda y necesidades básicas son Recuperado de:
un aspecto fundamental en el http://www.eltiempo.com/archivo/documen
rendimiento de la calidad educativa. to/CMS-13570938
 las limitaciones tecnológicas y
problemas de desplazamiento son
factores que inciden en los bajos
logros del aprendizaje en el sector
rural
 Considerando el estudio previo en
cuanto a la cobertura de educación
preescolar, media y superior, y a su
calidad, la situación de nuestro país
es muy triste. La cobertura consiste
en ampliar las posibilidades para
que se eduque la mayor cantidad
posible de gente. El Gobierno se
propuso aumentarla en un 50 por
ciento, pero lo que hizo fue embutir
más alumnos en las mismas aulas de
antes, sin ampliar instalaciones ni
contratar más profesores. Entonces
fue el caos. Aun así, 50 por ciento de
crecimiento de cobertura en
educación superior ni siquiera es
considerable: está por debajo de
países del vecindario, como Cuba,
Venezuela, Argentina, Uruguay y
Chile. Y en calidad, da pena
reconocer que solo el 10 por ciento
de las instituciones superiores
colombianas –universitarias o
similares– cuenta con acreditación
de alta calidad. Muy pocas de ellas
aparecen en los escalafones
mundiales, al contrario de lo que
ocurre con Chile, Brasil, México o
Argentina. Es por eso que le damos
la razón al termino de que el ideal
democrático para la educación no es
una educación de calidad para todos.

Referencias Bibliográficas

GARCÍA, H. C. (2006). Modulo técnicas de

investigación. UNAD.

Rodríguez, M. (2012). Educación y pobreza,

un análisis de eficiencia relativa
departamental. Recuperado de
http://www.bdigital.unal.edu.co/6810/1/407
563.2012.pdf