Curso 3046 Aula 00 PDF

Aula 00
Curso: Conhecimentos Específicos p/ Professor-DF (Código 101 - Atividades)
Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino
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Conhecimentos Pedagógicos
! !! ! Sec. Educação ATIVIDADES AULA 00
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
AULA 00: Fundamentos da educação. Relação educação e

sociedade: dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica.
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Fundamentos da educação 14
3. Relação educação e sociedade: dimensão filosófica, 17
sociocultural e pedagógica.
4. Escola Nova 35
5. Desenvolvimento histórico das concepções 36
pedagógicas.
6. Quadro das Tendências Pedagógicas 43
6. Questões comentadas 45
7. Lista das questões apresentadas 63
8. Referências bibliográficas 77
Olá Gente!
Finalmente saiu o tão esperado concurso da Secretaria de Estado
e Educação do DF, hein! ☺
Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angústia com a

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escolha da Banca!
IBFC é uma banca pouco tradicional em concursos públicos. E isso

de certa forma causa insegurança. Por isso, gostaríamos de
registrar o seguinte: não há necessidade de medo, se a gente
conhecer o “inimigo”. Na verdade, não deveremos tratar o IBFC
(Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação) como inimigo,
mas pelo contrário: devemos nos preparar para respondermos as
questões como o IBFC gosta de cobrar. E nós: Fabiana Firmino e
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Fernanda Lima, estamos aqui, durante o curso para lhes auxiliar.
A caminhada rumo à aprovação não é fácil, sabemos. Muitos de
vocês trabalham o dia todo em estabelecimentos particulares de
ensino, onde a cobrança é muito grande. Outros, estão na
incerteza do contrato temporário.
Nós acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocês se

empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dúvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o conteúdo é seguro, claro). Hoje, o
mundo tecnológico nos dá essa oportunidade de nos atualizarmos
rapidamente. Não podemos “dormir no ponto” senão, os
concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E nós só
queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)
Nossa metodologia é clara, direta. Evitamos palavras complexas,

rebuscadas. Nossa comunicação é afetuosa e direta com você que
está focado, pois acreditamos que o concurseiro já tem coisas
demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente
facilita. O conteúdo é ATUALIZADÍSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado às
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exigências das bancas (que nesse caso, o IBFC).
Para tranquilizá-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de

abordar os assuntos, conforme elencaremos abaixo, para que
vocês saibam que nossas aulas terão como enfoque, o que foi
cobrado nos concursos anteriores, sem prejuízo de abordarmos
todo o tema do edital. ☺
E gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não
incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa
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autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza
nossa classe: a de pedagogos.
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não
pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda
significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem
os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas.
Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum,
que é o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do
Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de
qualidade.
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que

devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o
status quo desse Brasil que tem tantas mazelas. ☺
Agora, uma breve apresentação da dupla, para que vocês

conheçam um pouco de nossa trajetória. ☺
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Olá, gente.
Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas/professoras
para pedagogos/professores que serão futuros professores públicos.
O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser
aprovado nesse certame. ☺
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A ideia é que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja um
plus para a fixação do conhecimento.
A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia
(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!
Minha formação é completamente voltada à área educacional: fiz

magistério naquela época em que o Ensino médio era chamado de
Segundo Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir daí, minha

jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu
norte, fiz minha pós graduação em Docência Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão)

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pela Universidade de Brasília.
Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de
Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época
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ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais
favorável para conciliar com os estudos.
Após a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa
formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da
Universidade.
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante

universitário será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo
paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

e descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as
matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das
matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas
em concursos, como: português, matemática, informática etc.
Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não
se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da
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área educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e

faz parte do processo de aprovação.
PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o

significado dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser

aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos
para pedagogos cobravam.
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Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho
hoje.
Costumo falar que para passar em concurso público é preciso que ter
FOCO (Fé - Organização - Coragem - Otimismo).
A fé não nos deixa desistir.
A organização nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora
Educacional);
- Ministério da Justiça (Pedagoga).
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

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O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.
Também conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma
particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do
educador.
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O que eu quero dizer com isso?
Que no nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos
mais tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos
concurseiros.
E que faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo

entre em vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos
que muitas vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia
fidedigna da prática educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a
teoria, ok?
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana
sobre determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa
caminhada.
Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

que foi estudado.
A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.
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Para ficar mais simples:
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é
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cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas

questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitória no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A
ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsável pela sua prova.
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa

que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio
do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em
concurso. 00000000000
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratégia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara
Concursos?ref=hl
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Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao
fim possamos comemorar a sua aprovação. Abraços. ☺
Oi, gente!
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e
estou aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.
Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação
para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você
conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.
Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a

Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras
conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha
família não tinha condições de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me
especializar em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em
Docência Superior.
Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de
preparação para processos seletivos. Realizei palestras em escolas
públicas levando informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e
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do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante

o processo de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência
trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico também à
educação a distância.
É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados
durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que será a aprovação!
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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO?
" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

você quer e quanto isso é necessário para sua vida.
" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

para que você não desista dos seus objetivos.
" Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará
a organização do conteúdo até o dia da prova.
" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo

no dia da prova.
" Não desista! Esse deve ser o seu foco.
" Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.
" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a
distância e veja as possibilidades para se organizar.
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" Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para
você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação
para a prova.
" Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para
que você não fiquei estressado no período dos estudos.
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" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o
tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois
de ler meia hora, faça um intervalo de cinco minutos ok?
" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para

resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver
a prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difícil você sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande
aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom
conteúdo dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar
para os concursos dessa área.
Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,

estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa
ter sucesso na sua jornada.
Como serão as nossas aulas e como posso me organizar?

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Nossas aulas serão direcionadas para o concurso da Secretaria de

Estado e Educação, para o cargo de Professor e iremos seguir o
cronograma de acordo com o edital. Você poderá acompanhar todo o
conteúdo cobrado de forma agradável, de acordo com o seu horário de
estudo.
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CRONOGRAMA:
A seguir, verão nosso cronograma, baseado no Edital Publicado, para
que a gente possa se organizar melhor e aproveitar ao máximo as aulas.
Ele (cronograma) segue a ordem do próprio Edital, pois acredito que

assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.
Tomem nota:
AULA CONTEÚDO
AULA 00 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Fundamentos da
DATA: educação. Relação educação e sociedade: dimensões
16/09 filosófica, sociocultural e pedagógica.
Desenvolvimento histórico das concepções
pedagógicas.
AULA 01 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Processo de
DATA: planejamento: concepção, importância, dimensões e
23/09 níveis. Pesquisa participante como instrumento de
inovação e de avaliação do ensinar e aprender.
Planejamento participativo: concepção, construção,
acompanhamento e avaliação. Comunicação e
interação grupal no processo de planejamento:
constituição de equipes, encontros e avaliações
sistemáticas, capacitação de pessoal para o
planejamento, constituição de grupos de estudo,
aplicação de critérios na distribuição de tarefas,
articulação com outros grupos sociais.
AULA 02 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Processo de
DATA: ensino-aprendizagem. Relação professor/aluno.
30/09 Planejamento de ensino em seus elementos
constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino;
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métodos e técnicas; multimídia educativa e avaliação

educacional.
AULA 03 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Papel político
DATA: pedagógico e organicidade do ensinar, aprender e
07/10 pesquisar. Projeto político-pedagógico da escola:
concepção, princípios e eixos norteadores. Gestão
educacional decorrente da concepção do projeto
político-pedagógico.
AULA 04 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Currículo e
DATA: construção do conhecimento. Bases psicológicas da
14/10 aprendizagem
AULA 05 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Bases legais da
DATA: educação nacional: Constituição da República, LDB
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21/10 (Lei nº 9.394/96),
AULA 06 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Diretrizes
DATA: Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares
28/10 Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos.
Organização do trabalho na escola pública:
articulação das diferentes instâncias e agentes
educativos na construção da cidadania e na melhoria
da qualidade do ensino. Função sociocultural da
escola: comunidade escolar e contextos institucional
e sociocultural.
AULA 07 Metodologia de projetos: um caminho entre a teoria e
DATA: a prática. Interdisciplinaridade e globalização do
04/11 conhecimento. Análise de dificuldades, problemas e
potencialidades no cotidiano escolar em sua relação
com a sociedade concreta. Educação continuada dos
profissionais da escola.
Agora que vocês já entenderem um pouco como funciona o nosso

trabalho e como trabalharemos com o IBFC, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/
Na aula de hoje iremos abordar temas que são fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

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sociedade. Estudaremos então os pensamentos dos principais filósofos

sobre a educação e depois passaremos a falar sobre as tendências
pedagógicas.
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama

a nossa atenção se refere principalmente na parte das tendências
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
o concurseiro. Por isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos
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e tentem absorver a essência de cada uma ok? Aproveitem e
façam a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida.
Bons Estudos!
Antes de passarmos para os principais pensadores, vamos tentar

entender a importância desses filósofos para a nossa sociedade ok?
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das
principais ideias sobre a educação e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz

para nós educadores um conhecimento teórico que possibilita uma
reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.
As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxilia na descoberta

de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas,
podem melhorar à nossa prática na educação!
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Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que
compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos
transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
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De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avançadas.
Com o passar do tempo o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relação ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!
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É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e
social a favor do coletivo.
A prática educativa acontece não só em instituições de educação,
ocorrendo em todo o meio social.
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A educação Informal (Não-intencional) É aquela que não exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiado, nas relações familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma
geral.
A educação Formal (Intencional) É aquela presente nas instituições

escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É
interessante destacar aqui as formas de educação intencional que muitas
vezes não percebemos como por exemplo a televisão.
Importante lembrarmos aqui que a educação é um fenômeno social

e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que
as relações sociais impõem. Por essa razão sabemos que a organização
social está fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que
esse fator acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo
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das condições de determinados indivíduos.
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por sua vez,
tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificações necessárias para transformar a realidade em que vive.
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RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O
aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo está interligado?
A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.
Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.
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Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão
onde o passado serve para enxergar o futuro.
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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções
sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metres de Aristóteles, foi um importante filósofo.
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.
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Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e
política.
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Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de
estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo
00000000000
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas

vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!
Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator
histórico.
# É interessante percebermos que Dewey ver a democracia

NÃO como transformação e sim como participação de todos.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura
(instituições e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das
técnicas sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx a transformação
00000000000
educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com
que as pessoas entendem de forma crítica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual
o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.
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Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse
foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique
preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

aparelhos:
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e maturais.
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as
00000000000
ideias estatais.
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.
Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
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autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários.
Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o

porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não
é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será
transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber
como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.
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Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os
indivíduos.
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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados
na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem
2 – Administrar a progressão das aprendizagens
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada
aluno.
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Envolver e informar os pais
8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão
10 – Administrar a sua formação continuada
Para Philippe Perrenoud Só podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currículo formal. Para tanto, é preciso “organizar as interações e
00000000000
as atividades de modo que cada aluno seja confrontado constantemente,

ou ao menos com bastante frequência, com as situações didáticas mais
fecundas para ele.” Esse autor sugeriu alguns caminhos para os
professores seguirem durante o caminhar da sua profissão.
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,
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o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha
a intenção de inquietá-los.
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em
que educador e educando aprendem juntos numa relação
dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A
proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na
educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o
oprimido à liberdade.
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

00000000000
representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem um reflexão

crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma
de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite
uma resistência por parte dos oprimidos.
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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do fundamental à
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

00000000000
momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram

destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a América.
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Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido
como (Social System).
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as
classes.
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.
Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação
00000000000
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e

democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e
valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe.
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um
“investimento” pleno que traria retorno.
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Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932
lançou a Didática Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis

para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou
vastas orientações para a educação.
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a

experiência é que nos pode fornecer as ideias.
ATENÇÃO PARA OS AUTORES ABAIXO QUE A BANCA IBFC JÁ

COBROU EM PROVA. ATENTE-SE PARA ESSES NOVOS ESCRITORES
QUE DICILMENTE FORAM COBRADOS POR OUTRAS BANCAS:
Belmira Oliveira Bueno escreve e realiza pesquisas sobre profissão

00000000000
docente e formação de professores, incluindo o uso de tecnologias de

informação e comunicação.
Ivor Goodson desenvolve estudos sobre a vida profissional e o trabalho.

Esse professor baseia suas ideias a partir de um olhar amplo sobre as
histórias de vida das pessoas. O seu trabalho mais ressalta a narrativa da
aprendizagem, a pedagogia narrativa e nas novas perspectivas da teoria
narrativa, partindo do pressuposto de que "Ao entender algo tão
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intensamente pessoal como o ensino, é fundamental que saibamos sobre
a pessoa que o professor é".
Zigmunt Bauman - Para ele a globalização influencia a sociedade com as

novas ideias e novos caminhos oferecidos para o indivíduo. É impossível
desviar-se das consequências da globalização, com notícias, novidades e
informações. Tudo ocorre com intensa velocidade, o que também se
reflete nas relações entre as pessoas. Bauman é um dos condutores da
chamada "sociologia humanística" Ele fala sobre a sociedade líquida nos
levando a relfexão de que vivemos num período marcado pela
flexibilidade, resultando na fragilidade entre as relações sobre as coisas
ou pessoas.
Para ele “Líquidos mudam de forma muito rapidamente, sob a menor
pressão. Na verdade, são incapazes de manter a mesma forma por muito
tempo. No atual estágio “líquido” da modernidade, os líquidos são
deliberadamente impedidos de se solidificarem. A temperatura elevada —
ou seja, o impulso de transgredir, de substituir, de acelerar a circulação
de mercadorias rentáveis — não dá ao fluxo uma oportunidade de
abrandar, nem o tempo necessário para condensar e solidificar-se em
formas estáveis, com uma maior expectativa de vida”.
00000000000
Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso

público, por isso preparamos um esquema para você fazer a
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o
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envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?
AUTOR LEMBRAREMOS DE:
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.
Iniciaremos o nosso próximo assunto relembrando e familiarizando com

questões relacionadas e esse conteúdo que você (como educador) já deve
ter visto na faculdade e que vale a pena repassar ok?
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado
00000000000
dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte

por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu
na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país
transformações sociais significativas.
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ATENÇÃO PARA O ASSUNTO ABAIXO QUE A BANCA IBFC JÁ

COBROU EM PROVA:
ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado

posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a

00000000000
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só
serviam para quem fizesse uma análise destorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
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alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos

que são:
Teorias não-críticas de Teorias reprodutivistas Teorias críticas de

educação: de educação: educação:
Como instrumento de Como instrumento de Como instrumento de
ADAPTAÇÃO: REPRODUÇÃO: TRANSFORMAÇÃO:
Pedagogia liberal - Violência Simbólica, Pedagogia progressista -
Tradicional. Aparelho Ideológico do Tendência Progressista
Liberal Renovada Estado, Libertária.
Progressivista. Escola Dualista. Tendência Progressista
Liberal Renovada Não- 00000000000
Libertadora.
diretiva. Tendência Crítico-social
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). dos Conteúdos.
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar
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sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças
dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a
estudar as famosas tendências pedagógicas.
Vamos lá?
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosóficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em
dois grupos:
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00000000000 - DEMO
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00000000000 - DEMO
# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!
# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendência. Esse é um
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais certo?
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da
sociedade, questionando suas relações, levando a educação
como instrumento de transformação social.
Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo

aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da
escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer
00000000000
harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo

com as suas habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os
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exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno
nesse caso, é decorar a matéria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a

valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela
ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de
Rousseau e recebeu diversas denominações entre elas Escola Nova.
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Há uma vivência democrática.
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das
relações humanas. 00000000000
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência

o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas
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pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendência.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta

vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas
sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas
geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.
LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas

dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de
00000000000
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido

como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”

Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando
a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento
histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
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democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo
meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método
dialético (prática-teoria-prática). O professor é um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.
00000000000
Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
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PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno
São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escolas
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
A escola são
Por meio de Montessori
deve estabelecidos a O professor é
Tendência experiências, É baseada na Decroly
adequar as partir das auxiliador no
Liberal pesquisas e motivação e na Dewey
necessidades experiências desenvolvim
Renovadora método de estimulação de Piaget
individuais vividas pelos ento livre da
Progressivista. solução de problemas. Lauro de
ao meio alunos frente às criança.
problemas. oliveira Lima
social. situações
problemas.
Educação
centralizada
Tendência Baseia-se na Método no aluno e o
Carl Rogers,
Liberal busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Formação de "Sumermerhi
Renovadora conhecimentos facilitação da quem as percepções da
atitudes. ll" escola de
não-diretiva pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
A. Neill.
(Escola Nova) alunos. . relacionamen
00000000000
to de
respeito.
É
Relação
modeladora Procedimento
São informações objetiva onde Leis
do s e técnicas
Tendência ordenadas o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame para a
Liberal numa sequência transmite baseada no 5.692/71
nto humano transmissão e
Tecnicista. lógica e informações desempenho. Skinner
através de recepção de
psicológica. e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.
Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. auto-gestão. alunos livres.
autogestionário.
Conteúdos
O método
culturais
parte de uma Papel do aluno
universais que Makarenko
relação direta como Baseadas nas
Tendência Progressista são B. Charlot
00000000000
da participador e estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados Suchodoski
experiência do professor cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela Manacorda
do aluno como mediador estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade G. Snyders
confrontada entre o saber e o alunos.
frente à Demerval Saviani.
com o saber aluno.
realidade
sistematizado.
social.
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

certo? Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de
fixação. Nesta etapa fizemos questão de colocar questões da
nossa banca IBFC para já nos familiarizarmos com a técnica.
Vamos Lá!
QUESTÕES COMENTADAS:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao

00000000000
estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que

criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos.
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
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a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo
como base para a construção de um sistema educacional.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática

dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver
intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo”. 00000000000
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os
desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
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b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o

mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social
global.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as
Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
00000000000
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário
lembraremos que se trata dessa tendência.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:
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a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos

devem ser indissociáveis da realidade do aluno.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o
professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são
horizontais. 00000000000
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos
alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
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e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social

os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está
inserido.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de
aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências
pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o
ato político e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
00000000000
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos

externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
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d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra

controlar e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulação entre o ato político e o ato
pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário
típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre
transformação que a tendência crítico-social aborda. A letra (e)
fala sobre estímulo e resposta programada que são características
da tendência tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
realização que é uma característica da tendência liberal renovada
não diretiva.
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em
seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação
apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências
educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na
aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade
democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica
conhecida como: 00000000000
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a

transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como
forma de “desbancar” a pedagogia tradicional que na época
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00000000000 - DEMO
predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em
conta as experiências dos alunos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente
influencia na aprendizagem dos alunos.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento. 00000000000
d( ) - transmissão do saber constituído.

e( ) - predomínio da palavra do professor.
Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da

escola nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha à essa concepção é a letra (a).
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00000000000 - DEMO
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:
a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
Letra E. Nota-se que essa questão abordou as principais

características da tendência tecnicista que: Modela o
comportamento, controla as condições ambientais, tem seus
princípios e informações organizadas em manuais e prepara o
indivíduo para o sistema social.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri; 00000000000
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de

alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do
Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na
questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos
oprimidos para que houvesse transformação em favor da
libertação.
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14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica

fundamental na tendência liberal renovada progressivista.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo

educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo. 00000000000
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a

assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
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00000000000 - DEMO
Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência
liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos
valorizado. Por isso a questão c está correta!
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua
metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma
aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendência:
a( ) - Tecnicista;
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características

que envolvem padrões, seguimento de normas, memorização,
conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.
17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista: 00000000000
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;

b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não

da pedagogia progressista.
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18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se
na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e

conteúdos que são repassados para os alunos como verdade
inquestionável. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,
sem fazer questionamentos. Outras características abordadas na
questão também fazem parte dessa tendência.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
00000000000
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,

havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
a( ) - Tendência liberal tradicional.
b( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
d( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
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Letra D. Mais uma vez vemos a palavra “experiência” relacionada
a tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais
errar!
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a
transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência
pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
Letra C. Essa também está muito fácil! A tendência tecnicista

aborda todas essas características que a questão menciona.
Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias
lógicas e modificação do meio, estão relacionadas a tendência
00000000000
tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
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e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe

esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio
Teixeira.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está

no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional. 00000000000
d( ) - liberal tecnicista.
Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao

condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que
vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
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na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato

fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um
fator decisivo na educação do aluno.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
d( ) - progressista libertária.
Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a

ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas
necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a
concepção dessa tendência.
00000000000
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
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Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda

vez que aparecer Paulo Freire ok?
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em
que vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através
de técnicas específicas.
Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra “discussão” relaciona-

se diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão
também aborda temas sociais e a realidade social, que são
características dessa tendência. 00000000000
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
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b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência
da realidade em que vivem na busca da transformação social.
Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim

mantém a sociedade em sua realidade!
ATENÇÃO PARA AS QUSTÕES DA BANCA IBFC SOBRE O ASSUNTO

DA AULA DE HOJE. PRESTE ANTENÇÃO PARA A FORMA COMO OS
EXAMINADORES ABORDAM AS QUESTÕES:
29 - IFBC - ANALISTA UNIVERSITÁRIO – NÍVEL I ÁREA:

PEDAGOGIA 2012. Atentos às transformações socioeconômicas
ocorridas no Brasil, no início do século XX, um grupo de intelectuais e
educadores elaborou um documento sobre algumas exigências para
educação nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
que:
a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaboração da nova LDB
00000000000
(Lei 9394/96).
b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald
de Andrade.
c) foi proposto por educadores como Anísio Teixeira, Paschoal Leme,
Fernando de Azevedo.
d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para
inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na década de 70.
Resposta Letra C. Complementando a resposta, não podemos
esquecer que no Brasil, Rui Barbosa foi um dos precursores, sendo
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trabalhado também por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que
participaram desse grande movimento.
Perceberam como não foi difícil? Então vamos continuar.
30 -IBFC- Será que realmente todos os alunos são tratados como “iguais
em direitos e deveres?” Diversos autores têm debatido este tema na
atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a
correspondência correta entre o autor e a concepção pedagógica de que
trata a citação abaixo: “Só podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currículo formal. [Para tanto, é preciso] “organizar as interações e
fecundas para ele.”
a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.
b) Dermeval Saviani e a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
c) Vigotsky e a abordagem histórico cultural.
d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.
Letra D. Esse pensamento refere-se as ideias de Philippe
Perrenoud que de acordo com a nossa aula, escreveu também 10
competências para ensinar.
31 - IBFC- “O professor é a pessoa; e uma parte importante da pessoa,

00000000000
é o professor” . Esta afirmação sintetiza uma tendência da literatura

pedagógica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a
vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos
professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e
menciona autores e estudiosos dessas temáticas:
a) Paulo Freire, Gimeno Sacristán e Phillipe Perrenoud.
b) José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Marli André.
c) Paulo Freire, Antonio Nóvoa e Isabel Alarcão.
d) Antônio Nóvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.
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Letra D. Os três autores citados dedicam-se a falar sobre os
professores, levantando questionamentos fundamentais e
relevantes para o processo de ensino.
32 -IBFC- “[...] na formação permanente dos professores, o momento

fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando
criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a
próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica,
tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática.”
(FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citação, é correto afirmar:
a) A reflexão a partir do discurso teórico, por ser teórico, não faz muito
sentido.
b) As leituras são importantes, mas a experiência prática que o professor
constrói é elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente
suas ações.
c) A prática docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente
com a reflexão teórica, a constituição de novas práticas educativas.
d) O processo de formação continuada dos professores deve ser proposto
exclusivamente pela gestão da escola.
Letra C. Paulo Freire levanta essa questão da problematização ao
propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a
criticidade dos alunos. A reflexão teórica com a prática de vida dos
alunos caracterizava a sua concepção. 00000000000
33- IBFC PEDAGOGO 2013- Atualmente, vários sociólogos e filósofos

têm discutido os impasses que se apresentam à educação e à prática
educativa na sociedade contemporânea. Considerando as transformações
tecnológicas e científicas, as mudanças nas relações sociais e de trabalho,
um desses sociólogos analisa a sociedade atual e destaca vários aspectos
que a caracterizam como sociedade líquida. Estamos falando de:
a) Karl Marx.
b) Emile Durkheim.
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00000000000 - DEMO
c) Zigmunt bauman.
d) Edgar Morin.
Letra C. Como vimos na aula, Zigmunt Bauman fala sobre a
sociedade líquida nos levando a relfexão de que vivemos num
período marcado pela flexibilidade, resultando na fragilidade entre
as relações sobre as coisas ou pessoas.
QUESTÕES:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
!
!
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
00000000000
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
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a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os
desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as
00000000000
Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.

b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
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6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o
professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são
horizontais.
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
00000000000
por ser analfabeto, é um ser passivo.

c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos
alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
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8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de
aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências
pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o
ato político e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2; 00000000000
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em
seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação
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apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências
educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na
aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade
democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica
conhecida como:
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

00000000000
advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José

C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
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12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:
a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
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trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.

b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
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d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo
educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua
metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma
aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendência: 00000000000
a( ) - Tecnicista;
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
b ( ) - Renovada;
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00000000000 - DEMO
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se
na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
a( ) - Tendência liberal tradicional. 00000000000

c( ) - Tendência liberal Tecnicista
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
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ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a
transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência
pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista. 00000000000
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
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d( ) - liberal tecnicista.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
00000000000
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:

a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
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27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar
professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em
que vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através
de técnicas específicas.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
00000000000
agente de transformação da aprendizagem.

c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência
da realidade em que vivem na busca da transformação social.
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ATENÇÃO PARA AS QUSTÕES DA BANCA IBFC SOBRE O ASSUNTO

DA AULA DE HOJE. PRESTE ANTENÇÃO PARA A FORMA COMO OS
EXAMINADORES ABORDAM AS QUESTÕES:
29 - IFBC - ANALISTA UNIVERSITÁRIO – NÍVEL I ÁREA:

PEDAGOGIA 2012. Atentos às transformações socioeconômicas
ocorridas no Brasil, no início do século XX, um grupo de intelectuais e
educadores elaborou um documento sobre algumas exigências para
educação nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
que:
a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaboração da nova LDB
(Lei 9394/96).
b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald
de Andrade.
c) foi proposto por educadores como Anísio Teixeira, Paschoal Leme,
Fernando de Azevedo.
d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para
inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na década de 70.
30 -IBFC- Será que realmente todos os alunos são tratados como “iguais
00000000000
em direitos e deveres?” Diversos autores têm debatido este tema na

atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a
correspondência correta entre o autor e a concepção pedagógica de que
trata a citação abaixo: “Só podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currículo formal. [Para tanto, é preciso] “organizar as interações e
fecundas para ele.”
a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.
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b) Dermeval Saviani e a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
c) Vigotsky e a abordagem histórico cultural.
d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.
31 - IBFC- “O professor é a pessoa; e uma parte importante da pessoa,

é o professor” . Esta afirmação sintetiza uma tendência da literatura
pedagógica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a
vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos
professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e
menciona autores e estudiosos dessas temáticas:
a) Paulo Freire, Gimeno Sacristán e Phillipe Perrenoud.
b) José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Marli André.
c) Paulo Freire, Antonio Nóvoa e Isabel Alarcão.
d) Antônio Nóvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.
32 -IBFC- “[...] na formação permanente dos professores, o momento

fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando
criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a
próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica,
tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática.”
(FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citação, é correto afirmar:
a) A reflexão a partir do discurso teórico, por ser teórico, não faz muito
sentido. 00000000000
b) As leituras são importantes, mas a experiência prática que o professor

constrói é elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente
suas ações.
c) A prática docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente
com a reflexão teórica, a constituição de novas práticas educativas.
d) O processo de formação continuada dos professores deve ser proposto
exclusivamente pela gestão da escola.
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33- IBFC PEDAGOGO 2013- Atualmente, vários sociólogos e filósofos
têm discutido os impasses que se apresentam à educação e à prática
educativa na sociedade contemporânea. Considerando as transformações
tecnológicas e científicas, as mudanças nas relações sociais e de trabalho,
um desses sociólogos analisa a sociedade atual e destaca vários aspectos
que a caracterizam como sociedade líquida. Estamos falando de:
a) Karl Marx.
b) Emile Durkheim.
c) Zigmunt bauman.
d) Edgar Morin.
1–B 15 –C Questões IBFC

2–B 16 –C 29 - C
3–B 17 –B 30 – D
4–C 18 –B 31 – D
5–D 19 –D 32 - C
6–C 20 –C 33 - C
7–E 21 –D
00000000000
8–A 22 –A
9–B 23 –D
10 – D 24 – VERD.
11 – A 25 –B
12 – E 26 –B
13 - A 27 -D
14 - D 28 -D
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941-

História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática, 1999.
LAGAR, Fabiana; SANTANA; Bárbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos

pedagógicos para concursos públicos – 2 edição, Editora Gran Cursos.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e

organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm
!
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Aula 00

Curso: Conhecimentos Específicos p/ Professor-DF (Código 101 - Atividades)

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AULA 00: Fundamentos da educação. Relação educação e

Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angústia com a

IBFC é uma banca pouco tradicional em concursos públicos. E isso

Nós acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocês se

Nossa metodologia é clara, direta. Evitamos palavras complexas,

exigências das bancas (que nesse caso, o IBFC).

Para tranquilizá-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que

Agora, uma breve apresentação da dupla, para que vocês

O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

Minha formação é completamente voltada à área educacional: fiz

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir daí, minha

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão)

pela Universidade de Brasília.

Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação

Após a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

área educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e

PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o

Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.

Também conclui que:

E que faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os

Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a

Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante

É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo

" Não desista! Esse deve ser o seu foco.

" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para

Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

Como serão as nossas aulas e como posso me organizar?

Nossas aulas serão direcionadas para o concurso da Secretaria de

Ele (cronograma) segue a ordem do próprio Edital, pois acredito que

métodos e técnicas; multimídia educativa e avaliação

Agora que vocês já entenderem um pouco como funciona o nosso

Na aula de hoje iremos abordar temas que são fundamentais e que

Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

87Ψ5+ΒΒ7ΕΘ! ∗ +(:−∋ΓΗ.!Θ&Κ∋&;/! 00000000000