mn pos Wy Mae Br “ue SiS" 7, Press Unriies de Fan ‘edn 2008 Eton ste Frank de let Grlonse Ga Siva Rae ino Feira ei ‘ny Zante Mev de At fevres Ninoy HDi Arte Mele Lara ans Dagmar Mara Patel ee Moras ome Meco ign Ae ere fa erg ov oni es Se ‘ed fra ddr cre mre forioae Ctp-Bhastt.CATALOGAGKO-NA-FONTE SINDICRTO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, Rd Bru Mare) Neral agi / Mar Br [ror Lat A. Aro revit ei Oty acto Mannan de Aino Pao: Ate 208 ‘sop (Eg) “Trade: Le theo page Tec binge 1 eg 2 Pao de eda Tila I Se - ous =. Teerteammni nag 4G. ‘Dispute testa ()amooser a (0-27 7 adic wwcnm/soatacd wea ‘Pena esa Sumario Introducdo Capitulo 1 — Recursos para a concep¢ao ‘metodologica em pedagogia ‘A abordagem filoséfica © distanciamento etnolégico ‘As contribuigbes da psicologia (0 ponto de vista da sociologia eda psicologa socal Capitulo 2 - Sistema de classificagéo dos métodos. Os limites de uma oposigao bindria Alguns sistemas de clasificagao “Tris grandes tipos de método Capitulo 3 - Métodos em debate (Os métodos de ensino da leitura Pedagogia por objetivos, pedagogia da mestria, pedagogia diferenciada (Os métodos de educasio cognitiva Capitulo 4 ~ A avaliagao dos métodos. ‘Que ertérios de avaliagao usar? A eficicia dos métodos (Os métodos de ensino ea progressio dos alunos: relagdes a estudar detidamente -Métodos e prticas pedagégicas Concluséo, Bibliografia n n 13 u 28 35 35 36 6s 682 Sistema de classificacao dos métodos Qs limites de uma oposicao binaria ‘Numa sbordagem muito ger, € comum a tentago de considerar duascategorias de metodo, opondo os traticio- nis aos nto-traicionas (novos, modernos, inovadres). ‘Anda que ej ile, para nfo dizer mpossiel, reunir os rétodos to-tradicionas numa categoria homogénes 6 for oso consatar que een dfcutdade se verfia igualmente no caso dos tradcionais {Que se entende por “métodostradiconss"? E possvel relacionar divers signfcados conforme se tena interese pelo process pedaggico, pelos ris, pelo contedo(Saberes saber-fazer) ou pla origem dos méto- dos Se reanirmos as prncpais caracersticas dos métodos trations term + um processo de transmissto pelo qual o saber é direta ‘mente trasmitdo aos akinos(geaimente deforma verbal) cabendo a eles registro eacurolélos + saplcagio dos meio mais frequntementeilzads na tra dio pedagéea (quadro-negro, dsposiivos ou exertcon considerados ‘clsscos’, avaliago na forma de arguiges escritas, notasexpressas por nimeros,Mare Bru + uma referéncia exclusiva a contetidos pertencentes & trai io estabelecida, as obras do passado, tal com sto valor zadas pela cultura escolar; «+a reprodugio de formas de educagio e ensino de origem historica antiga, ‘Umm método ndo-tradicional deveriaapresentar, pontval mente, caracteristicas opostas as do método tradicional a colocagdo da desooberta feta pelos alunos no eentro do pro- cesso educativo, meios originals, ontetdos recentes,afina- dos com a atualidade cientificae social, o caréterinédito da ago pedagSgica empreendida por pioneiros. ‘De fato, ainda que seja possivel encontrar 0 método tradicional tal como acaba de ser descrito em sua forma inte- gral, hi mumerosos casos em que nem todas as caracteristicas ‘mencionadas se apresentam simultaneamente. Como exem= plo, podem-se citar casos em que o processo eos contetdos| ‘sio caracteristicos do método tradicional, mas os meios di- ferem muito dos habitualmente utilizados e a agdo pedag6~ sgica€pioneira (como ocorre quando hé a utilizagto da mul- ‘imidia no ensino a distncia), [Nesse caso, estamos diante de um método tradicional ou convém considerar que se trata de outro método, sem quese possa falar verdadeiramente de um método nao-tradicional? (0s limites da oposigéo bindria surgem, pois, rapida- mente: primeito, a expressio “método tradicional” designa, realidades bem diferentes segundo as caracteristicas consi- deradas ow desprezadas; a seguir, pode-se duvidar que a dicotomia tradicional/no-tradicional seja pertinente para ‘qualificar o trabalho pedagdgico real em situagao educativa ou de ensino. 36 quatro deles: 0 a (GBBe 2s pedagogia etodes de pedapega Alguns sistemas de classificagao Diversos sistemas foram propostos com o objetivo de fornecer uma visio organizada dos diferentes métodos de en- sino, Cada proposicto se apoia em eritérios proprios, A dis tinglo que acabamos de citar entre tradicional e ndo-tra- dicional nfo desaparece necessariamente, mas é integrada ‘um exame ordenado e critico das concepgbes e dos proce dimentos metodolégicos. A titulo de exemplo, apresentaremos alguns sistemas de classiticagto; um deles, ode Not’ ser mais ber explicado, ‘0 que permit examinar 0s métodos mais embleméticos de ‘cada categoria, 2) Para Morandi, “em pedagogia, (ESSERE aus. configuragao, a dimensfo ea direrdo que Tigam valores, sentido, métodos ¢ aes. Esse autor pro- 1 primeiramente sejam identficados. identifica delof ‘ais modelos obedecem a vumal no interior de cada um, figuram jgualmente, em ordem cronol6gica, os métodos que dele fa ‘em parte, Assim, segundo Morandi, 0 modelo tradicional com- preende o(GiEGHORAIEHED 2 diditica como método uni- versal ea pedagogia frontal. O modelo da Educagao Nova ‘compreende o método natural, o método global eo método “cientitico TL Not, La pldogogies del connaieacy, Toulouse, Privat, 197% 2.F. Morand, Mode e dade dag, Pris, Natha, 1987 3