Formação de tutores

Dra Lilian Bacich

Gerações de Ensino a Distância no Brasil

1904 Décadas de
70 a 80
3ª geração de EaD

1985 – 1998 : CD-ROM, disquete

1995 : Internet nas IES

1997 : AVA

1999 – 2002: Credenciamento para EaD

Fonte: Linha do tempo do curso Formação de Tutores

Tecnologias da informação e da comunicação

 WEB 1.0: recepção de conteúdos

 WEB 2.0 : interação e colaboração entre os

usuários

 WEB 3.0: imersão, produção, inteligência

artificial
Fonte: http://bit.ly/22KcQS9
Modelos de cursos a distância

Instrucional

Interativo

Colaborativo
Mediação
 O papel do outro é fundamental no desenvolvimento
individual.

 Construir conceitos  aprendizagem

Como?
Comunicação
comunicação um pra um;
comunicação de um para muitos;
 comunicação de muitas pessoas para
muitas pessoas, ou comunicação estelar.
Qual o papel do tutor nesse processo?

MEDIADOR

FACILITADOR

MOTIVADOR

ORIENTADOR
(CECHINEL, 2000)
O que esperar de um tutor?

Conhecimento Domínio de
Comunicação
do conteúdo tecnologias

Atitude de Atitude de
pesquisador educador
AUMENTANDO O POTENCIAL DO ESTUDANTE VIRTUAL
Palloff e Pratt, 2015

Use as melhores práticas da

sala de aula presencial para
promover a participação
online.
 AUMENTANDO O POTENCIAL DO ESTUDANTE VIRTUAL
Palloff e Pratt, 2015

Dificuldades técnicas,
como resolver?
 AUMENTANDO O POTENCIAL DO ESTUDANTE VIRTUAL
Palloff e Pratt, 2015

 Promover a interação no fórum por meio de problematização

e de envolvimento do grupo.
 Gerenciar conflitos  exercitar a empatia
AUMENTANDO O POTENCIAL DO ESTUDANTE VIRTUAL
Palloff e Pratt, 2015

 Programe-se: é importante entrar no

ambiente online com regularidade para
manter a discussão ativa.
 Organize perguntas amplas e que
estimulem o pensamento crítico e a
participação.
AUMENTANDO O POTENCIAL DO ESTUDANTE VIRTUAL
Palloff e Pratt, 2015

Publicar resposta de boas-

vindas às apresentações dos
estudantes.
Bom-humor e simpatia nas
interações.
AUMENTANDO O POTENCIAL DO ESTUDANTE VIRTUAL
Palloff e Pratt, 2015

 Promover momentos síncronos: chats ou

videoconferência.
 Fechamento das aulas.
 Publicar vídeos curtos com feedbacks.
Vamos refletir sobre fóruns?
Thadei, Jordana, 2015

O fórum está aberto há três dias, mas até o

momento, apenas três integrantes da sua turma
de 54 alunos ativos participou do fórum. Que
ação você desenvolveria?
 Vamos refletir sobre fóruns?

O fórum está em pleno vapor, mas a discussão está

tomando (ou já tomou) um rumo diferente do que foi
proposto na comanda da atividade. Que ações você
desenvolveria?

Thadei, Jordana, 2015

Vamos refletir sobre fóruns?

O fórum já está com muitas mensagens.

Entretanto, a participação dos cursistas tem
sido no sentido de postar um comentário e
sair, sem interagir com outros. Que ações
você desenvolveria?

Thadei, Jordana, 2015

DEVOLUTIVAS E FEEDBACKS PROGRESSIVOS

 FEEDBACK PROGRESSIVO É AQUELE QUE AJUDA O CURSISTA A ENCONTRAR O

CAMINHO PARA O SUCESSO NA ATIVIDADE, SEM, CONTUDO, ENSINÁ-LO A
FAZER.
 REQUER HABILIDADE DO TUTOR PARA FAZER OBSERVAÇÕES E
QUESTIONAMENTOS QUE AJUDEM O CURSISTA A ATINGIR O SUCESSO EM UMA
ATIVIDADE OU CONSTRUÇÃO / COMPREENSÃO DE UM CONCEITO.

Thadei, Jordana, 2015

Lições da sala de aula virtual
Palloff e Pratt, 2015

INTERATIVIDADE
PAPÉIS DO DOCENTE E DO ESTUDANTE
CAPACITAÇÃO DE TODOS OS
ENVOLVIDOS
Lições da sala de aula virtual
Palloff e Pratt, 2015

A instrução de sala de aula oferece uma qualidade mais alta de educação quando
comparada com a educação a distância.
Os estudantes online perdem interação com os docentes e com os outros estudantes.
Os empregadores valorizam mais os diplomas oriundos de ensino presencial do que os
recebidos de cursos online.
O papel do professor é menos importante em programas de aprendizagem online.
Um diploma online é mais fácil de ser obtido do que um diploma de ensino presencial.
http://bit.ly/1t3jSov
Referências

 Palloff, Rena M. e Pratt, Keith. Lições da sala de aula virtual. Porto Alegre:
Penso, 2015
 Thadei, Jordana (2015). Manuscrito: formação de tutores para o curso
Ensino Híbrido.
 Lilian Bacich
lilian.bacich@usp.br

Lilian Bacich

Consultora do Instituto Península

Bióloga (Mackenzie), pedagoga (USP), mestre em Educação (PUCSP),
doutora em Psicologia escolar (USP). Coordenadora do curso e
organizadora do livro: Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na
educação.