MINISTERIO DA DEFESA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO

DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL

PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 6º ano / Ensino Fundamental

Área: Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Disciplina – Ciências Físicas e Biológicas – carga horária: 160 horas

Proposta Filosófica da Disciplina – O estudo das Ciências Naturais, a partir do conhecimento científico-tecnológico
historicamente acumulado pela humanidade, busca a compreensão dos fenômenos naturais. Dentro dessa perspectiva, as
Ciências Físicas e Biológicas devem fornecer condições para o aluno reconstruir a relação ser humano/natureza visando ao
desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de
julgar, tomar decisões fundamentadas e que estejam eticamente comprometidos com a construção de uma sociedade
ambientalmente sustentável.

EIXOS COGNITIVOS:

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos
naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária
na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
 Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – CFB – 6º ano/EF
1- Apresentação
Caro Professor:
O enfoque da disciplina de Ciências é desenvolver a alfabetização científico-tecnológica, partindo-se da realidade imediata do aluno, com suas vivências e
percepções pessoais. Com base nos eixos cognitivos, parte-se do exercício do letramento até o desenvolvimento de temáticas mais abrangentes e suas
interpretações, identificando e qualificando as muitas tecnologias hoje presentes no âmbito da indústria, da saúde e do meio ambiente.
O desafio é envolver os discentes no processo de aprendizagem, buscando-se uma aprendizagem ativa. A partir da metodologia científica, os alunos
devem construir modelos explicativos, linhas de argumentação e instrumentos de verificação de contradições; devem ter contato com situações que os
desafiem, participando e questionando fatos, ideias e práticas, além do desenvolvimento da leitura e da escrita.
No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, visando instrumentalizar o discente no enfrentamento dos
problemas do cotidiano. É fundamental, portanto, para que essa dinâmica se concretize, que o professor, durante a elaboração, execução e apresentação de
seu plano de aula, privilegie as atividades práticas no contexto da educação científica, sinalizando a finalidade do seu trabalho a todos os envolvidos e com
todas as etapas, para que não ocorra desvio do foco principal.
As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de:
▪ caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto;
▪ caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de exercitar e/ou
executar a resolução de situações-problema, jogos, experimentos, que poderão ser representados pelos alunos sob a forma de relatórios, tabelas, gráficos,
imagens ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos;
▪ caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes e com o
próprio professor.
Para tanto, elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:
- valorizar a leitura como fonte de fruição estética e de entretenimento;
- interessar-se por ler ou por ouvir a leitura para compartilhar opiniões, idéias e preferências;
- encontrar informações e selecioná-las, elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir do título, das imagens ou do corpo do texto, fazendo
antecipações e inferências em relação ao conteúdo;
- identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes, como identificação da ideia ou conceito fundamental de um texto ou de
um parágrafo;
- utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
- planejar e reescrita, considerando o texto original como base para a produção;
- participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas,
explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes;
- diante de uma situação problema, deve saber explicar os caminhos percorridos, em linguagem que possa ser compreendida por todos;
- desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação, indo além da emissão de uma opinião;
- considerar o que os colegas e os professores dizem;
- escutar para entender e questionar as escolhas feitas, as ideias lançadas, para mudar de opinião.
Sugerimos, ainda, como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados, os seguintes procedimentos:
- converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema;
- proponha uma leitura global, para ajudar o discente a criar mapas interpretativos e uma visão geral das informações, facilitando a compreensão do texto;
- solicite o grifo dos vocábulos e das expressões difíceis de compreender;
- para ir além do ato de ler, os discentes devem compreender e interpretar o texto, no sentido de incorporar novos significados e expandi-los, visando à
ampliação de suas bagagens culturais e conceituais e ao uso dos conhecimentos em outras situações;
- forneça algumas questões para orientar os discentes sobre os conceitos existentes, a leitura e a interpretação de esquemas, infográficos e demais
linguagens;
- abra espaços para a exposição coletiva e o debate, para consolidar alguns conceitos e expor as dificuldades de ler textos extensos, com
nomenclaturas e conceitos específicos.
 Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – CFB – 6º ano/EF
2- Critérios para seleção de conteúdos

2.1 - os conteúdos devem favorecer a construção, pelos estudantes, de uma visão de mundo como um todo formado por elementos interrelacionados, entre os
quais o ser humano, agente de transformação. Devem promover as relações entre diferentes fenômenos naturais e objetos da tecnologia, entre si e
reciprocamente, possibilitando a percepção de um mundo em transformação e sua explicação científica permanentemente reelaborada;
2.2 - os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social, cultural e científico, permitindo ao estudante compreender, em seu cotidiano, as relações
entre o ser humano e a natureza mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta. Os temas transversais apontam
conteúdos particularmente apropriados para isso;
2.3 - os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem promovidos de forma
compatível com as possibilidades e necessidades de aprendizagem do estudante, de maneira que ele possa operar
com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de currículos e planos
de ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhar em sala de aula.

3 - Eixos Temáticos
Os eixos temáticos representam uma organização articulada de diferentes conceitos procedimentos, atitudes e valores para cada um dos ciclos da
escolaridade, compatível com os critérios de seleção acima apontados.
Os eixos temáticos serão incorporados de modo a ampliar as possibilidades de realização dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências
Naturais, como nosso currículo com o estabelecimento, na prática de sala de aula, de diferentes seqüências de conteúdos internas aos anos; o tratamento de
conteúdos em diferentes situações locais e o estabelecimento das várias conexões: entre conteúdos dos diferentes eixos temáticos, entre esses e os temas
transversais e entre todos eles e as demais áreas do ensino fundamental. Tais conteúdos podem ser organizados em temas e problemas para investigação,
elaborados pelo professor no seu plano de ensino. Com isso, não se propõe forçar a integração aparente de conteúdos, mas trabalhar conhecimentos de
várias naturezas que se manifestam inter-relacionados de forma real.

3.1 Sugestão de conteúdos centrais por eixos temáticos

a) TERRA E UNIVERSO
• observação direta, busca e organização de informações sobre a duração do dia em diferentes épocas do ano e sobre os horários de nascimento e
ocaso do Sol, da Lua e das estrelas ao longo do tempo, reconhecendo a natureza cíclica desses eventos e associando-os a ciclos dos seres vivos e ao
calendário;
• busca e organização de informações sobre cometas, planetas e satélites do sistema Solar e outros corpos celestes para elaborar uma concepção de
Universo;
• caracterização da constituição da Terra e das condições existentes para a presença de vida;
• valorização dos conhecimentos de povos antigos para explicar os fenômenos celestes.

interações com o solo, o clima, a disponibilidade de luz e de água e com as sociedades humanas;
• investigação de diferentes explicações sobre a vida na Terra, sobre a formação dos fósseis e comparação entre espécies
extintas e atuais.
 Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – CFB – 6º ano/EF
b) VIDA E AMBIENTE
• coleta, organização, interpretação e divulgação de informações sobre transformações nos ambientes provocadas pela ação
humana e medidas de proteção e recuperação, particularmente da região em que vivem e em outras regiões brasileiras, valorizando medidas de proteção ao
meio ambiente;
• investigação da diversidade dos seres vivos compreendendo cadeias alimentares e características adaptativas dos seres vivos, valorizando-os e
respeitando-os;
• comparação de diferentes ambientes em ecossistemas brasileiros quanto a vegetação e fauna, suas inter-relações e
interações com o solo, o clima, a disponibilidade de luz e de água e com as sociedades humanas;
• investigação de diferentes explicações sobre a vida na Terra, sobre a formação dos fósseis e comparação entre espécies
extintas e atuais.

Subtemas relacionados
1. Diversidade de vida; 2. Diversidade de materiais; 3. Formação e manejo dos solos; 4. Decomposição de materiais; 5. Qualidade e tratamento da água;
6. Energia e Ambiente; 7. Evolução dos seres vivos.

c) SER HUMANO E SAÚDE

• distinção de alimentos que são fontes ricas de nutrientes plásticos, energéticos e reguladores, caracterizando o papel de cada grupo no organismo
humano, avaliando sua própria dieta, reconhecendo as conseqüências de carências nutricionais e valorizando os direitos do consumidor;
• compreensão de processos envolvidos na nutrição do organismo estabelecendo relações entre os fenômenos da digestão dos alimentos, a absorção
de nutrientes e sua distribuição pela circulação sangüínea para todos os tecidos do organismo;
• caracterização do ciclo menstrual e da ejaculação, associando-os à gravidez, estabelecendo relações entre o uso de preservativos, a contracepção e a
prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, valorizando o sexo seguro.

Subtemas relacionados
1 . A dinâmica do corpo;
2. Sexualidade; e
3. Interações do corpo com estímulos do ambiente.

d) TECNOLOGIA E SOCIEDADE
• investigação de tecnologias usuais e tradicionais de mesma finalidade, comparando-as quanto à qualidade das soluções obtidas e outras vantagens ou
problemas ligados ao ambiente e ao conforto, valorizando os direitos do consumidor e a qualidade de vida;
• comparação e classificação de diferentes equipamentos de uso cotidiano segundo sua finalidade, energias envolvidas e princípios de funcionamento,
estabelecendo a seqüência de transformações de energia, valorizando o consumo criterioso
de energia, os direitos do consumidor e a qualidade de vida;
• comparação e classificação de diferentes materiais segundo sua finalidade, a origem de sua matéria-prima e os processos de produção, investigando
a seqüência de separação e preparação de misturas ou síntese de substâncias, na indústria ou artesanato de bem de consumo, valorizando o
consumo criterioso de materiais;
• investigação dos modos de conservação de alimentos :cozimento, adição de substâncias, refrigeração e desidratação . quanto ao modo de atuação
específico, à importância social histórica e local, descrevendo processos industriais e artesanais
para este fim.
 Plano de Sequência Didática – CFB – 6º ano/EF
Habilidades
H01- reconhecer que a humanidade sempre se
envolveu com o conhecimento da natureza e que
a Ciência, uma forma de desenvolver este
conhecimento, relaciona-se com outras
atividades humanas;
H02- valorizar a disseminação de informações
socialmente relevantes aos membros da sua
comunidade;
H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo,
com atenção para o desenvolvimento da
sexualidade e para os hábitos de alimentação, de
convívio e de lazer;
H04-valorizar a vida em sua diversidade e a
conservação dos ambientes;
H05- elaborar, individualmente e em grupo,
relatos orais e outras formas de registros acerca
do tema em estudo, considerando informações
obtidas por meio de observação,
experimentação, textos ou outras fontes;
H06- confrontar as diferentes explicações
individuais e coletivas, inclusive as de caráter
histórico, para reelaborar suas idéias e
interpretações;
H07- elaborar perguntas e hipóteses,
selecionando e organizando dados e idéias para
resolver problemas;
H08- caracterizar os movimentos visíveis de
corpos celestes no horizonte e seu papel na
orientação espaço-temporal hoje e no passado
da humanidade;
H09-caracterizar as condições e a diversidade
de vida no planeta Terra em diferentes espaços,
particularmente nos ecossistemas brasileiros;
H10- interpretar situações de equilíbrio e
desequilíbrio ambiental relacionando
informações sobre a interferência do ser
humano e a dinâmica das cadeias alimentares.
Eixos Temáticos Competências para o EF
C1 compreender a natureza como um todo
dinâmico e o ser humano, em sociedade, como
agente de transformações do mundo em que
vive, em relação essencial com os demais seres
vivos e outros componentes do ambiente;
C2 compreender a Ciência como um processo
de produção de conhecimento e uma atividade
1- Terra e Universo humana, histórica, associada a aspectos de
ordem social, econômica, política e cultural;
C3 identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
2- Vida e Ambiente de vida, no mundo de hoje e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
3- Ser humano e saúde das práticas científico-tecnológicas;
C4 compreender a saúde pessoal, social e
ambiental como bens individuais e coletivos que
devem ser promovidos pela ação de diferentes
agentes;
4- Tecnologia e sociedade
C5 formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos das Ciências Naturais, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar;
C6 saber utilizar conceitos científicos básicos,
associados a energia, matéria, transformação,
espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
C7 saber combinar leituras, observações,
experimentações e registros para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações;
C8 valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
de ação crítica e cooperativa para a construção
coletiva do conhecimento.
 Plano de Sequência Didática – CFB – 6º ano/EF
Habilidades
H11 identificar diferentes tecnologias que
permitem as transformações de materiais e de
energia necessárias a atividades humanas
essenciais hoje e no passado
H12 compreender a alimentação humana, a
obtenção e a conservação dos alimentos, sua
digestão no organismo e o papel dos nutrientes
na sua constituição e saúde.
H13 Descrever cadeia alimentar de determinado
ambiente, a partir de informações previamente
discutidas, identificando os seres vivos que são
produtores, consumidores e decompositores e
avaliar como se dá a intervenção do ser humano
nesse ambiente, reconhecendo ou supondo as
necessidades humanas que mobilizam as
transformações e prevendo possíveis alterações.
H14 Descrever os movimentos do Sol, da Lua e
das estrelas em relação ao horizonte,
localizando os pontos cardeais durante o dia e à
noite, mediante expressão oral, produção de
texto ou desenhos com legenda.
H15 Caracterizar ecossistema relevante na
região onde vive, descrevendo o clima, o solo, a
disponibilidade de água e suas relações com os
seres vivos, identificados em diferentes hábitats
e em diferentes níveis na cadeia
alimentar.
H16 Reconhecer diferentes fontes de energia
utilizadas em máquinas e em outros
equipamentos e as seqüências das
transformações que tais aparelhos realizam,
discutindo sua importância social e histórica.
H17 Reconhecer transformações de matéria em
processos de produção de alimentos artesanais
ou industriais, ou outro processo que tenha
investigado, identificando a preparação ou
separação de misturas, descrevendo as
atividades humanas envolvidas e avaliando
vantagens ou problemas ligados ao ambiente e
ao conforto.
Eixos Temáticos Competências para o EF
C1 compreender a natureza como um todo
dinâmico e o ser humano, em sociedade, como
agente de transformações do mundo em que
vive, em relação essencial com os demais seres
1- Terra e Universo vivos e outros componentes do ambiente;
C2 compreender a Ciência como um processo
de produção de conhecimento e uma atividade
humana, histórica, associada a aspectos de
2- Vida e Ambiente ordem social, econômica, política e cultural;
C3 identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
de vida, no mundo de hoje e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
3- Ser humano e saúde meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das práticas científico-tecnológicas;
C4 compreender a saúde pessoal, social e
4- Tecnologia e sociedade ambiental como bens individuais e coletivos que
devem ser promovidos pela ação de diferentes
agentes;
C5 formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos das Ciências Naturais, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar;
C6 saber utilizar conceitos científicos básicos,
associados a energia, matéria, transformação,
espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
C7 saber combinar leituras, observações,
experimentações e registros para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações;
C8 valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
de ação crítica e cooperativa para a construção
coletiva do conhecimento.
 Plano de Sequência Didática – CFB – 6º ano/EF
Habilidades
H18 Participar de debates coletivos para a
solução de problemas, colocando suas idéias por
escrito ou oralmente e reconsiderando sua
opinião em face de evidências obtidas por
diversas fontes de informação.
H19 Elaborar dieta balanceada para seu próprio
consumo, descrevendo o aspecto cultural
presente em sua alimentação, explicando a
digestão dos alimentos e a nutrição do corpo.
H20 Descrever as etapas do ciclo menstrual e o
caminho dos espermatozóides na ejaculação
para explicar a possibilidade de gravidez e a
disseminação de Aids na ausência de
preservativos.
Eixos Temáticos Competências para o EF
C1 compreender a natureza como um todo
dinâmico e o ser humano, em sociedade, como
agente de transformações do mundo em que
vive, em relação essencial com os demais seres
vivos e outros componentes do ambiente;
C2 compreender a Ciência como um processo
de produção de conhecimento e uma atividade
1- Terra e Universo humana, histórica, associada a aspectos de
ordem social, econômica, política e cultural;
C3 identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
2- Vida e Ambiente de vida, no mundo de hoje e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das práticas científico-tecnológicas;
3- Ser humano e saúde C4 compreender a saúde pessoal, social e
ambiental como bens individuais e coletivos que
devem ser promovidos pela ação de diferentes
agentes;
4- Tecnologia e sociedade
C5 formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos das Ciências Naturais, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar;
C6 saber utilizar conceitos científicos básicos,
associados a energia, matéria, transformação,
espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
C7 saber combinar leituras, observações,
experimentações e registros para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações;
C8 valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
de ação crítica e cooperativa para a construção
coletiva do conhecimento.

Tema 1: Diversidade de vida
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objeto do conhecimento /
descrição
1) Conceitos
Plano de Sequência Didática – Disciplina– CFB – 6º ano
1º bimestre
Eixo temático: Vida e Ambiente
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos científicos, utilizar corretamente e
compreender palavras e frases que descrevam ambientes como, por exemplo: produtores, consumidores, decompositores, biodiversidade, teia
alimentar, equilíbrio e desequilíbrio de um ecossistema, poluição, seres vivos, espécies, fenômenos, substâncias, moléculas, átomos, elemento
químico, energia, matéria.
Ampliar o conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, levando o discente a estudar a
dinâmica da natureza, compreendendo como a vida se processa em diferentes espaços e tempos, bem como compreendendo o fluxo contínuo de
matéria e energia, e, consequentemente, possibilitando a reconstrução crítica da relação homem/natureza.
Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h
H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida H02-valorizar a disseminação de informações
no planeta Terra em diferentes espaços, socialmente relevantes aos membros da sua
particularmente nos ecossistemas brasileiros; comunidade; C1
H05- elaborar, individualmente e em grupo, relatos
H04-valorizar a vida em sua diversidade e a orais e outras formas de registros acerca do tema em C2
conservação dos ambientes; estudo, considerando informações obtidas por meio de
observação, experimentação, textos ou outras fontes; C4 28

C5
H13 Descrever cadeia alimentar de determinado H06- confrontar as diferentes explicações individuais e
2) Cadeias e teias ambiente, a partir de informações previamente coletivas, inclusive as de caráter histórico, para C6
alimentares discutidas, identificando os seres vivos que são reelaborar suas idéias e interpretações;
produtores, consumidores e decompositores e avaliar C7
Ecologia

como se dá a intervenção do ser humano nesse H05- elaborar, individualmente e em grupo, relatos
ambiente, reconhecendo ou supondo as necessidades orais e outras formas de registros acerca do tema em C8
humanas que mobilizam as transformações e prevendo estudo, considerando informações obtidas por meio de
possíveis alterações. observação, experimentação, textos ou outras fontes;

3) Relações entre os H15 Caracterizar ecossistema relevante na região onde
seres vivos vive, descrevendo o clima, o solo, a disponibilidade de
água e suas relações com os seres vivos, identificados
em diferentes hábitats e em diferentes níveis na cadeia
alimentar.
H07- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
organizando dados e idéias para resolver problemas;
H18 Participar de debates coletivos para a solução de
problemas, colocando suas idéias por escrito ou
oralmente e reconsiderando sua opinião em face de
evidências obtidas por diversas fontes de informação.

4) Equilíbrio e H10- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio

desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a
interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias
alimentares.
 1. Constituição da H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
matéria transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
H17 Reconhecer transformações de matéria em
2. Fenômeno físico e processos de produção de alimentos artesanais ou
químico industriais, ou outro processo que tenha investigado,
identificando a preparação ou separação de misturas,
descrevendo as atividades humanas envolvidas e
avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente
Matéria e energia
e ao conforto.
H17 Reconhecer transformações de matéria em
3. Átomo e molécula processos de produção de alimentos artesanais ou
industriais, ou outro processo que tenha investigado,
identificando a preparação ou separação de misturas,
descrevendo as atividades humanas envolvidas e
avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente
e ao conforto.
H16 Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas
4. Fontes de energia em máquinas e em outros equipamentos e as
sequências das transformações que tais aparelhos
realizam, discutindo sua importância social e histórica.
H01- reconhecer que a humanidade sempre se
envolveu com o conhecimento da natureza e que a C1
Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, C2
relaciona-se com outras atividades humanas; C4
H02-valorizar a disseminação de informações C5 10
socialmente relevantes aos membros da sua C6
comunidade; C7
H04-valorizar a vida em sua diversidade e a C8
conservação dos ambientes;
H05- elaborar, individualmente e em grupo, relatos
orais e outras formas de registros acerca do tema em
estudo, considerando informações obtidas por meio de
observação, experimentação, textos ou outras fontes;
H06- confrontar as diferentes explicações individuais e
coletivas, inclusive as de caráter histórico, para
reelaborar suas ideias e interpretações;
H07- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
organizando dados e ideias para resolver problemas;
 Plano de Sequência Didática – Disciplina– CFB – 6º ano
2º bimestre
Eixo temático: Vida e Ambiente
Tema 1: Diversidade de materiais
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos científicos, utilizar corretamente e
Competência discursiva compreender palavras e frases que descrevam o ar como, por exemplo: gases, atmosfera, pressão, vento, rarefeito, comprimido, altitude, poluição,
camadas, massa, peso, gravidade.
Ampliar o conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, levando o discente a estudar a
Competência disciplinar dinâmica da natureza, compreendendo como a vida se processa em diferentes espaços e tempos, bem como compreendendo o fluxo contínuo de
matéria e energia, e, consequentemente, possibilitando a reconstrução crítica da relação homem/natureza.
Objeto do conhecimento / Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h
descrição
1. Importância da H04-valorizar a vida em sua diversidade e a H01- reconhecer que a humanidade sempre se C1
existência do ar conservação dos ambientes; envolveu com o conhecimento da natureza e que a C2
H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, C4
no planeta Terra em diferentes espaços, relaciona-se com outras atividades humanas; C5
particularmente nos ecossistemas brasileiros; H02- valorizar a disseminação de informações C7
socialmente relevantes aos membros da sua C8 40
2. Componentes do H04-valorizar a vida em sua diversidade e a comunidade;
ar conservação dos ambientes; H05- elaborar, individualmente e em grupo, relatos
H17 Reconhecer transformações de matéria em orais e outras formas de registros acerca do tema em
processos de produção de alimentos artesanais ou estudo, considerando informações obtidas por meio de
industriais, ou outro processo que tenha investigado, observação, experimentação, textos ou outras fontes;
identificando a preparação ou separação de misturas, H06- confrontar as diferentes explicações individuais e
descrevendo as atividades humanas envolvidas e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para
avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente reelaborar suas idéias e interpretações;
e ao conforto. H07- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
3. A estratificação H04-valorizar a vida em sua diversidade e a organizando dados e idéias para resolver problemas;
da atmosfera conservação dos ambientes; H18 Participar de debates coletivos para a solução de
O Ar

H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida problemas, colocando suas idéias por escrito ou
no planeta Terra em diferentes espaços, oralmente e reconsiderando sua opinião em face de
particularmente nos ecossistemas brasileiros; evidências obtidas por diversas fontes de informação.
H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
4. Aplicabilidade transformações de materiais e de energia necessárias a
das propriedades do atividades humanas essenciais hoje e no passado
ar H16 Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas
em máquinas e em outros equipamentos e as
sequências das transformações que tais aparelhos
realizam, discutindo sua importância social e histórica.
5. Aplicabilidade H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
da pressão transformações de materiais e de energia necessárias a
atmosférica atividades humanas essenciais hoje e no passado
H16 Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas
em máquinas e em outros equipamentos e as
sequências das transformações que tais aparelhos
realizam, discutindo sua importância social e histórica.
 H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
6. Ventos transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
H16 Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas
em máquinas e em outros equipamentos e as
sequências das transformações que tais aparelhos
realizam, discutindo sua importância social e histórica.
7. Poluição do ar e H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo, com
saúde atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
H10- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental relacionando informações sobre a
interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias
alimentares.
 Plano de Sequência Didática – Disciplina– CFB
3º bimestre
Eixo temático: Vida e Ambiente
Tema 5: Qualidade e tratamento de água
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos científicos, utilizar corretamente e
Competência discursiva compreender palavras e frases que descrevam a água, como, por exemplo: composição, estados, potabilidade, densidade, ciclo, tensão,
dissolubilidade, vasos, purificação, filtração, destilação, cloração, desperdício, poluição.
Ampliar o conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, levando o discente a estudar a
Competência disciplinar dinâmica da natureza, compreendendo como a vida se processa em diferentes espaços e tempos, bem como compreendendo o fluxo contínuo de
matéria e energia, e, consequentemente, possibilitando a reconstrução crítica da relação homem/natureza.
Objeto do conhecimento / Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h
descrição
1. Importância da H04-valorizar a vida em sua diversidade e a
água conservação dos ambientes; H01- reconhecer que a humanidade sempre se
H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida envolveu com o conhecimento da natureza e que a C1
no planeta Terra em diferentes espaços, Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, C2
particularmente nos ecossistemas brasileiros; relaciona-se com outras atividades humanas; C3
H15 Caracterizar ecossistema relevante na região onde H02- valorizar a disseminação de informações C4 52
vive, descrevendo o clima, o solo, a disponibilidade de socialmente relevantes aos membros da sua C5
água e suas relações com os seres vivos, identificados comunidade; C6
em diferentes hábitats e em diferentes níveis na cadeia H05- elaborar, individualmente e em grupo, relatos C7
alimentar. orais e outras formas de registros acerca do tema em
estudo, considerando informações obtidas por meio de
2. Composição H17 Reconhecer transformações de matéria em observação, experimentação, textos ou outras fontes;
química da água processos de produção de alimentos artesanais ou H06- confrontar as diferentes explicações individuais e
industriais, ou outro processo que tenha investigado, coletivas, inclusive as de caráter histórico, para
identificando a preparação ou separação de misturas, reelaborar suas idéias e interpretações;
descrevendo as atividades humanas envolvidas e
Água

H07- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e

avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente organizando dados e idéias para resolver problemas;
e ao conforto. H18 Participar de debates coletivos para a solução de
3. Estados físicos da H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida problemas, colocando suas idéias por escrito ou
água no planeta Terra em diferentes espaços, oralmente e reconsiderando sua opinião em face de
particularmente nos ecossistemas brasileiros; evidências obtidas por diversas fontes de informação.

4. Ciclo da água na H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida

natureza no planeta Terra em diferentes espaços,
particularmente nos ecossistemas brasileiros;
H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
H16 Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas
em máquinas e em outros equipamentos e as
sequências das transformações que tais aparelhos
realizam, discutindo sua importância social e histórica.
5. Tipos de água H15 Caracterizar ecossistema relevante na região onde
vive, descrevendo o clima, o solo, a disponibilidade de
água e suas relações com os seres vivos, identificados
em diferentes hábitats e em diferentes níveis na cadeia
alimentar.
6. Purificação e H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo, com
tratamento de água. atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
H13 Descrever cadeia alimentar de determinado
ambiente, a partir de informações previamente
discutidas, identificando os seres vivos que são
produtores, consumidores e decompositores e avaliar
como se dá a intervenção do ser humano nesse
ambiente, reconhecendo ou supondo as necessidades
humanas que mobilizam as transformações e prevendo
possíveis alterações.
H17 Reconhecer transformações de matéria em
processos de produção de alimentos artesanais ou
industriais, ou outro processo que tenha investigado,
identificando a preparação ou separação de misturas,
descrevendo as atividades humanas envolvidas e
avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente
e ao conforto.
7. Poluição da água H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo, com
e saúde atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
H10- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental relacionando informações sobre a
interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias
alimentares.
8. Propriedades H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
físicas da água transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
 Plano de Sequência Didática – Disciplina– CFB
4º bimestre
Eixo temático: Vida e Ambiente
Tema 3: Formação e manejo dos solos
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos científicos, utilizar corretamente e
Competência discursiva compreender palavras e frases que descrevam o solo como, por exemplo: erosão, componentes, formação, contaminação, drenagem, irrigação,
adubação, aração, fertilidade, queimadas, reflorestamento, cultivo, agrotóxico, lixo, reciclagem, compostagem, poluição.
Ampliar o conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, levando o discente a estudar a
Competência disciplinar dinâmica da natureza, compreendendo como a vida se processa em diferentes espaços e tempos, bem como compreendendo o fluxo contínuo de
matéria e energia, e, consequentemente, possibilitando a reconstrução crítica da relação homem/natureza.
Objeto do conhecimento / Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h
descrição
1. Importância do H04-valorizar a vida em sua diversidade e a
solo conservação dos ambientes; H01- reconhecer que a humanidade sempre se
H09-caracterizar as condições e a diversidade de vida envolveu com o conhecimento da natureza e que a C1
no planeta Terra em diferentes espaços, Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, C2
particularmente nos ecossistemas brasileiros; relaciona-se com outras atividades humanas; C3
H02- valorizar a disseminação de informações C4 30
socialmente relevantes aos membros da sua C5
comunidade; C6
2. Componentes do H17 Reconhecer transformações de matéria em H05- elaborar, individualmente e em grupo, relatos C7
Solo processos de produção de alimentos artesanais ou orais e outras formas de registros acerca do tema em C8
industriais, ou outro processo que tenha investigado, estudo, considerando informações obtidas por meio de
identificando a preparação ou separação de misturas, observação, experimentação, textos ou outras fontes;
descrevendo as atividades humanas envolvidas e H06- confrontar as diferentes explicações individuais e
O Solo

avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente coletivas, inclusive as de caráter histórico, para
e ao conforto. reelaborar suas idéias e interpretações;
3. Formação do solo H17 Reconhecer transformações de matéria em H07- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
processos de produção de alimentos artesanais ou organizando dados e idéias para resolver problemas;
industriais, ou outro processo que tenha investigado, H18 Participar de debates coletivos para a solução de
identificando a preparação ou separação de misturas, problemas, colocando suas idéias por escrito ou
descrevendo as atividades humanas envolvidas e oralmente e reconsiderando sua opinião em face de
avaliando vantagens ou problemas ligados ao ambiente evidências obtidas por diversas fontes de informação.
e ao conforto.

4. Tipos de solo H15 Caracterizar ecossistema relevante na região onde

vive, descrevendo o clima, o solo, a disponibilidade de
água e suas relações com os seres vivos, identificados
em diferentes hábitats e em diferentes níveis na cadeia
alimentar.
5. Tipos e causas da H04-valorizar a vida em sua diversidade e a
erosão do solo conservação dos ambientes;
H10- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental relacionando informações sobre a
interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias
alimentares.
H13 Descrever cadeia alimentar de determinado
ambiente, a partir de informações previamente
discutidas, identificando os seres vivos que são
produtores, consumidores e decompositores e avaliar
como se dá a intervenção do ser humano nesse
ambiente, reconhecendo ou supondo as necessidades
humanas que mobilizam as transformações e prevendo
possíveis alterações.
6. Medidas de H04-valorizar a vida em sua diversidade e a
proteção do solo conservação dos ambientes;
H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
H13 Descrever cadeia alimentar de determinado
ambiente, a partir de informações previamente
discutidas, identificando os seres vivos que são
produtores, consumidores e decompositores e avaliar
como se dá a intervenção do ser humano nesse
ambiente, reconhecendo ou supondo as necessidades
humanas que mobilizam as transformações e prevendo
possíveis alterações.
7. Poluição e H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo, com
contaminação do solo atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
H10- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental relacionando informações sobre a
interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias
alimentares.
8. Lixo: problemas e H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo, com
soluções atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
H10- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental relacionando informações sobre a
interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias
alimentares.
H11 identificar diferentes tecnologias que permitem as
transformações de materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado
9. Solo e saúde. H03-valorizar o cuidado com o próprio corpo, com
atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
 Plano de Sequência Didática – Proposta para Avaliação das habilidades e competências – CFB – 6º ano/EF
1º bimestre
OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES
ECOLOGIA
1) Conceitos
2) Cadeias e teias alimentares
3) Relações entre os seres vivos
4) Equilíbrio e desequilíbrio

MATÉRIA E ENERGIA
1) Constituição da matéria
2) Fenômeno físico e químico
3) Átomo e molécula
4) Fontes de energia

2º bimestre
OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES

O AR
1) Importância da existência do ar
2) Componentes do ar
3) Estratificação da atmosfera
4) Aplicabilidade das propriedades do ar
5) Aplicabilidade da pressão atmosférica
6) Ventos
7) Poluição do ar e saúde

3º bimestre
OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES

ÁGUA
1) Importância da água
2) Composição química da água
3) Estados físicos da água
4) Propriedades físicas da água
5) Ciclo da água na natureza
6) Tipos de água
7) Purificação e tratamento de água
8) Poluição da água e saúde

4º bimestre
OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES

O SOLO
1) Importância e Componentes do Solo
2) Componentes do solo
3)Formação do solo
4) Tipos de solo
5) Tipos e causas da erosão do solo
6) Medidas de proteção do solo
7) Poluição e contaminação do solo
8 Lixo: problemas e soluções
9) Solo e saúde