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Resistência Dos Professores Às Novas Tecnologias 2014 - GloriaDeFatimaVieiraDantas PDF
Resistência Dos Professores Às Novas Tecnologias 2014 - GloriaDeFatimaVieiraDantas PDF
Prof. Mestre Pedro Ferreira de Andrade - UNB Professora Mestre Brunna Hisla da Silva Sena –
UnB
(Tutora-orientadora)
(Professor-orientador)
Examinadora Externa
DF – Distrito Federal
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 9
3 METODOLOGIA ............................................................................................ 21
5 ANEXOS ....................................................................................................... 40
INTRODUÇÃO
No entanto, existem outros recursos que podem fazer com que o aluno
aprenda com prazer, de maneira mais dinâmica e que muitas vezes já estão
presentes na escola, mas que ninguém se atentou para uma nova forma de
utilização.
1.1 Justificativa
Estamos na era da informação. Cada dia que passa, novos recursos são
lançados no mercado e cada vez, está mais difícil acompanhar tal evolução. O
número de crianças que sabem utilizar celulares, computadores e tablets vêm cada
vez mais aumentando. E parece que essa nova geração encontra-se muito mais
familiarizada que geração passada que fez uso de cursos de informática para se
adaptar a essa nova era. E isso dificulta e até mesmo aterroriza alguns docentes
que muitas vezes não conseguem acompanhar uma evolução tão rápida.
Porém, como se trata de algo que veio para ficar, o professor ainda que
relutante, deverá estar pronto para lidar com esta realidade e a melhor forma de
fazê-lo será: utilizar as tecnologias novas, adaptar às antigas e fazer das TIC suas
novas ferramentas de trabalho.
Considerando tal citação, o que se tem em mãos constitui num grande desafio
a ser superado: utilizar as tecnologias a favor do processo de ensino-aprendizagem.
Cabe aos professores tentarem, já que como não são tão íntimos dessas
tecnologias, aproximar um pouco mais do que muito interessa aos alunos, pois
assim fica mais fácil estimulá-los na construção do seu aprendizado. Como
ferramenta ou como recurso pedagógico, o uso das tecnologias pode e deve ser de
grande valia em qualquer sala de aula. Seja no ensino médio onde os alunos estão
se movimentando para iniciar no mercado de trabalho ou na educação infantil onde
nossas crianças atuais já nasceram na era digital.
Porém, para que o docente possa utilizar a ferramenta a seu favor, ele
necessita conhecer, saber utilizar e explorar seu uso em sala de aula.
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Para isso faz-se necessária uma formação que o auxilie nesse processo.
Várias iniciativas de propor a formação continuada com relação às tecnologias têm
sido feitas e uma delas é Programa Nacional de Tecnologia Educacional
(PROINFO).
Analisar a utilização das TIC, pelos professores do Jardim de Infância 314 Sul,
como ferramenta no processo de ensino aprendizagem.
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2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 Uma gestão inovadora para a escola
De acordo com Kisil (1998, p.1): “um dos grandes marcos do mundo
contemporâneo é o fenômeno da mudança”.
Porém, quantas vezes já não se ouviram dizer que o uso das TIC deveria ser
incluso na “grade curricular”, como mais uma disciplina. Mas quando questionados
os docentes, sejam de quais disciplinas forem, sobre qual seu objetivo principal com
a educação tendem a dizer que é desenvolver capacidades nos alunos para tornar-
se cidadãos críticos e conscientes e construtores do seu próprio conhecimento.
Então, porque deveríamos ver o uso das TIC em sala de aula como uma
disciplina e não como um recurso agregador do conhecimento? Sem contar que as
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TIC normalmente também são confundidas com a tecnologia digital, no caso mais
comum, o computador.
Assim, “os desafios que temos pela frente são amplos, mas as TIC
representam uma efetiva oportunidade tanto para refletir a respeito da gestão e da
estrutura escolar, quanto para desencadear mudanças consequentes na instituição,
avançando na direção dos objetivos que frequentam apenas os “discursos” da
maioria dos educadores.” (NOVAIS, 2004, P.7).
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O uso das tecnologias na educação infantil ainda está longe do ideal, mas aos
poucos nossos professores tem percebido a necessidade de adaptar-se a realidade
que as crianças têm trazido para a sala de aula.
Está cada vez mais evidente que as tecnologias vieram para ficar e por este
motivo esta devem ser observadas como aliadas ao processo educacional, fazendo
com que seu uso seja feito de forma critica e limitada para que o mesmo não se
torne algo que prejudique ao invés de ajudar.
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3 METODOLOGIA
3.1 Método de pesquisa
A pesquisa a ser realizada neste trabalho será explicativa quanto aos seus
objetivos, pois através dela saberemos explicar quais as tecnologias presentes na
escola e os problemas enfrentados no uso dessas tecnologias. E podemos ainda
explorar como as TIC são utilizadas em sala de aula.
Será feita também, uma analise exploratória dos planejamentos dos docentes
buscando verificar se os mesmos utilizam as novas tecnologias em sala de aula e
como estas são utilizadas.
Formação
3
2
1 formação
0
superior especialização mestrado doutorado
Tempo em docência
1,5
0
0 a 5 anos 6 a 10 11 a 15 16 a 25
anos anos anos
0,8
0,2
0
sempre as vezes raramente nunca
Figura 10. Dificuldade encontrada pelos professores para inclusão das TIC no
contexto escolar segundo os declarantes.
Tempo em docência
30%
25%
20%
15%
Tempo em docência
10%
5%
0%
0 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 anos 16 a 20 anos 21 a 25 anos
Na educação infantil, cinco (62,5%) dos participantes responderam que atuam entre
0 e 5 anos, 2(25%) responderam que atuam entre 6 e 10 anos e 1(12,5%) que atua
entre 11 e 15 anos.
60%
50%
40%
10%
0%
0 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 16 a 20 21 a 25
anos anos anos
Dos participantes da pesquisa três (37,5%) utilizam pouco tais recursos, dois (25%)
utilizam muito e três (37,5%) utilizam sempre os recursos informados em sala de
aula.
10%
0%
despreparado pouco preparado muito bem
preparado preparado
Figura 17. Como se sentem os participantes quanto ao preparo para trabalhar com as
TIC em sala de aula.
Figura 18. Possui curso para trabalhar com as TIC em sala de aula, de acordo com os
participantes.
Figura19. Percepção dos participantes quanto ao interesse dos alunos pelas TIC .
De acordo com o questionário, metade, ou seja, quatro (50%) dos respondentes não
encontram dificuldade para incluir as TIC no contexto escolar e a outra metade:
quatro (50%) optou pela falta de preparo como dificuldade encontrada para incluir as
TIC no contexto escolar.
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Figura 20. Dificuldade encontrada para incluir as TIC no contexto escolar, de acordo
com os respondentes.
Um segundo instrumento foi utilizado para análise da utilização das TIC como
recurso pedagógico em sala de aula. Foi solicitado e prontamente atendido, a leitura
e observação do caderno de planejamento de algumas professoras onde o que foi
observado:
Como Moran (2003) nos cita, “realmente todo professor deve ser capaz de
trabalhar com as tecnologias em sala de aula sem dificuldades”.
Com base nas pesquisas verifica-se que os professores têm uma ideia
simplificada do que são as TIC e como utilizar o recurso com ferramenta
pedagógica. Mas percebe-se na pesquisa que os professores que têm uma noção
básica de utilização das TIC podendo variar mais e inovar com novas experiências.
Todos tem plena convicção da necessidade e da importância que as TIC no
processo de ensino aprendizagem.
A formação continuada com base no assunto pode leva-los a refletir sobre
novas possibilidades de utilização do recurso.
A inclusão de projetos que viabilizem, por exemplo, o uso da tv e do DVD no
PPP da escola ou de outros recursos comuns, mas que quando utilizados de forma
diferentes abrem uma janela para novas propostas, também pode garantir uma
melhoria no processo de aprendizagem.
Assim, o presente trabalho contribui para a reflexão de uma realidade que
pode ser melhorada, a partir do estudo sistêmico a respeito das potencialidades das
TIC como ferramenta de auxílio ao processo de ensino aprendizagem e na
construção de um possível projeto que inclua tais recursos, centralizado sempre
num ensino de qualidade visando à formação do cidadão completo.
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CONCLUSÃO
seu trabalho pedagógico. As gestoras podem também buscar parcerias que auxiliem
nesse processo.
Inserir o uso das tecnologias no Projeto Politico Pedagógico da escola pode ser
uma boa iniciativa de implementação das TIC como ferramenta do processo de
ensino aprendizagem.
Lembrando que, apesar das tecnologias se fazerem importantes no processo
de ensino aprendizagem, nada substituirá um professor criativo, feliz e valorizado.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5 ANEXOS
5.1 Anexo 1 - Modelo de questionário aplicado às gestoras.
Cara gestora,
Você está sendo convidada a participar de uma pesquisa qualitativa que fará
parte de uma coleta de dados visando analisar como vem sendo utilizado as
Tecnologias da informação e comunicação (TIC) em sala de aula no Jardim de
Infância 314 Sul. Desde já agradeço sua colaboração que será de grande valia para
a pesquisa em curso.
( ) outros _____________________________________
( ) sim ( ) não
( ) Datashow
( ) tablets
( ) outros _____________________________________
Amostra 1
A professora tem uma rotina de trabalho com rodinha, conversa, calendário, quantos somos;
Todos os dias há uma leitura para as crianças;
As rotinas são diferenciadas por dia da semana: para cada dia uma atividade diferente;
As aulas no laboratório de informática acontecem às terças feiras;
A professora trabalha com projetos e atualmente ela está trabalhando com um projeto:
Amigos para sempre e o projeto copa;
O trabalho com projetos acontece de maneira diversificada atendendo a vários eixos de
trabalho da educação infantil;
Há registro de trabalho com musica: ensaio para festa junina;
Amostra 2
Amostra 3
Há uma rotina de trabalho: rodinha, quantos somos, calendário, hora das novidades;
A professora está trabalhando com o projeto: Grandes artistas que utiliza leitura, gravuras,
fotografias e registros;
Há registro do momento de relaxamento após atividades físicas como parque e
psicomotricidade que utiliza música e, portanto, aparelho de som;
Também está ensaiando para a festa junina;
O laboratório de informática atende essa turma as segundas feiras;