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Projeto “Eu Consigo!”
Khan Academy
Este projeto engloba três vertentes: utilização da plataforma nas aulas práticas e
na avaliação dos alunos das turmas que leciono, dinamização de apoio aos alunos
(inscritos no projeto, propostos para apoio ou ocasionais) na sala de aula 5.2, divulgação
e apoio aos colegas docentes interessados na utilização da plataforma e no método
pedagógico associado.
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Vertente sala de aula
Na turma 6º5 tem sido utilizada a plataforma para reforço das atividades na aula,
com recomendações para que os alunos façam determinado grupo de exercícios ou
visualizem determinados vídeos em casa e nas aulas tirem dúvidas, e ainda nas aulas dos
Domínios de Autonomia Curricular em parceria com TIC.
Nas turmas 7º6 e 7º8 devido a ter sido disponibilizada uma sala de informática nas
aulas de bloco de 90 minutos a utilização da plataforma tem sido feita por estações
rotativas nas quais os grupos de alunos alternam entre a realização das atividades
propostas na plataforma de forma praticamente autónomos, seguindo um guia de estudo,
beneficiando de tutoria e a realização de atividades do manual (ou fichas de trabalho) com
esclarecimento de dúvidas. A recolha da avaliação das tarefas realizadas em cada aula
através das ferramentas de estatística disponibilizadas pela plataforma contribuem para a
avaliação de cada aluno, tendo estes a oportunidade de melhorarem os seus resultados
fora da sala de aula, caso pretendam, com prazo de realização alargado, estimulando desta
forma o estudo e responsabilizando cada aluno pela sua aprendizagem.
No início do ano letivo foi realizada uma explanação aos alunos de como utilizar
a plataforma, sendo-lhes fornecidos os códigos de registo. No 6º5 a plataforma foi
utilizada em 4 aulas de 45 minutos, na turma 7º6 em 12 aulas de 90 minutos e na turma
7º8 em 13 aulas de 90 minutos.
Como na turma 7º8 estão integrados 7 alunos de Português Língua Não Materna,
foi vantajoso sugerir aos alunos que utilizassem a plataforma na sua língua materna
(espanhol e chinês), tanto para a realização das atividades como dos vídeos com
explicações e aos poucos foram migrando para a realização das atividades em português.
Fui gradualmente integrando a KA na avaliação dos alunos:
- Quer na parte de atitudes e valores;
- Quer no que se refere os conhecimentos, integrando mesmo exercícios em fichas
de avaliação.
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Vertente divulgação
No início do ano letivo foi realizada uma atividade de divulgação dos objetivos e
horário do apoio aos alunos de 5º ano, aquando da sua primeira visita à escola,
acompanhados pelos respetivos Encarregados de Educação. Foi montada uma exposição
e entregues panfletos, sendo projetadas vídeos de divulgação da plataforma e realizadas
várias demonstrações da sua utilização. Posteriormente o projeto foi divulgado aos
diretores de turma como uma hipótese para os alunos de 7º ano, com necessidades
educativas especiais ou com Plano de Acompanhamento, serem apoiados na disciplina de
matemática. Na página de internet da escola foi feita a divulgação do projeto e colocado
um link para facilitar o acesso dos alunos à página da versão portuguesa da plataforma.
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Foi ainda utilizado um placard para expor informações relativas ao projeto,
divulgar o horário (decorre às segundas e terças, das 14h às 14h45 e das 15 às 15h45),
explicar o método de inscrição na plataforma gratuita e motivar a inscrição na mesma.
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Vertente apoio
Cada aluno foi integrado numa turma virtual, que eu criei por ano de escolaridade,
tendo acesso à monotorização da sua evolução por parte da plataforma através de uma
interface de fácil compreensão e motivador, baseado no método de “gamificação”. Eu,
como professora tutora, tenho acesso a esses dados e a muitos outros que mostram a
evolução de cada aluno, com diversas ferramentas de estudo estatístico, que me ajudam
a delinear e encaminhar cada aluno no seu trajeto de aprendizagem.
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Semanalmente, por mim foi realizada a planificação das atividades e realizadas
novas atribuições de exercícios para praticar a matéria, ajustada ao nível de cada aluno e
ao que tem sido explanado nas aulas pelos diversos docentes das turmas dos alunos
integrantes, alguns deles que por sua vez também enviavam tarefas através da plataforma
e que os alunos, nos momentos da minha dinamização, realizavam esclarecendo dúvidas.
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Assiduidade
Todos trabalharam com afinco, inclusive em horário pós letivo, tendo alguns
alunos de 5º ano surpreendido pelo número de horas de trabalho acima do expectado,
mesmo tendo conhecimento que tal atividade não vinha a beneficiar diretamente a sua
avaliação da disciplina. Foi-me dito por alguns alunos que os seus encarregados de
educação os apoiavam nesta atividade, chegando mesmo a registar-se na plataforma para
monitorizarem as realizações dos seus educandos (funcionalidade encorajada pela própria
plataforma, que ainda fornece a possibilidade de envio por e-mail de relatórios semanais
da evolução do educando).
Pude constatar que alguns alunos, mesmo não estando presentes de forma regular
nos momentos de dinamização do projeto continuaram a beneficiar do mesmo, realizando
as atividades propostas com regularidade noutros locais (em casa ou noutro qualquer local
ou momento em que pudessem aceder à internet, nem que fosse apenas com o telemóvel).
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v os alunos do 5º ano trabalharam em média 176 minutos, tendo um aluno
chegado aos 849 minutos de trabalho;
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v os alunos do 6º ano trabalharam em média 319 minutos, tendo um aluno
chegado aos 829 minutos de trabalho;
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v os alunos da turma 7º6 trabalharam em média 311 minutos, tendo um aluno
chegado aos 513 minutos de trabalho;
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Conclusão
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