Agrupamento de Escolas de São Bruno

LÍNGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE

Actividade nº 2

De

Ouvinte a pequeno leitor

2010-2011

Formadora: Teresa França

1. O

que

se

pretende

com

esta

actividade:
• Partindo de uma história iniciar a elaboração do

Cantinho da Leitura e da Biblioteca de Turma
• Estimular no aluno o desejo de construção do seu

projecto pessoal de leitor, em parceria com a
família • Trabalhar todas as competências da LP de forma

integrada e sequencial

2. Planificação  Competência – ORAL (Compreensão)
Público alvo – alunos dos 3º e 4º anos de escolaridade Domínio – Escutar para aprender e construir conhecimentos Descritores de Desempenho –

• responder a questões acerca do que ouviu
Conteúdos - vocabulário

 Competência - LEITURA (Compreensão)
Público alvo: alunos com 5 anos, 1º e 2º anos Domínio – Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento

Descritores de Desempenho – 1. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de acesso à informação 2. Mobilizar conhecimentos prévios • Antecipar o assunto de um texto • Definir o objectivo da leitura 3. Fazer uma leitura que possibilite: • confrontar as previsões feitas com o assunto do texto • distinguir relações intratextuais: • detectar informação relevante • identificar o tema central e aspectos acessórios • captar sentidos implícitos • responder a questões Conteúdos – • Paratexto e vocabulário relativo ao livro ( título, subtítulo, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...) Autor • Tipologia de perguntas

 Competência- CEL
DA LÍNGUA

(CONHECIMENTO EXPLÍCITO

1ª Actividade-: “A linha do Tempo” e “O que aconteceu
primeiro?” Ano de escolaridade – 2º, 3º e 4º Competência – Conhecimento Explícito da Língua – CEL Plano – Morfológico (DT- B3)

site “Biblioteca de Livros Digitais”.B1 Descritores de Desempenho • Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos . borracha. futuro. supressão e inserção de elementos . pronominal e verbal (verbos regulares) Conteúdos • Flexão verbal • Tempos verbais – presente.Descritores de desempenho – • Comparar dados e descobrir regularidades • Explicitar regras e procedimentos: .Seguir as etapas do Método Científico 2ª Actividade – Consciência Fonológica Plano Fonológico . 1 ou 2 aulas Descrição . internet. adjectival. imperfeito) Recursos – fichas de trabalho.segmentar e reconstruir a cadeia fónica . quadro (interactivo ou outro) Tempo – dependendo do ano de escolaridade. pretérito (perfeito. livro “A Menina que detestava livros”. lápis.Comparar dados e descobrir regularidades Conteúdos • Sons e Fonemas .Explicitar algumas regras de flexão nominal.produzir palavras por alteração.

utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (Ex. estrutura compositiva e formato adequados. respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação. adequação dos tempos verbais.: Utilização de retomas nominais e pronominais.3º e 4º anos Escrever um texto narrativo (história) Competência • Escrita Domínio • Escrever para aprender (para aprender a escrever.construir narrativas. Competência . utilização de conectores discursivos. obedecendo à sua estrutura… • Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento (evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo e orientado pelo professor. respeito pelo tema e intenção definidos) . para construir e expressar conhecimento(s) Descritores de Desempenho • Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado.ESCRITA Público alvo . para um trabalho mais autónomo e individual. no plano do real ou da ficção.): .

-progressão temática.acrescentar.reescrever o texto • Cuidar da apresentação final dos textos Conteúdos • Textualização • Escrita compositiva -Coesão ( modo como ligamos os elementos textuais numa sequência.o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua.) . parágrafo) . -configuração gráfica (aspecto do texto.condensar. o sujeito a quem se dirige (interlocutor). concordância verbal. não se restringindo apenas ao erro ortográfico. conectores.. apagar. o tempo e o espaço da enunciação). reconfigurar .identificar erros (Nas actividades de identificação e gestão do erro. margem. substituir . permite-nos perceber a sequência lógica das ideias do princípio ao fim) -deixis (o sujeito que enuncia (locutor). -anáfora (repetição de palavras ou frases). período. reordenar. etc) -Coerência ( relações de sentido que permitem a unificação da sequência .espaço.

secundária(s)).-pontuação -sinais auxiliares de escrita. conectores discursivos  Competência – ORAL (Expressão) • Actividade à escolha do professor 3. Antecipação da história . -Ortografia -Componentes da narrativa: personagens (principal. desenvolvimento e conclusão -Fórmulas de abertura e encerramento.Desenvolvimento 1º dia . espaço. tempo e acção -Estrutura da narrativa: introdução.Au d ição de um a h istó ria “ A menin a qu e d etest ava l ivr o s” e Leitura e compreensão do texto  (anexo 1) 1.

Preenchimento de ficha de trabalho recorrendo ao livro 2º dia – Consciência Fonológica  (anexo 2) 1. Preenchimento de ficha 4. Paragens em momentos estratégicos para garantir o interesse dos alunos 7. ilustrador. Partindo do poema “Bichos” trabalhar a Consciência Fonológica (rima. etc) 3. sílaba e fonema) 3º dia – Laboratório de verbos  (anexo 3) 1. contra-capa. apresentando as imagens à medida que se vai lendo 6. autor. Depois de terminar a leitura comparar a história com as expectativas dos alunos 8. Mobilização de conhecimentos prévios partindo de uma imagem 5. Leitura da história pela professora com expressividade e entoação.2. Seguindo as etapas do Método Científico trabalhar o VERBO . capa. Observação da capa do livro para análise dos elementos do Para-texto (título.

Actividades anterior: a realizar na sequência da 1.4º dia – Escrita  (anexos 4. Elaboração um texto passando pelas várias fases da escrita: • Planificação • Textualização • Revisão e melhoramento de texto • Publicação 5º dia. Organização do Cantinho da Leitura e Biblioteca de Turma 3.Oral (Expressão) Actividade a desenvolver à escolha do professor 4. Roda de Livros 2. 5 e 6) 1. Leitura em vai e vem (adaptação do PNL) .

ANEXOS .

3. colectivamente.Anexo 1 LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  ANTECIPAÇÃO DA LEITURA 1. Os alunos sentam-se e com o livro na mão preenchem a 1ª ficha. Conversam sobre os livros e falam brevemente das personagens de cada história. Pergunta aos alunos se conseguem adivinhar o que está dentro do baú. etc para a aula e coloca-o no centro do tapete. O professor leva um baú. 4. Porfim retira um exemplar do quevai ser trabalhado 7. Prepara-se a sala com um tapete para os alunos se sentarem. 5. no quadro e com ajuda da professora. 2. livro 6. Abre e vai tirando livros de histórias conhecidas dos alunos e que entram no livro. caixa de surpresas. .

A professora recolhe os livros e lê a história (os alunos sentam-se no tapete ou não) .8.

Título Autor Português Ilustrador Editora Data da edição Capa: dura_ Ilustrações: sim _ mole_ não_ • Observa esta imagem.LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  ANTES DA LEITURA • Paratexto Completa com informações retiradas da capa e da ficha técnica. O que estará a menina a fazer? Reconheces na imagem alguma personagem de uma história já tua conhecida? O que estará essa persoangem a fazer nesta história? estrangeiro___ .

Mina não sabia o significado do seu nome porque: 2. Os peixes do aquário. Os livros 3. . Livro: “A menina que detestava livros ” 1. Retira do texto uma frase que comprove que os pais de Mina gostavam muito de ler.” A que se refere a Mina? Escolhe a opção mais correcta de acordo com o texto. só sabia falar português. não gostava nada de livros.eensão de Leitura Ficha de Compr Responde às seguintes questões. Os móveis da sua casa. “Estão sempre no meio do caminho – dizia ela. não tinha dicionário.

Numera as acções segundo a ordem pela qual aparecem no texto. O gato também detestava livros porque… tinha-lhe caído um Atlas em cima da cauda. Aparelho que transforma em corrente eléctrica. 2. Procurou o gato mas não o encontrou.” Lê a página do dicionário e coloca um x no significado que melhor se adapta ao sentido da expressão pilha de livros. a energia produzida por uma reacção química. no cimo de uma pilha de livros. 6. Preparou o pequeno-almoço para si e para o Max. “Correu para a sala de jantar. 5. e lá estava ele. preferia limpar cachimbos com a sua cauda. . 1 Tirou os livros do lavatório para lavar os dentes. Amontoado de coisas colocadas umas sobre as outras. só gostava de livros sobre gatos. Subiu a uma pilha de livros para alcançar os cereais. pilha 1. Abriu o frigorífico e afastou os livros para tirar o leite.4.

Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F). As personagens saíram dos livros e andavam pela sala. Mina estava contente por ter tantos animais diferentes na sala de jantar. “CATRAPUM!” O que representa este som? O miar de um gato. Mina conseguiu descobrir imediatamente a que livro pertencia cada personagem.7. 8. Qual deles gostarias de ler? Justifica a tua escolha com dois argumentos. Observa os livros. Havia livros espalhados por toda a sala. Resolveu começar a ler as histórias e as personagens saltavam cada uma para a história a que pertencia. pois tinha lido as histórias todas. Mina subiu a pilha de livros e conseguiu chegar ao cimo sem cair. Alguém ou alguma coisa a cair. . O ladrar de um cão. de acordo com o sentido do texto. 9.

reparou que os livros ainda ali estavam. Começou a sorrir. ela fazia uma birra e gritava: Eu detesto livros!” “Em seguida. Selecciona a frase do texto que demonstra esta mudança.” Bom Trabalho! . Mina muda de atitude em relação aos livros. à sua volta.” “Esta pilha era formada por todos os livros que os pais estavam sempre a comprar-lhe e que ela se recusava a ler. “Mas quando perguntavam à mina se ela queria ler. No final da história.10.

LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  DEPOIS DA LEITURA • Responde às sobre trabalhaste. em que livro de histórias gostarias de entrar? Que aventura viverias? . O que gostaste menos… Se fosses tu. seguintes questões a história que A parte de que gostaste mais foi….

assinalando a sílaba que rima.Consciência Fonológica  Trabalhar a rima 1. O professor lê o poema “Bichos” (Canta o galo gordo) deixando os alunos adivinhar a última palavra de cada estrofe. (fazer a ligação da história com o poema) .

Tarefas de contagem. «vila» e «rato». (“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra «chá»”). Qual é o animal?” Tirar uma sílaba de uma palavra para encontrar uma nova palavra – “Temos aqui a Diana. Tarefas de manipulação Juntar uma sílaba a uma palavra e encontrar uma nova palavra – “Vamos fazer um jogo. Tenta dizer-me quais são. Tarefas de síntese ou reconstrução Encontrar palavras a partir de sílabas pronunciadas – “Vamos fazer um jogo. Classificar um conjunto de palavras. Vou dizer o nome de um animal aos bocadinhos (ra/po/sa). 2.encontro o nome de outra menina.” 5. fica o nome de um animal. segundo critérios silábicos ou fonémicos . Tarefas de segmentação. se eu for ao nome dela e tirar o bocadinho /di/. Duas destas palavras começam pelo mesmo «bocadinho pequenino». 4. Qual é o animal?” 3.“Vou-te dizer três palavras: «roda». Qual é o nome dessa menina? . Tarefas de classificação. Contar as sílabas de uma palavra – “Vamos bater as palmas e contar quantos bocadinhos tem o nome «girafa»”. Dividir a palavra em sílabas ou fonemas – “Vamos dividir palavras em sílabas ou fonemas.Anexo 2  Trabalhar a sílaba 1. Se eu disser «ma» e a seguir disser «caco».

(“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra «chá»”).Anexo 2  Trabalhar o fonema 1. Dividir a palavra em fonemas – “Vamos dividir palavras em fonemas. Fonemas da Língua Portuguesa . Tarefas de segmentação.

Actividade: “A linha do Tempo” 1. b) . depois de ter tirado todos os livros do lavatório para lavar os dentes. O que te parece? Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo . . 3.Onde estará ele ? .O pequeno-almoço está pronto! – E ele continuava sem aparecer. cada uma no local que te parece mais apropriado.(…) Ela detestava ler e detestava livros. (…)” 2. O texto seguinte é um excerto do livro “A menina que detestava livros”. (…) -Max! – chamou ela. Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. . “Era uma vez uma menina chamada Mina. Lê-o com atenção.O pequeno-almoço está pronto! c) –O gato tomará o pequeno-almoço mais tarde. Observa as frases: a) .Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. O que já O que está a O que está para aconteceu acontecer acontecer 4. Reescreve as frases neste quadro.pensou Mina. (…) Uma manhã.

Não.tempo? Sim. . em momentos diferentes. os acontecimentos podem ocorrer no tempo. os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo.

O que já acontece u ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------O que está a acontecer --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------O que virá a acontecer 1. Lê as frases seguintes e situa os acontecimentos na Linha do Tempo. Repara nesta linha recta. •a terceira corresponde a um acontecimento que ainda vai ocorrer. O porco vive com os seus irmãos no livro “O lobo e os três porquinhos”. Ela representa a passagem do tempo. 2. Os pais da Mina compraram muito livros. •a segunda corresponde a um acontecimento que está a ocorrer neste momento. 6. Vamos chamar-lhe a “Linha do Tempo”. 3.5. . Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo: •a primeira corresponde a um acontecimento que já ocorreu há algum tempo atrás. A rapariga lerá muitas histórias.

Completa agora o quadro. A minha tia trabalha num Banco. passaremos as férias na praia. ao longo da passagem do tempo. A Luísa nasceu em 2001. comeremos bifes com batatas fritas. . Eu entrei na escola quando tinha seis anos. Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar os acontecimentos em momentos diferentes. ao jantar. Logo à noite. A esses momentos damos o nome de: O que já acontece u O que está a acontecer O que virá a acontecer Passado Presente Futuro Os meus avós vivem em Viseu. Passad Present Futuro o e 8. colocando uma cruz no local que te parece mais correcto.7. No próximo Verão.

9. logo. os alunos (dançaram/dançarão) d) Os repórteres dos telejornais sobre o jogo de futebol. comem acordaram são palavras a) Os meninos. com o vento de ontem. banho diariamente. (apresentaram/apresentarão) f) Eu (almoço . (falaram/falarão) e) Os actores engraçada. granívoros. Completa da será as frases com as caixa. b) A Joana d) Os canários enfermeira. para fazerem uma caminhada na floresta. 10. quando for grande. no Sábado passado. muito cedo. . ontem. uma peça de teatro muito .almocei) em casa todos os dias. na festa da escola.Preenche as lacunas com uma das palavras entre parêntesis.logo à noite. a) Os ramos das árvores (balançaram/balançarão) b) As crianças asseadas (tomaram/tomam) c)Amanhã. grãos.

Volta a ler a pergunta-problema e volta a colocar uma x na frase correcta. . em momentos diferentes. Não.11. Futuro Passado Presente  Situo os acontecimentos no  Situo os acontecimentos no ocorreram há algum tempo. que os acontecimentos se situam no tempo. Completa as frases. os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo. colocando as palavras nos locais apropriados.  Situo os acontecimentos no ocorrer. Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo? Sim. os acontecimentos podem ocorrer no tempo. Podes então concluir. em três momentos diferentes. se estão a se já se ainda vão ocorrer no momento em que estou a falar.

“Andava eu a nadar no rio Nilo. apareceu-me um crocodilo com o rabo a rabiar e dentes muito afiados para me trincar. e) Observa novamente a Linha do Tempo. escrevendo no 1º rectângulo a acção que ocorreu em primeiro lugar e no 2º a que ocorreu em segundo lugar. as acções aconteceram no mesmo momento. Vais localizar as duas acções referidas no exercício nº 3 no tempo.” c) O texto refere duas acções que foram praticadas ambas no Passado: a) Andava eu a nadar no rio Nilo (…) b) (…) apareceu-me um crocodilo (…) d) Observa a pergunta e coloca uma X na resposta que te parece mais correcta.Actividade: “ O que aconteceu primeiro ? ” a) Vais ouvir a história “O Crocodilo”. segundo a ordem pela qual ocorreram. . as acções aconteceram em momentos diferentes. Será que todas as acções passadas aconteceram no mesmo momento? Sim. b) Agora lê um pequeno excerto da história que acabaste de ouvir. Não.

1º 2º .

ao longo da passagem do tempo. esta acção começou no passado. i) Pinta os na frase que é uma acção começada e . A Maria brincava muito quando era pequena. esta acção começou e terminou no passado. h) Completa o quadro colocando uma x no local correcto. O rapaz comeu bem ao almoço.f) Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo: • ambas pertencem ao Passado ou Pretérito. Àquelas que começaram no Passado e não foram terminadas chamamos Imperfeitas. • a palavra que nos mostra a acção na segunda frase é “apareceu-me” . Na biblioteca os alunos consultaram muitos livros. não se prolongando no tempo. • a palavra que nos mostra a acção na primeira frase é “andava” . Às acções que começaram no Passado e foram terminadas podemos chamar Perfeitas. g) Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar várias acções no Passado. O pintor pintava a parede. Acçõ es Perfeit Imperfei as tas Fras es Ontem. prolongou-se no tempo mas foi interrompida por outra. em momentos diferentes. fiz teste de Matemática.

terminada. .

. calor e os mas porque pandas estiveram/estavam a dormir. podiam/puderam. Nós fomos ao cinema j) Escolhe a forma verbal mais apropriada e risca a que não está correcta. que só teve/tinha começava/começou a chorar. girafas e hipopótamos. Segue o exemplo. Nós íamos ao cinema.A Joana fazia os trabalhos de casa assim que chegou a casa. • Um dia um homem levou/ levava filho ao jardim zoológico. • Também ver não fazia/fez muito o quiseram/queriam os pandas. • O um pai para o e consolar 5 anos deu-lhe/dava-lhe gelado o menino parou/parava de chorar. A Joana fez os trabalhos de casa assim que chegou a casa. • Eles viam/viram elefantes. • O filho.

c) As acções iniciadas mas não terminadas no Passado estão no Pretérito . que as acções ocorrem no Passado. as acções aconteceram em momentos diferentes.11. em momentos diferentes. Completa as frases. a) Um sinónimo de Passado é b) As acções iniciadas e Passado estão no Pretérito . Não. Será que todas as acções passadas aconteceram no mesmo momento? Sim. colocando locais apropriados. .Volta a ler a pergunta-problema e coloca uma x na frase correcta. as acções aconteceram no mesmo momento. Podes então concluir. terminadas no as palavras nos Pretérit o Perfeito Imperfeito .

Qual? Quem ajudou a Mina a resolver o problema? Será que conseguiu sair? Quais as personagens que encontrou? • A Mina vai viver uma aventura. . Utiliza as pistas que te são dadas e elabora um pequeno texto. Será que Mina passou a ler muito? Serviu-se de um objecto especial para voltar para casa.Escrita • Observa a imagem. Qual? De que livros gostava mais? Um dia caiu para dentro de uma história.

GRUPO .

GRUPO NOME: ___ /_ DATA: ___ / De acordo com a estrutura do texto narrativo trabalhada. agora.PERSONAGENS: 1º PARÁGRAFO (INTRODUÇÃ O) QUANDO: PROBLEMA: ONDE: OPOSITORES 2º PARÁGRAFO (DESENVOLVIMEN TO) RESOLUÇÃO DO PROBLEMA: AJUDANTES FINAL DE HISTÓRIA: 3º PARÁGRAFO (CONCLUSÃ O) . preencham. PARÁGRAFOS CONTEÚDO DOS PARÁGRAFOS (escolhido anteriormente) INÍCIO DE HISTÓRIA: QUEM . a grelha com os dados escolhidos para cada um dos parágrafos do texto.

2º P.GRUPO NOME: DATA: /_ / Faz agora um rascunho do teu texto. . 3º P. 1º P.

GRUPO NOME: DATA: /_ / A nossa história ficou assim: Históri a Notas .

NOME: DATA: /_ / GRUPO Ilustração da história. .

meio e fim? Organizei bem as ideias? As frases estão bem ligadas? Substitui as palavras repetidas por sinónimos? Os sinais de pontuação estão correctos? Tenho de corrigir a ortografia? A minha letra está bem-feita e legível? Lê o texto que fizeste. Vê se os elementos de ligação entre ideias estão bem ou se é preciso fazer substituições. ortográficos.GRUPO NOME: DATA: /_ / Ficha auto-correctiva. Pensa se o título escolhido é o adequado ao teu texto. Faz a correcção dos erros Volta a ler o texto. Escreve de novo o teu texto depois de melhorado Sim Não Estratégias para melhorar o meu texto . Vê se podes dizer melhor o que escreveste. O que tenho de fazer para melhorar o meu texto? Critérios Escrevi o título? Fiz parágrafos? Organizei bem os parágrafos? O meu texto tem princípio. Verifica se é preciso alterar ou completar a pontuação. Vê se faz sentido tudo o que diz.

GRUPO NOME: DATA: /_ / .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful