TABELA 2-1 Operações Comportamentais Básicas

Operação Descrição Exemplos Terminologia

1. Observação Nenhuma intervenção.
2. Operação de apresenta­ O estímulo A é apresen­
ção de estímulo tado.
3. Operação conseqüen- A resposta B tem a conse­
cial qüência C (p. ex., um
estímulo é produzido ou
é terminado).
4. Operação sinalizadora O estímulo D sinaliza a
ou de controle de estí­ apresentação do estí­
m ulo: su p e rp o sta à mulo E.
apresentação de estímu­
lo
5. Operação sinalizadora O estímulo F sinaliza que
ou de controle de estí­ a resposta B terá a con­
mulo: seqüência H.
superposta às conse­
qüências
6. Operação estabelecedo- É estabelecidada a efetivi­
ra dade de um a conse­
qüência I como um re­
forçador ou como um
punidor.
Observamos um animal se
comportando.
O ruído alto (A) assusta a O estímulo elicia a respos­
criança. O médico pro­ ta; a resposta é eliciada
jeta luz (A) dentro do pelo estímulo.
olho do paciente.
Introduzir uma moeda em A resposta é emitida.
uma máquina automá­
tica (B) resulta num re­
frigerante (C).
Tocar num fogão quente
(B) produz queimadura
(C).
A luz se apaga (C) quan­
do o interruptor é acio­
nado (B).
O relâmpago (D) precede O estímulo elicia a respos­
o trovão (E). ta; a resposta é eliciada
pelo estímulo.
O semáforo vermelho (F) O estímulo ocasiona a res­
sinaliza que ultrapassar posta; a resposta é emi­
o cruzamento (G) pode tida em presença do es­
levar à multa (H). tímulo.
A campainha do telefone
(F) sinaliza que atender
(G) pode oportunizar
uma conversa com al­
guém (H).
O alimento (I) toma-se um Um evento é estabelecido
reforçador efetivo de­ como um reforçador ou
pois da privação de co­ punidor.
mida.
A apresentação de choque O comportamento é evo­
toma reforçadora a re­ cado pela operação es-
moção do choque (I). tabelecedora.
Quando é importante des­
trancar uma porta, a
chave da porta (I) tor­
na-se reforçadora.

Podemos sinalizar as apresentações de estí­ precede, de modo previsível, o retorno, do tra­

mulos ou as operações conseqüenciais, progra­
mando-as somente quando alguns estímulos es­
tão presentes. Os organismos não se comportam
indiscriminadamente. Eles fazem algumas coi­
sas em algumas circunstâncias e outras coisas
em outras circunstâncias.
Um estímulo pode sinalizar a ocorrência imi­
nente de um outro. Por exemplo, a criança pode­
ria aprender que o som de uma chave na porta
balho, de um dos pais, ou que um relâmpago
geralmente é seguido por um trovão. Nesses ca­
sos a sinalização é superposta a apresentações
de estímulo: o som da chave precede o apareci­
mento do pai, e o relâmpago precede o trovão.
Por outro lado, um estímulo pode sinalizar as
condições sob as quais uma resposta tem conse­
qüências. Por exemplo, uma criança pode apren­
der que suas solicitações têm maior probabilida-

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