Sequência Didática 3 - 5o Ano – 1o bimestre

Produção de resumo esquemático

de reportagens em slides
Introdução
O gênero textual resumo tem a finalidade de apresentar pontos-chave
de um texto-fonte, sem dirigir comentários críticos explícitos, além de ter
caráter descritivo e expositivo (GUIMARÃES, 2012). A esfera de circulação
desse gênero é escolar, pois pode ter a função de antecipação, em linhas
gerais, do que vai ser estudado, sendo um instrumento de aprendizagem
para organizar as informações que foram lidas. Um resumo esquemático é
formado de tópicos hierarquizados, trazendo as principais ideias do texto-
-fonte, geralmente, em slides como apoio à exposição oral. Nesta Sequência
Didática, o enfoque é a retextualização dupla, ou seja, do texto-fonte para
a produção de resumo esquemático em slides e, depois, para exposição oral
entre os alunos.

Habilidades da BNCC
(EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos
multimodais (imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o
tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

(EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares com
atitudes de cooperação e respeito.

(EF05LP02) Opinar, em discussões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes no

cotidiano escolar ou sobre informações lidas, argumentando em defesa de sua posição.

(EF05LP03) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes
ao tema e solicitando esclarecimentos sobre dados apresentados em imagens, tabelas e
outros meios visuais.

(EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto.

(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF05LP24) Produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em

fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas

de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de diálogos (discurso direto),
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos,
vírgulas em enumerações), regras ortográficas.

(EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
 (EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.

(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo as

convenções de disposição gráfica, inclusão de título, de autoria.

(EF35LP12) Utilizar softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os
textos produzidos, explorando os recursos multimídias disponíveis.

Objetivos de ensino e aprendizagem

• Escutar apresentações dos colegas com respeito e colaboração, realizando perguntas nos momentos
acertados pela turma.
• Buscar e selecionar texto informativo ou reportagem sobre hábitos alimentares saudáveis em meios di-
gitais ou impressos.
• Compreender o tema do texto selecionado, analisar, sintetizar e avaliar o que foi lido e selecionar as prin-
cipais ideias , a fim de produzir resumo esquemático para montagem de apresentação em slides.
• Produzir slides para exposição oral de diferentes dietas alimentares.

Objetos de conhecimento
• Exposição oral.
• Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade.
• Regras de convivência em sala de aula.
• Localização de informações em textos.
• Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.
• Texto expositivo-informativo.
• Procedimentos linguístico-gramaticais e ortográficos.
• Planejamento do texto.
• Revisão do texto.
• Reescrita do texto.
• Edição do texto.

Duração
5 aulas

Materiais
• Folhas de sulfite A4, caneta, computador, datashow, acesso à internet, programa para elaboração de
slides

Espaço
Sala de aula e sala de informática.

Processo de avaliação contínua

Estabelecer um processo contínuo de avaliação com os alunos para verificar se eles são capazes de:
• Selecionar um texto informativo ou reportagem sobre hábitos alimentares saudáveis.
• Compreender o tema geral do texto e selecionar as principais informações.
• Produzir resumo esquemático, organizando em tópicos, as principais informações como subtítulos e si-
nopses das principais ideias.
• Retextualizar o resumo esquemático para exposição oral.
Desenvolvimento
Aula 1 - Busca e seleção de reportagem sobre diferentes dietas alimentares
Organize esta aula na sala de informática. Disponha os alunos em duplas, no computador, para a pes-
quisa. Oriente-os a navegar em sites como os apresentados a seguir, sobre diferentes tipos de dietas, como
vegetariana, vegana, dietas para pessoas com restrições alimentares, entre outras:
<https://saude.abril.com.br/>.
<http://g1.globo.com/>.
<https://br.noticias.yahoo.com/>.
<https://www.msn.com/pt-br/noticias>.
<https://veja.abril.com.br/noticias-sobre/alimentacao/>.
<https://www.sescsp.org.br/online/revistas/tag/2857_ALIMENTACAO>.
Acessos em: 28 jan. 2018.
Oriente os alunos a salvar as reportagens, registrando a fonte de pesquisa e os nomes dos alunos numa
pasta compartilhada pela turma. O aluno pode fazer um print screen, colar e salvar num arquivo em Word.
Aula 2 - Produção de resumo esquemático
Organize esta aula na sala de informática. Peça para as duplas retomarem as reportagens selecionadas.
Oriente os alunos a lerem as reportagem e preencherem a ficha de leitura como a apresentada a seguir. Essa
ficha pode ser apresentada impressa ou para ser preenchida no computador em pasta compartilhada da
turma. Informe-os que usarão essa ficha para resumo esquemático. Explique que para preparar um resumo
é necessário compreender o tema geral do texto, analisar, sintetizar e avaliar o que é mais relevante para ser
incluído. Esse gênero textual pode ser comum ou esquemático. O resumo esquemático pode ser organizado
com a nominalização, ou seja, pode ser reduzido apenas a um conceito-chave do texto-fonte, seguido de uma
informação breve dos assuntos mais relevantes da reportagem.

Título da reportagem

Autor

Site ou portal de notícias

Data de publicação

Assunto, tema geral

Tópicos com as principais
informações da reportagem, de
maior para menor importância na
abordagem do tema do texto-fonte
Oriente-os a usar a ficha como base para a produção de resumo esquemático para a produção de slides.

Aulas 3 e 4 - Produção dos slides e ensaio

Organize estas aulas na sala de informática. Peça às duplas para que retomem a reportagem selecionada
por eles e a ficha de leitura preenchida. Oriente-os a usar o programa PowerPoint ou similar para a produção
dos slides. Peça que sigam as orientações:

1. Entrem no programa PowerPoint numa página em branco.

2. Utilizem a primeira página para colocar um título da reportagem que foi resumida, o título, o jornal
e a data de publicação.

3. Na página seguinte, escrevam em uma única caixa de texto o tema geral da reportagem.
4. Nas demais, apresentem um tópico resumido do texto-fonte em cada página.
 5. Salvem o arquivo em pasta compartilhada da turma e com os nomes dos integrantes.

6. Separem o que cada um apresentará na exposição oral para a sala e lembrem-se de que a linguagem
deve ser formal.

Conforme os alunos forem terminando, faça a revisão com eles, verificando a ortografia, pontuação, uso
de elementos coesivos e de sinônimos para a substituição de palavras repetidas. Oriente-os a estudar os
slides e ensaiar a exposição oral. Salvem os arquivos em um pendrive ou em pasta compartilhada on-line, para
exposição oral.

Aulas 5 e 6 - Exposição oral

Organize-se para levar os alunos para sala de informática ou permanecerem na sala de aula, caso a sala
seja equipada com projetor (datashow) e computador. Retome as regras de participação, como escutar em
silêncio a exposição dos colegas, esperar a vez de falar e respeitar as falas.
Realize um sorteio para a ordem das apresentações. Cada dupla deve entregar o texto-fonte para os
colegas consultarem, e o professor uma ficha para cada aluno avaliar a exposição oral dos colegas, que pode
ser da seguinte forma:

• Ficha de avaliação – dupla avaliada:

• Os slides estavam organizados de maneira compreensível a todos?
• Os alunos apresentaram todas as informações importantes da reportagem sobre tipo de dieta?
• Respeitaram as ideias gerais e informações mais relevantes do texto-fonte?
• Utilizaram linguagem formal na exposição?
• Falaram devagar, de forma que todos puderam compreender o que foi dito?

Ao término de cada apresentação, os colegas, o trio e o professor podem discutir essa grade de avaliação
e outras questões que forem pertinentes.
Acesse alguns materiais que podem ampliar a proposta:
COSTA, S. R. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
GUIMARÃES, T. de C. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.
Atividades complementares

1. Explique o que é um resumo.

2. Qual é a diferença de um resumo esquemático e um resumo comum?

 3. Para qual público leitor o resumo comum e esquemático são produzidos?

Respostas das atividades complementares

1. É um gênero textual cuja finalidade é apresentar pontos-chave de um texto-fonte, selecionando, anali-
sando, sintetizando e avaliando o que pode ser mais relevante para compô-lo.

2. Um resumo comum é organizado em frases e parágrafos. O resumo esquemático em tópicos, com infor-
mações em ordem de maior para menor importância do tema e abordagem do texto-fonte.

3. Os resumos, em geral, podem ser escritos como ferramenta para estudo do próprio autor, ou para ou-
tras pessoas, com a finalidade educativa. O resumo esquemático em slides é um texto feito para apoiar
a exposição oral.
Verificação da aprendizagem
A verificação da aprendizagem da Sequência Didática envolve todo o desenvolvimento do trabalho, em
especial, a observação dos comentários dos alunos, bem como a postura individual e em grupo.
Para esta Sequência Didática, a sugestão é a de que o professor analise e avalie os registros feitos pelos
alunos nas fichas elaboradas para cada aula e as discussões ocorridas, numa autoavaliação.
A seguir, apresentamos uma tabela para acompanhamento das atividades, que deverá ser preenchida
pelos alunos, individualmente, numa aula separada para essa finalidade ou num dos momentos das aulas
desta Sequência Didática.

ATIVIDADES REALIZOU NÃO

REALIZOU NÃO OBSERVAÇÕES
Sequência COM CONSEGUIU
COM AJUDA REALIZOU DO PROFESSOR
Didática 3 AUTONOMIA REALIZAR
Seleção de
reportagem
sobre hábitos
saudáveis de
alimentação
Preenchimento
de ficha de
leitura

Produção de
slides

Exposição oral
e escuta