Tabela de Desenvolvimento

de Cuidados Pessoais
 Tabela de Desenvolvimento
de Cuidados Pessoais
Habilidades de cuidados pessoais são tarefas diárias realizadas
para se preparar para participar de atividades da vida (incluindo
se vestir, alimentar, limpar os dentes e outras). Elas são muitas
vezes referidas como atividades da vida diária (ADL – activities of
daily living). Embora sejam tipicamente realizadas por adultos
em crianças pequenas, espera-se que as crianças desenvolvam in-
dependência à medida que amadurecem.

Organização envolve a capacidade de estabelecer qual, quando e

como realizar tarefas necessárias. Parte da organização é enten-
der os requisitos da tarefa. A organização é uma habilidade impor-
tante e necessária para seguir rotinas diárias, atividades comple-
tas de cuidados pessoais, assim como tarefas acadêmicas.

Nota: cada estágio de desenvolvimento assume que os estágios

anteriores foram alcançados com sucesso.

Como usar esta tabela: revise as habilidades demonstradas pela

criança até sua idade atual. Se perceber habilidades que não
foram atendidas abaixo da idade atual, entre em contato com o
Kid Sense Child Development em 1800 KIDSENSE (1800 543 736).
 Marcos de
Idade
desenvolvimento
• Seguir objetos com os
olhos;
• Coordenar sucção, deglu-
tição, sequência de respira-
ção (língua em concha, mo-
0-6 vimentos rítmicos para
meses frente da língua, mandíbula
sempre se movendo para
cima e para baixo em um
padrão coordenado);
• Dormir por intervalos de
4-10 horas;
• Comunicar fome, medo ou
desconforto através do
choro.
• Brincar por 2-3 minutos
com um único brinquedo;
6-12 • Alcançar objetos próxi-
meses mos;
• Seguir objetos com os
olhos;
• Dormir por 10-12 horas
com apenas 1 despertar;
• Tolerar uma variedade de
diferentes alimentos textu-
rizados;
• Beber de um copo;
• Segurar a garrafa ou xícara
de forma independente;
• Usar a língua para mover a
comida ao redor da boca;
• Alimentar bolachas pe-
quenas ou outros pequenos
pedaços de comida.
Possíveis implicações se os
marcos não forem alcançados
• Pode ter dificuldades para se
amamentar;
• Pode ter dificuldades para
dormir;
• Pode chorar com frequência.
• Pode ter dificuldades para se
acalmar e pode acordar frequen-
temente durante a noite;
• Pode ter dificuldades em socia-
lizar com os pais e de atenção
conjunta;
• Pode ter dificuldades para lidar
e aprender com outros devido à
má compreensão e atenção;
• Pode ter dificuldades em se
alimentar;
• Pode ter dificuldades em segu-
rar e beber de um copo ou garra-
fa;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar alimentos de diferentes tex-
turas.
 • Distinguir entre objetos
comestíveis e não comestí-
veis (18 meses);
• Procurar no lugar certo
por objetos escondidos;
1-2 • Brincar perto de crianças;
anos • Imitar o comportamento
adulto;
• Engajar-se em brincadei-
ras imaginárias;
• Ter consciência da aprova-
ção ou reprovação dos pais
em relação às suas ações;
• Compreender os perigos
comuns de objetos quentes,
escadas, vidro, etc.;
• Verificar regularmente
com adultos/cuidadores;
• Tolerar trocas de fralda;
• Preparar-se para dormir à
noite ou durante o dia;
• Tentar escovar os dentes;
• Saber onde os itens fami-
liares são mantidos;
• Tirar sapatos e meias;
• Cooperar com a troca de
roupas, estendendo braço
ou perna.
• Pode ter dificuldades em socia-
lizar com os pais e de atenção
conjunta;
• Pode ter dificuldades para lidar
e aprender com outros devido à
má compreensão e atenção;
• Pode ter atraso em habilidades
relacionadas a brincadeiras (por
exemplo, mostrar pouco interes-
se em brinquedos);
• Pode ter dificuldades em
aprender tarefas de cuidados
pessoais, como escovar os
dentes e tirar sapatos e meias;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar diferentes alimentos texturi-
zados;
• Pode ter dificuldades para se
acalmar e pode acordar frequen-
temente durante a noite.
 • Usar o banheiro com assis-
tência e ter controle duran-
te o dia;
• Ter consciência da aprova-
ção ou desaprovação de
2-3 seus pais sobre suas ações;
anos • Compreender os perigos
comuns de objetos quentes,
escadas, vidro, etc.;
• Preparar-se para dormir à
noite ou durante o dia;
• Sentar-se para olhar um
livro de forma independen-
te;
• Desabotoar botões gran-
des;
• Expressar emoções;
• Tolerar uma variedade de
alimentos de diferentes
texturas;
• Engajar-se em brincadei-
ras imaginárias;
• Distinguir entre micção e
movimentos intestinais, e
nomeá-los corretamente;
• Usar um guardanapo para
limpar o rosto e as mãos;
• Alimentar-se com refei-
ções simples, usando um
garfo ou colher;
• Tirar sapatos e meias;
• Divertir-se/tolerar brinca-
deiras bagunçadas;
• Saber onde os itens fami-
liares são mantidos;
• Tentar escovar os dentes.
• Pode ter dificuldades para lidar
e aprender com outros devido à
má compreensão e atenção;
• Pode ter dificuldades em
seguir instruções em casa e de
cuidados infantis;
• Pode demonstrar atraso em
habilidades relacionadas a brin-
cadeiras;
• Pode demonstrar dificuldades
em aprender a usar o banheiro;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar alimentos de diferentes tex-
turas (por exemplo, ser exigente
com a comida);
• Pode demonstrar dificuldades
em se alimentar;
• Pode demonstrar dificuldades
em aprender a se despir;
• Pode ter dificuldades em pegar
no sono ou dormir pela noite
toda.
 • Ter consciência da aprovação ou desa-
provação de seus pais sobre suas ações;
• Compreender os perigos comuns de
objetos quentes, escadas, vidro, etc.;
• Sentar-se para olhar um livro de forma
independente;
• Desabotoar botões grandes;
• Expressar emoções;
• Tolerar uma variedade de alimentos de
diferentes texturas;
• Engajar-se em brincadeiras imaginá-
rias;
• Distinguir entre micção e movimentos
intestinais, e nomeá-los corretamente;
• Usar um guardanapo para limpar o
rosto e as mãos;
• Alimentar-se com refeições simples,
3-4 usando um garfo ou colher;
anos • Tirar sapatos e meias;
• Divertir-se/tolerar brincadeiras bagun-
çadas;
• Saber onde os itens familiares são
mantidos;
• Tentar escovar os dentes;
• Alimentar-se sem dificuldade;
• Tolerar diferentes texturas de roupas,
costuras, etiquetas, etc.;
• Colocar itens de volta de forma inde-
pendente;
• Usar o banheiro de forma independen-
te;
• Vestir e despir-se (requerendo apenas
assistência com cadarço, botões e outros
acessórios em lugares difíceis);
• Brincar com 2 ou 3 crianças em um
grupo;
• Escovar os dentes de forma indepen-
dente;
• Fazer revezamento;
• Preparar-se sozinha para dormir à
noite ou durante o dia.
• Pode ter dificuldades em
se socializar com os cole-
gas;
• Pode ter atraso em habili-
dades relacionadas a brin-
cadeiras;
• Pode ter dificuldades para
lidar e aprender com outros
devido à má compreensão e
atenção;
• Pode ter dificuldades em
seguir instruções em casa,
de cuidados infantis ou no
jardim da infância;
• Pode ter dificuldades em
tolerar alimentos de dife-
rentes texturas (por exem-
plo, ser exigente com a
comida);
• Pode ter dificuldades em
manter a atenção;
• Pode demonstrar dificul-
dades em aprender a usar o
banheiro;
• Pode ter dificuldades em
se vestir e alimentar;
• Pode ter dificuldades para
pegar no sono ou dormir
pela noite toda.
 • Usar um guardanapo para
limpar o rosto e as mãos;
• Preparar-se para dormir à
noite;
• Colocar itens de volta de
forma independente;
• Desenvolver amizades;
• Expressar emoções;
• Seguir regras;
• Saber onde os itens fami-
4-5 liares são mantidos;
anos • Usar o banheiro de forma
independente;
• Escolher roupas apropria-
das para o clima;
• Vestir-se de forma inde-
pendente;
• Alimentar-se sem dificul-
dade;
• Fazer revezamento;
• Brincar com 4 ou 5 crian-
ças em um grupo;
• Tolerar diferentes textu-
ras de roupas, costuras,
etiquetas, etc.
• Pode ter dificuldades em se
socializar;
• Pode ter atraso em habilidades
relacionadas a brincadeiras;
• Pode ter dificuldades para lidar
e aprender com outros devido à
má compreensão e atenção;
• Pode ter dificuldades em
seguir instruções em casa, de
cuidados infantis ou no jardim
da infância;
• Pode ter dificuldades em ex-
pressar desejos, necessidades,
pensamentos e ideias;
• Pode ter dificuldades em se
sentar parado;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar alimentos de diferentes tex-
turas (por exemplo, ser exigente
com a comida);
• Pode ter dificuldades com tare-
fas de cuidados pessoais, como
se vestir, alimentar e usar o ba-
nheiro.
 • Vestir-se de forma inde-
pendente;
• Rotina matinal na escola
(guardar a mochila, trocar
os leitores, colocar a garra-
fa de bebida no local corre-
to);
• Alimentar-se sem dificul-
dade;
• Expressar emoções;
5-6 • Abrir lancheiras, sacos
anos com fecho ziplock, embala-
gens para alimentos;
• Sentar-se a uma mesa,
seguindo as instruções do
professor e, de forma inde-
pendente, fazer tarefas
simples na sala de aula;
• Tolerar diferentes textu-
ras de roupas, costuras,
etiquetas, etc.;
• Lidar com ambientes mo-
vimentados/ruidosos;
• Preparar-se para dormir
de forma independente;
• Fazer a mochila para a
escola ou para outras ocasi-
ões com assistência.
• Pode ter dificuldades em se
socializar;
• Pode ter atraso em habilidades
relacionadas a brincadeiras;
• Pode ter má concentração e
atenção;
• Pode ter dificuldades em
seguir instruções em casa ou
escola;
• Pode ter dificuldades em
seguir rotinas;
• Pode ter dificuldades em ex-
pressar pensamentos e ideias
verbalmente e de forma escrita;
• Pode ser facilmente distraído e
ter dificuldades em se sentar
parado;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar alimentos de diferentes tex-
turas (por exemplo, ser exigente
com a comida);
• Pode demonstrar deficiências
de organização;
• Pode demonstrar atraso em
habilidades motoras;
• Pode demonstrar dificuldades
em lidar com ambientes movi-
mentados;
• Pode ter dificuldades com tare-
fas de cuidados pessoais, como
se vestir, alimentar e usar o ba-
nheiro.
 • Abrir lancheiras, sacos
com fecho ziplock, embala-
gens para alimentos;
• Pegar no sono e dormir
pela noite toda de forma
independente;
• Comer uma variedade de
alimentos e tolerar diferen-
tes texturas;
• Tomar banho de forma
independente;
• Fazer a mochila para a
escola ou outras ocasiões
com pouca assistência/sem
pedir muita ajuda;
• Expressar emoções;
• Rotina matinal na escola
(guardar a mochila, trocar
os leitores, colocar a garrafa
6-7 de bebida no local correto);
anos • Usar o banheiro durante o
dia e à noite de forma inde-
pendente;
• Lidar com ambientes mo-
vimentados/ruidosos;
• Dizer as horas;
• Alimentar-se sem dificul-
dade;
• Saber onde o corpo está no
tempo-espaço para coorde-
nar os movimentos do corpo
em relação a habilidades
com a bola;
• Brincar com 4 ou 5 crianças
em grupo;
• Inibir a necessidade de
conversar/fazer perguntas;
• Preparar refeições simples
(por exemplo, cereais).
• Pode ter dificuldades em se
socializar;
• Pode ter pouca atenção e con-
centração;
• Pode ter dificuldades em
seguir as instruções em casa ou
escola;
• Pode ter dificuldades em ex-
pressar pensamentos e ideias
verbalmente e de forma escrita;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar alimentos de diferentes tex-
turas (por exemplo, ser exigente
com a comida);
• Pode ser facilmente distraído e
ter dificuldades em se sentar
parado;
• Pode demonstrar deficiências
de organização;
• Pode demonstrar atraso em
habilidades motoras;
• Pode demonstrar dificuldades
em lidar com ambientes movi-
mentados;
• Pode ter dificuldades com tare-
fas de cuidados pessoais, como
se vestir, alimentar e usar o ba-
nheiro
 • Abrir lancheiras, sacos
com fecho ziplock, embala-
gens para alimentos;
• Fazer a mochila para a
escola ou outras ocasiões
com pouca assistência/sem
pedir muita ajuda;
• Recordar-se de eventos e
descrevê-los;
• Expressar emoções;
• Lembrar-se de uma frase
para escrever que foi apenas
pensada ou contada;
• Participar de algum evento
por longos períodos de
7-8 tempo;
anos • Sentar-se parado (por
exemplo, em sala de aula, às
refeições);
• Lidar com ambientes mo-
vimentados/ruidosos;
• Tomar banho de forma
independente;
• Assumir mais responsabi-
lidades como, por exemplo,
tarefas domésticas;
• Entender o dinheiro;
• Dizer as horas e demons-
trar habilidades de geren-
ciamento de tempo;
• Inibir a necessidade de
conversar e fazer pergun-
tas;
• Preparar refeições sim-
ples, por exemplo, cereais e
sanduíches.
• Pode ter dificuldades em se
socializar;
• Pode ter má concentração e
atenção;
• Pode ter dificuldades em
seguir instruções em casa ou na
escola;
• Pode ter dificuldades em ex-
pressar pensamentos e ideias
verbalmente e por escrito;
• Pode ter dificuldades em tole-
rar alimentos de diferentes tex-
turas (por exemplo, ser exigente
com a comida);
• Pode ser facilmente distraído e
ter dificuldades em se sentar
parado;
• Pode demonstrar deficiências
de organização;
• Pode demonstrar atraso em
habilidades motoras;
• Pode demonstrar dificuldades
em lidar com ambientes movi-
mentados;
• Pode ter dificuldades com tare-
fas de cuidados pessoais, como
se vestir, alimentar e usar o ba-
nheiro.
Este gráfico foi projetado para servir como uma triagem funcional
de habilidades de desenvolvimento por grupo etário e não consti-
tui uma avaliação nem reflete pesquisa estritamente padronizada.

As informações nesta tabela foram compiladas ao longo de muitos

anos a partir de várias fontes. Esta informação foi posteriormente
moldada por anos de prática clínica, bem como consultas terapêuti-
cas com creches, pré-escolas e professores no Sul da Austrália
sobre as habilidades de desenvolvimento necessárias para que as
crianças atendam às demandas desses ambientes educacionais.
Nos anos mais recentes, ela foi ainda modificada pela necessidade
de que as crianças e seus professores atendam aos requisitos fun-
cionais da Autoridade Australiana de Currículo, Avaliação e Relató-
rios (ACARA), que nem sempre são congruentes com pesquisas pa-
dronizadas.

Entre em contato conosco hoje para fazer uma consulta inicial ou agen-
dar uma avaliação para seu filho no 1800 KID SENSE (1800 543 736)