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Tabela de Desenvolvimento

de Cuidados Pessoais
Tabela de Desenvolvimento
de Cuidados Pessoais
Habilidades de cuidados pessoais são tarefas diárias realizadas
para se preparar para participar de atividades da vida (incluindo
se vestir, alimentar, limpar os dentes e outras). Elas são muitas
vezes referidas como atividades da vida diária (ADL – activities of
daily living). Embora sejam tipicamente realizadas por adultos
em crianças pequenas, espera-se que as crianças desenvolvam in-
dependência à medida que amadurecem.

Organização envolve a capacidade de estabelecer qual, quando e


como realizar tarefas necessárias. Parte da organização é enten-
der os requisitos da tarefa. A organização é uma habilidade impor-
tante e necessária para seguir rotinas diárias, atividades comple-
tas de cuidados pessoais, assim como tarefas acadêmicas.

Nota: cada estágio de desenvolvimento assume que os estágios


anteriores foram alcançados com sucesso.

Como usar esta tabela: revise as habilidades demonstradas pela


criança até sua idade atual. Se perceber habilidades que não
foram atendidas abaixo da idade atual, entre em contato com o
Kid Sense Child Development em 1800 KIDSENSE (1800 543 736).
Marcos de Possíveis implicações se os
Idade
desenvolvimento marcos não forem alcançados

• Seguir objetos com os • Pode ter dificuldades para se


olhos; amamentar;
• Coordenar sucção, deglu- • Pode ter dificuldades para
tição, sequência de respira- dormir;
ção (língua em concha, mo- • Pode chorar com frequência.
0-6 vimentos rítmicos para
meses frente da língua, mandíbula
sempre se movendo para
cima e para baixo em um
padrão coordenado);
• Dormir por intervalos de
4-10 horas;
• Comunicar fome, medo ou
desconforto através do
choro.

• Brincar por 2-3 minutos • Pode ter dificuldades para se


com um único brinquedo; acalmar e pode acordar frequen-
6-12 • Alcançar objetos próxi- temente durante a noite;
meses mos; • Pode ter dificuldades em socia-
• Seguir objetos com os lizar com os pais e de atenção
olhos; conjunta;
• Dormir por 10-12 horas • Pode ter dificuldades para lidar
com apenas 1 despertar; e aprender com outros devido à
• Tolerar uma variedade de má compreensão e atenção;
diferentes alimentos textu- • Pode ter dificuldades em se
rizados; alimentar;
• Beber de um copo; • Pode ter dificuldades em segu-
• Segurar a garrafa ou xícara rar e beber de um copo ou garra-
de forma independente; fa;
• Usar a língua para mover a • Pode ter dificuldades em tole-
comida ao redor da boca; rar alimentos de diferentes tex-
• Alimentar bolachas pe- turas.
quenas ou outros pequenos
pedaços de comida.
• Distinguir entre objetos • Pode ter dificuldades em socia-
comestíveis e não comestí- lizar com os pais e de atenção
veis (18 meses); conjunta;
• Procurar no lugar certo • Pode ter dificuldades para lidar
por objetos escondidos; e aprender com outros devido à
1-2 • Brincar perto de crianças; má compreensão e atenção;
anos • Imitar o comportamento • Pode ter atraso em habilidades
adulto; relacionadas a brincadeiras (por
• Engajar-se em brincadei- exemplo, mostrar pouco interes-
ras imaginárias; se em brinquedos);
• Ter consciência da aprova- • Pode ter dificuldades em
ção ou reprovação dos pais aprender tarefas de cuidados
em relação às suas ações; pessoais, como escovar os
• Compreender os perigos dentes e tirar sapatos e meias;
comuns de objetos quentes, • Pode ter dificuldades em tole-
escadas, vidro, etc.; rar diferentes alimentos texturi-
• Verificar regularmente zados;
com adultos/cuidadores; • Pode ter dificuldades para se
• Tolerar trocas de fralda; acalmar e pode acordar frequen-
• Preparar-se para dormir à temente durante a noite.
noite ou durante o dia;
• Tentar escovar os dentes;
• Saber onde os itens fami-
liares são mantidos;
• Tirar sapatos e meias;
• Cooperar com a troca de
roupas, estendendo braço
ou perna.
• Usar o banheiro com assis- • Pode ter dificuldades para lidar
tência e ter controle duran- e aprender com outros devido à
te o dia; má compreensão e atenção;
• Ter consciência da aprova- • Pode ter dificuldades em
ção ou desaprovação de seguir instruções em casa e de
2-3 seus pais sobre suas ações; cuidados infantis;
anos • Compreender os perigos • Pode demonstrar atraso em
comuns de objetos quentes, habilidades relacionadas a brin-
escadas, vidro, etc.; cadeiras;
• Preparar-se para dormir à • Pode demonstrar dificuldades
noite ou durante o dia; em aprender a usar o banheiro;
• Sentar-se para olhar um • Pode ter dificuldades em tole-
livro de forma independen- rar alimentos de diferentes tex-
te; turas (por exemplo, ser exigente
• Desabotoar botões gran- com a comida);
des; • Pode demonstrar dificuldades
• Expressar emoções; em se alimentar;
• Tolerar uma variedade de • Pode demonstrar dificuldades
alimentos de diferentes em aprender a se despir;
texturas; • Pode ter dificuldades em pegar
• Engajar-se em brincadei- no sono ou dormir pela noite
ras imaginárias; toda.
• Distinguir entre micção e
movimentos intestinais, e
nomeá-los corretamente;
• Usar um guardanapo para
limpar o rosto e as mãos;
• Alimentar-se com refei-
ções simples, usando um
garfo ou colher;
• Tirar sapatos e meias;
• Divertir-se/tolerar brinca-
deiras bagunçadas;
• Saber onde os itens fami-
liares são mantidos;
• Tentar escovar os dentes.
• Ter consciência da aprovação ou desa- • Pode ter dificuldades em
provação de seus pais sobre suas ações; se socializar com os cole-
• Compreender os perigos comuns de gas;
objetos quentes, escadas, vidro, etc.; • Pode ter atraso em habili-
• Sentar-se para olhar um livro de forma dades relacionadas a brin-
independente; cadeiras;
• Desabotoar botões grandes; • Pode ter dificuldades para
• Expressar emoções; lidar e aprender com outros
• Tolerar uma variedade de alimentos de devido à má compreensão e
diferentes texturas; atenção;
• Engajar-se em brincadeiras imaginá- • Pode ter dificuldades em
rias; seguir instruções em casa,
• Distinguir entre micção e movimentos de cuidados infantis ou no
intestinais, e nomeá-los corretamente; jardim da infância;
• Usar um guardanapo para limpar o • Pode ter dificuldades em
rosto e as mãos; tolerar alimentos de dife-
• Alimentar-se com refeições simples, rentes texturas (por exem-
3-4 usando um garfo ou colher; plo, ser exigente com a
anos • Tirar sapatos e meias; comida);
• Divertir-se/tolerar brincadeiras bagun- • Pode ter dificuldades em
çadas; manter a atenção;
• Saber onde os itens familiares são • Pode demonstrar dificul-
mantidos; dades em aprender a usar o
• Tentar escovar os dentes; banheiro;
• Alimentar-se sem dificuldade; • Pode ter dificuldades em
• Tolerar diferentes texturas de roupas, se vestir e alimentar;
costuras, etiquetas, etc.; • Pode ter dificuldades para
• Colocar itens de volta de forma inde- pegar no sono ou dormir
pendente; pela noite toda.
• Usar o banheiro de forma independen-
te;
• Vestir e despir-se (requerendo apenas
assistência com cadarço, botões e outros
acessórios em lugares difíceis);
• Brincar com 2 ou 3 crianças em um
grupo;
• Escovar os dentes de forma indepen-
dente;
• Fazer revezamento;
• Preparar-se sozinha para dormir à
noite ou durante o dia.
• Usar um guardanapo para • Pode ter dificuldades em se
limpar o rosto e as mãos; socializar;
• Preparar-se para dormir à • Pode ter atraso em habilidades
noite; relacionadas a brincadeiras;
• Colocar itens de volta de • Pode ter dificuldades para lidar
forma independente; e aprender com outros devido à
• Desenvolver amizades; má compreensão e atenção;
• Expressar emoções; • Pode ter dificuldades em
• Seguir regras; seguir instruções em casa, de
• Saber onde os itens fami- cuidados infantis ou no jardim
4-5 liares são mantidos; da infância;
anos • Usar o banheiro de forma • Pode ter dificuldades em ex-
independente; pressar desejos, necessidades,
• Escolher roupas apropria- pensamentos e ideias;
das para o clima; • Pode ter dificuldades em se
• Vestir-se de forma inde- sentar parado;
pendente; • Pode ter dificuldades em tole-
• Alimentar-se sem dificul- rar alimentos de diferentes tex-
dade; turas (por exemplo, ser exigente
• Fazer revezamento; com a comida);
• Brincar com 4 ou 5 crian- • Pode ter dificuldades com tare-
ças em um grupo; fas de cuidados pessoais, como
• Tolerar diferentes textu- se vestir, alimentar e usar o ba-
ras de roupas, costuras, nheiro.
etiquetas, etc.
• Vestir-se de forma inde- • Pode ter dificuldades em se
pendente; socializar;
• Rotina matinal na escola • Pode ter atraso em habilidades
(guardar a mochila, trocar relacionadas a brincadeiras;
os leitores, colocar a garra- • Pode ter má concentração e
fa de bebida no local corre- atenção;
to); • Pode ter dificuldades em
• Alimentar-se sem dificul- seguir instruções em casa ou
dade; escola;
• Expressar emoções; • Pode ter dificuldades em
5-6 • Abrir lancheiras, sacos seguir rotinas;
anos com fecho ziplock, embala- • Pode ter dificuldades em ex-
gens para alimentos; pressar pensamentos e ideias
• Sentar-se a uma mesa, verbalmente e de forma escrita;
seguindo as instruções do • Pode ser facilmente distraído e
professor e, de forma inde- ter dificuldades em se sentar
pendente, fazer tarefas parado;
simples na sala de aula; • Pode ter dificuldades em tole-
• Tolerar diferentes textu- rar alimentos de diferentes tex-
ras de roupas, costuras, turas (por exemplo, ser exigente
etiquetas, etc.; com a comida);
• Lidar com ambientes mo- • Pode demonstrar deficiências
vimentados/ruidosos; de organização;
• Preparar-se para dormir • Pode demonstrar atraso em
de forma independente; habilidades motoras;
• Fazer a mochila para a • Pode demonstrar dificuldades
escola ou para outras ocasi- em lidar com ambientes movi-
ões com assistência. mentados;
• Pode ter dificuldades com tare-
fas de cuidados pessoais, como
se vestir, alimentar e usar o ba-
nheiro.
• Abrir lancheiras, sacos • Pode ter dificuldades em se
com fecho ziplock, embala- socializar;
gens para alimentos; • Pode ter pouca atenção e con-
• Pegar no sono e dormir centração;
pela noite toda de forma • Pode ter dificuldades em
independente; seguir as instruções em casa ou
• Comer uma variedade de escola;
alimentos e tolerar diferen- • Pode ter dificuldades em ex-
tes texturas; pressar pensamentos e ideias
• Tomar banho de forma verbalmente e de forma escrita;
independente; • Pode ter dificuldades em tole-
• Fazer a mochila para a rar alimentos de diferentes tex-
escola ou outras ocasiões turas (por exemplo, ser exigente
com pouca assistência/sem com a comida);
pedir muita ajuda; • Pode ser facilmente distraído e
• Expressar emoções; ter dificuldades em se sentar
• Rotina matinal na escola parado;
(guardar a mochila, trocar • Pode demonstrar deficiências
os leitores, colocar a garrafa de organização;
6-7 de bebida no local correto); • Pode demonstrar atraso em
anos • Usar o banheiro durante o habilidades motoras;
dia e à noite de forma inde- • Pode demonstrar dificuldades
pendente; em lidar com ambientes movi-
• Lidar com ambientes mo- mentados;
vimentados/ruidosos; • Pode ter dificuldades com tare-
• Dizer as horas; fas de cuidados pessoais, como
• Alimentar-se sem dificul- se vestir, alimentar e usar o ba-
dade; nheiro
• Saber onde o corpo está no
tempo-espaço para coorde-
nar os movimentos do corpo
em relação a habilidades
com a bola;
• Brincar com 4 ou 5 crianças
em grupo;
• Inibir a necessidade de
conversar/fazer perguntas;
• Preparar refeições simples
(por exemplo, cereais).
• Abrir lancheiras, sacos • Pode ter dificuldades em se
com fecho ziplock, embala- socializar;
gens para alimentos; • Pode ter má concentração e
• Fazer a mochila para a atenção;
escola ou outras ocasiões • Pode ter dificuldades em
com pouca assistência/sem seguir instruções em casa ou na
pedir muita ajuda; escola;
• Recordar-se de eventos e • Pode ter dificuldades em ex-
descrevê-los; pressar pensamentos e ideias
• Expressar emoções; verbalmente e por escrito;
• Lembrar-se de uma frase • Pode ter dificuldades em tole-
para escrever que foi apenas rar alimentos de diferentes tex-
pensada ou contada; turas (por exemplo, ser exigente
• Participar de algum evento com a comida);
por longos períodos de • Pode ser facilmente distraído e
7-8 tempo; ter dificuldades em se sentar
anos • Sentar-se parado (por parado;
exemplo, em sala de aula, às • Pode demonstrar deficiências
refeições); de organização;
• Lidar com ambientes mo- • Pode demonstrar atraso em
vimentados/ruidosos; habilidades motoras;
• Tomar banho de forma • Pode demonstrar dificuldades
independente; em lidar com ambientes movi-
• Assumir mais responsabi- mentados;
lidades como, por exemplo, • Pode ter dificuldades com tare-
tarefas domésticas; fas de cuidados pessoais, como
• Entender o dinheiro; se vestir, alimentar e usar o ba-
• Dizer as horas e demons- nheiro.
trar habilidades de geren-
ciamento de tempo;
• Inibir a necessidade de
conversar e fazer pergun-
tas;
• Preparar refeições sim-
ples, por exemplo, cereais e
sanduíches.
Este gráfico foi projetado para servir como uma triagem funcional
de habilidades de desenvolvimento por grupo etário e não consti-
tui uma avaliação nem reflete pesquisa estritamente padronizada.

As informações nesta tabela foram compiladas ao longo de muitos


anos a partir de várias fontes. Esta informação foi posteriormente
moldada por anos de prática clínica, bem como consultas terapêuti-
cas com creches, pré-escolas e professores no Sul da Austrália
sobre as habilidades de desenvolvimento necessárias para que as
crianças atendam às demandas desses ambientes educacionais.
Nos anos mais recentes, ela foi ainda modificada pela necessidade
de que as crianças e seus professores atendam aos requisitos fun-
cionais da Autoridade Australiana de Currículo, Avaliação e Relató-
rios (ACARA), que nem sempre são congruentes com pesquisas pa-
dronizadas.

Entre em contato conosco hoje para fazer uma consulta inicial ou agen-
dar uma avaliação para seu filho no 1800 KID SENSE (1800 543 736)

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