Polímeros Condutores: uma proposta de transposição didática

Ana Cláudia Rebessi1, Tathiane Milaré2, Roselena Faez2*

1
Licenciada em Química pela Universidade Federal de São Carlos, Centro de Ciências Agrárias, Campus Araras/SP;
2
Professor adjunto, Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação, Universidade Federal de São
Carlos, Centro de Ciências Agrárias, Campus Araras/SP. *e-mail (autor para correspondência):
anaclaudiarebessi@gmail.com
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RESUMO
Este trabalho originou-se da ideia de levar para a sala de aula da educação básica os conhecimentos sobre polímeros
condutores desenvolvidos durante uma iniciação científica da universidade. Para isso ocorrer, tornou-se necessário a
utilização de uma ferramenta, a Transposição Didática, que considera as transformações ocorridas no saber desde sua
origem, denominado saber sábio até às salas de aula, quando o conteúdo é ministrado aos alunos pelo professor,
chamado de saber ensinado. Nesse processo, são previstas características relevantes e regras que o saber deverá
apresentar para se tornar um saber que possa ser utilizado nas salas de aula. Nesse sentido, foi desenvolvido um
material de apoio sobre o tema e, de acordo com as regras usadas para a realização da Transposição Didática, foi
possível transpor a pesquisa de iniciação científica para o ensino de química. Verificou-se que a transposição possuiu
todas as características necessárias para desenvolver com os estudantes habilidades de pesquisa e investigação sobre
novas tecnologias.
Palavras-chave: Ensino de Química, iniciação científica, material de apoio

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ABSTRACT
This work stemmed from the idea to bring to basic education the knowledge on conductive polymers which was
developed during an undergraduate research at the university. We used a tool known as Didactic Transposition
considers that the changes occurring in knowledge since its origin, called scientific knowledge to the classrooms
when the content is taught to the students by the teacher, called the scholar knowledge. In this process, relevant
features and rules of the knowledge should present to become a knowledge that can be used in classrooms.
Accordingly, we developed a support material on the subject and, according to the rules used for the realization of the
Didactic Transposition, it was possible to transpose the undergraduates search for teaching chemistry. It was found
that the transposition possessed all the characteristics necessary for students to develop research skills and research
on new technologies.
Keywords: Chemistry Teaching, undergraduate research, support material

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INTRODUÇÃO Um conteúdo de saber, tendo sido

designado como saber a ensinar,
A Transposição Didática foi inicialmente
sofre, desde logo, um conjunto de
proposta pelo sociólogo Michel Verret em 1975, mas foi
transformações adaptativas, que vão
Ives Chevallard em 1985, com o estudo de matemática à
torná-lo apto a tomar lugar entre os
distância, que estruturou de forma organizada este
objetos de ensino. O “trabalho”, que
conceito.

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 Rebessi, A.C. et al. Polímeros condutores

de um objeto de saber a ensinar, faz resposta ao desequilíbrio criado e

um objeto de ensino, chama-se comprovado entre os ideais e
Transposição Didática. (Chevallard, possibilidades dos saberes científico.
apud Astolfi et al., 2002). (Chevallard, 1985 apud Civiero
2009).
De acordo com Chevallard, a Transposição Assim, a Noosfera executa um importante papel
Didática permite uma compreensão didática e na construção do saber, pois age diretamente de acordo
epistemológica do percurso de formação dos saberes em com o debate entre diversos grupos de interesses internos
três campos distintos: saber sábio, saber a ensinar e saber da ciência visando construir um consenso que depende do
ensinado, objetivando a compreensão de como é contexto histórico e determina a forma final do Saber a
transformado, moldado e adaptado para atender a certas Ensinar.
demandas sociais (Pinho Alves, 2000) A Transposição Didática, além de explicar os
O “Saber Sábio” é o saber de referência, que processos, possibilita extrair as diferentes etapas ou
seria o saber produzido pelos cientistas e intelectuais, regras que conduzem as transformações. Para nortear
cuja divulgação ocorre em congressos, periódicos essas transformações, Astolfi (1997) apresenta de forma
científicos e em revistas específicas. Como a linguagem didática, detalhando cinco regras para a realização da
utilizada possui muitos termos técnicos, não seria Transposição do saber sábio até o saber a ensinar, sendo
apropriado utilizar em sala de aula devido à dificuldade necessárias cinco regras: (I) Modernizar o saber escolar,
que os alunos teriam em compreender o conteúdo numa (II) Atualizar o saber a ensinar, (III) Articular saber
linguagem com termos não compreendidos por eles. “novo” com o “antigo”, (IV) Transformar um saber em
O “Saber a Ensinar” é produzido, exercícios e problemas e (V) Tornar um conceito mais
principalmente, pelos autores de livros didáticos, que compreensível.
alteraram o saber sábio para o saber a ensinar nas escolas, (I) Modernizar o saber escolar
que antes de se tornar conteúdo escolar sofreu um É preciso que o conteúdo estudado
conjunto de transformações do seu formato original, seja nas escolas esteja atualizado de
por professores ou por interesses políticos. acordo com as novas pesquisas e
Já o “Saber Ensinado” é aquele que é desenvolvimentos existentes, pois as
efetivamente trabalhado com aluno, ocorrendo uma nova tecnologias são utilizadas pela
Transposição Didática entre o Saber a Ensinar e o Saber sociedade de maneira geral.
Ensinado, pois o que é ensinado nas salas de aula não é (II) Atualizar o saber a ensinar
exatamente aquilo que está presente nos livros didáticos. É preciso rever de forma periódica os
Em cada uma das esferas desses saberes, há conceitos ensinados nas escolas, pois,
agentes que influenciam as alterações realizadas ao longo com a modernização alguns conceitos
de seu percurso, como professores, políticos, educadores, já são banalizados e não são mais
autores de livros didáticos, entre outros, que colaboram necessários e outros saberes devem
com suas preferências e ideias. Essas interferências na ser incluídos.
determinação do que ensinar, chamamos de Noosfera. (III) Articular saber “novo” com o
A Noosfera opera como verdadeiro “antigo”
filtro entre o saber acadêmico e o Antes de ocorrer à substituição de um
saber ensinado, atuando como saber que está “ultrapassado” pelo
mediadora entre as necessidades e novo é preciso haver articulação entre
anseios da sociedade e o eles para facilitar a compreensão
funcionamento do sistema escolar, pelos alunos.
sendo que o centro operacional no (IV) Transformar um saber em exercícios e
processo de transposição, explicará a problemas

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Vol. 1, No. 1, 43-46 (2015)
ISSN 2359-6643

O saber sábio quando permite a aulas de Física para medir a corrente elétrica com um
elaboração de diversos exercícios e multímetro. O material elaborado também sugere
problemas são mais aceitos no espaço alguns exercícios.
escolar, isso é devido à necessidade
que a escola tem hoje em utilizar não RESULTADOS E DISCUSSÃO
somente a argumentação teórica.
Na realização da Transposição Didática para a
(V) Tornar um conceito mais
elaboração do material de apoio para professores com o tema
compreensível
polímeros condutores, inicialmente desenvolvido numa
Como dito anteriormente sobre a
iniciação científica, as cinco regras propostas por Chevalard
linguagem técnica presente no saber
foram testadas e verificou-se que seria possível transpor o
sábio e suas dificuldades de
tema proposto.
compreensão torna-se necessário
Foram analisados todos os conceitos envolvidos
transformar os conceitos e definições
no tema e como abordá-los no Ensino de Química. A
para facilitar o aprendizado.
Transposição Didática realizada contou com algumas
adaptações que precisaram ser efetuadas para facilitar e
A Transposição Didática é uma ferramenta
aproximar este conteúdo ao Ensino de Química do Ensino
poderosa para favorecer o ensino, mas precisa ser
Médio.
desenvolvida de forma adequada, evitando
Uma das adaptações foi quanto à medida de
simplificações para não fugir do tema, e,
condutividade, pois na iniciação cientifica, para verificar a
consequentemente descontextualizar o conteúdo.
condutividade do material sintetizado, utiliza-se o método de
Importante, também, é o professor conhecer esta
sensor de quatro pontas e, no material elaborado para o
ferramenta para não apenas ficar preso a livros
professor, propõe-se a utilização de um multímetro, sendo
didáticos, que, muitas vezes, trabalham com
este um equipamento de mais fácil acesso.
determinados conteúdos que não foram bem
Outra alteração foi quanto à síntese do polímero.
transpostos.
Na iniciação científica utilizaram-se outros reagentes e a
Diante disso, as cinco regras da
inserção de nanopartículas de prata que favorecem a
Transposição Didática foram utilizadas como
condutividade do material, enquanto no produto da
critérios para orientar a elaboração de um material de
Transposição, foi proposta uma síntese do pirrol com
apoio para professores cuja temática central é
reagentes mais simples e de fácil acesso, sem abordar
polímeros condutores.
conteúdos de nanopartículas, favorecendo a realização deste
Como o assunto polímeros é bem extenso,
experimento, pois alguns reagentes do projeto inicial são
compreendendo diversos conceitos e aplicações, o
dispendiosos.
material elaborado propõe inicialmente uma
Na elaboração da proposta para o professor, foi
atividade investigativa sobre o que seriam
possível envolver outros temas e trabalhar com várias
“plásticos”. Após esta atividade, tem-se a
atividades para os alunos. O material elaborado fornece
fundamentação teórica sobre o tema, constituindo por
atividades no intuito de deixar a aula com um diferencial,
polímeros, suas estruturas e formação.
sendo mais dinâmica e com a maior participação dos
O presente trabalho sugere o
estudantes.
desenvolvimento de uma atividade prática em sala de
Inicialmente, trabalham com o tema polímeros e
aula para a produção de polímeros, neste caso a
depois entram no tema polímeros condutores. Como
“Geleca”. No tópico sobre polímeros condutores, é
polímeros possui um conteúdo bastante abrangente, sugere-
abordado sobre sua ocorrência, aplicações, e sugere-
se elaborar um material com a ajuda de outras disciplinas
se a síntese de um polímero condutor com reagentes
envolvidas, numa transdisciplinaridade com a Física,
de fácil acesso como cloreto férrico (FeCl 3). Outra
trabalhando com o conceito de condutividade, e com a
atividade prática sugerida pode ser trabalhada com
Matemática, ao desenvolver cálculos.

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 Rebessi, A.C. et al. Polímeros condutores

Ao transpor este conteúdo várias dificuldades Tabela 2. Principais adaptações.

foram encontradas em relação de como abordar o tema, Iniciação Material Motivo

Elaborado Substituição
analisando quais conceitos precisavam ser resgatados com os
Síntese Surfactantes Reagentes mais Reagentes
alunos antes do tema polímeros condutores, estas do Pirrol Nanopartícu baratos utilizados na
las de Prata iniciação são
dificuldades ocorreram, pois durante o desenvolvimento da mais caros
proposta, o público inicial eram alunos da 3ª série do Ensino Medida Sensor de 4 Utilização do Equipamento de
de pontas multímetro mais fácil acesso
Médio, mas de acordo com os conteúdos que foram Conduti
vidade
trabalhados, pode-se aplicar num Ensino Técnico e até
mesmo no Ensino Superior, onde o professor dependendo da
CONCLUSÕES
dinâmica da turma pode adaptar as práticas e acrescentar
De acordo com Chevallard, a passagem do saber
mais conteúdos, aplicando outros exercícios com a teoria do
sábio para o saber a ensinar sofre transformações que facilitam
material fornecido.
um objeto de estudo escolar, sendo necessário estar atento a
Em síntese, na tabela 1 são apresentados os
estas mudanças para não perder o foco do conteúdo tanto em
principais aspectos da Transposição Didática desenvolvida
erros conceituais e dados incorretos, perdendo suas
para a elaboração da proposta de ensino.
características originais neste processo. E vemos que no final é
Tabela 1. Principais aspectos abordados. possível levar este conteúdo inovador nas escolas.
Regra da Conteúdo na Material produzido Espera-se auxiliar o professor a trabalhar com os
Transposição Iniciação para o Ensino de
Didática Química conceitos propostos, sugerindo mais temas e formas de
1) Modernizar o Busca por novos Abordar em forma de apresentar este conteúdo tão rico de informações. Foram
saber escolar materiais com tema científico atual,
características realizando atividades sugeridas várias atividades para o professor desenvolver com a
inovadoras com materiais de
fácil acesso aos participação dos estudantes de uma forma investigativa no
estudantes. processo de aprendizagem.
2) Atualizar o Polímeros Polímeros
saber a ensinar condutores e conhecidos como Como este trabalho foi a realização da Transposição
suas aplicações isolantes e
atualmente como Didática do saber sábio para o saber a ensinar, sugiro para um
condutores de futuro trabalho a realização da Transposição Didática do saber
eletricidade, tema
utilizado na prova do a ensinar para o saber ensinado.
ENEM 2013, como
“plásticos
fantásticos”.
3) Articular o saber Busca na Material para o REFERÊNCIAS
“novo” com o literatura sobre professor trabalha
saber “antigo” trabalhos inicialmente com o Astolfi, J.P.; Darot, E.; Ginsburger–Vogel, Y.;
relacionados e conceito de Touissaint, J. 2002. As palavras-chave da Didática das
propor novos polímeros e
mecanismos posteriormente Ciências. Lisboa: Instituto Piaget, p 212
polímeros condutores
relacionando-os.
4) Transformar um Analises dos Proposta de Astolfi, J.P. 1997. L’erreur, un outil pour enseigner.
saber em resultados exercícios referente
exercícios e encontrados com aos temas Paris: ESF éditeur,
problemas a pesquisa e trabalhados.
busca de
soluções Civiero, P.A.G. Transposição didática reflexiva: um olhar
5) Tornar um Linguagem Utilização de uma
conceito mais técnica para linguagem mais voltado para a prática pedagógica. Dissertação
compreensível publicação em simples e trabalhar
artigos com os diversos (Mestrado), Universidade Federal Rio Grande do Sul,
conceitos envolvidos Porto Alegre, 2009.
para uma maior
compreensão.
(polímeros e
eletricidade) Pinho Alves, J. Transposição Didática: um instrumento
de análise. Tese (Doutorado), Universidade Federal de
E na tabela 2 as principais adaptações do Santa Catarina, Florianópolis, 2000.
material para aplicação no Ensino de Química.

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