1 ”Acho que para entender tem que entrar na Perspectiva um pouco histórica.

Na França antes
da década de 60 e no brasil um pouco depois, em um primeiro momento a
 3 criança não entrava na escola, Na França na segunda parte do ensino fundamental,
4 só a partir da década de 60, e aqui até o ensino primário não recebia todo mundo.
5 Chega um momento que as crianças entram na escola são matriculadas nas escolas.
6 Aqui as avaliações do SAEB que se pode contestar, mas tecnicamente são boas,
7 mostram que tem um problema em matemática, em português, em leitura, Crianças
8 da quarta série quinto ano quase não sabem ler, e, portanto, então, o que aconteceu?
9 Foi chamado de um fracasso escolar. e começaram a
10 falar do fracasso escolar. E discurso sobre o fracasso escolar, o fracasso escolar
11 associado a etc, etc. Foi construído como um objeto de discurso fracasso escolar,
12 sem que as pessoas reflitam mesmo sobre o que elas estão dizendo. É quase Como
13 Se existisse no fundo das salas de aula nas escolas dos meios populares um monstro
14 chamado de fracasso escolar que é ameaça as crianças. Situações em que os alunos
15 não conseguem aprender. Porquê? Têm Histórias de alunos que não conseguem
16 aprender, que não conseguem construir, apropriar-se dos saberes, construir
17 competências, construir referências sobre a vida. O que aconteceu qual a história dele
18 qual é a situação deles. E por isso eu até escrevi até um pouco por provocação
19 fracasso escolar não existe o que existe são situações, São trajetórias são histórias
20 em que o aluno encontra dificuldade. É claro, E foi mostrado claramente que existe,
21 o que os sociólogos chamam de correlações estatísticas, entre por um lado a origem
22 social, familiar e por outro lado o grau de” sucesso e fracasso escolar” significa uma
23 coisa que você sabe, que não sabe no mundo inteiro. Crianças de famílias populares
24 tem mais dificuldades na escola do que crianças de família de classe média. Isso é
25 definitivo comprovado ninguém vai contestar isso. Eu digo porque tem pessoas que
26 dizem que eu acho que isso não é verdade. É claro que tem uma desigualdade social
27 frente a escola forte no mundo inteiro, e depois que tem que refletir, porque tem uma
28 tradução, feita pelos Jornalistas muitas vezes, pelos sindicalistas, pelos professores
29 dizendo: A família é causa do Sucesso ou do fracasso não! Não! Não! não! Nunca a
30 sociologia mostrou que a família é a causa, ela mostrou outra coisa, Ela mostrou que
31 existe uma correlação estatística, Portanto concluindo existe uma relação entre A
32 família popular ou a família de classe média E o fato de ter mais ou menos sucesso
33 na escola, mas não é causa uma coisa muito mais complicada, Tem muitas
34 mediações Como diz os filósofos e sociólogos, Muito mais intermediário entre o
35 chamado fracasso e a família. O meu trabalho da pesquisa contemporânea é entender
36 O que está acontecendo. Eu pesquisei o vestibular 2006 da Universidade Federal de
37 Sergipe, Onde eu trabalho, E tem aproximadamente 50 candidatos que foram
38 aprovados Eram filhos de pai e mãe analfabetos, 50 não é muito entre 2014, porque
39 Existe uma desigualdade frente ao vestibular, Mas este 50 existe, como entender
40 Filhos e filhas de pais e mãe analfabeta Sejam aprovados no vestibular de uma
41 universidade federal. o que aconteceu? Isto é o que nos interessa na pesquisa. A
42 nossa preocupação é ao mesmo tempo não negar uma existência de uma
43 desigualdade social frente à escola Mas entender também que não tem nenhum
44 determinismo, que as práticas do professor são mais ou menos eficazes, Já se sabe
45 que tem professores que são eficazes Com um tipo de aluno e que não são eficazes
46 com outro tipo de aluno Trabalhar com isto para melhorar a eficácia do professor
47 Entender o que está acontecendo na sala de aulas, Entre todos os númerosos
48 resultados Do que mostramos Agora mais de 20 anos de pesquisa na França, Agora
49 no Brasil tem dois ou três que me parece mais importante, Em primeiro lugar os alunos
50 cada vez menos vão à escola para aprender, não vão a escola para aprender, vão a
51 escola para passar de ano, Passar de ano, depois passar de ano, depois vestibular,
52 diploma e emprego. E a lógica deles é a lógica de passar de ano. Isto dificulta o
53 trabalho do professor, isto tem consequência também de estratégia de melhoração
54 de canditados para isso, esforço e resutado. Para passar de ano preciso da nota 5,
55 porque vou tentar tirar 7 ou 8, gastar minha energia por nada E até um CDF tem
56 problema, eles querem 8 ou 9 enquanto é suficiente de ter 5, isto prejudica todo
57 mundo. Porque o professor vai se tornar mais exigente. Portanto vamos bater no CDF.
58 Entende essas lógicas? Estamos saindo da sociedade do saber o contrário do que
59 se diz muitas vezes, deste ponto de vista estamos já entrados em uma sociedade da
60 informação. De uma sociedade da pesquisa, mas acho que às vezes saídos, saindo
61 de uma sociedade que valoriza o Saber enquanto saber para entender a vida.
62 Segundo o resultado que me parece... entre vários, vou dar os dois mais importantes
63 muitos alunos cada vez mais inclusive na classe média, considere que quem é ativo
64 no ato do ensino-aprendizagem não é o aluno é o professor. Franceses que me
65 disseram por exemplo, esse professor é bom quando ele fala na aula, as palavras
66 entram diretamente na minha cabeça, O modelo ideal do aluno o modelo
67 epistemológico do aluno, é O professor fala, o saber e se cria automaticamente, na
68 cabeça do aluno, ele não tem que fazer nada. O que tem que fazer? “não entendível”
69 o que tem que fazer o aluno? Tem que ir na escola tem que escutar o professor, Ele
70 fez o trabalho o que vai acontecer depois Depende do professor. Verificamos que no
71 Brasil como uma pesquisa importante da “unesco” de Brasília que eu fui consultor, E
72 que se encontra de graça no site da “unesco” de Brasilia, é sobre o repensar o
73 sucesso escolar, título horrível que colocou a Unesco Eu consegui introduzir um
74 pouco de pesquisa qualitativa sobre O que significa estudar Com crianças alunos da
75 quarta série agora 5º ano De 10 regiões metropolitanas, Tinha São Paulo tinha Belo
76 Horizonte tinha acho Manaus, Muito Porto Alegre todo Brasil, duas Resposta
77 fundamentais para esses alunos de final de ensino fundamental, Estudar e fazer o
78 que a professora disse que tem que fazer, fazer o que a professora disse que tem que
79 fazer. Enquanto o pai eu sei explico para meus filhos uma coisa, Ah não papai porque
80 a professora não faz assim, Não tem que aprender tem que fazer o que a professora
81 disse que tem que fazer E assim vou passar de ano. Segunda resposta eles dizem a
82 na escola, na escola tem que estudar não se pode bagunçar. Bagunçar a palavra
83 fundamental. Não se pode bagunçar brigar e brincar. Resultado isso explica na
84 verdade o mais esperto diz eu bagunço um pouco, escuto um pouco a professora, eu
85 fui na escola eu escutei a professora, não baguncei não baguncei muito, agora o que
86 vai acontecer? depende da professora, se ela explicar bem vou saber, se não sei
87 culpa de quem já pesquisei isso, tirei minha nota ruim é muito injusto isso. Eu
88 pergunto: mas você sabia? não sabia nada. Por isso que tem uma nota ruim. Sim,
89 mas é injusto, por que escutei a professora. Não sabia porque ela não explicou bem,
90 ela que deveria tirar nota ruim. Você sabe o pior é que ela que me deu nota ruim é
91 muito injusto. São as lógicas do aluno temos que entender. A questão com a relação
92 de saber. Temos que entender a lógica do aluno Não Para aceitar. A minha lógica de
93 professor é uma lógica de professor, para formar um aluno, para ele desenvolver a
94 sua atividade intelectual etc. Mas para conseguir atingir esse objetivo temos que
95 conhecer a lógica em que vive e trabalha o aluno e talvez entender melhor as lógicas
96 da escola. As minhas pesquisas pesquisavam fundamentalmente que estas questões,
 97 qual o sentido do aluno ir a escola quando vai pela manhã. Que tem na cabeça? Qual
98 sentido estudar, se recusa a estudar, qual o sentido aprender e compreender que o
99 que é uma escola fora da escola, poderíamos levantar as mesmas questões a respeito
100 do professor, qual o sentido de ir à escola pela manhã, pensando mais um dia para
101 ensinar os jovens ou pensando, tenho que aguentar mais um dia estas pragas. Bem
102 como ele vai à escola? ele tem prazer? Ele gosta? é um lugar de sofrimento? É um
103 tema que está se desenvolvendo no mundo inteiro a questão do sofrimento dos alunos
104 e dos professores. Poderia dizer também dos Pais. É terrível que a escola seja um
105 lugar de sofrimento. Sofrimento dos professores sofrimento dos alunos temos que
106 repensar. Para a escola se tornar um lugar de prazer de aprender. De sentido para
107 entender o mundo, para se sentir inteligente. Um lugar de atividade intelectual
108 prazerosa. É isto que deveria ser a escola um lugar de empoderamento.
109 Empowerment. E a última palavra da moda. Tem que colocar esta palavra em todos
110 os discursos empoderamento. Mas ela diz que o nosso trabalho é fazer com que o
111 aluno se sinta mais forte, mais inteligente. Em vez de funcionar em uma escola que
112 muitas vezes. É uma escola de Humilhação do aluno. Temos que mudar isso.
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