CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

LILIAN DIONÍSIO DE LIMA CAMPOS, RU 1163525, TURMA 2015/02

VIVIANE CONCEIÇÃO DOS SANTOS, RU 1196587, TURMA 2015/02

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EJA

PINDAMONHANGABA
2018
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER

LILIAN DIONÍSIO DE LIMA CAMPOS, RU: 1163525, TURMA 2015/02

VIVIANE DA CONCEIÇÃO SANTOS, RU 1196587, TURMA 2015/02

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio Supervisionado

EJA: apresentado ao curso de
Licenciatura em Pedagogia do
Centro Universitário Internacional
UNINTER.

PINDAMONHANGABA
2018
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3

2 A ESCOLA ESTAGIADA ........................................................................................... 4

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA ................................................................ 4

2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.................................................................. 4

2.3 DESCRIÇÃO DE ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO ..................................................................................................................... 6

2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL............................................................................. 7

2.5 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA ..... 8

2.6 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA ............................................................ 8

2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO .... 9

2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS ......................................... 10

3 PLANO DE AULA ..................................................................................................... 12

REFERÊNCIAS............................................................................................................ 14
 3

1 INTRODUÇÃO

A Educação de Jovens e Adultos destinam-se àqueles que não tiveram

acesso à escolarização na idade própria ou cujo estudo não teve continuidade
no Ensino Fundamental, com características adequadas às suas necessidades
e disponibilidades.
O atendimento personalizado é uma das características principais da
EJA. A modalidade busca estabelecer uma relação mais direta entre o ensino
e os objetivos e as dificuldades de cada um, visão que contribui diretamente
para a inclusão. Há uma organização curricular própria, mais funcional e
articulada com as vivências adultas.
A pesquisa a seguir foi embasada em referenciais teóricos e pesquisa de
campo que têm como objetivo ressaltar os principais pontos observados
durante a realização do estágio em uma turma de Educação de Jovens e
Adultos, na Escola Estadual Professor José Aylton Falcão, localizada na região
da Cidade de Pindamonhangaba - SP. Dentre os principais pontos estão: o
perfil dos professores e dos alunos, a metodologia utilizada, o recursos
disponíveis, os materiais didáticos, o ambiente escolar, o espaço físico,
localização, as condições de trabalho que são oferecidas aos educadores, bem
como a qualidade de ensino que é ofertada a este público.
O objetivo deste relatório de pesquisa é descrever as experiências
vividas durante o estágio na Educação de Jovens e Adultos como se
desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira os professores
conduzem a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento
pelo aluno. Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com os
professores e dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.
O estágio na Educação de Jovens e adultos é muito importante, pois
procura mostrar ao aluno de pedagogia quais os desafios, as dificuldades
encontradas no âmbito escolar para essa modalidade uma vez que os alunos
geralmente trabalham durante o dia e retomam seus estudos à noite, a fim de
que possam concluí-lo, adquirindo seu diploma e pleitear um trabalho melhor,
mais é um ambiente cheio de alegrias e realizações.
 4

Através da observação da prática podem-se trazer várias referências e

experiências realizadas num espaço onde se podem vivenciar muitas das
teorias obtidas em estudos em sala de aula durante o curso de pedagogia.
Sendo assim, este relatório tem como principal objetivo contribuir para um
pensar e repensar do futuro profissional, contrastando e refletindo sobre as
práticas em sala de aula e porque muitas vezes é tão grande a evasão nessa
modalidade de ensino? É uma das principais perguntas que precisamos
responder enquanto educadores.

2 A ESCOLA ESTAGIADA

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA

O Estágio Supervisionado de Jovens e Adultos foi realizado na Escola

Estadual Professor José Aylton Falcão, situada na Rua Luiz Flávio Marcondes
Oliveira, S/N, Bairro Nova Esperança, CEP 12426-290, localizada na cidade de
Pindamonhangaba, no estado de São Paulo.
O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (12)
3642-2045 e pelo e-mail e9226a@hotmail.com.
A escola oferta atendimento ao EJA e Ensino Médio no período noturno,
e Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) no período matutino e vespertino, nos
horários de 07h00 horas às 12h00, das 12h30min às 17h30min, e a noite das
19h00 horas ás 23h00. A instituição atende a um total de 940 alunos, desse
número 18 são alunos em processo de inclusão.
O estágio supervisionado foi realizado entre os dias 01/03/2018 a 16/03/2018,
no período noturno, sendo observada a turma da 4º série do EJA.

2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA

 5

O Projeto Político Pedagógico é mais que um simples agrupamento de

planos de ensino e atividades, é algo construído e vivenciado em todos os
momentos por todos os envolvidos no processo educativo.
Segundo o Projeto Político Pedagógico, é uma escola identificada com o
processo de construção de uma sociedade mais justa. Como um espaço em
que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e
com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e
contribuam para sua comunidade.
Aprender é uma atividade inerente à vida humana, que se concretiza de
um modo extremamente diversificado. Concepção pedagógica é a maneira que
cada instituição encontra de se organizar para promover o processo de ensino-
aprendizagem. A mesma observada preocupa-se em oportunizar atividades do
cotidiano, a consciência baseada na interação humana, do respeito, censo
crítica e criatividade para uma educação transformadora do ser humano e do
meio que está inserido.

Aprender a ler e escrever se faz assim uma oportunidade para que

mulheres e homens percebam o que realmente significa dizer a
palavra: um comportamento humano que envolve ação e reflexão.
Dizer a palavra, em sentido verdadeiro, é o direito de expressar-se e
expressar o mundo, criar e recriar, de decidir, de optar
(FREIRE,1981, 49, grifos do autor).

Em nossa vida cotidiana aprender é um processo fundamental, é através

da aprendizagem que o indivíduo desenvolve comportamentos e atitudes.
É na escola que ocorre o processo de socialização, interação e
produção do conhecimento, para todos os envolvidos no processo
aprendizagem, é um lugar de conhecimento das diferenças e aceitação de
inclusão daqueles que precisam de uma oportunidade para aprender, tendo a
participação dos pais, professores e toda comunidade escolar. A educação é
um processo continuo que nos orienta a cada dia sobre o que fazer para
sermos pessoas melhores.
 6

2.3 DESCRIÇÃO DE ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO

Foi observado nesse período de Estágio Supervisionado na turma do

EJA, no período noturno nos seguintes horários das 19h00min às 23h00min
horas de segunda-feira à sexta-feira, é possível afirmar que a escola possui
uma boa estrutura com compartimentos amplos e bem arejados, divididos
adequadamente para cada setor de trabalho.
A escola possui laboratório de informática e de ciências, diretoria, sala
para os professores, pátio, cozinha onde é oferecida uma merenda durante o
intervalo, sanitários, o primeiro andar se dá com duas escadas, 01 elevadores,
12 salas de aula e 01 sala de leitura, na parte externa há uma quadra, 01
campo de futebol, 03 portões eletrônicos. As salas são estruturadas para
comportar uma quantidade máxima de quarenta alunos, são bem iluminados,
quadro e carteiras não bem conservados.
A turma na qual fizemos as observações de estágio possui no total vinte
alunos, sendo 09 alunos do sexo masculino e 11 do sexo feminino. A turma é
bem diversificada com alunos de várias idades do mais novo que tem 15 anos
ao mais velho com 60 anos.
Na turma observada à relação entre alunos e professor é respeitosa e
amigável. Durante a explicação os alunos mostram-se interessados e
dispostos. Em algumas situações de descontração na classe, momentos estes
de troca de fatos cotidianos entre professor e alunos, como por exemplo, a
rotina de trabalho, doenças na família, entre outros casos. Para a escola a
maior preocupação é a permanência do aluno em sala de aula. Buscando
compreender e aprender com a prática docente do professor regente da turma
de alfabetização da EJA.
De acordo com a observação em sala de aula e ao professor Márcio
Viera, foi possível reconhecer que ele tem total domínio de classe fazendo-se
perceber através do bom comportamento, atenção e participação dos alunos
durante a aula, suas aulas são expositivas e tradicionais, utiliza-se do livro
didático e quadro, o mesmo é bem criativo, e com essa estratégia de ensino
todos conseguem entender bem as matérias.
 7

2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL

A sala de aula estagiada era grande e tinha tamanho adequado ao

número de alunos nela contida, a sala é iluminada, arejada e ventilada, sala
limpa, também tinha um ventilador. O quadro negro era grande tinha tamanho
adequado de acordo com a sala, janelas grandes retangulares com cortinas
brancas, as carteiras e cadeiras dos alunos não estavam em bom estado.
A área interna e externa contempla espaço físico com instalações e
equipamentos que atendam as finalidades da proposta pedagógica.
A estrutura externa é composta por uma quadra esportiva, hall de
entrada coberto e um pátio espaçoso para uso comum dos alunos.
A área da cozinha é ampla e o lanche é servido no intervalo, bem
organizado, e o bem-estar de todos.
A escola é conservada, possui boa iluminação, e ventilação, é um
ambiente agradável, limpo, onde prezam a higiene adequada do local
proporcionando mais qualidade de vida para aqueles que ali frequentam.
Quanto ao espaço físico a Escola conta hoje com 29 salas de aula, 01
laboratório de informática e de ciências, 01 sala de professores, 01 sala de
direção, 01 Refeitório, Despensa, Almoxarifado, Área verde, 01 secretaria, 02
banheiros destinados aos alunos (01 feminino e 01 masculino), 01 banheiro
destinado aos funcionários e 01 pátio coberto pequeno.
A escola possui 18 computadores com acesso à internet banda larga
para uso do aluno, e 07 para uso administrativo, o que tem facilitado e muito a
organização do trabalho pedagógico para os professores, possui aparelho de
DVD e uma copiadora.
Banheiro adequado a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida,
dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade
reduzida. As dependências da escola são acessíveis aos portadores de
deficiência, e isso é essencial, pois sabemos que uma há uma inclusão, não só
no ensino, como na estrutura da escola.
 8

2.5 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA

ESTAGIADA

A escola estagiada é composta por 61 funcionários sendo, que desse

quadro fazem parte 38 professores com formação diversa em pedagogia,
magistério e alguns deles são formados em pós-graduação em educação
especial, 10 pedagogos com formação em pedagogia e pós-graduação, 1
diretora formada em pedagogia, 1 vice-diretora com formação em pedagogia, 4
auxiliar administrativo, 3 estagiários e 4 serviços gerais que atuam na limpeza e
conservação da escola.
Os profissionais da escola são dedicados e atentos para sempre ajudar
os alunos no que for preciso, os professores estão sempre buscando aprender,
fazendo pesquisas, cursos, sempre aprimorando seu conhecimento além do
que já sabem para poder passar para os alunos coisas novas,
O professor deve estar sempre atento às necessidades do aluno, olhar
para ele, procurando entendê-lo, ouvi-lo, sempre discutir com os alunos e
outros profissionais da área o melhor caminho a ser tomado, assumindo com
profissional libertador, respeitando-o, valorizando-o, sempre com intenção de
trazer melhorias a esse educando, fazendo com que o mesmo pense
criticamente sobre todas as situações onde possa intervir.
Segundo (Souza, 2012) “A formação é um processo essencial à prática
da EJA, entretanto, as experiências coletivas vêm demonstrando que a
produção do conhecimento na EJA tem mais sentido político e social quando
articulada teoria na prática”.

2.6 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA

Os alunos da turma estagiada são ao total 20, sendo 09 masculinos e 11

femininos, a faixa etária desses alunos são entre 15 a 60 anos, alguns deles
por conta da idade tem muita dificuldade para aprender, porém com a ajuda do
 9

professor, com aulas lúdicas, ajuda bastante aos mesmos a compreensão, são
educados, percebemos o interesse deles com intuito de realmente aprender,
são dedicados, o tempo para eles é precioso.
Os alunos da turma estagiada são de classe baixa, moradores do bairro,
a maioria deles nasceu na cidade, outros vem de outro lugar, estão fazendo o
EJA, pois não tiveram a oportunidade de estudar, alguns por ter que trabalhar
para ajudar no sustento da família, outros porque casaram cedo e não tinham
tempo de ir para a escola e algumas mulheres que engravidaram e não tinham
com quem deixar seus filhos para ir estudar, os alunos da sala são
caracterizados por trabalhadores de indústrias e comércio da região, alguns
trabalhadores autônomos ou funcionários de serviços de segurança.

2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO

SUPERVISIONADO

O professor da turma estagiada Márcio Vieira, formado em Pedagogia e

pós-graduação em Psicopedagogo a experiência profissional do professor
observado é vasta, na rede municipal ele atua há dez anos são evidentes que
este tem grande comprometimento com seu trabalho em sala, pois demonstra
realizá-lo com amor. Observamos que o professor demonstra ser uma pessoa
extrovertida, demonstra segurança em sala de aula, possui uma entonação
adequada, fala de maneira convencional, demonstra interesse pelo bem-estar
dos alunos, abre espaço para troca de experiências, atitudes, estímulos e
participação. Além de utilizar trajes adequados, os quais permitem sua
mobilidade.
O professor demonstra bastante afeto pelos seus alunos, fala alto de
forma que todos possam ouvir, devagar e repete a mesma frase todas as vezes
que for solicitada, se expressa além da forma padrão também por gestos, como
apontando coisas no quadro, na parede, fazendo mímica acenando, tenta
transmitir as ideias da forma mais clara possível para que seus alunos
entendam.
 10

2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS

A rotina é conforme normas da escola ao chegar à escola, é feita a

chamada, os alunos têm uma breve conversa com o professor e é feita a
correção da lição de casa, e inicia-se a matéria do dia onde todos fazem
conforme a orientação do professor.

1ª momento - Apresentar a autora Cora Coralina aos alunos. Contar a

eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas
mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e com pouco dinheiro. Casou-
se com alguém que não gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe
dessem evidência. Relatar que Cora sempre gostou de escrever, mas só muito
tarde foi estimulada a publicar suas produções.

2ª momento - O professor vai escrever o poema Das Pedras no quadro

e ler em voz alta para a turma, apontando cada palavra e verso. Repetir a
leitura mais de uma vez, usando a mesma estratégia para que todos possam
entrar em contato com o texto. No fim, perguntar o que mais chamou atenção e
que ideias estão presentes no material. Fazer uma lista com as palavras
relacionadas ao que for dito pelos estudantes e pedir para eles a escrever nos
cartões a palavra que resume a principal ideia ou sentimento do texto.
Exponha-as no mural da sala.

POEMA:

Das Pedras
Ajuntei todas as pedras
que vieram sobre mim.
Levantei uma escada muito alta
e no alto subi.
Teci um tapete floreado
e no sonho me perdi.
Uma estrada,
 11

um leito,
uma casa,
um companheiro.
Tudo de pedra.
Entre pedras
cresceu a minha poesia.
Minha vida...
Quebrando pedras
e plantando flores.
Entre pedras que me esmagavam
Levantei a pedra rude
dos meus versos.
Cora Coralina

3ª momento - Repetiu a leitura e convidou o grupo a pensar se o que foi

colocado na lista é pertinente ou não e se é necessário acrescentar outras
palavras.

4ª momento - Dividiu os alunos em duplas e distribuiu uma cópia do

texto para cada uma delas. A tarefa era encontrar e grifar as palavras que já se
sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas vezes. Pediu que eles
explicassem como fizeram para encontrá-lo.

5ª momento - Leu este verso em voz alta: "Ajuntei todas as pedras que
vieram sobre mim" e perguntou à turma a que pedras Cora Coralina podem
estar se referindo. Anotem as respostas em uma lista e ampliam a discussão
para formar outra, com respostas a questões como: quais as pedras que
costumam cair sobre os velhos? E sobre os brasileiros?

6ª momento - Os alunos escreveram a palavra pedra e a associaram à

sua experiência de vida. Para os alunos que ainda não escrevem, pediu para
associar uma palavra a seus significados. É uma descoberta importante para
quem está aprendendo a língua escrita.
 12

3 PLANO DE AULA

1) IDENTIFICAÇÃO
a. Estagiário(a): Lilian Dionísio de Lima Campos,
Viviane da Conceição Santos.
b. Escola: Escola Municipal Professor José Aylton Falcão
c. Componente Curricular: Português
d. Turma: 4º série

CONTEÚDOS:
Leitura de texto poético; Sistema de escrita.

OBJETIVO GERAL:
- Compreender a importância de ler e escrever corretamente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Ler e interpretar corretamente,
- Destacar do texto as sílabas propostas.

RECURSOS:
Cartões, lápis e cópias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina,
Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel folha de sulfite.

SÍNTESE DO ASSUNTO

O ser humano se comunica através da linguagem, expressa seu

pensamento, articula ideias e produz cultura. O domínio de uma língua faz-se
necessário. Aprender uma língua significa conhecer e compreender os signos
linguísticos e seus significados e refletir sobre a natureza da comunicação,
suas intenções nas diversas situações de interação sociais que exigem modos
diversos de expressão da linguagem.
O ensino da Língua Portuguesa deve estar junto com o ensino de
Literatura, com os textos literários despertamos as emoções, desenvolvemos a
 13

sensibilidade, a expressão linguística, a construção do conhecimento e ainda a

diversão através da imaginação dos alunos.
O professor deve ensinar para seus alunos vários gêneros literários,
entre eles a poesia que é a expressão de nossos sentimentos, valores e visão
de mundo, porém, ela se materializa no poema. A fantasia, a sensibilidade e o
predomínio da linguagem afetiva caracterizam o campo da poesia e da infância
e, por isso, a experiência que o aluno deve ter na escola em relação à poesia é
aquela em que o seu valor artístico seja trabalhado de forma lúdica e
prazerosa, na qual a música, os jogos e as brincadeiras façam parte desse
universo.
Tudo aquilo que comove, sensibiliza e desperta sentimentos no sentido
figurado é poesia. É qualquer forma de arte que inspira e encanta que é
sublime e bela. Existem determinados elementos formais que caracterizam um
texto poético - como, por exemplo, o ritmo, os versos e as estrofes - e que
definem a métrica de uma poesia. A métrica de um poema consiste na
utilização de recursos literários específicos que distinguem o estilo de um
poeta.
Poema é uma obra literária que pertence ao gênero da poesia, e cuja
apresentação pode surgir em forma de versos, estrofes ou prosa, com a
finalidade de manifestar sentimento e emoção. Em um poema, o verso
corresponde a cada uma das linhas que o constituem. É o elemento que define
a poesia, por oposição à prosa. Um conjunto de versos com sentido completo
chama-se estrofe
A poesia associada a diferentes formas de arte (desenho, pintura,
música, dança e teatro) contribui inegavelmente para uma aprendizagem
significativa da língua materna e desperta o gosto pela literatura, pois de
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais/Artes (2001): Através da
leitura crítica e dinâmica de gêneros textuais diversos é possível formar leitores
que sejam capazes também de produzir textos coerentes, coesos e adequados
quanto à ortografia e à situação de comunicação.
As atividades que envolvem linguagem oral e linguagem escrita, leitura e
produção de textos venham contribuir para um ensino-aprendizado eficiente e
eficaz da Língua.
 14

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Aula expositiva dialógica. Primeiramente será apresentada a autora Cora

Coralina aos alunos. Contar a eles que ela teve uma vida marcada por
dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e
com pouco dinheiro. Casou-se com alguém que não gostava que ela se
ocupasse com atividades que lhe dessem evidência. Relatar que Cora sempre
gostou de escrever, mas só muito tarde foi estimulada a publicar suas
produções. Em seguida será distribuída uma cópia do texto (Poema Das
Pedras) para cada um deles. A tarefa é encontrar e grifar as palavras que já se
sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas vezes. Pedir que eles
explicassem como fizeram para encontrá-lo.

REFERÊNCIAS

Revista Nova escola. Prática de leitura na EJA. Disponível em <

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/pratica-
leitura-eja-repertorio-literario.shtml > Acesso em 04 de out. de 2012.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Língua Portuguesa. Ministério

da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3. ed. vol. 2. Brasília:
2001.

Souza, Maria Antônia de / Educação de Jovens e Adultos / Curitiba: Editora

Inter saberes, 2012.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1991.