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Teorema de Pitágoras
no mundo atual
alurastart.com.br
Índice
3 INTRODUÇÃO À MATEMÁTICA COM PITÁGORAS
ATIVIDADE 1
4 Churrasco com Pitágoras
ATIVIDADE 2
12 Machine Learning – Como funcionam as recomendações na Netflix,
no Spotify e no YouTube
18 MATEMÁTICA COM PITÁGORAS NO MUNDO ATUAL
19 ANEXOS
Introdução à matemática com Pitágoras
Quando foi a última vez que você mediu uma pirâmide ou tentou descobrir a altura de um
avião decolando? Em vez de transmitir um conteúdo que deixou de ser relevante, faça a
turma pôr a mão na massa trazendo situações do cotidiano contemporâneo que podem
ser resolvidas com ajuda da famosa fórmula matemática.
Na hora de explicar o que é a fórmula, ou quem foi Pitágoras e quão importante suas ideias são
até hoje, pense em inverter a ordem das coisas: em vez de começar escrevendo a fórmula e
desenhando triângulos e retângulos, para depois explicar algum uso prático, apresente exemplos
do mundo atual para a turma resolver e deixe-a pensar sobre soluções.
Lembre-se também de conectar o assunto com a vida pessoal para reforçar vínculos e criar uma
proximidade com os alunos. Aqui contaremos a história de nosso(a) tio(a) Pitágoras, e de como a
Netflix, o Spotify e o YouTube recomendam vídeos.
Só depois disso, mostre o teorema, que agora deixará de ser visto simplesmente como uma
fórmula matemática para ser a possível solução de uma situação palpável. Seguem sugestões
de atividades para você experimentar na hora de demonstrar esta matéria para seus alunos e
alunas.
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ATIVIDADE 1
Churrasco com Pitágoras
Esta atividade mostra como a fórmula de Pitágoras pode ser usada até na preparação
da comida!
O intuito aqui é fazer a turma pensar um pouco sobre qual vai ser a distribuição do calor para um
pedaço de churrasco – seja um hambúrguer, tofu ou qualquer outro alimento.
Neste exercício, os alunos também vão usar a sua percepção para notar semelhança de triân-
gulos e simetria. Se ficarem atentos, vão conseguir diminuir o número de contas feitas quase
pela metade.
DURAÇÃO:
1 hora/aula
EQUIPAMENTO:
• lousa; • folhas de papel

• giz ou lápis quadriculado;
coloridos; • tesouras;
• cola; • réguas
COMO FAZER:
Comece com uma pergunta para a turma: como podemos fazer uma carne ficar gostosa para
comer com os amigos e as amigas em uma festa? Aqui, você está tentando obter respostas
sobre o tipo de cozimento e não sobre qual tempero usar, então, tente usar palavras para levar a
turma a esse caminho.
Muito provavelmente, você vai ouvir várias respostas iguais: churrasco! Caso contrário, lembre-
-a novamente: uma festa com família e amigos. Equipe-se também com opções para quem não
gosta de carne: tofu, hambúrguer de lentilha etc.
EXERCÍCIO 1 | CHURRASCO COM PITÁGORAS
PASSO 1
Comece falando sobre o churrasco e quadricule a lousa com quadrinhos grandes o suficiente
para serem contados pelos alunos. Depois, desenhe um pedaço de bife nela, numa parte central
e de cima – o ideal é caber em 4x7 quadrinhos. Não comente nada para eles ainda, mas o núme-
ro de quadrados indicará o número de vezes que usaremos Pitágoras.
PASSO 2
Desenhe uma chama na parte de baixo da lou-

ça, deixando um espaço suficiente entre o bife
e a chama, como na imagem 1.
Agora, os alunos terão de imaginar como a

chama vai atuar: ela vai para cima direto, ou
será distribuída pelas laterais? E o que vai
acontecer com o churrasco conforme a cha-
ma vai atuando? E, mais precisamente: quais
partes do bife vão reagir e de que forma?
Deixe a turma pensar um pouco antes de con-

tinuar com o desenho1.
imagem 1
1 Não esqueça de centralizar a carne com a chama, assim, a menor distância será uma linha reta vertical entre os dois
objetos.
PASSO 3
Escute a discussão da turma e sugira colocar

uma linha reta vertical para ilustrar a direção
da chama, que provavelmente será a mais fácil
de imaginar.
Para facilitar, coloque um ponto junto com a

chama, para todos verem de onde começare-
mos a contar a distância. No nosso exemplo, a
distância da chama até a carne é de 4,5.
E agora, para onde mais vai a chama? Como

que o calor é distribuído neste pedaço de
carne?
Após a turma deduzir, junto com você, que o

calor vai ser distribuído também nas laterais
da carne, desenhe mais duas linhas retas e
duas diagonais, formando assim dois triângu- imagem 2
los retângulos, como na imagem 2.
PASSO 4
Se você já mostrou o Teorema de Pitágoras em uma aula anterior, talvez a turma já

reaja sugerindo essa solução. Caso este seja o primeiro encontro com o Pitágoras, con-
sidere a nossa sugestão na próxima página para a explicação a partir deste exercício.
Agora, chegou a hora de descobrir quão torrado o bife vai ficar e em quais lugares, para poder-
mos colorir o desenho. Comece a contar a distância do ponto mais próximo, onde visivelmente o
calor chegará primeiro (ilustrada com o ponto amarelo), que é o primeiro quadradinho na linha
reta vertical. Sua distância até a chama é de 4,5. Para facilitar o nosso desenho e também a
contagem, decidimos sempre contar os valores a partir do meio do quadradinho. Então, conti-
nue contando para cima (valores sempre no meio do quadradinho), teremos 5,5, 6,5 e 7,5.
E nas laterais? Vamos precisar usar Pitágoras várias vezes para descobrir as distâncias. Então,
supondo que a distância do meio (4,5) para o quadrado ao lado à direita é 1, temos já duas dis-
tâncias do triângulo: a = 4,5 e b = 1.
No nosso exemplo, em que o bife está desenhado em 28 quadradinhos e conhecemos as distân-

cias verticais (4,5, 5,5, 6,5 e 7,5), precisamos executar o Teorema de Pitágoras em um total de
24 vezes. Porém, ao perceber que as distâncias nas laterais estão em simetria, o nosso esforço
diminui pela metade: temos de calcular somente 12 Pitágoras!
Faça a turma contar primeiro e espere alguém perceber a simetria. Para facilitar, divida os qua-
dradinhos entre os alunos para cada um só precisar contar um Pitágoras (caso você tenha mais
do que 24 alunos na turma, opte por trabalhar em grupos). Depois, chame-os para virem escre-
ver na lousa seus resultados2.
Opcionalmente, divida a turma em partes e deixe cada aluno contar uma. Assim, não serão todos
que precisarão fazer a conta, o que demandaria muito mais tempo. Alguém já percebeu a sime-
tria? Se não, sugira desenhando triângulos dos pontos onde o valor será o mesmo, por exemplo,
a distância será a mesma no quadradinho mais perto à direita do 4,5 e também à esquerda do
4,5 (4,5 + 1 ou 4,5 - 1).
COMO EXPLICAR PITÁGORAS
Se a turma ainda não viu a matéria de as distâncias, sem falar que talvez seja
Pitágoras e este é o primeiro exercício necessário ter uma régua bem grande
que você está mostrando na sala de para conseguirmos descobrir a distân-
aula, você pode introduzir a fórmula e cia nas diagonais!
mostrá-la como parte da solução da
seguinte maneira: Mas, e se tivermos uma régua menor
para medir os tamanhos? Assim, conhe-
Quando chegar a hora de discutir a distân- ceremos os dois lados menores.
cia, fale sobre como será complicado para
contar as distâncias. Você pode falar algo Isso já resolveria nosso problema? Acho
como: que não. Ah, como seria legal uma fór-
mula... já sei! Uma vez, eu fui a um chur-
“Opa, e agora? Temos muitas medidas, e rasco na casa do meu primo e gostei
isso vai dar muito trabalho para contar muito da carne. Então, esse meu primo...
2 Os alunos também podem fazer a conta diretamente na frente da lousa, mas lembre-se de sempre deixar o tempo
que for necessário para ele terminar o cálculo e para não estressar os que tiveram mais dificuldade com isso.
...me contou sobre uma fórmula que É assim que vai ficar o desenho com as distân-
ele usava para preparar o churrasco. O cias contadas:
nome dele é Pitágoras. Meio estranho,
né?
Bom, ele tem um nome estranho, mas

acho que ele poderia nos ajudar ago-
ra! Em sua fórmula, ele conta que, se
conhecermos a distância das duas
menores medidas de um triângulo, já é
possível descobrir a distância do pon-
to mais distante daqui (aponte para
a medida da carne). E a fórmula é a
seguinte…” (explique enquanto escreve
a fórmula na lousa e explica sobre seus
componentes).
Pronto! Agora é só deixá-los praticar

com o exemplo do Churrasco com
Pitágoras!
Depois, ao final da aula, conte que

Pitágoras, na verdade, não é seu primo.
Assim, fale um pouco sobre a história e
a importância da sua fórmula; inclusive,
você pode acrescentar que, antigamen-
te, ela era usada muito em arquitetura,
por exemplo.
Uma vez colocados os valores de cada uma das distâncias, a turma estará pronta para a tare-
fa seguinte: pintar o bife com cores segundo a menor ou maior distância.
Isto é, a carne ficará mais escura nas partes onde a distância da chama é menor, como na dis-
tância 4,5. Já os lugares mais distantes da chama (nas partes laterais e superior) permanecerão
mais claros gradativamente – distância com valores de 6,5 a 7 e 7,5 em diante.
Faça um acordo com a turma já estabelecendo as cores para o desenho. Nós fizemos a
seguinte tabela:
REAÇÃO ESPERADA DA FONTE DE CALOR SOBRE O BIFE
DISTÂNCIA COR
4,5 a 5 Marrom escuro, quase preto
5 a 5,5 Marrom médio
5,5 a 6 Marrom avermelhado
6 a 6,5 Vermelho escuro
6,5 a 7 Vermelho claro
7 em diante Rosa escuro (carne crua)
Com as distâncias e as cores finais da carne

em cada parte decididas, a turma pode colorir
o desenho na lousa3.
Opcionalmente, os alunos podem fazer o dese-

nho em folhas de papel quadriculado, ou com
a folha de trabalho fornecida aqui, encontrada
na parte ANEXOS.
O desenho final ficará parecido com esta ima-

gem:
3 Sempre que não tiver giz nas respectivas cores, ou for trabalhar com um clipboard e com canetas, estabeleça outras
regras para elas.
PASSO 5
Uma vez concluído o desenho na lousa, você anunciará um trabalho individual, baseado na
situação vista. Distribua os materiais que vão ser usados: papel quadriculado (ou milimetrado),
lápis colorido ou canetinhas. Os alunos vão precisar também de tesouras e réguas para recortar
as imagens (fogo e bife).
A tarefa dos alunos agora é cortar a carne e a chama, e colocá-las em um lugar desejado na
folha de trabalho impressa, ou em um papel quadriculado (ou milimetrado). Eles também podem
usar mais do que uma chama. Depois, é só contar as distâncias delas novamente, como foi feito
no desenho na lousa.
Dependendo de como os alunos distribuírem as chamas, a carne será assada de maneiras dife-
rentes. Você pode mostrar diversas posições do calor para a turma, explicando que, dependen-
dendo da quantidade e distribuição, teremos um resultado de cozimento diferente. Por exemplo:
• Uma chama em um lugar aleatório: uma panela não centralizada (fácil);

• Várias chamas distribuídas igualmente debaixo da carne = churrasqueira (médio);
• Várias chamas colocadas perto uma da outra e embaixo = boca do fogão ou fogueira (médio);
• Chamas distribuídas embaixo, em cima e nas laterais = forno ou sous-vide (difícil, mas a carne
fica uniforme).
Preparação na churrasqueira... ...numa panela não-centralizada... ...e num forno ou sous-vide
CONCLUSÃO DO EXERCÍCIO
Para finalizar, você pode falar um pouco sobre diversos usos da distribuição de calor sobre
um pedaço de carne – alguns deles mais manuais, outros já mais tecnológicos: espeto rotativo
para preparação de um frango inteiro, churrasco mato-grossense e argentino etc.
Relembre a turma de que tudo é só uma simplificação da realidade, mesmo que seja muito fiel a
ela.
Quem gosta de comida e de ciência, pode também se interessar pelo Food Science, que é um
estudo sobre a matemática, física e química no preparo da comida, com o intuito de deixá-
-la mais gostosa, saudável, ou muito especial, como a cozinha molecular (se quiser, encontre
exemplos em vídeos no YouTube para mostrar na aula).
ATIVIDADE 2
Machine Learning - Como funcionam as
recomendações na Netflix, no Spotify e no
Youtube
Após assistir E.T. - O Extraterrestre na Netflix, da próxima vez que você entrar, a plata-
forma lhe mostrará outros filmes que você também poderia ver, como o Avatar, Matrix ou
2001: uma odisséia no espaço, pois eles são “parecidos” com o que você já viu. Ao abrir o
Spotify, ele lhe mostra músicas que acha que “você vai gostar”, certo?
O seguinte exercício é uma dinâmica que mostra qual é o papel do teorema de Pitágoras no con-
ceito de Machine Learning, isto é, uma introdução aos sistemas de recomendações.
DURAÇÃO:
1 hora/aula
EQUIPAMENTO:
• canetas; • 3 folhas de
• lápis coloridos papel grosso A1;
ou canetinhas; • régua
Você também pode usar uma outra folha de

papel grosso como régua pra desenhar a tabela
COMO FAZER:
Deixe a turma pensar como funcionam as recomendações no Netflix, no Spotify ou em um

aplicativo de descontos de um supermercado que já conhece os hábitos de compras de uma
família. No que eles se baseiam? Como as preferências estão unidas e aparecem sugestões
parecidas ao que já consumimos, vimos e compramos?
Neste caso, os alunos vão usar o Teorema de Pitágoras para medir a diferença entre as suas
preferências com as de seus colegas. Assim, será mais fácil de perceber as similaridades e
diferenças nos gostos, e entender melhor em que os sistemas de recomendações se baseiam
para sugerir um filme, uma série ou uma música.
EXERCÍCIO 2 | MACHINE LEARNING – COMO FUNCIONAM AS RECOMENDAÇÕES NA NETFLIX, NO SPOTIFY E NO YOUTUBE
PASSO 1
Esta atividade será coletiva, com a sala inteira

interagindo ao mesmo tempo. Os alunos, junto Recomendamos executar essa ativida-
com você, vão sugerir nomes de filmes (jogos de em um grupo maior, como a turma
ou seriados, caso a turma prefira) que mais inteira. Se for em grupos de 2 ou 3 alu-
gostam. Opcionalmente, você pode chegar nos, o resultado não vai ser tão claro,
com uma lista pronta de filmes mais populares pois terão pessoas que se assemelham
no último ano e filtrá-la pela idade da turma. com alguém cuja preferência na verda-
de é mais distante delas mesmas.
Então, escolha apenas 3 filmes que podem ter
alguns traços parecidos, mas que não são tão Se prepare para lidar com situações
iguais – por exemplo, Homem-Aranha, Super- em que surgiram observações negati-
man vs. Batman e Mulher Maravilha. Estes vas sobre as preferências dos alunos.
são todos filmes com super-heróis e o resul- Evite ao máximo que isso aconteça, o
tado aqui não seria optimal como as notas ideal seria você fazer uma curadoria
seriam parecidas nestes três filmes. nas escolhas finais.
Pergunte à turma se todo mundo já viu esses

filmes. Se tiver vários alunos que não viram
algum, o resultado vai ser muito mais interes-
sante, pois assim dará para fazer a recomen-
dação baseada nas preferências de pessoas
similares.
No nosso exemplo, escolhemos os filmes

Piratas do Caribe: A vingança de Salazar,
Homem-Aranha: De volta ao lar e A Bela e a
Fera. Depois, comparamos notas de 10 alunos.
PASSO 2 Se você conhece a turma e já sabe

Peça para alguém da turma criar uma tabela, quem se concentra melhor trabalhan-
parecida como a ilustrada a seguir, na lousa. do no papel e em grupo em vez de ir até
Nela, coloque os 3 filmes (seriados ou jogos) a lousa, deixe-os desenhar a tabela em
escolhidos e todos os nomes das pessoas na uma folha de papel grosso no tamanho
sala. A1. Cabe a você decidir o que vai fun-
cionar bem na sua sala de aula.
Com a tabela criada, peça para os alunos virem um por um, ou em grupos menores, até a lousa
e colocarem seus nomes e suas pontuações de 1 a 10 (sendo 1 para não gostei nada, e 10 para
adorei) para todas as três opções. Se algum filme não foi visto, os alunos marcarão com um “?”.
No nosso exemplo, a tabela é a seguinte:
PONTUAÇÕES DOS FILMES
ALUNO PIRATAS DO CARIBE HOMEM-ARANHA A BELA E A FERA
José 10 ? 8
Lúcia 3 4 9
Paulo 6 4 8
Maria 9 ? 9
Takeshi 7 4 ?
Ana 4 ? 6
Joana 8 9 10
João 10 10 9
Chang ? 9 9
Carlos 7 ? 7
Neste exemplo, podemos observar que nenhum filme foi assistido por todo mundo. Ao analisar
os dados, também notamos que somente 4 alunos assistiram a todos os filmes. É importante ter
pessoas que assistiram todos, uma vez que temos poucos dados.
PASSO 3
Uma vez que temos a tabela com os dados, vamos escolher dois filmes com as maiores pontua-
ções. No nosso caso, serão Piratas do Caribe e A Bela e a Fera.
Neste momento, com os seus dados na lousa, reforce que é difícil observar tudo em uma tabe-
la. Um gráfico seria mais fácil, não é? Então, é a hora de transferir os dados da tabela para um
gráfico. Escolha fazer na lousa – assim, todos os alunos conseguiram ver –, individualmente ou
em grupo.
Fique a seu critério escolher alguém da sala para desenhar o gráfico ou fazer você mesmo. É
preciso desenhar dois eixos, indo de 0 a 10, cada um representando um filme. Também é neces-
sário quadricular o gráfico. Então, coloque nele o nome de cada um dos alunos com sua respec-
tiva nota. O nosso eixo ficou assim:
O que nós fizemos? Transformamos características de pessoas em pontos. Quando toda a turma
colocar suas informações, já dará para ver as principais semelhanças entre as preferências.
Peça para cada aluno detectar quem é o cole-

ga mais próximo a ele no gráfico. Repare que, Se essa não é a primeira aula sobre
para alguns, isso será óbvio visualmente; já Teorema de Pitágoras, um ou outro
outros terão de usar Pitágoras para descobrir. aluno já vai ter uma ideia de como
Além disso, alguns alunos terão dois colegas contar as distâncias. Induza a per-
com uma distância igual entre eles. gunta e, se preferir, desenhe alguns
triângulos entre os pontos para ficar
Como algumas distâncias podem ser mais ób- mais claro.
vias do que outras visualmente, alguns alunos
já vão dizer a quem mais se assemelham, en- Caso seja a primeira aula da turma
quanto outros, que terão mais colegas próxi- na qual será visto o Teorema, expli-
mo a eles no eixo, precisarão de uma fórmula. que-o após a classe ficar com dúvi-
Mas, para que todo mundo consiga praticar, da de como descobrir quais pontos
peça para a classe calcular as distâncias de estão mais perto e longe.
todos.
“Seria legal termos algum tipo de fór-
No nosso exemplo, o Carlos (7,7) ficou mais mula aqui para nos ajudar nas contas,
próximo ao Paulo (6,8). O Carlos não viu o não é? Bom, um homem muito sá-
Homem-Aranha, mas como Paulo deu nota 4 bio pensou exatamente nisso, então
para esse filme, imaginamos que Carlos tam- ele começou a desenhar triângulos e
bém daria a mesma nota. inventou uma fórmula para medir esta
distância. A fórmula é a seguinte…”
A pontuação da Ana é de (4,6). Quem é o mais
próximo, o Paulo (6,8) ou a Lúcia (3,9)? Para
descobrir, temos de usar o Teorema de Pitá-
goras. Outra vez, com essa atividade, você
está querendo resolver algum problema real e
Pitágoras vem como uma solução; isso é ótimo
para os alunos aprenderem.
CONCLUSÃO DO EXERCÍCIO
Você é mais parecido com quem está mais perto de você no eixo, ou seja, quem tem preferên-
cias parecidas. Baseando-se nisso, as pessoas que estão decidindo se vão ver ou não um deter-
minado filme podem ser ajudadas pelos colegas “parecidos” na decisão.
Essa foi uma introdução aos sistemas de recomendações para entender como funciona o Ma-
chine Learning, usado nas recomendações da Netflix e do Spotify. Uma vez finalizada a ativida-
de, se quiser, induza uma discussão pedindo outros exemplos da turma. Em seguida, anuncie a
lição de casa.
Explique para a turma que, só com três itens (seja um filme, um seriado, um jogo etc.), a reco-
mendação não fica tão confiável; quanto mais itens tivermos, maiores são as chances de a re-
comendação dar certo. Mas se tivéssemos 4 filmes, como poderíamos desenhar um gráfico com
3 filmes? Difícil. Talvez, seria um gráfico 3D. E se fossem 5 filmes? Um gráfico com 4 filmes, 4D?
5D? Veja que fica impossível representar, por isso, teríamos de nos virar com a tabela.
A solução seria usar a Fórmula de Pitágoras, sem olhar o gráfico, e calcular Pitágoras entre todo
mundo. Com duas variáveis, a fórmula fica fácil: (a2 + b2)
Mas e se eu tenho mais uma distância, como 3 distâncias etc.? Basta fazer: (a2 + b2 + c2)
O mesmo vale para qualquer quantidade de filmes (distâncias).
LIÇÃO DE CASA
Primeiro, decida se o exercício vai ser de todo mundo ou só para os mais engajados na sala de
aula durante a atividade. A tarefa será entrevistar os membros da família, ou amigos fora da tur-
ma da escola, sobre suas preferências em filmes, só que agora a comparação vai ser de 4 filmes.
Neste caso, será usada a Fórmula de Pitágoras de 3 variáveis para comparar 4 itens:
d2 = (a2 + b2 + c2)
Na verdade, ela é uma fórmula de distância, correto? O nome oficial não é mais fórmula de Pitá-
goras – chamamos esses cálculos de distância de “Distância Euclidiana”.
Como tudo na vida, cada fórmula também tem suas limitações. O melhor que você pode
fazer para o exercício dar certo na sala de aula é escolher itens (filmes, jogos etc.) com
cuidado.
Por exemplo, não deixe como opções filmes muito parecidos um ao outro. Se um aluno
não gostar de um, baseado no Machine Learning, ele não terá como recomendação outro
filme parecido, já que ela se baseia na semelhança com as pontuações dos outros.
Matemática com Pitágoras no mundo atual
Após concluir as atividades, incentive os alunos a observarem outros possíveis exemplos duran-
te um final de semana, com os pais e amigos. Então, peça para trazerem os que encontrar para a
sala de aula, para compartilhar e deixar que os colegas pensem sobre isso também.
Sugira também para os alunos assistirem ao vídeo aberto do curso Churrasco com Pitágoras.
Ele tem explicações do uso da matemática no mundo atual.
Para finalizar, você pode encerrar com uma lição de casa: em grupos ou individualmente, deixe
os alunos e alunas gravarem um vídeo divertido sobre como o Teorema de Pitágoras solucionou
algum problema deles. Este vídeo com bombons pode servir como inspiração, também: Vídeo
M&Ms prova de Pitágoras.
Podem ser experimentos feitos a partir das explicações vistas em aula: churrasco, caminho
para o parque ou, até mesmo, sobre a decisão de qual nova receita experimentar ou qual filme
ver no cinema.
PARA OS ALUNOS MAIS ENGAJADOS
Observe a sala e, depois da atividade, procure pessoalmente os alunos e alunas

que apresentaram mais interesse na matemática, sugerindo um desafio na
Alura Start. Explique ou mostre como os cursos funcionam e proponha ao grupi-
nho entrar no site para conhecer as atividades que eles podem achar legais.
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ciências e tecnologia para o uso nas instituições de ensino.
Anexos
IMAGEM FINAL DO “CHURRASCO COM PITÁGORAS”
EIXOS DO GRÁFICO DO CHURRASCO COM PITÁGORAS
IMAGENS DO BIFE CRU
Imprima e distribua as cópias entre os alunos para fazer o exercício
IMAGENS EM PRETO E BRANCO DO BIFE CRU
IMAGENS DO BIFE CRU
GRÁFICO DE SEMELHANÇAS ENTRE OS FILMES
EIXOS DO GRÁFICO DE SEMELHANÇAS ENTRE OS FILMES

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Teorema de Pitágoras

3 INTRODUÇÃO À MATEMÁTICA COM PITÁGORAS

18 MATEMÁTICA COM PITÁGORAS NO MUNDO ATUAL

• lousa; • folhas de papel

Desenhe uma chama na parte de baixo da lou-

Agora, os alunos terão de imaginar como a

Deixe a turma pensar um pouco antes de con-

Escute a discussão da turma e sugira colocar

Para facilitar, coloque um ponto junto com a

E agora, para onde mais vai a chama? Como

Após a turma deduzir, junto com você, que o

los retângulos, como na imagem 2.

Se você já mostrou o Teorema de Pitágoras em uma aula anterior, talvez a turma já

No nosso exemplo, em que o bife está desenhado em 28 quadradinhos e conhecemos as distân-

COMO EXPLICAR PITÁGORAS

Bom, ele tem um nome estranho, mas

Pronto! Agora é só deixá-los praticar

Depois, ao final da aula, conte que

REAÇÃO ESPERADA DA FONTE DE CALOR SOBRE O BIFE

4,5 a 5 Marrom escuro, quase preto

5 a 5,5 Marrom médio

5,5 a 6 Marrom avermelhado

6 a 6,5 Vermelho escuro

6,5 a 7 Vermelho claro

7 em diante Rosa escuro (carne crua)

Com as distâncias e as cores finais da carne

Opcionalmente, os alunos podem fazer o dese-

O desenho final ficará parecido com esta ima-

• Uma chama em um lugar aleatório: uma panela não centralizada (fácil);

Preparação na churrasqueira... ...numa panela não-centralizada... ...e num forno ou sous-vide

Você também pode usar uma outra folha de

Deixe a turma pensar como funcionam as recomendações no Netflix, no Spotify ou em um

Esta atividade será coletiva, com a sala inteira

Pergunte à turma se todo mundo já viu esses

No nosso exemplo, escolhemos os filmes

PASSO 2 Se você conhece a turma e já sabe

No nosso exemplo, a tabela é a seguinte:

PONTUAÇÕES DOS FILMES

ALUNO PIRATAS DO CARIBE HOMEM-ARANHA A BELA E A FERA

Peça para cada aluno detectar quem é o cole-

O mesmo vale para qualquer quantidade de filmes (distâncias).

PARA OS ALUNOS MAIS ENGAJADOS

Observe a sala e, depois da atividade, procure pessoalmente os alunos e alunas

PROGRAMAR É MUITO DIVERTIDO!

IMAGEM FINAL DO “CHURRASCO COM PITÁGORAS”

Imprima e distribua as cópias entre os alunos para fazer o exercício

Imprima e distribua as cópias entre os alunos para fazer o exercício

Imprima e distribua as cópias entre os alunos para fazer o exercício

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