Secretaria Municipal de Educação - Gerência Regional de Educação

1º TRIMESTRE – Período: De 02/02/2017 a 04/05/2017

PLANEJAMENTO DOCENTE TRIMESTRAL - 1º TRIMESTRE DE 2017 / MATEMÁTICA

ESCOLA MUNICIPAL:PROFESSORA MARIA MODESTA CRAVO GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO: NORDESTE

2º CICLO – TURMAS: 5º ANO - SALA: 11 TURNO: 1º TRIMESTRE: 1º
PROFESSORA(s) REFERÊNCIA: SÍLVIA ADRIANA COELHO DE SOUZA DIOGO – BM 72.839-3 DISCIPLINA: MATEMÁTICA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: SONIA MARIA SILVA PEIXOTO

Capacidade/Habilidade Descrição da Forma de Conteúdo Trabalhado Metodologia Utilizada para o Forma de Avaliação
Capacidade/Habilidade Abordagem Desenvolvimento da Capacidade
(I,R,T,C)
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e Gráficos Construir tabelas e gráficos a partir
de situações-problema.
1 Coletar e registrar informações. R
Ponto
Utilização da régua para trabalhar:
Reta Reta
Ler e interpretar, em situações- Semirreta
problema, informações veiculadas em : Observações
Segmento de Reta Paralelismo individuais
4 a) tabelas e gráficos de colunas; R Perpendicularismo.
b) mapas, gráficos de barras e T Semirreta
segmentos Criar e resolver situações-problema
e setores. Paralelismo apresentadas relativas às medidas
Elaborar, em situações-problema : Participação em
de tempo e sistema monetário. sala
5 a) tabelas e gráficos de colunas R Perpendicularismo
b) gráficos de barras e segmentos T
Discutir as diferentes utilizações do
ESPAÇO E FORMA Medidas de tempo número
1 Observar, descrever e representar: ( calendário / relógio )
a) o espaço circundante; T/C Ler e registrar essas utilizações do
b) pequenos percursos e trajetos; R número Avaliações
c) figuras geométricas. T/C
diagnósticas
Identificar e conceituar paralelismo e Sistema monetário: Reconhecer em diferentes contextos
17 perpendicularismo entre retas. T Escrita por extenso os números (cotidianos e históricos)
Uso da vírgula
Centavos
GRANDEZAS E MEDIDAS Troco
2 Reconhecer e utilizar, em situações-
problemas, as unidades usuais de R
medida de tempo e do sistema Sistema de Numeração: Ler e registrar os números naturais:
monetário.
 Quadro posicional Usando recursos, como Quadro Exercícios
Utilizar instrumentos de medidas R Ordens e Classes Posicional avaliativos
3 conhecidos para medir grandezas Escrita por extenso; Reta Numérica
relacionadas a tempo. Composição e
Decomposição
4 Identificar, estabelecer relações e
fazer conversões, em situações- Par ímpar Realizar estimativas, cálculos
problema, entre unidades usuais de T/C mentais e escritos
medidas de tempo e do sistema Avaliações
monetário. Numeração romana: ideia somativas
aditiva e subtrativa; ideia Explorar figuras planas mais comuns
NÚMEROS E OPERAÇÕES, repetitiva ( desenhar ), nomear ( representar )
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
Operações: Utilização da régua ( operações )
4 Adição
Reconhecer e utilizar a função do
número como código na organização R Subtração
de informações. Multiplicação
Divisão
Desenhar em malha quadriculada
5 Identificar regularidades na escrita R
numérica, utilizando-as para nomear,
ler e escrever números. Escrita romana até 1000;
transcrição de romanos
para indo-arábico
Reconhecer, em diferentes contextos – Leitura de texto e interpretação de Pesquisas
7 cotidianos e históricos os números R dados em situações-problema
naturais. Números Ordinais
Ler, escrever, comparar e ordenar
números naturais:
8 a) pela formulação de hipóteses sobre R Trabalhos
a grandeza numérica; Valores até 999.999 individuais e/ou
b) pela compreensão das C Valor Absoluto em grupos
características do sistema de Valor Relativo Jogos matemáticos envolvendo os
numeração decimal. conteúdos trabalhados
Antecessor e Sucessivo
Localizar na reta numérica os números
12 naturais. R Reta numérica
( operações )
Utilizar estratégias pessoais para
resolver multiplicação e divisão. R/T e
Introdução à expressão Atividades semanais relativas aos
13 C
numérica fatos fundamentais
 Utilizar técnicas convencionais para
resolver adição, subtração, T/C
14 multiplicação e divisão. Exercícios relativos aos
fatos fundamentais da Teste de Fatos
multiplicação e Fundamentais
divisão Problemas envolvendo as quatro
Construir, a partir de situações- operações
19 problemas, os fatos básicos das
operações de multiplicação e divisão. C
Atividades propostas pelo livro Avaliação
Analisar, interpretar, resolver e didático Trimestral
21 formular situações-problemas LONGEN, Adilson. Projeto Jimboê:
utilizando diferentes recursos e/ou Matemática, 5º ao, 1ed. São
estratégias, como: registros pessoais, Paulo: Editora do Brasil, 2014.
cálculo mental e técnicas operatórias C (Coleção Projeto Jimboê).
convencionais. T/C
T/C
Analisar, interpretar, resolver e
22 formular situações-problema
compreendendo as ideias das T/C
operações com números naturais.

Belo Horizonte, março de 2017.

Assinatura da professora e BM Assinatura da Coordenadora Pedagógica

_________________________________________ _________________________________________
Sílvia Adriana Coelho de Souza Diogo Sônia Maria Silva Peixoto
BM 72.839-3 BM. 102.664-8
BM. 102.664-8
 Secretaria Municipal de Educação - Gerência Regional de Educação
1º TRIMESTRE – Período: De 02/02/2017 a 04/05/2017

PLANEJAMENTO DOCENTE TRIMESTRAL - 1º TRIMESTRE DE 2017 / LÍNGUA PORTUGUESA

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA MODESTA CRAVO GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO: NORDESTE
CICLO: 2º - TURMA: 5º ano / 9 TURNO: 1º (Manhã) TRIMESTRE: 1º
PROFESSORA REFERÊNCIA: SÍLVIA ADRIANA COELHO DE SOUZA, LUCIENE DIAS LUIZ, ROSÁLIA LIMA DISCIPLINAS: LÍNGUA PORTUGUESA e LITERATURA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: Sônia Peixoto
Capacidade/ Descrição da Forma de Conteúdo Trabalhado Metodologia Utilizada para o Forma de Avaliação
Habilidade Capacidade / Habilidade Abordagem Desenvolvimento da
(I, R, T, C) Capacidade
Eixo de Ensino: Compreensão e produção de textos orais
1 Ouvir com respeito falas expressas em diferentes R/T Comunicação de textos orais Utilizar o diálogo em sala como forma Observação
variedades linguísticas, sem demonstrar preconceito de resolver e mediar conflitos.
ou atitude discriminatória, em situações escolares e Correção coletiva de Avaliação do desenvolvimento
não escolares.
atividades Incentivar a participação oral e a da linguagem oral e da
2 Ouvir e respeitar opiniões alheias, concordando ou R/T
expressão de ideias. capacidade de utilizar o diálogo
discordando delas.
3 Relacionar os diferentes gêneros orais à situação R/T Produção e compreensão de como meio de resolver conflitos
em que são usadas. textos orais Organizar a fala dos alunos e/ou situações cotidianas
4 Ouvir e compreender a leitura de textos de R/T incentivando posturas de respeito à
diferentes gêneros adequados à sua faixa etária, ao Interpretação de textos fala do outro. Observar e avaliar a capacidade
seu grau de escolaridade e aos seus interesses da organização de ideias e fatos
(avisos, circulares, convites, trova, quadrinhas, Elaboração de frases e Despertar o interesse pela participação recontados.
notícias, etc.).
pequenos textos orais oral, organizada e respeitosa.
5 Ouvir com gosto e compreensão a leitura de obras R/T
literárias (obras infantis, biografias, poemas, Observar e avaliar a qualidade
histórias em quadrinhos, músicas e etc.) Elaboração e compreensão de Oportunizar o desenvolvimento de da participação oral em sala,
6 Assistir, com gosto e compreensão, a gêneros orais R/T comunicados orais, avisos, práticas de linguagem como: falar e desenvoltura e polidez tanto
cênicos (contação de história, representação teatral, noticias. ouvir de acordo com as variadas para falar quando para aguardar
etc.) situações propostas. a sua vez de falar e de ouvir os
7 Realizar com pertinência ações orientadas pela R/T Participar de Instantes Cívicos outros.
compreensão de instruções orais adequadas à faixa e comemorações envolvendo Apreciar a leitura de textos orais, de
etária e ao grau de escolaridade (exercícios e
temas escolares e de poemas, de notícias e comentários Avaliar e observar a
tarefas escolares, jogos e
brincadeiras, montagem de objetos, etc). programações cultuais e pessoais e/ou de terceiros. capacidade de argumentar e
8 Falar empregando ritmo, entonação e postura, R/T artísticas expor ideias e opiniões de
adequados à situação comunicativa, na produção de Incentivar a participação positiva e forma organizada, respeitosa e
textos orais e na organização de textos escritos respeitosa nas programações cívicas, clara de acordo com a situação.
(poesia, canção, jogral, teatrinho, etc.). culturais e artísticas dentro e fora do
9 Participar das interações orais em sala de aula com R/T espaço escolar. Observar, avaliar e refletir com
liberdade, desenvoltura e polidez, ouvindo os outros
os alunos a qualidade da nossa
e aguardando sua vez de falar.
10 Nas interações cotidianas em sala de aula, R/T participação nos instantes
 responder adequadamente às perguntas do Oportunizar o desenvolvimento de cívicos, culturais e artísticos
professor, oferecer sugestões pertinentes, expor práticas de linguagem como: falar, realizados dentro e fora do
opiniões e argumentos convincentes, de acordo com posicionar-se criticamente e dar espaço escolar.
sua faixa etária e seu grau de escolaridade. opinião de valor sobre alguns textos
11 Produzir textos de diferentes gêneros orais (história, R/T
lidos como: reportagens, notícias e
relato de experiência pessoal) empregando a
variedade linguística adequada. relatos pessoais.
12 Recontar oralmente histórias lidas ou ouvidas. R/T
13 Expressar, oralmente, com clareza, a compreensão R/T
de textos ouvidos e de textos lidos.
14 Planejar e apresentar trabalhos escolares, utilizando R/T
material de apoio (cartaz e figuras).
15 Posicionar-se criticamente diante de textos orais, R/T
formulando apreciações e valorações estéticas,
éticas, políticas e ideológicas.
Eixo de Ensino: Compreensão e valorização da cultura escrita
1 Conhecer e valorizar os usos e as funções sociais R/T Registro formal de avisos e Incentivar a escrita prática de textos Avaliação formal da qualidade da
da escrita próprios dos gêneros trabalhados neste bilhetes. como: bilhetes, avisos. escrita
ciclo. Divulgação de textos Interpretação oral e escrita de
2 Utilizar diferentes formas de acesso à informação e R/T científicos, jornalísticos e textos variados. Observações individuais
ao conhecimento em língua escrita (bibliotecas, literários, práticos,
bancas de revistas, livrarias, internet, museus, etc.) publicitários, verbetes, Leituras semanais de obras
e saber utilizá-las. poemas, etc. literárias buscadas na biblioteca e
apresentadas pela professora. Resolução de atividades individuais
Visita semanal organizada à Leitura de variados gêneros e coletivas
Biblioteca da Escola. textuais apresentando e refletindo
sobre as especificidades de cada
um.
Leitura e compreensão de textos
em linguagem visual.
Eixo de Ensino: Apropriação do sistema da escrita
1 Ler e escrever palavras e textos em letra cursiva, R Atividades propostas pelo livro Resolução, correção e reflexão das Observações individuais
utilizando adequadamente maiúsculas e minúsculas didático: “Porta Aberta,: atividades propostas pelo livro
e observado a caligrafia e legibilidade. Língua Portuguesa, 5º ano, de didático e/ou em folhas xerocadas Correção individual do caderno e
2 Compreender que a segmentação da cadeira sonora R/T Isabella Carpaneda e com atividades complementares das produções escritas nele
é diferente da segmentação na escrita, entendendo Angiolina Bragança, editora propostas pela professora.
que se fala de uma maneira e se escreve de outra. FTD, 1 ed., São Paulo: 2014. Avaliação diagnóstica inicial
3 Aplicar, na grafia, a compreensão que a R/T/C Substantivo: comum e próprio, Produção de textos dentro dos
segmentação da cadeia sonora é diferente da simples e composto, primitivo diferentes gêneros orais e escritos Ditados orais e de imagens
segmentação da escrita, delimitando corretamente e derivado, gênero, número, trabalhados.
as palavras (não dividir uma palavra como se grau, coletivo. Avaliações Mensais
fossem duas – com migo, da qui, etc.) Reprodução de textos orais lidos
Ordem alfabética (observando Avaliação Trimestral
4 Aplicar regras ortográficas referentes aos pares de R/T/C 1ª, 2ª e 3ª letras) Produção de textos dentro dos
letra P/B, T/D, F/V, e aos dígrafos GU/QU, não Encontros vocálicos (ditongo, diferentes gêneros escritos Correções orais e com registros no
trocando P e B, T e D, F e V, QU e GU. tritongo e hiato) trabalhados estudados. quadro negro das atividades
5 Conhecer e aplicar as regras ortográficas relativas à R/T propostas
 sinalização da nasalização (M, N e TIL), bem como Encontros consonantais Uso do dicionário em sala e como
o uso da letra M antes de P e B, e da lera N antes Consonantais não tarefa de casa. Trabalhos avaliativos e
das demais consoantes. acompanhadas de vogal diagnósticos envolvendo os temas
7 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que R/T/C Leitura e escrita de gêneros e os conteúdos trabalhados
as relações fonemas/grafemas são arbitrárias, isto Dígrafos textuais observando a
é, não obedecem a princípios fonéticos-fonológicos Sílaba tônica e classificação especificidade de cada um.
(ex: h inicial, L em final de sílabas, alguns casos de Acentuação e regras de
S, SS, G, J, CH e X, etc.) acentuação Leitura, compreensão e escrita de
8 Usar o dicionário autonomamente para sanar as R/T/C textos em linguagem visual.
dúvidas quanto à grafia das palavras Classificação de palavras
quanto á tonicidade e número Ler poemas para promover a
9 Usar a pontuação de final de frase e de sinalização R/T
de sílabas sensibilidade, a apreciação e o
de diálogos.
Pontuação, sinais de gosto por este gênero textual.
pontuação e situações de uso
Leituras orais individuais e/ou
Conectivos (organizadores
coletivas, compartilhadas,
textuais)
silenciosas, leituras orais
Uso do dicionário, promovidas pela professora.
abreviaturas usadas no
dicionário.
Verbo: infinitivo
Emprego das palavras:
mal/mau, uso dos porquês,
mas/mais, para mim/para eu,
tem gente/ a gente, tem/têm

Eixo de Ensino: Leitura

1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à R/T Gênero: poesia (poema), Visita semana à Biblioteca
leitura. rimas, estrofes, versos, “Monteiro Lobato” para livre escolha
2 Ler obras literárias, adequadas à faixa etária, com R/T métricas. de bibliografias variadas Observações individuais
gosto e compreensão. Leitura em sala de gêneros
3 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais R/T Acróstico variados orientada pela professora
(placas, avisos, circulares, notícias, reportagens, Avaliação da qualidade dos textos
anúncios, poemas, mapa, verbete de dicionários e , Ler e escrever poemas dando
orais levando em consideração o
de enciclopédias, etc.) considerando sua função Gênero: reportagem: função ênfase ao estudo dos versos,
estrofes, rima, métrica e ritmo, a entonação, o respeito à
social, seu suporte, seu contexto de circulação social, estrutura da
sonoridade. pontuação utilizada pelo leitor
(imprensa, internet, ciência, religião, literatura), sua reportagem
estrutura (as partes que o compõem e como elas se Identificar e produzir poemas tendo
organizam), suas características linguístico- Gênero: causo como referência a estrutura e as
discursivas (“era uma vez”, nos contos de fadas, Avaliação qualitativa
características estudadas
“mistura-se tudo e leva-se ao forno”, nas receitas Biografias e atividades
culinárias, etc.) relacionadas aos escritores: Observar, ler e escrever textos Avaliação somativa
Cora Coralina, Rolando procurando usar a segmentação na
4 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos, a partir R/T
Boldrin, Mário Quintana, escrita
do suporte, do gênero, do contexto de circulação, de
conhecimentos prévios sobre o tema ou do título. Roseana Murray. Leitura e reflexão sobre o gênero: Intervenções pontuais no momento da
6 Ler e compreender textos expressos em linguagem R/T reportagem e identificação das leitura oral individual, coletiva ou
 visual (histórias, quadrinhos, tirinhas, pinturas, partes (estrutura) que a compõe compartilhada.
fotografias, mapas, placas, etc) Interpretação oral e escrita de Atividades que promovam a
7 Relacionar o texto que está sendo lido a outros R/T textos variados dos autores intertextualidade
textos, orais ou escritos, reconhecendo e ora estudados
promovendo relações intertextuais pertinentes. Atividades de promovam a
8 Reconhecer e localizar informações explícitas em R/T Vídeos de causos (por localização de informações
textos lidos e ouvidos. Rolando Boldrin), explícitas e implícitas nos textos
11 Inferir, pelo contexto de uso, o sentido de palavras R/T estudados
ou expressões desconhecidas. Vídeo documentário sobre Reflexão sobre os títulos
12 Compreender o sentido do título dos textos lidos R/T Cora Coralina (Coração empregados nos textos, poemas e
17 Reconhecer a presença de diferentes vozes nos R/T Vermelho) reportagens estudadas.
textos lidos (narrador, personagens, participantes de
Atividades que atendam os
diálogos, etc), identificando as marcas linguísticas
objetivos propostos como: ler para
que sinalizam esses enunciadores (aspas, dois
seguir instruções, ler para alguém,
ponto e travessão, discurso indireto, etc.)
ler por prazer, ler para se divertir.
18 Levar em conta recursos gráficos (caixa alta, R/T
negrito, itálico, etc.) imagens (fotos, ilustrações, Promover atividades em que o
gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, aluno experimente oportunidades
local, suporte, etc.) na interpretação de textos. de atuar como leitor.
19 Na leitura de textos poéticos, perceber valorizar e R/T Ler textos reais (ler uma notícia
interpretar recursos expressivos como a disposição para se informar ou história em
em versos e estrofes, a rima, a métrica, o ritmo, a quadrinhos para se divertir, ler uma
sonoridade, as repetições expressivas de palavras poesia para se emocionar, etc.).
ou sons. Estimular a capacidade de levantar
20 Ler oralmente com compreensão, fluência e R/T hipótese sobre o conteúdo da
expressividade. leitura à partir de pistas (título do
21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. R/T texto, imagens, estrutura, estética
do texto)
Motivar o aluno a ler em voz alta,
propiciar um tempo para a
preparação do texto que será lido,
ler textos produzidos pelos colegas.

Eixo de Ensino: Produção de textos escritos

1 Compreender e valorizar a presença e o uso da R/T Gênero: Poesia
escrita na sociedade contemporânea. Gênero: reportagem: função
2 Escrever textos grafando as palavras de acordo com R/T social, estrutura da
o princípio ortográfico ( o que não significa dominar reportagem, jornal, notícia, quem) e auxiliar na adequação da
todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de entrevista
palavras cuja escrita precisa ser memorizada).
3 Escrever textos utilizando a pontuação de final de R/T
frase e de sinalização de diálogos. Gênero: causo
Biografias e atividades
4 Escrever textos usando as convenções de abertura R/T
de parágrafos; relacionadas aos escritores:,
Rolando Boldrin, Cora
5 Dispor no papel e organizar o próprio texto de R/T
acordo com as convenções da escrita (letra legível, Coralina e Mário Quintana
Promover situações em que a
escrita tenha um objetivo (para que
escrever), um destinatário (para
linguagem e da forma a serem
utilizadas (como escrever)
Propor atividades que permitam
aos alunos: delimitar o tema e
selecionar os objetivos da
produção, incentivá-lo a escrever,
auxiliá-lo a revisar o texto escrito
Observações individuais
Avaliação da qualidade dos textos
escritos levando em consideração
a seleção das palavras, ortografia,
uso de pronomes, concordância,
conjugação nominal, conjugação
verbal, marcas de oralidade,
pontuação, etc.
Avaliação do texto escrito para
correção de aspectos específicos
(combinados e definidos
 boa apresentação, margens, espaçamento entre Produção oral e escrita de observando a organização textual e anteriormente com os alunos)
título e texto, alinhamento de parágrafos, etc.) textos variados sobre os a temática e a segmentação da Avaliação qualitativa
6 Produzir textos considerando os objetivos R/T autores ora estudados escrita.
comunicativos, o tema, o leitor previsto, as Avaliação somativa
Produção escrita de textos Auxiliar o aluno na reelaboração do
condições de leitura e o gênero adequado à texto produzido culminando numa Intervenções pontuais no momento
situação. envolvendo os gêneros da escrita individual ou coletiva
estudados versão final
11 Produzir textos considerando que, nos gêneros R/T
escritos mais formais, nem sempre se deve Avaliação e análise da produção
Reescrita e revisão de textos escrita à partir de um roteiro de
estruturar as frases do mesmo modo como elas são produzidos
estruturadas nos textos da conversa cotidiana perguntas elaboradas pelo
descontraída (ex: na conversa cotidiana: “A minha professor e/ou com a colaboração
mãe, eu tava voltando da escola e encontrei ela na dos alunos (exemplos: O texto tem
Desenvolvimento do Projeto título? Usa a paragrafação e os
feira”, na escrita formal: “Quando eu estava voltando “Bullying... tô fora!”
da escola, encontrei com minha mãe na feira.” sinais de pontuação estudados
Bibliografia estudada: adequadamente?
12 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero R/T Bullying... fora!” de Lêda
textual e à situação comunicativa (ex: em um bilhete Couto e Eliana Sant’anna.
dirigido a um amigo, pode-se usar uma linguagem Reflexão e atividades escritas
coloquial; numa carta dirigida a uma autoridade, de temas relacionados à ética O texto está legível?
deve-se usar a “língua padrão”, observando a e respeito. O texto escrito permite a
estrutura das frases, a concordância nominal e ‘ compreensão do leitor?
verbal, o vocabulário apropriado, entre outros
Há repetições que podem ser
aspectos.
eliminadas?
13 Revisar e reelaborar os próprios textos, R/T
considerando sua adequação ao gênero e à Os tempos verbais e nominais
situação comunicativa (destinatário, objetivos, estão adequados?
contexto social e suporte de circulação). Faltam informações?
Há marcas de oralidade?
A ortografia das palavras está
correta?)

Belo Horizonte, março de 2017.

Assinatura da professora e BM Assinatura da Coordenadora Pedagógica

_________________________________________ _________________________________________
Sílvia Adriana Coelho de Souza Diogo Sônia Maria Silva Peixoto
BM 72.839-3 BM. 102.664-8
BM. 102.664-8