A construção da disciplina História

 O que é “ensinável”?

 Escola burguesa do século XVIII: educação pública, leiga e obrigatória – alinhada com
valores do estado moderno

 Nação, Pátria, identidade nacional, Cidadania, meritocracia

 Revolução positivista na Educação – séc. XIX

 Estabelecimento “definitivo” do método de produção e estudo da História - currículo

 Criação do Colégio Dom Pedro II [...] ensinou-se História da Europa Ocidental

apresentada como verdadeira História da civilização. A História pátria surgia como um
apêndice [...] sem uma estrutura própria, consistia num repositório de biografias de
homens ilustres, datas e batalhas. (NADAI, 1993)

 Modelo republicano exigia uma História nacional reforma Francisco Campos 1931 e 1ª
LDB 1961

 Formação de uma identidade patriótica

 “A História como área escolar obrigatória surgiu com a criação do Colégio Pedro II, em
1837, dentro de um programa inspirado no modelo francês. Predominavam os estudos
literários voltados para um ensino clássico e humanístico e destinados à formação de
cidadãos proprietários e escravistas.” (PCN, 1996)

 LDB 5692/71 criação da disciplina Estudos Sociais – fusão de História e Geografia

 Disciplinas - OSPB; EMC; EPB conteúdos de sociologia, política e filosofia diluídos em

uma História “rasa”

 LDB 9394/96 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):

 • identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região

e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços; •

 situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos; •

 reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento

interdisciplinar; •

 compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;

 História por eixos temáticos: contra a perspectiva da História “linear”

 No 1º ciclo (1ª e 2ª série) o eixo temático “ A História da localidade e do cotidiano”

 No 2º ciclo (3ª e 4ª série) “História das Organizações populacionais”.

  No 3º ciclo (5ª e 6ª) o eixo temático “História das relações sociais, da cultura e do
trabalho”

 No 4º ciclo (7ª e 8ª) “História das representações e das relações de poder”

 A proposta foi duramente criticada pela ANPUH

O fato, o conceito e a narrativa

 Conhecimento histórico – compreensão histórica da realidade

 Aluno – compreender e explicar historicamente sua realidade

 Fenômeno da compreensão – entende-se qualquer coisa a partir da realidade vivida –

conhecimento anterior (Vygotsky)

 História pessoal inserida na História oficial

 Ex. ocupação das cidades: centro e periferia

 Produção de significados

 Experiência dos alunos – conhecimentos compartilhados

 Sala de aula – espaço dialético de construção de conhecimentos

 Perspectiva de ensino a partir de problemas e questionamentos

 História – reconstrução da realidade através da visão do passado

 Construir problemáticas a partir de uma visão mais crítica do cotidiano e da realidade

 Interação entre professor e aluno linguagem comum – comunicação

 Narrativa histórica

 Reconhecimento do problema - entendimento da própria realidade

 Reconhecimento de conceitos históricos a partir de elementos da realidade do aluno

 Ex. Civilização; Sociedade; Poder; Cultura; Economia