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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Faculdade Serra da Mesa - DINTER

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO (DOUTORADO)

Nº. CRÉDITOS: 04 (60 h)
PROFESSORES: Prof. Dr. Aldimar Jacinto Duarte
PERÍODO: 2019 – 2º semestre

Ementa:
O fenômeno educativo: natureza da educação, a ação educativa, agentes do processo educativo,
modalidades de educação, os múltiplos espaços de educação. As interfaces das práticas educativas:
as ciências da educação e a pedagogia; a dimensão pedagógica da atividade docente. Dimensões da
educação: social, moral, afetiva, cognitiva, física e estética. Finalidades e objetivos da educação.
Contextos socioculturais e institucionais das práticas educativas: economia, política, cultura,
instituições, movimentos sociais. Perspectivas da educação crítica e do currículo no atual contexto
mundial e brasileiro.

PLANO DE ENSINO

I - Objetivos

a) Conhecimento do conceito de educação e de conceitos conexos: ação educativa, ação

pedagógica, agentes educativos, modalidades de educação.
b) Estudo dos fundamentos da educação brasileira e dos paradigmas e concepções de
intervenção educativa.
c) Compreensão dos contextos socioculturais e institucionais das práticas educativas: interfaces
entre política, economia, cultura e práticas educativas.
d) Estudo histórico e sociológico das disputas por hegemonia em torno da educação e sociedade
no Brasil: democracia X autoritarismos;
e) Apresentação e discussão de algumas questões pontuais dos contextos socioculturais e
institucionais da educação brasileira.
f) Discussão em torno de perspectivas da educação crítica e das questões de currículo no
contexto mundial e brasileiro.

II – Unidades de estudo

Unidade 1.

1ª aula: 16 de agosto – 14h às 18h

Aula inaugural - DUARTE, Aldimar Jacinto. Neoliberalismo e realidade brasileira: os desafios

políticos, econômicos, sociais e culturais na construção da cidadania plena. [mimeo.]
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Unidade 2
2ª aula: 17 de agosto – 8h às 12h

 Apresentação do plano de ensino. Visão geral da disciplina.

 Texto: DUARTE, Aldimar Jacinto. Os Fundamentos da Educação e os desafios do Tempo

Presente. - Debate sobre o conceito de “fundamentos da educação”.

Unidade 3
Educação e sociedade

3ª aula: 17 de agosto – 14h às 18h

Leituras obrigatórias:
a) SEVERINO, Antônio Joaquim. Educação, sujeito e história. São Paulo: Olho d’Água, 2001.
[Capítulos 2,3 e 4]

Leitura complementar

ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Editora perspectiva, 1997; [Cap. IV, O que
é liberdade e Capítulo V, a crise na educação.

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/otp/hanna_arendt_crise_educacao.pdf

http://petdireito.ufsc.br/wp-content/uploads/2016/08/O-que-%C3%A9-liberdade-Hannah-Arendt.pdf

HORKHEIRMER, Max; THEODOR W. Adorno. A dialética do esclarecimento: fragmentos filosóficos.

Rio de Janeiro, Zahar Editora, 1985. https://nupese.fe.ufg.br/up/208/o/fil_dialetica_esclarec.pdf

Unidade 4
Globalização, neoliberalismo e educação para o mercado

4ª aula: 13 de setembro – 14h às 18h

Leituras obrigatórias

a) FRIGOTO, Gaudêncio. Educação e a crise do capitalismo real. São Paulo, Cortez, 1996.
[Introdução; capítulos I e IV, Conclusão]

b) ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In SADER, Emir & GENTILI, Pablo (orgs.)
Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o Estado democrático. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1995,[ p. 9-23.] [digitalizado]
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5ª aula: 14 de setembro – 8h às 12h

a) CHAUÍ, Marilena. Ideologia neoliberal e Universidade. In: OLIVEIRA, Franscisco e PAOLI, Maria
Célia (organizadores). Os sentidos da democracia: políticas do dissenso e a hegemonia global.
Petrópolis, RJ: Vozes; Brasília:NEDIC, 1999.

b) LIBÂNEO, José C. Políticas educacionais neoliberais e escola: uma qualidade de educação

restrita e restritiva. In: LIBÂNEO, J.C.; FREITAS, Raquel A. M. M.(orgs.). Políticas educacionais
neoliberais e escola pública: uma qualidade restrita de educação escolar. Goiânia: Espaço
Acadêmico, 2018.

6ª aula: 14 de setembro – 14h às 18h

a) COSTA. Márcio da. A educação em tempos de conservadorismo. In: GENTILI, Pablo (org).
Pedagogia da Exclusão: Crítica ao neoliberalismo em educação. Petrópolis, RJ: Editora Vozes,
1995.

b) Gomez, A. I. Pérez. A cultura escolar na sociedade neoliberal. São Paulo: Artimed, 2001. [cap. II p.
83 à 130]

Leitura complementar

CUNHA, Luiz Antônio. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. Rio de Janeiro: F. Alves,
1980. Capítulo I: Educação e a construção de uma sociedade aberta, p. 15 à 64]

HAYEK, F.A. O caminho da servidão. São Paulo: Instituto Ludwig von Mises Brasil, 2010.
http://rothbardbrasil.com/wp-content/uploads/arquivos/caminhodaservidao.pdf.

SMITH, Adam. A Riqueza das Nações: investigação sobre sua natureza e suas causas. Coleção Os
economistas. São Paulo: Editora Nova Cultural, 1996.
http://www.projetos.unijui.edu.br/economia/files/Adam-Smith-2.pdf.

Unidade 4
Educação, cultura e sociedade

7ª aula: 4 de outubro – 14h às 18h

CULTURA EM GRAMSCI: OS INTELECTUAIS E A ORGANIZAÇÃO DA CULTURA

GRAMSCI, Antonio. Cadernos 2 (1932) Apontamentos e notas dispersas para um grupo de ensaios
sobre a história dos intelectuais. In: Cadernos do Cárcere. Vol. 2,. São Paulo: Civilização Brasileira.
2001. (pg 15 à 53).
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SCHLESENER, A. H. Hegemonia e cultura: Gramsci Ed. da UFPR Curitiba, 1992. [Capítulos II e III];

NASCIMENTO; Maria Isabel Moura; SBARDELOTTO, Denise Kloeckner. A Escola Unitária:

Educação e Trabalho em Gramsci. In: Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.30, p.275-291,
jun.2008 - ISSN: 1676-2584. Disponível em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/30/art17_30.pdf.

DUARTE, Aldimar Jacinto. Contribuições de Antônio Gramsci para a formação do trabalhador. In:
Revista Educativa V. 1 n. 1 (1997). Goiânia: Dep. Educação da UCG, 1997.

8ª aula: 5 de outubro – 8h às 12h

Cultura, diversidade, novos sujeitos educativos

a) CHAUÍ, Marilena. Cultura e democracia. São Paulo: Editora Cortez, 2003

[Capítulo: Cultura do povo e autoritarismos das elites (39 à 60)]

CHAUÍ, Marilena. Cultura e democracia. São Paulo: Editora Cortez, 2003. (Capítulo 5: Considerações
sobre o nacional e o popular. P. 85 à 136)

9ª aula: 5 de outubro – 14h às 18h

ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. [Capítulos I e II, p.
23 à 118].

LOPES, Alice C. e MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. [Capítulos. 9
(Cultura) e 10 (Identidade e diferença) p. 184 à 232]

CANDAU, Vera Maria (org.) Sociedade Educação e Cultura. Petrópolis: Editora Vozes. [Capítulo 3.
Multiculturalismo e educação: a construção de uma perspectiva, p. 52 à 80].

Unidade 5 - Fundamentos da Educação Brasileira

10ª aula: 8 de novembro – 14h às 18h

a) FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra 2017
[livro completo].
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11ª aula: 9 de novembro – 8h às 12h

a) FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. [livro completo].
Leitura complementar

12ª aula: 9 de novembro – 14h às 18h

ANTUNES, Ângela. Paulo Freire. In: PERICÁS, Luiz Bernardo e LINCOLN, Secco (org.). Interpretes
do Brasil. Clássicos, rebeldes de renegados. São Paulo: Boitempo, 2014.

GADOTI, Moacir. A voz do biógrafo brasileiro: a prática à leitura do sonho. In: GADOTI, Moacir. Paulo
Freire: uma biografia. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire; Brasília: UNESCO, 1996. [p. 69 à
116];

Unidade 06 – Perspectiva crítica da educação: análise do pensamento conservador e

neoconservador e da pedagogia conservadora

13ª aula: 6 de dezembro – 14h às 18h

Leituras:

a) SOUZA Jamerson Murillo Anunciação de. Edmund Burke e a gênese conservadorismo. Serv.
Soc. Soc., São Paulo, n. 126, p. 360-377, maio/ago. 2016.

b) DURKHEIM, Émile. A educação Moral. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2008. [Introdução; Primeira
Lição: A moral Laica; Primeira parte Os elementos da moralidade.p. 15 à 130];

c) HORTA, José Silvério B. O Hino, o sermão e a ordem do dia: A educação no Brasil (1930-1945)
[Capítulo I: Os militares e a Educação, Capítulo II: A igreja e a educação; Capítulo III: Educação
Moral e Cívica. A educação a serviço do Estado (p. 01 à 205) ];

d) LOURENÇO FILHO. M. B. Educação e segurança nacional. In: FILHO, Ruy Lourenço;

MONARCHA, Carlos Tendências da educação brasileira. Brasília-DF Inep/MEC 2002.

Leitura complementar
a) Elementos de análise do pensamento conservador e neoconservador – Texto de Aldimar
Jacinto Duarte. [Mimeo].

14ª aula: 6 de dezembro – 8h às 12h

a) FRIGOTTO, Gaudêncio. Apresentação e A gênese das teses do Escola sem Partido: esfinge e ovo
da serpente que ameaçam a sociedade e a educação. In: FRIGOTTO, G. (org.). Escola “sem” Partido.
Rio de Janeiro, LPP/UERJ, 2017.
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b) CUNHA, Luís A. Desafios para um projeto nacional e democrático de educação. Conferência

proferida no XIII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Centro-Oeste, promovido pelo PPGE
UnB, Brasília, 2016.

15ª aula: 7 de dezembro – 12h às 18h

SAVIANI, Dermeval. História das Ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados,
2007. [As ideias pedagógicas no Brasil entre 1969 e 2001, p: 347 à 441]

CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica. Realidade sociais e processos ideológicos na

teoria da educação. (p. 25 à 154).

Roda de conversa para orientar os artigos finais da disciplina.

Avaliação da disciplina.

III – Metodologia
• Aulas expositivas com participação dos alunos.
• Leitura individual dos textos indicados por unidade e discussão coletiva na aula.
• Comentário pelos alunos de textos indicados pelos professores;
 Levantamento por professores e estudantes de novos textos e documentos que tratem da
realidade da educação brasileira relacionado ao escopo da disciplina.

IV – Avaliação
• Participação nas aulas e discussões, desempenho nas exposições orais e nos comentários de
leitura.
• Trabalho de conclusão do curso (artigo), para aprofundamento teórico de um dos temas
tratados no curso.

BIBLIOGRAFIA

ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In SADER, Emir & GENTILI, Pablo (orgs.) Pós-
neoliberalismo: as políticas sociais e o Estado democrático. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995

ANTUNES, Ângela. Paulo Freire. In: PERICÁS, Luiz Bernardo e LINCOLN, Secco (org.). Interpretes
do Brasil. Clássicos, rebeldes de renegados. São Paulo: Boitempo, 2014.

ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Editora perspectiva, 1997; [Cap. IV, O que
é liberdade e Capítulo V, a crise na
educação.http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/otp/hanna_arendt_crise_educaca
o.pdf; http://petdireito.ufsc.br/wp-content/uploads/2016/08/O-que-%C3%A9-liberdade-Hannah-
Arendt.pdf

ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012
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CANDAU, Vera Maria (org.) Sociedade Educação e Cultura. Petrópolis: Editora Vozes, 2002.

CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica. Realidade sociais e processos ideológicos na teoria

da educação.

CHAUÍ, Marilena. Cultura e democracia. São Paulo: Editora Cortez, 2003

CHAUÍ, Marilena. Ideologia neoliberal e Universidade. In: OLIVEIRA, Franscisco e PAOLI, Maria Célia
(organizadores). Os sentidos da democracia: políticas do dissenso e a hegemonia global. Petrópolis,
RJ: Vozes; Brasília:NEDIC, 1999.

COSTA. Márcio da. A educação em tempos de conservadorismo. In: GENTILI, Pablo (org). Pedagogia
da Exclusão: Crítica ao neoliberalismo em educação. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1995

CUNHA, Luís A. Desafios para um projeto nacional e democrático de educação. Conferência proferida
no XIII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Centro-Oeste, promovido pelo PPGE UnB,
Brasília, 2016.

CUNHA, Luiz Antônio. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. Rio de Janeiro: F. Alves, 1980.

DUARTE, Aldimar Jacinto. Contribuições de Antônio Gramsci para a formação do trabalhador. In:
Revista Educativa V. 1 n. 1 (1997). Goiânia: Dep. Educação da UCG, 1997.

DUARTE, Aldimar Jacinto. Neoliberalismo e realidade brasileira: os desafios políticos, econômicos,

sociais e culturais na construção da cidadania plena. Junho de 2017 [mimeo.]

DUARTE. Aldimar Jacinto Elementos de análise do pensamento conservador e neoconservador. Maio

de 2019. [Mimeo]

DUARTE, Aldimar Jacinto. Os Fundamentos da Educação e os desafios do Tempo Presente. Março

de 2018. [Mimeo]

DURKHEIM, Émile. A educação Moral. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2008. [Introdução; Primeira
Lição: A moral Laica; Primeira parte Os elementos da moralidade.p. 15 à 130];

FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra 2017

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FRIGOTO, Gaudêncio. Educação e a crise do capitalismo real. São Paulo, Cortez, 1996.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Apresentação e A gênese das teses do Escola sem Partido: esfinge e ovo da
serpente que ameaçam a sociedade e a educação. In: FRIGOTTO, G. (org.). Escola “sem” Partido.
Rio de Janeiro, LPP/UERJ, 2017.

GADOTI, Moacir. A voz do biógrafo brasileiro: a prática à leitura do sonho. In: GADOTI, Moacir. Paulo
Freire: uma biografia. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire; Brasília: UNESCO, 1996

GOMEZ, A. I. Pérez. A cultura escolar na sociedade neoliberal. São Paulo: Artimed, 2001

GRAMSCI, Antonio. Cadernos 2 (1932) Apontamentos e notas dispersas para um grupo de ensaios
sobre a história dos intelectuais. In: Cadernos do Cárcere. Vol. 2,. São Paulo: Civilização Brasileira.
2001.
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HAYEK, F.A. O caminho da servidão. São Paulo: Instituto Ludwig von Mises Brasil, 2010.
http://rothbardbrasil.com/wp-content/uploads/arquivos/caminhodaservidao.pdf.

HORKHEIRMER, Max; THEODOR W. Adorno. A dialética do esclarecimento: fragmentos filosóficos.

Rio de Janeiro, Zahar Editora, 1985. https://nupese.fe.ufg.br/up/208/o/fil_dialetica_esclarec.pdf

HORTA, José Silvério B. O Hino, o sermão e a ordem do dia: A educação no Brasil (1930-1945). Rio
de Janeiro: Editora UFRJ, 1994.

LIBÂNEO, José C. Políticas educacionais neoliberais e escola: uma qualidade de educação restrita e
restritiva. In: LIBÂNEO, J.C.; FREITAS, Raquel A. M. M.(orgs.). Políticas educacionais neoliberais e
escola pública: uma qualidade restrita de educação escolar. Goiânia: Espaço Acadêmico, 2018.

LOPES, Alice C. e MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011

FILHO. M. B. Lourenço. – Educação e segurança nacional. In: FILHO, Ruy Lourenço; MONARCHA,
Carlos Tendências da educação brasileira. Brasília-DF Inep/MEC 2002. Disponível
em:http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484703/Tend%C3%AAncias+da+educa%C3%A7%C3
%A3o+brasileira/9794c850-08ce-46f9-b28e-9a06e3abb8c2?version=1.3

NASCIMENTO; Maria Isabel Moura; SBARDELOTTO, Denise Kloeckner. A Escola Unitária:

Educação e Trabalho em Gramsci. In: Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.30, p.275-291,
jun.2008 - ISSN: 1676-2584. Disponível em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/30/art17_30.pdf.

SAVIANI, Dermeval. História das Ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2007.

SCHLESENER, A. H. Hegemonia e cultura: Gramsci Ed. da UFPR Curitiba, 1992. ;

SEVERINO, Antônio Joaquim. Educação, sujeito e história. São Paulo: Olho d’Água, 2001.

SMITH, Adam. A Riqueza das Nações: investigação sobre sua natureza e suas causas. Coleção Os
economistas. São Paulo: Editora Nova Cultural, 1996.
http://www.projetos.unijui.edu.br/economia/files/Adam-Smith-2.pdf.

SOUZA Jamerson Murillo Anunciação de. Edmund Burke e a gênese conservadorismo. Serv. Soc.
Soc., São Paulo, n. 126, p. 360-377, maio/ago. 2016.

Bibliografia complementar

AVANCINI, Guy (org.) A pedagogia atual: disciplinas e práticas. São Paulo: Edições Loyola, 1999.

BUFA, Ester. Ideologias em conflito: Escola Pública e Escola Privada no Brasil [Capítulo II:
Caracterização do conflito – escola pública, através da bibliografia do período. (1956-1961). São Paulo:
Cortez e Moraes, 1979.

CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Editora da UNESP, 1999.

CARRILO, Afonso Torres. A educação popular como prática política e pedagógica. [p. 15 à 32] In:
 9

STRECK, Danilo R. ; ESTEBAN, Maria Teresa (orgs). Educação Popular: Lugar de construção social
e coletiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

CARVALHO, José Murilo de. Fortuna e virtù no golpe de 1964. [disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ea/v28n80/02.pdf]

CASASSUS, Juan. A escola e a desigualdade. Brasília: Líber Livro/UNESCO, 2007.

CASTELLS, Manuel; CARDOSO, Gustavo; CARAÇA, João. A crise e seus efeitos. As culturas
econômicas da mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

CASTILLEJO y otros. Teoría de la educación. Madrid: Taurus Universitária, 1994.

CHANG, Há-Joon. Chutando a escada. A estratégia do desenvolvimento em perspectiva histórica.

São Paulo: Editora da Unesp, 2004.

CHATEAU, J. Os grandes pedagogistas. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1978.

CORREIA, José A. Para uma teoria crítica em educação. Porto, Porto Editora, 1998.

COUTINHO, Carlos Nelson. A democracia como valor universal. São Paulo: Livraria Editora Ciências
Humanas, 1980.

CUNHA, Luiz A. Desafios para um projeto nacional e democrático de educação. Conferência proferida
no XIII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Centro-Oeste, Brasília, 2016.

CUNHA, Luiz A. O legado da ditadura para a educação brasileira. Educ. Soc. vol.35 no.127 Campinas
abr./jun. 2014.

DALBOSCO, Claudio A. e outros (orgs.). Sobre filosofia e educação: subjetividade – intersubjetividade

na fundamentação da práxis pedagógica. Passo Fundo (RS): Editora da UFP, 2004.

DELLA FONTE, Sandra S. Agenda pós-moderna e neopositivismo: antípodas solidários. Educ. Soc.
vol.31 no.110 Campinas jan./mar. 2010.

DELLA FONTE, Sandra Soares. A formação humana em debate. Educ. Soc. vol.35 no.127 Campinas
abr./jun. 2014.

DUARTE, Aldimar Jacinto. Processos formativos em contextos de resistência. Goiânia, 2017.[mimeo].

DUARTE, Aldimar Jacinto. GOMES, Marcilene Pelegrini. Cidadania, justiça social e o direito à
educação básica no Brasil: Reflexões a partir da reforma do ensino médio. In: Justiças. Goiânia, GO:
Editora Espaço Acadêmico, 2018.

EBY, Frederick. História da educação moderna. Rio de Janeiro: Globo, 1962.

ESTEBAN, Maria Teresa; TAVARES, Maria Tereza Goudard. Educação popular e escola pública:
Antigas questões e novos horizontes. In: STRECK, Danilo R. ; ESTEBAN, Maria Teresa (orgs).
Educação Popular: Lugar de construção social e coletiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

FERNANDES, Florestan. Educação e sociedade no Brasil. São Paulo: Dominus Editora, 1996.
 10

FONSECA, Marília. O Banco Mundial e a Educação. Reflexões sobre o caso brasileiro. In: GENTILI,
Pablo (organizador). Pedagogia da Exclusão. Crítica ao neoliberalismo em educação. Petrópolis, RJ:
1995

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 2015.
GERMANO, José Wilignton Germano. Estado Militar e Educação no Brasil (1964-1985). São Paulo:
Editora Cortez, 1993.

GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais e Educação. São Paulo, Cortez: 1999.

GOODSON, Ivor F. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes, 2003.

LIBÂNEO, José C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2009.

LEVITSKY, Steven & ZIBLATT, Daneil. Como as democracias morrem. Rio de Janeiro: Zahar, 2018.

LOPES, Alice C. e MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

LOWY, M. As aventuras de Marx contra o Barão de Munchhausen. São Paulo: Busca Vida, 1987.

MANACORDA, M.A. Marx e a pedagogia moderna. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991.

MARX, K. e ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo, Hucitec, l984.

MENDONÇA, Sueli G.L.; SILVA, Vandei P.; MILLER, Stela. Marx, Gramsci e Vigotski: aproximações.
Araraquara: Junqueira & Marin/Cultura Acadêmica, 2009.

MOREIRA, A. F. Currículo, diferença cultural e diálogo. Rio de Janeiro, Educação & Sociedade, ano
XXIII, nº 79, ago/ 2002

REGO, Teresa C. (org.) Educação, escola e desigualdade. Petrópolis: Vozes, 2011.

SACRISTÁN, José G. En busca del sentido de la educación. Madrid: Ediciones Morata, 2013.

SANTOMÉ, Jurgo T. Currículo escolar e justiça social. Porto Alegre: Penso, 2013.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A difícil democracia: reinventar as esquerdas. São Paulo: Boitempo,
2016.