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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3954/descricao-de-fotos-por-legendas
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA01
Habilidade(s):
EF12LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Descrição de fotos por legendas
Finalidade da aula:Identificar (o que são) e compreender a função das legendas (para que servem) em textos de gêneros jornalísticos (notícias e reportagens), bem como em suportes como álbuns e livros de fotografias; Relacionar
legenda ao seu contexto de produção; Participar de situações de intercâmbio oral fazendo perguntas e estabelecendo relações.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Prática de linguagem: Leitura
Habilidade da BNCC: EF12LP03
Esta é a primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7WssC43WP2NBwuwGnhQnwBenVtJzvkycRAXjxTCZJemWey9efScuq3k7q6VG/atividade-para-impressao-lpo1-04sqa01.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Introdução
Orientações:
Prepare os alunos para a exploração dos suportes e
a identificação de legendas nesses materiais. Leia
as recomendações que constam no slide.
Distribua um dos suportes para cada grupo e
apresente-os. Se for um jornal, mostre-o.
Pergunte se alguém conhece esse material, se sabe
para que ele é feito, se conhecem pessoas que
costumam ler jornais e onde são vendidos ou
distribuídos. Faça o mesmo com as revistas, os
álbuns e os livros de fotografia. Sobre os livros de
fotografia, explique que, diferentes de outros,
esses livros costumam ter pouco texto e muitas
fotografias, acompanhadas de legendas. Comente
sobre o autor, ano de publicação, tema do livro,
editora etc.
Slide 5 Desenvolvimento
Slide 6 Fechamento
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA02
Habilidade(s):
EF15LP02
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura
de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF12LP08
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Relação entre imagem e texto lido
Finalidade da aula: Estabelecer relações entre imagens (fotografia) e o texto lido. Ler e extrair informações do texto lido.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Compreensão em leitura / Estratégia de leitura
Prática de linguagem: Leitura
Habilidade da BNCC: EF12LP08; EF15LP02; EF15LP03; EF15LP04
Esta é a segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade de observação da imagem
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AetzbjXKvVrpvAXNYtaxQx2zJjUf7B8EmG2aqseKnUWzbjnfFE8btd7nEaaM/atividade-de-observacao-da-imagem-lpo1-04sqa02.pdf
Documento
Atividade de observação da imagem (2)
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3X7Fb6vcqAjk7C2VduvJ7cdQxdFyBQFJDFMMwGdCTudzFYfHFxz8mz4X3HrS/atividade-de-observacao-da-imagem-2-lpo1-04sqa02.pdf
Documento
Resolução
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/x6b5knDHHmTygMFH5NhEkrKU27hTn3Rxg22dntYQP4CU9hbgyZVxrW8YhVRR/resolucao-lpo1-04sqa02.pdf
Documento
Curiosidades
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pemrNMWusVV3Qx2Xya69jeTkrwYanSPh4RUN4uuBbBQmWYzxEs2pbHx49J2A/curiosidades-lpo1-04sqa02.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Desafie as crianças a observar neste slide o que
mudou. Se preferir, imprima e distribua a imagem
e as informações disponíveis no anexo:
https://docs.google.com/document/d/1xNBngwHIUpKgTASofSE8jb1e327Ta5qEcpfn3XPoqns/edit
Elas devem perceber que há uma legenda abaixo da
foto. Leia a instrução para a turma.
Escreva a legenda na lousa ou aponte na tela. Peça
que leiam a legenda. Ajude aqueles que estão com
dificuldades, por meio de perguntas: Qual é a
primeira palavra da legenda? Será que vamos
encontrar as palavras “bolinhas de gude”? Aponte
no quadro ou no slide onde estão essas palavras,
para que as crianças as utilizem como referência.
Leia a legenda em voz alta. Chame a atenção das
crianças para o que ela informa: o menino está
ensinando um jogo; ele está jogando num sítio, em
São Paulo.
Retome as duas perguntas que estão no slide ou na
lousa: “O que foi possível descobrir só observando
a fotografia? Que novas informações sabemos
lendo a legenda?”. Incentive as crianças a
formularem oralmente suas respostas.
Material complementar:
Atividade para impressão aqui
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Proponha que as crianças completem o quadro, que
pode estar projetado ou transcrito na lousa ou em
um cartaz. O objetivo é que elas possam distinguir
as informações que conseguiram saber somente
com a observação da imagem daquelas obtidas com
base na leitura da legenda.
Leia a primeira frase e pergunte: “Esta informação
nós conseguimos descobrir apenas observando a
fotografia?” “Ou será que descobrimos somente
quando lemos a legenda?" “Ela está repetida na
foto e na legenda?” Aguarde que respondam e faça
um X no local adequado. Repita a operação com
todas as frases.
Retome a resposta criada pelas crianças, no início
da aula, sobre o que é legenda. Leia para a turma e
pergunte se elas querem acrescentar ou mudar
alguma informação.
Material complementar:
Resolução da atividade aqui
Slide 7 Fechamento
GettyImages
OBSERVEM A IMAGEM:
GettyImages
GettyImages
MENINO JOGANDO X X
BOLINHA DE GUDE
MENINO JOGANDO X X
TRIÂNGULO
MENINO ENSINANDO X X
O JOGO TRIÂNGULO
O LUGAR É UM SÍTIO, X
LOCALIZADO EM SÃO
PAULO
CURIOSIDADES: AS BOLINHAS DE GUDE RECEBEM VÁRIOS NOMES
PELO BRASIL. ELAS PODEM SER CHAMADAS DE BILA, BILOCA, PILICA,
GUDE, ETC.
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA03
Habilidade(s):
EF15LP02
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura
de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF12LP08
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Relação entre fotos e texto lido
Finalidade da aula: Estabelecer relações entre imagens (fotografia) e o texto lido. Ler e retirar informações do texto lido.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Compreensão em leitura
Estratégia de leituraPrática de linguagem: Leitura
Habilidade da BNCC:EF12LP08; EF15LP02; EF15LP03; EF15LP04
Esta é a segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Quando os quartetos já tiverem concluído a
observação, leia a instrução: “Vamos comparar
nossas fotografias? Observem o que há de
semelhante e diferente em cada uma das fotos do
grupo”. Diga para prestarem atenção na paisagem,
nas pessoas, nos animais etc.
Se as crianças estiverem manuseando as
fotografias, reserve um breve momento para que
comparem as imagens. É provável que algumas
reconheçam os meninos, identifiquem os animais
(cavalos e bois), percebam semelhanças na
paisagem e no espaço físico das cenas retratadas
etc.
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Anuncie que você vai ler uma reportagem e indique
que esse texto traz muitas pistas sobre as imagens
observadas anteriormente. Prepare a turma para a
leitura: peça silêncio e atenção.
Leia as instruções que constam no slide.
Material complementar:
Reportagem para impressão:
Série ´Quintais’ mostra como vivem as crianças da
região do Pantanal, publicada na Folha de S. Paulo.
Escrita por MARLENE PERET. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2015/02/1592087-
serie-quintais-mostra-como-vivem-as-criancas-
na-regiao-do-pantanal.shtml Acesso em 04 de
janeir ode 2019
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Contextualize a reportagem, lendo a apresentação
que consta do slide.
Leia a reportagem em voz alta, com fluência e
expressividade. Dê ênfase, durante a leitura, às
informações mais importantes para que os alunos
possam fazer descobertas sobre as fotografias
observadas.
Material complementar:
Reportagem para impressão:
Série ´Quintais’ mostra como vivem as crianças da
região do Pantanal, publicada na Folha de S. Paulo.
Escrita por MARLENE PERET. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2015/02/1592087-
serie-quintais-mostra-como-vivem-as-criancas-
na-regiao-do-pantanal.shtml Acesso em 04 de
janeir ode 2019
Slide 8 Desenvolvimento
Orientações:
Depois da leitura, as crianças serão desafiadas a
encontrar as legendas correspondentes às
fotografias que receberam (você pode imprimi-las
direto do site:
https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/32682-
quintais-pantanal#foto-482477). É esperado que
já tenham descoberto várias das pistas para realizar
essa atividade. Essas informações são
fundamentais para que tentem ler as legendas.
Distribua os envelopes contendo seis legendas,
quatro delas devem corresponder às imagens do
quarteto e outras duas não. Leia as instruções para
a turma.
As crianças devem encontrar as legendas
correspondentes a cada uma das fotografias.
Incentive os alunos a cooperar uns com os outros.
Acompanhe os grupos na leitura e seleção das
legendas. Nos envelopes, há legendas que não
dizem respeito à fotografia e tampouco dizem
respeito à reportagem lida. Se perceber que há
crianças com dificuldades para decodificar ou
identificar a legenda, leia em voz alta para elas.
Materiais complementares:
Legendas das imagens:
https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/32682-
quintais-pantanal#foto-482477
Slide 9 Fechamento
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA04
Habilidade(s):
EF12LP02
Anos Iniciais - 1º Ano - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
EF12LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
EF01LP20
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Espaço, tempo e outras informações nas legendas das fotos
Finalidade da aula: Identificar elementos constitutivos da organização interna das legendas: explicitação de dados espaciais, temporais e outros ligados ao que foi registrado na fotografia.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Forma de composição do texto
Prática de linguagem: Análise Linguística/Semiótica
Habilidade da BNCC: EF01LP20, EF12LP02, EF12LP03
Esta é a quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8pksvekSz3ZXyfDxkJZfjvq6Wdft8QTKtPq4umeJHJHGSkZY2PFpVQh5KKbW/atividade-para-impressao-lpo1-04sqa04.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Introdução
Orientações:
Distribua as cópias do arquivo disponível nos
materiais complementares para as crianças. Se
estiver com o equipamento, projete o slide. Leia as
informações do slide (ou da primeira página do
anexo). Essas informações colaboram para
contextualizar a proposta de análise da
composição das legendas. Depois, as crianças serão
convidadas a observar uma foto jornalística e ler a
legenda para indicar os elementos que compõem
esse gênero. Elas deverão distinguir as
informações que remetem à imagem daquelas que
a complementam.
Convide as crianças a observarem a imagem da
capa do livro de Gabriela Romeu. Explore as
ilustrações e o título. Informe a elas que o mapa do
Brasil indica o Ceará, onde fica o sertão do Cariri.
Geralmente, as crianças têm grande curiosidade
sobre mapas, então, forneça as explicações que elas
solicitarem.
Chame a atenção delas para o título do livro -
Terra de Cabinha . A autora Gabriela Romeu é uma
jornalista que desenvolveu uma pesquisa sobre a
infância das crianças brasileiras em diferentes
cantos do país.
Pergunte: Na opinião de vocês, por que ela deu esse
título para o livro? É importante as crianças
apresentarem algumas sugestões. Registre as
hipóteses delas.
Materiais complementares
Imagem da capa disponível aqui
Slide 5 Desenvolvimento
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Proponha que escutem com atenção o texto a ser
lido para todos. Informe às crianças que se trata da
nota do lançamento do livro de Gabriela Romeu,
Terra de Cabinha , no Guia da Folha, encarte
cultural do jornal Folha de São Paulo. Explique que
esse guia traz dicas de onde passear, o que ver no
cinema e teatro etc. Você encontra o texto e a
imagem aqui:
https://guia.folha.uol.com.br/crianca/2016/08/livro-
aborda-a-infancia-de-meninos-e-meninas-do-
sertao-do-ceara.shtml. Caso não tenha projetor,
imprima cópias do texto e da imagem e distribua
para a turma.
Aponte o título da nota e peça para que
acompanhem a leitura. Observe se as crianças estão
focalizando visualmente o título. Faça a leitura
integral do texto.
Incentive os alunos a perceberem que a nota traz
um dado já conhecido deles: o livro conta sobre a
vida das crianças no sertão do Cariri, que fica lá no
Ceará. Depois, pergunte: Quais as brincadeiras e os
brinquedos das crianças que vivem por lá? Essa é
uma informação bem pontual que se encontra no
último parágrafo. Se for preciso, leia novamente o
último parágrafo em voz alta e incentive as
crianças a responder. O objetivo não é explorar
integralmente o texto, tampouco focalizar a função
e características do gênero “nota”.
Peça para as crianças localizarem a fotografia e
proponha que observem a imagem. Explore as
perguntas: “Quem é a pessoa retratada? Como ele
está vestido? Onde ele está? O que será que está
fazendo?” Anote no quadro as respostas dos
alunos para cada uma das questões.
Materiais complementares:
“Livro aborda a infância de meninos e meninas do
sertão do Ceará”, escrito por Gabriela Valdanha na
Folha de S. Paulo. Disponível em
https://guia.folha.uol.com.br/crianca/2016/08/livro-
aborda-a-infancia-de-meninos-e-meninas-do-
sertao-do-ceara.shtml Acesso em 04 de janeiro de
2019
Consigna da atividade disponível aqui
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Leia a instrução do slide ou escreva as opções de
legenda no quadro. Nessa atividade, as crianças
terão que descobrir qual das três legendas é a mais
adequada para acompanhar a fotografia que
acabaram de explorar. Para tanto, precisam
relacionar informações retiradas da leitura da nota
com as da fotografia. Lembre que as funções da
legenda são esclarecer, orientar, situar, localizar e
nomear. Nesse caso, o menino fantasiado para o
Reisado, festejo típico do Ceará. Você encontra a
imagem aqui:
https://guia.folha.uol.com.br/crianca/2016/08/livro-
aborda-a-infancia-de-meninos-e-meninas-do-
sertao-do-ceara.shtml. Se necessário, imprima
cópias e distribua para a turma.
Proponha às crianças ler a primeira legenda e dê
tempo para que tentem fazer isso autonomamente.
Acompanhe-as, observando se tentam decodificar
as palavras. Em seguida, leia em voz alta essa
legenda, apontando cada palavra. Pergunte o que
acharam da legenda e se ela traz alguma
informação para além do que eles já perceberam só
olhando a imagem.
Explore a escrita das palavras. Incentive que
procurem nas outras legendas as palavras GAROTO
e FANTASIADO. Peça que apontem no slide onde
estão essas palavras ou, para quem estiver
utilizando papel, que as circulem.
Em seguida, convide-os a ler a segunda legenda.
Lembre-os de que eles já conhecem duas palavras
que fazem parte dela. Acompanhe-os na tarefa de
decodificação. Se notar que alguma criança
conseguiu ler integralmente a segunda legenda,
chame-a no quadro e peça para ler em voz alta.
Caso contrário, leia você em voz alta, apontando
para cada palavra.
Novamente, desafie-os a procurar palavras que se
repetem nas legendas. É esperado que apontem ou
circulem NO e CARIRI. Pergunte qual informação
nova a legenda traz. A resposta deve ser o local
onde o garoto fantasiado está. Continue: “Alguém
sabe onde fica o Cariri?” Essa informação pode ser
obtida apenas observando a fotografia?
Proponha a leitura da terceira legenda.
Acompanhe-os na tarefa de decodificação. Repita o
mesmo procedimento empregado na leitura das
legendas 1 e 2. Explore as informações que a
legenda oferece com as crianças: quem, como ele Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Plano de aula
Espaço, tempo e outras informações nas legendas das fotos
Slide 8 Fechamento
GAROTO FANTASIADO.
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA05
Habilidade(s):
EF01LP20
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
EF12LP14
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Refletir sobre o sistema de escrita alfabética por meio de legendas
Finalidade da aula: Identificar elementos constitutivos da organização interna das legendas: explicitação de dados espaciais, temporais e outros. Por meio da escrita em duplas, refletir acerca do sistema de escrita alfabética.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Forma de composição do texto
Prática de linguagem: Análise Linguística/Semiótica
Habilidade da BNCC:EF01LP20, EF12LP14
Esta é a quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Leia a proposta para as crianças e desafie-os a
escreverem a legenda para a segunda foto em seu
caderno.
Certamente, não terão dificuldades em escrevê-la,
pois a tarefa exige uma espécie de decalque da
legenda da primeira foto. Poderiam manter a
palavra “criança” ou substituí-la por “menino”;
preservar “brinca” ou substituir por “joga”. É bem
provável, que queiram substituir “em parquinho”
que é o lugar em que a primeira criança brinca, por
game, jogo da internet.
Pergunte se “Criança brinca no quarto” seria uma
boa legenda para essa fotografia que foi publicada
na notícia do G1? Verifique se algum deles
percebem que não apareceria no texto da legenda
nenhuma palavra relacionada ao assunto da
notícia que é a preferência da crianças por
brincadeiras 'ao ar livre' a games.
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Convide as crianças a pensarem que relação essa
legenda tem com a foto.
Veja se percebem que “ELETRÔNICOS” refere-se
ao game que o menino está jogando, que ele está
brincando com um jogo eletrônico, que essa pode
ser a brincadeira favorita dele, que o menino pode
ser uma daquelas crianças que não gostam de
brincar ‘ao ar livre’ etc.
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Aproveitando a proximidade, proponha que, em
duplas, as crianças escrevam a legenda para as
duas últimas fotografias da reportagem,
imaginando que elas são o repórteres do G1.
Imprima as imagens disponíveis em
https://g1.globo.com/df/distrito-
federal/noticia/criancas-preferem-brincadeiras-
ao-ar-livre-a-games-mostra-estudo-da-
unb.ghtml
Entregue a folha com as duas imagens para cada e
oriente qual aluno fará a escrita e qual será
responsável por ditar as palavras.
Mantenha exposta as duas legendas já analisadas
para que a turma possa consultar ao escrever:
como se escreve “criança” e “parquinho”?
Circule entre as duplas fornecendo a ajuda
necessária.
É bem provável que o texto produzido pelas
crianças seja bem parecido com o da primeira
legenda. Essa foi também a opção do portal. Repare
que, nessa matéria jornalística, o que é notícia é o
resultado surpreendente da pesquisa. As imagens
funcionam como uma ilustração. Uma legenda
pode ser mais sintética ou mais complexa em
função de sua função no texto em que está
inserida.
Slide 8 Fechamento
Planos de aula
Legendas de fotografias
Por: Isabel Fernandes, Silvia Albert / 08 de Fevereiro de 2019
Código: LPO1_04SQA06
Habilidade(s):
EF01LP20
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
EF12LP14
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Legendas de fotografias
Finalidade da aula: Identificar elementos constitutivos da organização interna das legendas. Refletir acerca do sistema de escrita alfabética e da organização sintática dos enunciados.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Forma de composição dos textos.
Prática de linguagem: Análise Linguística /Semiótica (alfabetização) /Escrita (autônoma e compartilhada).
Habilidade da BNCC: EF01LP20, EF12LP14
Esta é a sexta aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Material para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aDuZqFxB672xKDBbzGV2JtKffYEF34uFFxRcjSAWdAuhM6fWYaF5fbkYSV9j/lpo1-04sqa06.pdf
Documento
Análise Linguistica - aula 3 (Ficha de atividade)
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uBU5Y5yd5Q4neAthkJUHCSZa883RRCMbcEe73QAT4f9HdMJ8um9T7MqbAzDE/modulo-3-analise-linguistica-aula-3-ficha-de-atividade-documentos-google.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Projete a imagem da figura 1 cuja legenda é:
DEBAIXO DE ÁRVORES CRIANÇAS BRINCAM COM
PERNA-DE-PAU.
Identifique quais grupos receberam essa imagem e
peça que emprestem a você a ficha em que
escreveram o nome da brincadeira. Informe que vai
devolvê-la depois e que é importante não se
esquecerem onde ela precisa ser encaixada de
volta.
Afixe as fichas no quadro ou transcreva a palavra
exatamente como foi escrita pelos diferentes
grupos.
É provável que tenham dificuldade para escrever a
primeira sílaba da palavra “PERNA” cuja estrutura
é CVC. Pode ser também que tenham escrito sem
segmentação alguma. Pergunte se é possível que
uma mesma palavra seja escrita de maneiras
diferentes? Certamente, responderão que não.
Promova os eventuais ajustes: troca de letras,
inserção de letras, substituição de uma letra por
outra, segmentação até que atinjam a grafia
convencional.
Nesse caso em particular, é quase certo que não
tenham usado o hífen. Informe a eles o nome desse
sinal e, se quiser, dê o nome de outras brincadeiras
em que ele é usado, como corre-corre, pega-pega,
esconde-esconde.
Na sequência, entregue aos grupos uma nova ficha
em branco para que copiem a forma correta do
nome da brincadeira.
Em seguida, peça aos grupos que leiam como ficou
a legenda depois que descobriram a ordem das
palavras.
Na legenda - DEBAIXO DE ÁRVORES CRIANÇAS
BRINCAM COM PERNA-DE-PAU -, a expressão
“DEBAIXO DE ÁRVORES” também pode ocorrer no
final da frase: CRIANÇAS BRINCAM COM PERNAS-
DE-PAU DEBAIXO DE ÁRVORES. A inversão não
altera o sentido da legenda: ambas são possíveis.
Slide 6 Desenvolvimento
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações
Projete a imagem da figura 3 cuja legenda é:
AMIGOS RODAM BAMBOLÊ NO PARQUE.
Identifique quais grupos receberam essa imagem e
peça que emprestem a você a ficha em que
escreveram o nome da brincadeira. Informe que vai
devolvê-la depois e que é importante não se
esquecerem onde ela precisa ser encaixada de
volta.
Afixe as fichas no quadro ou transcreva a palavra
exatamente como foi escrita pelos diferentes
grupos.
É provável que tenham dificuldade para escrever a
primeira sílaba da palavra “BAMBOLÊ” em que há
a presença da vogal nasal -AM que pode não ter
sido representada ‘BABOLE’, ou M pode ter sido
substituído por N ‘BANBOLE’, ou pelo til ‘BÃBOLE’
. Pergunte se é possível que uma mesma palavra
seja escrita de maneiras diferentes? Certamente,
responderão que não.
É quase certo que não tenham empregado o acento
circunflexo. Explique que algumas palavras têm
acento e que, na escola, vão aprender em cima de
quais letras eles podem ocorrer e quando podem
usá-los.
Promova os eventuais ajustes: troca de letras,
inserção de letras, substituição de uma letra por
outra até que atinjam a grafia convencional.
Na sequência, entregue aos grupos uma nova ficha
em branco para que copiem a forma correta do
nome da brincadeira.
Em seguida, peça aos grupos que leiam como ficou
a legenda depois que descobriram a ordem das
palavras.
Slide 8 Desenvolvimento
Orientações:
Projete a imagem da figura 4 cuja legenda é: O
BALANÇO É O BRINQUEDO FAVORITO DO
PARQUINHO.
Identifique quais grupos receberam essa imagem e
peça que emprestem a você a ficha em que
escreveram o nome da brincadeira. Informe que vai
devolvê-la depois e que é importante que não se
esquecerem onde ela precisa ser encaixada de
volta.
Afixe as fichas no quadro ou transcreva a palavra
exatamente como foi escrita pelos diferentes
grupos.
É provável que tenham dificuldade para escrever a
segunda sílaba da palavra “BALANÇO” em que há a
presença da vogal nasal -AN que pode não ter sido
representada -LAN-/’LA’, ou o N pode ter sido
substituído por M -LAN-/’LAM’, ou pelo til -LAN-
/’LÃ’. Outro problema pode ocorrer com a escrita
da última sílaba “BALANÇO”. É provável que
tenham escrito com S que é a forma preferida pelas
crianças para representar o som /s/.
Pergunte se é possível que uma mesma palavra seja
escrita de maneiras diferentes? Certamente,
responderão que não.
Aproveite para informar que esse sinal ~ que
apareceu na palavra se chama til. Explique que esse
sinal serve para mostrar que a aquele som é nasal.
Para que percebam a diferença, exemplifique com
as palavras “LÁ” e “LÔ.
Promova os eventuais ajustes: troca de letras,
inserção de letras, substituição de uma letra por
outra até que atinjam a grafia convencional.
Na sequência, entregue aos grupos uma nova ficha
em branco para que copiem a forma correta do
nome da brincadeira.
Em seguida, peça aos grupos que leiam como ficou
a legenda depois que descobriram a ordem das
palavras.
Slide 9 Fechamento
Wikimedia Commons
DEBAIXO DO BAMBUAL CRIANÇAS BRINCAM COM
FIGURA 2
GettyImages
MENINO FAZ GIGANTE.
FIGURA 3
GettyImages
FIGURA 4
GettyImages
FIGURA 1
FIGURA 2
https://docs.google.com/document/d/18_g-Gl4baDetajsjaZkQY5fFF48Ci_o-m59wtVZH-MI/edit 1/3
PROFESSOR (A) IMPRIMA AS FOTOS E AS FICHAS COM PALAVRAS (INCLUSIVE A
08/02/2019 FICHA EM BRANCO). ÉMódulo (3) Análise Linguistica
NECESSÁRIO RECORTAR - aula 3 (Ficha
AS de atividade)ANTES
FICHAS - Documentos
DE Google
ENTREGAR
AOS ALUNOS POIS O DESAFIO CONSISTE EXATAMENTE EM ORDENAR AS
PALAVRAS.
FIGURA 3
FIGURA 4
https://docs.google.com/document/d/18_g-Gl4baDetajsjaZkQY5fFF48Ci_o-m59wtVZH-MI/edit 2/3
PROFESSOR (A) IMPRIMA AS FOTOS E AS FICHAS COM PALAVRAS (INCLUSIVE A
08/02/2019 FICHA EM BRANCO). ÉMódulo (3) Análise Linguistica
NECESSÁRIO RECORTAR - aula 3 (Ficha
AS de atividade)ANTES
FICHAS - Documentos
DE Google
ENTREGAR
AOS ALUNOS POIS O DESAFIO CONSISTE EXATAMENTE EM ORDENAR AS
PALAVRAS.
FIGURA 5
FIGURA 6
https://docs.google.com/document/d/18_g-Gl4baDetajsjaZkQY5fFF48Ci_o-m59wtVZH-MI/edit 3/3
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4412/caca-palavras-na-sala-de-aula
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA07
Habilidade(s):
EF12LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Caça-palavras na sala de aula
Finalidade da aula: Pretende-se que os alunos desenvolvam a memorização da forma gráfica das palavras para registrá-las respeitando as convenções da ortografia, bem como para manter a organização espacial solicitada.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
GêneroLegendasObjetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético / Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
Prática de linguagem: Análise Linguística /Semiótica (alfabetização) /Escrita (autônoma e compartilhada).
Habilidade da BNCC: EF12LP03
Esta é a sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HNKWvdd5mWgAPGqrFsp5kTnF5CFPE3eygk3A7MBbgBvz2Vbh47FJUuyaDty2/atividade-para-impressao-lpo1-04sqa07.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Introdução
Orientações:
Caso esteja usando um projetor multimídia
conectado à internet, clique no link do mapa do
brincar
(https://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/)
e exiba a página indicada.
Se não tiver acesso à internet, imprima pesquisa
imagens semelhantes com os nomes das
brincadeiras e as leve para a sala de aula. Escreva o
nome da brincadeira embaixo de cada imagem com
letras maiúsculas.
Explique aos alunos que essa página organiza
diferentes tipos de brincadeiras (categorias) por
meio de ícones (desenhos) e links (ligação com
outra página). Quando clicamos no ícone ou no
nome, encontramos uma descrição da brincadeira e
podemos saber como ela varia de região para
região do Brasil.
Clique no link de uma das brincadeiras e mostre
como a página está organizada. Certamente vão se
interessar em saber as variações da brincadeira
pelas diferentes regiões do Brasil. Caso você não
tenha acesso à internet na sala, fale sobre as
brincadeiras oralmente.
Navegue um pouco mais na página, selecionando
algumas brincadeiras do interesse das crianças.
Anuncie que, a partir desse mapa, foram
selecionadas sete brincadeiras. Seus nomes e
respectivos icônes estão espalhados pela sala de
aula. São elas: BOLA, CANTADAS, ELÁSTICO,
PEGAR, PIÃO, CORDA, PIPA.
Slide 5 Desenvolvimento
AMARELINHA
GettyImages
BOLA
GettyImages
CANTADAS
GettyImages
ELÁSTICO
GettyImages
PEGAR
GettyImages
PIÃO
GettyImages
CORDA
GettyImages
PIPA
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3958/memorizacao-grafica-de-palavras
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA08
Habilidade(s):
EF12LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Memorização gráfica de palavras
Finalidade da aula: Pretende-se que os alunos desenvolvam a memorização da forma gráfica das palavras para registrá-las respeitando as convenções da ortografia, bem como para manter a organização espacial solicitada.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético / Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
Prática de linguagem: Análise Linguística /Semiótica (alfabetização) /Escrita (autônoma e compartilhada).
Habilidade da BNCC: EF12LP03
Esta é a oitava aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Slide 3 Introdução
Slide 4 Introdução
Orientações:
Na aba “Cantadas”, disponível
https://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/cantadas/,
você encontra o texto que deve ser liod para as
crianças. É um pequeno texto explicativo sobre o
acervo de brincadeiras “Cantadas” disponível no
site:
2. Finalizada a leitura, pergunte se alguma criança
quer fazer alguma pergunta ou algum comentário
sobre o assunto.
Slide 5 Introdução
Orientações:
Na sequência, compartilhe com os alunos que eles
vão conversar sobre uma brincadeira muito
comum na região Sudeste do país, chamada
“Panelinha”. Caso você tenha acesso à internet em
sala de aula, você pode navegar pelo site com as
crianças, clicando, primeiramente, no ícone
“Variações por região” e, em seguida, em
“Sudeste”.
Converse com eles sobre as informações gerais a
respeito da brincadeira: nome, local de origem
(Curvelo/MG), jeito de brincar de letra da música.
Você encontra o texto do jeito de brincar aqui:
http://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/cantadas/137-
panelinha
Pergunte se todos entenderam como se brinca de
“Panelinha” e esclareça as dúvidas.
FONTE:
http://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/cantadas/137-
panelinha
Slide 6 Desenvolvimento
Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Anuncie aos alunos que irão copiar no caderno a
letra da brincadeira cantada.
Leia para eles as dicas para fazer uma boa cópia,
produzidas na aula anterior.
Explique que o procedimento de cópia será feito
linha por linha (ou verso por verso).
Peça que a turma recite o primeiro verso, enquanto
pronunciam as palavras, aponte cada uma delas no
slide.
Reserve um tempo para que copiem.
Proceda da mesma maneira em relação aos demais
versos.
Ao término da cópia, solicite que os alunos
troquem os cadernos: cada aluno deve revisar a
cópia feita pelo colega e verificar se ele se esqueceu
de algo: meu colega escreveu a parlenda usando 5
linhas? Separou as palavras? Esqueceu de escrever
alguma coisa?
Não se espera que as cópias fiquem perfeitas, mas
fazer da cópia uma situação de aprendizagem.
Pergunte se querem acrescentar, no cartaz, mais
alguma dica para uma cópia perfeita.
Slide 8 Fechamento
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA09
Habilidade(s):
EF12LP03
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Descrição de fotos por legendas
Finalidade da aula: Proporcionar momentos em que os alunos consigam articular a compreensão e a organização das informações como etapas relacionadas ao processo de memorização, de modo que consigam guardar o texto
mentalmente e proceder à cópia. Manter a organização espacial adequada ao gênero, fazendo as adequações necessárias em virtude das limitações e possibilidades do suporte.Iniciar a reflexão acerca das diferentes funções das
palavras em uma frase.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Forma de composição dos textos / Construção do sistema alfabético / Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
Prática de linguagem: Análise Linguística /Semiótica (alfabetização) /Escrita (autônoma e compartilhada)
Habilidade da BNCC: EF12LP03
Esta é a nona aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yncFYKbWKAuXjSxdSj26jwmgqr5bzuKYcUh9Tktv5frn2vGU8GNrhV8r4p9x/atividade-para-impressao-lpo1-04sqa09.pdf
jornalísticas. Disponível em
http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/edicoesanteriores/4publica-
estudos-2005/4publica-estudos-2005-
pdfs/operadores-de-tempo-em-enunciados-
1106.pdf Acesso em 02 de março de 2018.
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação.
Cadernos de apoio e aprendizagem: Língua
Portuguesa – 1º ano. Secretaria Municipal de
Educação. São Paulo: SME, 2014
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Materiais complementares:
(1) Crianças jogam bola em Madalena (CE), de
Jarbas Oliveira - 18.out.2007/Folhapress
http://f.i.uol.com.br/folha/mapadobrincar/images/11333769.jpeg
Acesso em 6 de fevereiro de 2019
(2) Garoto roda pião na unha do dedão, em Nova
Olinda (CE), João Paulo Marôpo - mai.2009
http://f.i.uol.com.br/folha/mapadobrincar/images/11333375.jpeg
Acesso em 6 de fevereiro de 2019
(3) Menino brinca de corda em Nova Lima (MG), de
Renato Stockler - set.2009/Na Lata
http://f.i.uol.com.br/folha/mapadobrincar/images/11333361.jpeg
Acesso em 6 de fevereiro de 2019
(4) Crianças brincam de corre, cutia em Nova Lima
(MG), de Renato Stockler - set.2009/Na Lata
http://f.i.uol.com.br/folha/mapadobrincar/images/11333355.jpeg
Acesso em 6 de fevereiro de 2019
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Finalizada a primeira etapa da atividade, proponha
a leitura as palavras da primeira coluna apontando
a cada uma delas. Pergunte:
Que palavra aparece repetida?
Há diferença de sentido entre as palavras MENINO
e GAROTO?
Qual das três palavras é a mais difícil de se
escrever? Por quê?
Leia as palavras da segunda coluna, apontando
cada uma delas. Pergunte:
Qual a diferença entre BRINCA e BRINCAM? Podem
dizer que é a letra M. Caso seja essa a resposta,
questione: quando se usa uma ou outra forma? Veja
se percebem que o verbo precisa concordar com a
palavra que vem antes: um menino brinca / dois
meninos brincam; uma criança brinca / duas
crianças brincam.
Qual dessas palavras é a mais difícil de escrever?
Por quê?
Leia as palavras da terceira coluna, apontando cada
uma delas. Pergunte:
Que nome de brincadeira é formado por duas
palavras?
Qual dessas palavras é a mais difícil de escrever?
Por quê?
Leia as palavras da quarta coluna, apontando cada
uma delas. Pergunte:
Que nome de cidade é formado por duas palavras?
Qual nome de cidade pode ser também o nome de
uma pessoa?
A finalidade dessa etapa é fazer com que as crianças
tenham uma experiência de observar como as
palavras são escritas e refletir sobre sua forma
gráfica.
Slide 6 Fechamento
Orientações:
Distribua as folhas com as quatro imagens para que
as crianças escrevam as legendas apoiadas no
quadro.
Leia as palavras que compõem a primeira legenda
como aparecem no quadro: MENINO BRINCA
CORDA NOVA LIMA. Informe que, para a legenda
ficar completa, estão faltando duas pequenas
palavras: DE e EM. Explique que essas palavrinhas
ligam as palavras para a legenda não ficar
esquisita. Caso esteja usando a lousa, acrescente
mais uma coluna à direita e escreva as palavras DE
e EM.
Peça para uma criança falar em voz alta como fica
a legenda completa: MENINO BRINCA DE CORDA
EM NOVA LIMA.
As crianças em fase de alfabetização têm muita
dificuldade para aceitar que essas palavras
pequenas são mesmo palavras. Fazem isso porque
artigos, preposições e conjunções cumprem
apenas uma função gramatical, sem se referir a
uma noção ou ideia. Por causa dessa crença,
cometem muitos erros de segmentação,
escrevendo junto o que deveria ser separado.
4. Proceda da mesma maneira em relação às três
últimas legendas.
CORDA
BOLA
PIÃO
CORRE CUTIA
BRINCA
JOGAM
RODOU
BRINCAM
MENINO
CRIANÇAS
GAROTO
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4861/producao-de-descricoes-orais-com-base-em-imagens
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA10
Habilidade(s):
EF12LP06
Anos Iniciais - 1º Ano - Oralidade
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Tânia Rios e Heloísa Jordão
Título da aula: Produção de descrições orais com base em imagens
Finalidade da aula: Produzir descrições orais com base na leitura de imagens.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Produção de texto oral
Prática de linguagem: Oralidade
Habilidade da BNCC: EF12LP06
Esta é a décima aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - fotos - LPO1_04SQA10
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gWHRs9duVVH8ntxZaE5trDhpQSNqnpRj3gBqwsf2Qa8XpbazCAWhqprAbW6a/atividade-para-impressao-fotos-lpo1-04sqa10-1.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Introdução
Orientações:
Explique que cada um vai ganhar um envelope com
uma das fotografias do mural, mas deve manter
segredo. Ninguém pode ver a imagem que está lá
dentro, só quem recebeu o envelope.
Peça aos alunos para, com muito cuidado para
ninguém ver, observarem a imagem em cada
detalhe.
Explique que, quando estiverem preparados, cada
um vai descrever para os colegas o que viu. O
objetivo dessa atividade é descrever muito bem
para que todos possam descobrir qual fotografia do
mural cada criança ganhou.
Slide 5 Desenvolvimento
Slide 6 Fechamento
Planos de aula
Compartilhando anotações
Por: Isabel Fernandes, Silvia Albert / 08 de Janeiro de 2019
Código: LPO1_04SQA11
Habilidade(s):
EF12LP06
Anos Iniciais - 1º Ano - Oralidade
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Compartilhando anotações
Finalidade da aula: Planejar a exposição oral, com o apoio de imagens e anotações.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Produção de texto oral
Prática de linguagem: Oralidade
Habilidade da BNCC: EF12LP06
Esta é a décima primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Fechamento
Planos de aula
Exposição oral
Por: Isabel Fernandes, Silvia Albert / 06 de Fevereiro de 2019
Código: LPO1_04SQA12
Habilidade(s):
EF12LP06
Anos Iniciais - 1º Ano - Oralidade
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Exposição oral
Finalidade da aula: Realizar a exposição oral com apoio em imagens. Refletir acerca de recursos paralinguísticos (entonação, ênfase, expressão facial).
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Produção de texto oral.
Prática de linguagem: Oralidade.
Habilidade da BNCC: EF12LP06
Esta é a décima segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
pdfs/operadores-de-tempo-em-enunciados-
1106.pdf Acesso em 02 de março de 2018.
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação.
Cadernos de apoio e aprendizagem: Língua
Portuguesa – 1º ano. Secretaria Municipal de
Educação. São Paulo: SME, 2014
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Fechamento
Planos de aula
Criando legendas
Por: Isabel Fernandes, Silvia Albert / 08 de Janeiro de 2019
Código: LPO1_04SQA13
Habilidade(s):
EF01LP17
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
EF15LP05
Anos Iniciais - 1º Ano - Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Criando legendas
Finalidade da aula: Planejar em colaboração com os colegas, e com a ajuda do professor, legendas para o álbum de brincadeiras da turma, que contemplem os elementos constitutivos do gênero.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Produção de textos.
Prática de linguagem: Planejamento de texto.Escrita compartilhada e autônoma.
Habilidade da BNCC: EF15LP05, EF01LP17
Esta é a décima terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Exemplo de registro da produção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/H53ZEGNWfmAJTvbZr3pjume9Dqqm6jTNdzWtnUgA5gGqfaeUdGN6ZgxHtEzf/exemplo-de-registro-da-producao-lpo1-04sqa13.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Após cada apresentação, os colegas podem avaliar
se as informações complementares estão bem
escolhidas e dar alguma sugestão para melhorar o
texto.
Durante todo o trabalho, se necessário, intervenha
com perguntas que ajudem os grupos a pensarem
nas informações (como as que estão no slide), mas
sem perder de vista se tratar de um texto enxuto.
Registre em um cartaz as informações
selecionadas por cada dupla. Elas irão apoiar,
posteriormente, a escrita da legenda.
A cada registro, leia a proposta oralmente.
Pergunte para a turma: As informações que esta
dupla selecionou têm a ver com a fotografia? Elas
trazem informações importantes para os leitores
do nosso álbum?
Se for preciso, apoiando-se nas sugestões das
crianças, reorganize as propostas incompletas ou
aquelas que não contêm informações relevantes.
Para uma sugestão de como registrar a produção
da turma, acesse este arquivo
Material complementar:
Sugestão de registro da produção aqui
Slide 6 Fechamento
Planos de aula
Criando legendas
Por: Isabel Fernandes, Silvia Albert / 08 de Janeiro de 2019
Código: LPO1_04SQA14
Habilidade(s):
EF01LP17
Anos Iniciais - 1º Ano - Escrita (compartilhada e autônoma)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Criando legendas
Finalidade da aula: Produzir legendas para foto, levando em conta o gênero, seu contexto de produção e os conhecimentos sobre o sistema de escrita alfabética dos alunos. Revisar a primeira versão do texto coletivamente.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legendas
Objetos do conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada.
Prática de linguagem: Produção de texto.
Habilidade da BNCC:EF01LP17 Esta é a décima quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Fechamento
Planos de aula
Código: LPO1_04SQA15
Habilidade(s):
EF15LP06
Anos Iniciais - 1º Ano - Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)
Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabel Fernandes / Silvia Albert
Título da aula: Revisão das legendas
Finalidade da aula: Revisar as legendas produzidas para as fotos, com foco na ortografização, propiciando momentos de reflexão acerca do sistema de escrita alfabética, a partir dos conhecimentos dos alunos sobre o sistema.
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Legenda
Objetos do conhecimento: Revisão de textos.
Prática de linguagem: Produção de texto.
Habilidade da BNCC: EF15LP06
Esta é a décima quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Página do álbum
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Gd5UHwdgTqZpdAtdR5ty97kAwFszhwbCA3ErqAG9QEpJcPP3YhkH7hs4Tc5s/pagina-do-album-lpo1-04sqa15.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Fechamento
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