1.

METODOLOGIAS DE ENSINO

O conceito de educação ao longo de toda a vida levou a Comissão Internacional

sobre Educação da UNESCO a eleger os quatro pilares considerados bases da educação
do século XXI: Aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a
conviver. O projeto pedagógico, considerará a aprendizagem como um ato que o sujeito
exerce sobre si próprio. Considerando a aprendizagem como um processo integrado onde
a pessoa mobiliza intelecto, afetividade e sistema muscular de maneira orgânica, ou seja,
como um processo qualitativo que possibilita a sua transformação em um ser melhor,
predisposto a novas aprendizagens, propõe-se a adoção de metodologia que desafie o
estudante a buscar soluções criativas, transferíveis, generalizáveis a frente de uma
situação-problema.
O estudante deve ser considerado com a riqueza de suas experiências e que uma
situação de aprendizagem é uma relação dinâmica entre um sujeito que aprende e um
objeto que é aprendido. O processo educativo, para chegar a um bom termo deve agir
metodologicamente, isto é, por meio de procedimentos didáticos expressos por métodos
e técnicas de aprendizagem que possam conduzir o estudante à autonomia, à emancipação
intelectual, à construção de competências e habilidades. Este Projeto Pedagógico está
centrado na construção/produção do conhecimento, que não expõe o aluno somente à
transmissão de informações, mas a um processo gradativo que reduz as metodologias de
explanação e enaltece a análise da realidade e reflexão prática e seus agentes
modificadores.
As etapas de aprendizagem, iniciam-se pela observação de realidade, onde o aluno
busca entender o que cabe como algo a ser investigado, despertado pela curiosidade, a
partir das disciplinas, dados repassados em sala de aula e temas abordados no contexto
atual. Na segunda etapa, observa-se-á os pontos chave a serem debatidos, confrontados.
Esses pontos são pessoais, a partir de dúvidas e busca de conhecimento aprofundado sobre
a observação. E a terceira etapa é a teorização do tema, quando o aluno constrói sua teoria
através do estudo da realidade e do conhecimento repassado em sala de aula, em uma
busca construtiva e contínua de novos fatos, embasados nos temas que são abordados ao
longo do curso e pelo acúmulo de conhecimento.
O curso de Engenharia de Pesca adotará as metodologias da problematização, da
auto iniciativa e a metodologia de aprendizagem baseada em projetos (PBL – Project
based learning). A primeira, pedagogicamente estruturada, apresenta fases e etapas
definidas e procedimentos adequados com vistas a sua efetividade, iniciando pelo
planejamento, execução, contemplando a realização e elaboração/sistematização e
avaliação. Na metodologia da problematização cinco etapas são desenvolvidas a partir do
estudo da realidade ou de um recorte da realidade, a saber:
 Observação da realidade;
 Teorização;
 Construção de hipóteses de solução;
 Aplicação à realidade;
 Síntese/ generalização.
A metodologia da problematização foi escolhida como forma de facilitar o
processo ensino-aprendizagem, visando a construção do conhecimento a partir da ação-
reflexão-ação. A participação do estudante nesse processo de formação é ativa e crítica,
num exercício contínuo de análise, interpretação e síntese dos conteúdos. Estas atitudes
incluem domínio de princípios e prática da aprendizagem baseada na problematização,
dinâmica de grupo, aprendizagem autodirigida e avaliação da aprendizagem do estudante.
Mediante planejamento e orientações dos professores os estudantes poderão ser
agrupados em pequenos grupos para desenvolver um plano de estudo, considerando os
objetivos (metas) a atingir. Caberá ao(s) docente(s) coordenar e avaliar o desempenho do
grupo de estudantes, revisando o plano de estudos com o grupo tutorial e auxiliando cada
estudante a definir objetivos pessoais.
A metodologia de auto iniciativa traz o exercício da curiosidade como agente
norteador. Nesse sentido, o professor irá estimular o aluno à busca intuitiva, pautada na
emoção e no processo de responsabilização que sejam capazes de dar suporte ao
conhecimento na busca de um objeto comum. Ainda, tal metodologia, combinada com a
problematização, atual diretamente sobre a capacidade humana de questionar, confrontar
fatos e reconhecer novos objetos que sejam úteis à construção do saber contínuo.
Entre os norteadores da aprendizagem, a visão crítica do aluno será desenvolvida
para alcançar os objetivos norteadores dos direitos humanos, como forma de garantir a
mudança e transformação para a inclusão social a partir do método da aprendizagem,
segundo princípios basilares como I - dignidade humana; II - igualdade de direitos; III -
reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; IV - laicidade do Estado;
V - democracia na educação; VI - transversalidade, vivência e globalidade; e VII -
sustentabilidade socioambiental; atendendo as diretrizes nacionais para a formação de
valores éticos e sociais, a formação da consciência cidadã, a participação coletiva em
processos de aprendizagem onde não haja distinção entre pessoas, e o fortalecimento de
práticas sociais em favor da promoção, proteção e defesa dos direitos humanos, com base
na Resolução CNE/CP Nº 01 de 30 de maio de 2012.
A metodologia de aprendizagem baseada em projetos (PBL) é uma abordagem
metodológica focada no estudante com o intuito de capacitá-lo na realização de pesquisas
integrar teoria e prática para desenvolver uma solução viável para um problema do
cotidiano de um engenheiro de pesca. Essa ferramenta promove o desenvolvimento de
competências e habilidades específicas, aprendizagem colaborativa e
interdisciplinaridade. Essa metodologia cria um grau de competência diferenciada e
incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico, colaboração e comunicação, visto
que para elaboração e execução de projetos é necessário que os alunos se aprofundem em
determinado tema e desenvolvam competências que possam ser utilizadas em seu futuro
profissional. Alunos trabalhando em um projeto com o auxílio de novas tecnologias de
comunicação e informação ao longo de uma disciplina permite que sejam capacitados a
resolver problemas reais da Engenharia de pesca (sobrepesca, produção aquícola,
desenvolvimento de novos produtos à base de pescado, gerenciamento pesqueiro,
educação ambiental, conservação de espécies marinhas e dulcícolas, sanidade animal,
dentre outros) e permite que perguntas complexas sejam respondida de maneira
satisfatória com a orientação de professores especialistas nos diferentes temas abordados.
Como resultado os alunos terão habilidades e competências desenvolvidas, conhecimento
aprofundado e serão melhor preparados para o mercado de trabalho.