INSTITUTO PILAR

Educação Superior
DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

FRANCIELLE BARBOSA

CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NO ÂMBITO ESCOLAR

Boa Vista-RR
2016
INTRODUÇÃO

Os saberes docentes não se constituem somente com a prática, tais saberes

são também formados através das teorias da aprendizagem. Deste modo é evidente
que a teoria é uma parte fundamental para que a prática pedagógica se torne
consistente e o processo de ensino-aprendizagem se constitua significativamente
dentro do âmbito educacional, pois ao nos apropriarmos de fundamentação teórica
nos beneficiamos de variados pontos de vista para uma tomada de decisão dentro
de uma ação contextualizada. Portanto a interação entre saberes é importante
porque gera o desenvolvimento de uma prática pedagógica autônoma e
emancipatória.
Neste sentido este trabalho se propõe a apresentar de forma breve algumas
contribuições que as teorias da aprendizagem têm a oferecer para as práticas
pedagógicas dentro do contexto escolar, sendo estas de grande relevância no
processo de ensino e aprendizagem. Espera-se que através deste trabalho a visão
sobre a necessidade de as práticas pedagógicas serem conceitualmente
fundamentadas, possa ser compreendida.

DESENVOLVIMENTO

Entender as diferentes concepções de aprendizagem não significa apenas ler

o que diferentes teóricos e pensadores falaram ou escreveram sobre o ensino e a
aprendizagem, significa também buscar melhor compreender a prática educativa
vigente de forma que ao refletir sobre a mesma se possa discutir e agir para
transformá-la.
De acordo Carvalho (2003), as teorias da aprendizagem apresentam
contribuições à compreensão do processo de ensino e aprendizagem referente à
criança o jovem e o adulto, considerando o desenvolvimento, a faixa etária e os
aspectos psicossociais e cognitivos.
O desafio fundamental para o profissional da educação é distinguir e
compreender que essas teorias estão subentendidas na sua própria prática e a partir
daí originar condições para que diante das teorias modifique seus pontos de vista,
atitudes, posturas e atuação no exercício educacional.
A formação do professor é outro ponto importante para ser considerada no
contexto dessa discussão. Para saber, qual é o conteúdo mais importante, é
necessário ter um conhecimento, ou uma boa formação, ou seja, o professor precisa
ter um conhecimento aprofundado que lhe permita distinguir entre um conteúdo ou
outro.
Quando o docente se apropria desses conhecimentos e se beneficia das
contribuições teóricas referentes às compreensões de aprendizagem, escolhe então
as melhores formas de trabalhar, vence as dificuldades e vê com clareza as novas
possibilidades de uma atuação com qualidade. Assim sendo, as possibilidades de
reflexão e crítica sobre as práticas pedagógicas surgem com maior coerência.
Em um último ponto a ser enfatizado temos a aprendizagem escolar, onde
nesta existem alguns elementos centrais para que o desenvolvimento escolar ocorra
com sucesso, a saber: o aluno, o professor e a situação de aprendizagem. Diante
desses três fatores as teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica
envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução
cognitiva do homem, tentando assim explicar a relação entre o conhecimento pré-
existente e o novo conhecimento. Portanto a aprendizagem não seria apenas
inteligência e construção de conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal
e relação através da interação entre as pessoas.
CONCLUSÃO

Concluindo considera-se que as abordagens das teorias da aprendizagem

são de fundamental importância para a formação docente, já que, seus
pressupostos exercem influência direta ou indireta nas discussões e ações
pedagógicas que envolvem o ensino-aprendizagem nas escolas.
Pode-se dizer que as concepções de aprendizagem são importantes para a
prática pedagógica no contexto escolar, sendo necessário que o professor para o
sucesso da sua produção de aula siga uma ou outra teoria da aprendizagem.
As concepções de aprendizagem devem ser estudadas e analisadas, pelos
profissionais em atuação, devendo estes refletir sobre elas em sua prática e no seu
cotidiano, procurando estar sempre atualizados. Assim é preciso que esteja na
sensibilidade de cada profissional da educação, o quanto às concepções de
educação ou as teorias de aprendizagem fazem a diferença na qualidade e na
estruturação do ensino ou da escola.
REFERÊNCIAS

CARVALHO, Diana de C. As contribuições da psicologia para a formação de

professores: algumas questões para debate. In: MARASCHIN, Cleci; FREITAS, Lia;
CARVALHO, Diana Carvalho de. Psicologia e Educação: multiversos sentidos,
olhares e experiências. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2003.

FROTA, Paulo Rômulo de O. ALVES, Vagner Camarini. Conversando com quem

ensina, mas pretende ensinar diferente. Florianópolis: Metrópole; UNOESTE,
2000.

VASCONCELLOS C. dos S. Construção do conhecimento em sala de aula.

Cadernos Pedagógicos do Libertad. São Paulo, SP: Libertad, 1994.