Foto: Maurício Burim/SE

À Rede Municipal de Ensino, às comunidades e a

todos os profissionais da Secretaria de Educação

Consideramos a Educação um fator decisivo na construção de uma

sociedade justa, igualitária, fraterna, solidária, o objetivo maior de
nosso trabalho.

A Educação de qualidade promove diversas e variadas oportunidades para

que todos e todas tenham acesso à aprendizagem e ao desenvolvimento plenos
como um direito social, e tem sido uma das metas fundamentais que vem sendo
cumpridas com êxito pelo Governo Municipal de 2001 até a presente data.

Todo o trabalho da Secretaria de Educação de Guarulhos é desenvolvido coletivamente,

tendo como diretrizes estruturantes:

• Qualidade social da Educação;

• Valorização Profissional;
• Garantia de Acesso;
• Garantia de Permanência;
• Gestão Democrática;
• Tecnologia na Educação.
Destinados a informar sobre o trabalho realizado na Gestão 2009 – 2012, apresentamos para a
comunidade escolar um conjunto com três cadernos detalhando essas diretrizes.

Este primeiro caderno trata da qualidade social da Educação, intimamente relacionada ao

processo de construção de nosso Projeto Político-Pedagógico e às políticas de Valorização
Profissional dos servidores públicos da Educação do Município de Guarulhos.

No segundo caderno, abordaremos a Comunidade na Escola e a Gestão Democrática.

No terceiro caderno apresentaremos as ações envolvendo CEUs, Garantia de Acesso e de

Permanência, Tecnologia na Educação, nossas Publicações e informações como Direito
Social.

As Diretrizes desenvolvidas nos três cadernos contêm concepções, políticas e ações que
se interrelacionam. A divisão em três publicações procurou garantir o agrupamento dos
assuntos sempre na busca de uma possível totalidade.

Para a realização desse imenso trabalho, contamos, e não poderia ser diferente, com
a participação de toda a Rede (professores, diretores, vice-diretores, professores-
coordenadores pedagógicos, assistentes de gestão escolar, apoios administrativos
escolares, agentes escolares, agentes de portaria, cozinheiras e demais
funcionários), dos pais, dos educandos, da comunidade como um todo, da
Secretaria, com seus Departamentos e Divisões Técnicas e da indispensável
parceria com o Governo Municipal no seu conjunto. O resultado que ora
apresentamos, é fruto desse trabalho coletivo.

A todos e todas que participaram dessa caminhada, o nosso

profundo agradecimento.

Meu abraço.
Professora Neide Marcondes Garcia
Secretária Municipal de Educação
Foto: Edson Queiróz/PMG
 GUARULHOS,
QUEM SOMOS?
Com cerca de 320 km² e 1.221.979 de habi-
tantes, segundo IBGE (2010), o município de
Guarulhos localiza-se a uma distância aproxi-
mada de 15 km da capital paulista, na porção
nordeste da Região Metropolitana de São Pau-
lo – RMSP.
Com cerca de 1/3 de seu território, em sua
porção norte, Guarulhos é caracterizado pela
presença de uma densa cobertura vegetal de
Mata Atlântica, que é parte integrante dos úl-
timos remanescentes da Reserva da Biosfera
do Cinturão Verde da Cidade de São Paulo
– RBCV, incluída pela UNESCO, em 1993, no
programa “O Homem e a Biosfera” em fun-
ção do papel estratégico que desempenha na
promoção de serviços ambientais, tais como:
a manutenção do microclima, a regulação tér-
mica, a oferta de água para a população e o
equilíbrio do regime de chuvas.
Os outros 2/3 do seu território é caracterizado
por usos urbanos, cujas regiões são bastante
diferentes, em relação à infraestrutura urbana
(ruas asfaltadas, iluminação pública e distri-
buição de água, principalmente), aos serviços
públicos oferecidos e às classes sociais.
Na segunda metade do século XX, foram im-
plantadas as rodovias Presidente Dutra e Ayr-
ton Senna e o Aeroporto Internacional de São
Paulo/Guarulhos, as quais induziram à ocu-
pação urbana em seu entorno.
Do ponto de vista econômico, a cidade vem
sofrendo uma transição, passando de um
predomínio marcante de atividade industrial
bastante diversificada, para um aumento cres-
cente do setor de serviços, impulsionado pela
instalação do Aeroporto Internacional, em
1985. Esse fator tem implicado no peso relati-
vo da economia do Município, sendo respon-
sável pela alta demanda de serviços por parte
da indústria, sobretudo no que se refere ao
transporte e armazenagem de carga.
Guarulhos ocupa a nona posição na classifi-
cação dos municípios brasileiros com maior
PIB (Produto Interno Bruto) e a segunda posi-
ção no Estado de São Paulo, atrás somente da
Capital. Em relação ao Estado de São Paulo,
Guarulhos ocupa o terceiro lugar na geração
de Valor Adicionado (V.A.) no setor de servi-
ços, segundo levantamento de 2008, realizado
pela Fundação Sistema Estadual de Análise
de Dados do Estado de São Paulo – SEADE,
com base no Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística – IBGE. Ainda, segundo dados do
IBGE (2010), é o oitavo lugar no setor indus-
trial no Brasil. Assim sendo, é o maior municí-
pio não-capital do Brasil.
Para as atividades econômicas mais importan-
tes do Município, especialmente a industrial e
de serviços, as rodovias existentes (Presidente
Dutra, Ayrton Senna e Fernão Dias) desem-
penham um papel fundamental ao facilitar a
ligação de Guarulhos com os centros urbanos
da Grande São Paulo e regiões economica-
mente importantes do Estado de São Paulo e
do País, consolidando a preponderância dos
empreendimentos industriais e favorecendo,
cada vez mais, a expansão das atividades de
transporte, logística, turismo de negócios e de
serviços.
As vantagens advindas da localização de Gua-
rulhos fazem com que, atualmente, o Municí-
pio seja um dos que mais atraem investimen-
tos em todo o território nacional. Contribuem
para esta tendência a existência de vários pro-
jetos e investimentos em infraestrutura, como
a ampliação do Aeroporto e a construção da
Avenida Jacu-Pessêgo, projetando maior ex-
pansão econômica ao Município.
Numa cidade com essas características, os in-
vestimentos na Educação tornam-se impres-
cindíveis e devem ser proporcionais à sua di-
mensão, garantindo o acesso e a permanência
a todos e todas, com qualidade social, objeti-
vando a construção de uma sociedade justa,
igualitária e solidária.
Foto: Maurício Burim/SE
Foto: Maurício Burim/SE
 QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO:
NOSSO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Foto: Maurício Burim/SE
NÓS CONSTRUÍMOS UMA BÚSSOLA:
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Para alcançarmos a qualidade social da
Educação, há uma década (2001 a 2012),
estamos dando vários passos. Todos
juntos: nossa Rede, pais, comunidade,
estamos construindo nosso Projeto Político-
-Pedagógico para adotarmos, com novos
olhares e novos saberes, aquilo que Paulo
Freire nos ensinou: romper com a formação
bancária. O PPP, como o chamamos,
remete à prática, a podermos operar entre
todos e todas com os mesmos princípios, a
mesma visão, em direção às mesmas metas,
vinculando teoria e prática e o que, de fato,
acontece no cotidiano da escola. O PPP
articula vários campos: o sistema de ensino
como um todo, a escola onde o PPP se
9
materializa, a sala de aula e de estudo onde
a parte pedagógica toma vida, e os Seres
Humanos, todos nós que estamos envolvidos
na construção dessa grande teia que abraça
a Educação de Guarulhos. Uma teia que se
constrói e se revê permanentemente, porque
toda a Educação requer estar na realidade
que sempre muda. Ainda bem que é assim!
Em 2009, seguindo nessa construção coletiva
e preocupados com a sistematização do
PPP, materializamos a Proposta Curricular
- Quadro de Saberes Necessários - QSN,
um anseio de todos e todas. Em 2010,
sistematizamos as concepções a respeito da
Formação Permanente. Em 2011, avaliamos
e reavaliamos a nossa Metodologia e as boas
práticas. Fizemos uma revisão da Ficha
Descritiva e potencializamos o Registro-
-Síntese do Processo Avaliativo. E, com
ousadia, cada escola começou a elaborar o
seu Plano de Ação. Iniciamos uma grande
discussão em relação aos Indicadores
de Qualidade do processo ensino-
aprendizagem. Como numa orquestra,
estamos cada vez mais nos afinando com a
realidade e com os nossos propósitos...
A CONSTRUÇÃO DO QUADRO DE
SABERES NECESSÁRIOS
A construção do Quadro de Saberes Necessários
está vinculada à formação do cidadão que
desejamos ajudar a formar. Ela tem sido objeto de
grande preocupação de todos nós. Os educadores
são, inegavelmente, os principais agentes dessa
construção.
No PPP, entre outras coisas, expressamos
a intencionalidade maior, o perfil do
educando-cidadão que desejamos formar:
que ele seja solidário, crítico, autônomo e
muito preparado. Estamos vivendo num
mundo globalizado, competitivo, de valores
muitas vezes distorcidos e invertidos,
violento e individualista, de pessoas e
instituições que se fecham e se retraem às
necessidades do outro. Vivemos num país
de enormes riquezas materiais e imateriais,
mas ainda com grande desigualdade na
divisão e acesso a essas riquezas. Sabemos
que precisamos estar alertas e sermos críticos
e criativos para que a Educação possa se
contrapor à cultura do individualismo e do
consumismo, que promovem a competição
egoísta. Os desafios para a Educação são
diários e nos impactam pelas informações
que nos chegam, diariamente, pelos meios
de comunicação, em especial, pela televisão.
Nossa responsabilidade é, também, fazer
da escola um espaço de experimentação
democrática, vigorosa. Um espaço de
afetividade no qual os educandos (as)
possam internalizar e viver experiências de
solidariedade, confiança, companheirismo,
amor. Onde os valores éticos, a honestidade
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e a lealdade desabrochem e se expressem
livremente, em contraposição ao
materialismo, que parece ser a resposta para
a felicidade individual e coletiva. E sabemos
que isso não é verdade!
Mas como transformar tudo isso em ensino-
-aprendizagem? Essa era uma necessidade
político-pedagógica essencial, e estávamos
inquietos. Então, demos o primeiro passo.
Em 2009, tendo a Rede como protagonista
dessas necessidades construímos uma
Proposta Curricular, em que o Quadro
de Saberes Necessários está explícito
e sistematizado, para a orientação do
trabalho da Educação Infantil, do Ensino
Fundamental e EJA, numa perspectiva de
Educação Inclusiva, permeando todo o
processo.
Por meio do processo democrático da
representatividade, formamos um Grupo de
Trabalho (GT) no qual todos os segmentos
foram contemplados. Discutimos palmo a
palmo cada preocupação e seus caminhos.
“Paramos” um dia todas as atividades
das escolas para que os professores,
gestores, pais e funcionários pudessem
discutir, num esforço coletivo, os saberes
necessários à formação dos educandos.
Foi emocionante para todos. Realizamos,
ainda, um Seminário – tudo em 2009 – com
os representantes dos diversos segmentos e,
juntos, alinhavamos um “formato comum”
para o que é, atualmente, o Quadro de
Saberes Necessários.
Há uma relação direta entre o PPP e a
Proposta Curricular - Quadro de Saberes
Necessários. O PPP é o nosso projeto
estratégico e político de Educação, a
nossa filosofia, a nossa teoria, a nossa
proposta pedagógica e as nossas práticas.
Fazem parte da Proposta Curricular, além
do Quadro de Saberes Necessários, a
Metodologia, o Registro-Síntese do Processo
Avaliativo, a Formação Permanente, facetas
indispensáveis à estrutura do nosso PPP,
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
Projeto Político-Pedagógico, direcionado
sob a perspectiva da gestão democrática
que deve tecer as relações interpessoais
entre todos os envolvidos no processo
educacional, ou seja, sustentando-se e tendo
como base o processo de gestão democrática.
O Quadro de Saberes Necessários orienta,
por meio de eixos e suas finalidades, o
trabalho da Educação Infantil, Ensino
Fundamental e EJA, numa perspectiva de
Educação Inclusiva, abrangendo todo o
processo. Todas as modalidades de ensino-
-aprendizagem apresentam eixos, que
respeitam o desenvolvimento do educando
em seu tempo de Vida. Sinteticamente,
vejamos as principais concepções de cada
modalidade.
A concepção da Educação Infantil tem
como proposta uma educação de qualidade
social para crianças de zero a cinco anos
e onze meses. Na Rede Municipal de
Guarulhos, trabalhamos para romper com
as práticas cristalizadas de “escolarização”
da infância — baseadas em formas de agir
e pensar — e procuramos respeitar o tempo
próprio de desenvolvimento da criança.
Dialogamos com a criança. Brincamos
juntos. Respeitamos o contexto sociocultural
em que ela está envolvida. Sabemos que
quando a criança brinca, ela representa o
mundo por meio de situações criativas,
lúdicas, que só a brincadeira permite. Para
nós, criança tem que brincar, pois, segundo
Vigotsky, o brincar é um importante
processo psicológico de aprendizagem e de
desenvolvimento.
Todo o processo educativo na Educação
Infantil apóia-se não só nas Diretrizes da
Secretaria Municipal de Educação como
numa visão de Homem, de mundo e de
Infância que concebem a Educação Infantil
como elemento fundamental na formação
humana e, a criança, como sujeito desse
processo. Estamos preocupados com as
11
crianças que brincam cada vez menos,
bombardeadas pelas leis da propaganda que
criam necessidades artificiais de consumo.
Como orienta a Lei de Diretrizes e
Base da Educação Nacional, de 1996, a
Educação Infantil tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança, em
seus aspectos: físico, psicológico, cultural,
intelectual e social, numa ação complementar
entre família, escola e sociedade. Portanto,
os eixos contemplam a nossa concepção e
as finalidades da Educação Infantil para o
País.
A concepção do Ensino Fundamental tem
como proposta o processo de alfabetização
e letramento do 1º ao 5º ano: o ler o mundo
antes da leitura da palavra, o ler, o escrever,
o interpretar a partir da realidade do
educando e seu complexo alargamento, a
linguagem matemática, a compreensão dos
códigos das diferentes linguagens, as artes,
as ciências da Natureza, a importância
do corpo e do movimento, a leitura e
interpretação crítica do mundo em que
vivemos, valorizando a interação social, a
autonomia e a identidade, como valores da
formação humana integral.
A fala e a oralidade são potencializadas
por meio de exercícios, rodas de conversa,
histórias da família, do bairro, do grupo
de amigos, das parlendas, trava-línguas
e outros. Todas as diferenças regionais e
culturais do nosso país e da nossa gente
guarulhense são destacadas e valorizadas
por professores e educandos.
São aspectos fundantes do Ensino
Fundamental: 1. O ser humano é um ser
de múltiplas dimensões; 2. Todos os seres
humanos são capazes de aprender; 3. O
aprendizado humano se dá em tempos e
ritmos diferentes; 4. O desenvolvimento
humano é um processo contínuo e dinâmico;
5. O conhecimento deve ser construído de
Foto: Maurício Burim/SE
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
forma ampla e contínua; 6. A diversidade
metodológica e a avaliação devem estar
comprometidas com uma aprendizagem
inclusiva, que não deixe nenhum educando
de fora do processo.
A concepção da Educação de Jovens e
Adultos tem como eixo orientador da
formação o mundo do trabalho. Nessa
etapa, reafirmamos nossa integração com
a Educação Profissional como o PROEJA
FIC – Formação Inicial e Continuada, o
Movimento de Alfabetização – MOVA, o
Programa Brasil Alfabetizado, o Programa
de Bolsa-Auxílio ao Desempregado. Com
isso, buscamos romper com políticas de
formação de jovens e adultos com caráter
assistencialista e compensatório (não
confundir com políticas de assistência
social que buscam a garantia de direitos,
como um dever do Estado). Nosso objetivo
é promover a formação integral do ser
humano, respeitando suas histórias de
vida, saberes, experiências, vivências,
cultura, valores, propiciando reflexão sobre
EU TE AMO
Sinal em LIBRAS
Aluno do Programa
Mais Diferenças
Foto: Maurício Burim/SE
13
a realidade social, profissional e pessoal das
quais o educando faz parte.
São três os pressupostos que orientam esse
trabalho: 1. O trabalho se constitui como eixo
estruturante do processo educativo; 2. A
Educação Profissional e a educação geral são
concebidas juntas e de modo integrado; 3. A
formação para o trabalho tem como diretriz
a leitura crítica do mundo do trabalho, sua
dimensão humana e a formação para atuar
como profissional.
A Educação Inclusiva é parte da nossa
responsabilidade com o desenvolvimento
de todos os cidadãos brasileiros. A Política
Nacional de Educação Especial, na
Perspectiva da Educação Inclusiva, afirma
que o movimento mundial pela Educação
Inclusiva é uma ação política, cultural,
social e pedagógica em defesa do direito
de todos os educandos estarem juntos,
aprendendo, participando e sem nenhum
tipo de discriminação.
Pode ser definida como uma política
educacional que promove a educação
conjunta de todos, independente de suas
características individuais ou condição
socioeconômica, removendo barreiras à
aprendizagem e valorizando as diferenças,
quer sejam de raça/etnia, de gênero, de
orientação sexual, religiosa, etc. E mais: o
funcionamento humano vinculado a alguma
deficiência depende das condições concretas
oferecidas pelo grupo social, que podem ser
adequadas ou empobrecidas. Não é o déficit
em si que traça o destino da pessoa. Como
afirma a Política Nacional de Inclusão Social:
“Esse destino é construído pelo modo como
a deficiência é significada, pelas formas de
cuidado e educação recebidas pela criança.
Enfim, pelas experiências que lhe são
propiciadas.”
Portanto, é nessa perspectiva que Guarulhos
tem empreendido esforços para incluir
todos os cidadãos. Estamos caminhando e
muito!
 A Educação Socioambiental
Entendemos que as questões ambientais
estão intimamente ligadas às relações
sociais, econômicas, culturais e políticas,
portanto, à relação dialética Homem/
Natureza. A degradação da Natureza
pressupõe a transformação de todo e
qualquer recurso natural em mercadorias,
destinadas à acumulação de riquezas.
Nas últimas décadas, a aceleração dessa
degradação é resultado e se aprofunda
num modelo de sociedade que enaltece o
conceito de globalização, perpetuando um
padrão econômico consumista, assentado
na competição, sendo disseminado
pelos modernos meios de comunicação
como sinônimo de progresso, beleza e
modernidade - estratégia midiática que
tudo vende como mercadoria - inclusive a
Foto: Maurício Burim/SE
cultura da violência, de saberes superficiais
e de conhecimentos fragmentados.
Esse modelo se contrapõe à
demanda social por um de-
senvolvimento sustentá-
vel, que possa garantir a
preservação dos recur-
sos naturais e o di-
reito à qualidade
de vida para todos,
estabelecendo uma
grande responsabi-
lidade aos agen-
tes responsáveis
pela degradação
ambiental, em seus
diferentes graus. É um
dever do Estado a im-
plementação de po-
líticas públicas
que contemplem
um equilíbrio
socioambien-
tal, mediante
ações práticas
14
de controle e, principalmente, que tenham
como objetivo a formação plena de cida-
dãos críticos, com práticas socioambientais
sustentáveis, capazes de questionar o mo-
delo econômico e político do mundo atual.
Acreditamos, portanto, que a Educação
Socioambiental não é neutra, mas ideológica.
É um ato político!
Esses princípios devem ser fundantes no
processo ensino-aprendizagem de todas
as modalidades, etapas e níveis de ensino,
objetivando a formação integral dos
educandos, dentro de seu Tempo de Vida.
Para tanto, iniciamos a formação de um
grupo de apoio técnico-pedagógico para
iniciativas de práticas sustentáveis nas
escolas, assim como para a formação de
educadores na área socioambiental. A equipe
de apoio será expansiva de acordo com a
ampliação de programas socioambientais.
No primeiro semestre de 2011, realizamos
um concurso interno destinado a selecionar
um educador (a) da Rede para atuar em
Programas Socioambientais.
Estamos totalmente à disposição, e
incentivamos a Rede nas iniciativas
de práticas e atividades pedagógicas
socioambientais.
Corpo e Movimento, Línguas e Arte-
-Educação na Rede
Atualmente, todas as Escolas Municipais
da Prefeitura têm em seu quadro de
profissionais Arte-Educadores, Educadores
de Língua e Cultura Inglesa e de Educação
Física para atuarem no Ensino Fundamental
do 1º ao 5º ano e na Educação de Jovens e
Adultos - EJA. Essas áreas do conhecimento
fazem parte da Proposta Curricular da
Rede. Desenvolvemos ações formativas
com nossos educadores de artes visuais,
danças brasileiras, inglês, educação física,
teatro, contação de história, como parte da
Foto: Maurício Burim/SE
Formação Permanente, tendo como suporte
o Quadro de Saberes Necessários.
Valorizamos muito nosso trabalho e temos
dado também destaque aos projetos de artes,
realizados nos CEUs, onde a participação
da comunidade é cada vez mais ativa.
Estamos sempre replanejando as ações para
dar conta das demandas da comunidade,
pois acreditamos que a Arte nos humaniza
e nos possibilita transitar, não só pela nossa
cultura, como também pela cultura de
outros povos, portanto, a Arte nos insere,
no mundo, como cidadãos, quer sejamos
crianças, jovens e/ou adultos.
Como parte das atividades, temos apoiado,
com entusiasmo, os Grupos de Danças
Brasileiras, Grupos de Teatro e as Exposições
de Artes Visuais.
Uma ação pioneira é o Coral Educanção
integrado por Educadores da Rede
Municipal, com mais de uma década de
funcionamento. Ao longo do tempo, o Coral
tem interpretado música folclórica de todas
as regiões do País, MPB de compositores
como Chico Buarque, Milton Nascimento,
Gilberto Gil e outros, além de música erudita
de compositores como o violinista Barroco
Antonio Vivaldi. O Coral já tem dois CDs
gravados: “Nós Vamos Fazer Música” e
“Retalhos Brasileiros”. Como consequência,
15 outros grupos surgiram, formados por
Corais Infantis, Corais de Adultos, Bandas
de Sopro e Percussão, Cameratas de Violão
e Cameratas de Violino em escolas, CEUs
e no Adamastor. No momento, estamos
preparando mais um projeto: O Livro das
Artes. Você vai se surpreender!
SÃO 10 ANOS DE MOVA EM
GUARULHOS
Em 2012, o MOVA, Movimento de
Alfabetização de Jovens e Adultos completa
10 anos. É regulamentado por portarias
da Secretaria Municipal de Educação,
16
sendo que a última em vigor é a de nº 130
de 20/12/2011. O MOVA é uma inspiração
de Paulo Freire e, somente em Guarulhos,
alfabetizou ao longo dos últimos 10 anos
aproximadamente três mil jovens, adultos
e idosos que empreenderam um enorme
esforço e dedicação para alcançarem a
oportunidade de alfabetização.
É um movimento de educação não-
-formal, realizado por trabalho voluntário
de educadores e agentes populares e por
instituições sociais conveniadas, por meio da
Secretaria de Educação, que lhes proporciona
ajuda de custo, contemplando alimentação
e transporte. Não só os educadores, como
os agentes populares são voluntários no
Movimento, e as salas de aula funcionam
em espaços da comunidade, com 10 horas
de aulas semanais nos períodos da manhã,
tarde e noite. A maioria é no período da
noite, depois do trabalho, o que demonstra
o interesse e o esforço da comunidade em
participar, educar-se e exercer os direitos
inerentes à cidadania social.
Apesar do número de educandos apresentar
rotatividade durante o ano, o MOVA
conta, atualmente, com 4.879 educandos.
Participam do trabalho 18 entidades
sociais conveniadas, com 318 salas de aula,
57 agentes populares e 318 educadores
populares.
Parabéns MOVA! Esta é uma parceria que
está dando certo!
REGISTRO-SÍNTESE DO PROCESSO
DE AVALIAÇÃO, JORNADA COLETIVA
Educação e Avaliação são processos de mãos
dadas. Um sem o outro, falta a metade. Como
nos amores. Eles vão se conhecendo, fazendo
um caminho cotidiano, singular, permanente,
que leva a um conhecimento sempre maior,
de respeito mútuo. Nesse caso, o educando é a
figura central desse amor.
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
Para nós, a avaliação é todo processo que,
em principio, acompanha o caminho
percorrido individualmente pelo educando
em sua trajetória de aprendizagem e
desenvolvimento. Ela é integrante do
currículo e das práticas escolares, como
atividade cotidiana, que busca aferir o
andamento do processo, apontando os
avanços e desafios do educando. A avaliação
considera a singularidade, os conhecimentos
prévios e o contexto multidimensional
em que a criança, o jovem, o adulto estão
inseridos.
Ela se relaciona com a observa-
ção participante e atenta do
educador nas diversas
situações do cotidiano
escolar: quando o edu-
cando fala, escreve,
brinca, participa, conta
uma história, pesquisa
um tema, resolve pro-
blemas, interage com
seu grupo etc. O edu-
cador atento considera
as hipóteses do educan-
do, valoriza suas ações,
valoriza a riqueza de
possibilidades que ele
traz, as diferenças sócio-
-culturais, sua afetivida-
de, seus conhecimentos,
etc, respeitando a individualidade dos
sujeitos e seu tempo de Vida. Essa é a cha-
mada avaliação diagnóstica, que não tem o
objetivo de classificar o educando, mas de
conhecê-lo.
Nesse ponto quisemos chegar. Mas como
chegar a um Registro que respondesse
pela avaliação do educando, relacio-
nando os Saberes Necessários de
cada eixo/finalidades da Proposta
Curricular? Em 2009, decidimos entre
todos repensar e chegar ao Registro-
Síntese de Avaliação. Logo depois de
concluído o processo que implantou
17
os Saberes Necessários, começamos a
discutir o novo processo.
Todas as escolas municipais participaram da
discussão e da configuração do que veio a ser,
em 2011, O Registro-Síntese de Avaliação.
Formamos um Grupo de Trabalho por
representatividade dos vários segmentos
que constituem a Rede e a Secretaria de
Educação. O GT recebia as sugestões dos
educadores, estudava, sistematizava e
devolvia o material produzido à Rede.
Foram quase dois anos de idas e vindas, até
concluirmos que o Registro correspondia ao
consenso entre todos.
O Registro-Síntese do
Processo de Avaliação
constitui-se na síntese
final de todas as observa-
ções, diálogos, anotações,
registros realizados das
mais diferentes maneiras
pelo educador e demons-
tra a aprendizagem e de-
senvolvimento de cada
educando em seu Tempo de
Vida.
A partir de 2012 será preen-
chido, semestralmente, por
todos os educadores do en-
sino municipal. Para preen-
chê-lo e viver o processo de
avaliação em sua totalidade, o
educador terá que dialogar com seus pares,
com os gestores, com os pais e com os pró-
prios educandos. Dessa maneira, o Regis-
tro-Síntese permitirá uma análise mais real,
informada, pessoal e registrada do proces-
so de aprendizagem e desenvolvimento de
cada educando. Ele será um farol para nós,
educadores, para os educandos e seus pais.
Um farol a iluminar o caminho do processo
ensino-aprendizagem e do desenvolvimen-
to das dimensões humanas de cada educan-
do pelo tempo de Vida em que estivermos
juntos.
 SUPERVISÃO ESCOLAR: GUIAS COM
OLHOS, OUVIDOS, RAZÃO, CORAÇÃO
E EXPERIÊNCIA
As Supervisoras estão ligadas diretamente
ao Gabinete da Secretária de Educação.
Realizam um trabalho que deve qualificar e
dar vigor ao processo de gestão democrática.
Justamente por isso, é uma atividade que
exige coragem para ouvir, ponderar, recolher
dados e ajudar a decidir sobre todos os
pontos colocados sobre a mesa, e destemor
para se manter isenta das pressões e com
foco nos objetivos a perseguir. O exercício
do papel supervisor exige um aprendizado
democrático de todos os envolvidos o que,
nem sempre, torna a tarefa fácil. Mas, sem
duvida, é uma das mais relevantes ações
democráticas da Educação Municipal.
Grande parte desse grupo de Supervisoras
construiu a carreira dentro de nossa Rede,
atuando nas funções de ADI, Professora de
Educação Básica, Professora-Coordenadora
Pedagógica, Vice-Diretora e Diretora, além
de experiência em outros lugares e inclusive
no exterior. Cabe a elas “unificar as políticas
e diretrizes educacionais e pedagógicas da
Rede de Ensino Municipal”; fortalecer a
sistematização do PPP; acompanhar o Plano
de Ação das Escolas juntamente com o
Departamento de Orientações Educacionais
e Pedagógicas (DOEP); elaborar portarias e
decretos, fiscalizar, normatizar e padronizar
procedimentos, entre outras funções.
18
A presença da Supervisão, no cotidiano
escolar, tem o intuito de promover o avanço
técnico-administrativo-pedagógico de toda
a Rede, de forma colaborativa. É um trabalho
executado lado a lado, principalmente com
os gestores, apoiando-os no sentido de
atingir as metas do PPP e do Plano de Ação
das Escolas com qualidade e bem-estar.
Além disso, há o Plantão da Supervisão
Escolar aos interessados para atendimento
por telefone e/ou presencial. O dado
importante é que o atendimento à
comunidade — cada vez mais participativa
— vem aumentando. O que é um bom
indicador da democracia participativa que
estamos construindo. Nesses atendimentos,
tem-se a oportunidade de acolher as
preocupações, dúvidas e elogios de pais e
responsáveis e dos educandos da Rede. A
abertura desse canal democrático permite
esclarecimentos àqueles que requerem
explicações e encaminhamento das questões
apresentadas para solução. O objetivo
é alcançar, coletivamente, resultados
prospectivos e transformadores para todos
os envolvidos com a Educação que se quer
para Guarulhos, e que está sendo construída
a muitas mãos.
O telefone do Plantão é 2475 7412, Secretaria
Municipal de Educação, localizada à
Rua Claudino Barbosa, 313, Macedo. O
atendimento é de 2ª, 3ª, 5ª e 6ª feira, das 8h
às 18h e às 4ªs, das 8h às 17h.
Foto: Maurício Burim/SE
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
O PLANO DE AÇÃO DAS ESCOLAS: O
NOSSO TERMÔMETRO
A elaboração do Plano de Ação de cada
escola teve seu início em 2011.
Para atingirmos nosso objetivo maior – uma
Educação pública com qualidade social,
a elaboração do Plano de Ação é mais um
importante passo, como disse nosso ex-
Secretário de Educação, Professor Moacir de
Souza: “o Plano de Ações é um documento
norteador de acompanhamento do trabalho
da escola. Ele é o termômetro que indica se
as ações estão atingindo suas finalidades ou
não”.
O Plano de Ação das Escolas apresenta os
seguintes tópicos:
1. Sondagem Comunidade e Educandos
– com base nos indicadores de Qualidade
Social. Trata-se de um levantamento
de situações que a comunidade escolar
considera desafios a serem enfrentados na
e pela escola.
2. Meta/Resultados Esperados – é o “lugar”
onde a escola pretende chegar. A meta deve
ser objetiva, mensurável e quantificada para
poder ser monitorada, evidenciar e chegar
aos “resultados esperados”.
3. Ações – que cada escola pretende
desenvolver.
4. Prazos – período de tempo para a ação ser
realizada.
5. Responsáveis – pessoas que assumem a
responsabilidade de referência.
6. Recursos humanos e financeiros –
descrição dos investimentos necessários
para realizar a meta ou os resultados
esperados.
7. Rede de Ajuda – pessoas da escola, da
19
comunidade, da Secretaria de Educação
ou de outras Secretarias, que podem ser
acionadas para ajudar na realização da ação.
8. Avaliação – momento de reflexão coletiva
sobre a realização das metas.
NOSSA EXPERIÊNCIA COM O PLANO
DE AÇÃO NAS ESCOLAS
Após um ano de institucionalização do Plano
de Ação nas escolas municipais, e com base
nas reuniões periódicas com as duplas que
acompanham a elaboração e a execução dos
planos, e nas avaliações realizadas ao final do
primeiro e do segundo semestres, podemos
destacar:
• A importância da continuidade dessa
ação, tendo em vista as conclusões dos
gestores e das duplas que trabalharam
juntas. O Plano de Ação ajudou a escola
a ter um direcionamento claro para
o trabalho. Aproximou a escola da
Secretaria como um todo; aumentou
a interface do trabalho da Supervisão
e do DOEP com as escolas e fortaleceu
os vínculos entre todos os profissionais
envolvidos no processo.
• A ampliação da conceituação dos tópicos
que compõem o Plano, bem como o
próprio sentido de ser da existência
do Plano de Ação das escolas para a
Educação.
• Uma maior agilidade na elaboração
do Plano em 2012, com o know how e a
experiência acumulada no ano anterior.
As questões conceituais e de ajustes
de metas foram sendo debatidas e
superadas à medida em que as reuniões
com as duplas de acompanhamento iam,
de fato, acontecendo.
Foto: Maurício Burim/SE
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
INDICADORES DE QUALIDADE
SOCIAL DA REDE MUNICIPAL
Quanto fizemos, coletivamente, nos últimos
três anos! Ainda tem mais e diz respeito a novos
passos para construir direitos de cidadania em
Guarulhos.
Em setembro de 2010, criamos o Grupo de
Trabalho para elaborar os Indicadores de
Qualidade Social da Rede Municipal. O
que é Qualidade Social da Educação? É um
conjunto de práticas e saberes vinculados
à conscientização e às mudanças sociais
que vislumbram o ideal de emancipação e
participação social e política, é a ampliação
de uma visão de mundo, para o exercício da
cidadania e da solidariedade.
Pois bem: durante dois dias, no final daquele
setembro, fizemos reuniões com Diretores
e Coordenadores para o preenchimento
de tarjetas com os indicadores. O que
são indicadores? “São sinais que revelam
aspectos de determinada realidade e
que podem quantificar algo”. Daquelas
reuniões saíram 664 tarjetas baseadas nas
7 dimensões propostas para análise: 1.
Ambiente educativo; 2. Prática pedagógica
e avaliação; 3. Ensino e aprendizagem; 4.
Gestão escolar e democrática; 5. Formação
e condições de trabalho dos profissionais da
escola; 6. Ambiente físico escolar; 7. Acesso
e permanência dos alunos na escola.
Então, o Grupo de Trabalho foi constituído
para apoiar as ações e transformou os
dados das 664 tarjetas em indicadores
propriamente ditos. E, também, levantou
questões para que cada escola pudesse
avaliar a qualidade e a efetividade dos
indicadores propostos.
Em novembro de 2010, o material
sistematizado foi enviado às escolas
para debate com a comunidade escolar:
21
educadores, gestores, profissionais
em geral, pais e alunos. Todos foram
convidados a opinar se os indicadores
propostos expressavam as necessidades e
expectativas. O processo durou até abril de
2011, quando o GT reelaborou uma versão
final do documento, colocada online para
reuniões formativas dos Diretores de escola.
Em agosto de 2011, o documento foi
reenviado para novo debate nas escolas.
Nesse mesmo período, a Secretaria de
Educação iniciou um processo seletivo de
contratação de estagiários para compilação
dos dados com as escolas.
Em dezembro de 2011, foram produzidos
relatórios com os resultados, por escola.
Para que servem esses Indicadores de
Qualidade? Para atender a dois objetivos
fundantes:
• Para que as escolas, com novos olhares
e informações qualificadas, possam
planejar de modo mais científico o Plano
de Ação 2012;
• Para que a Secretaria Municipal de
Educação tenha dados científicos para
propor à Câmara de Vereadores políticas
públicas que atendam aos anseios dos
cidadãos quanto a uma Educação de
qualidade social para todos e todas.
O NOSSO ENGAJAMENTO NAS
METAS DO BRASIL
• Provinha Brasil
• Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica, IDEB - Prova Brasil
PROVINHA BRASIL - A Provinha Brasil
é uma avaliação diagnóstica aplicada aos
educandos matriculados no segundo ano do
Ensino Fundamental. É um instrumento que
permite acompanhar, avaliar e melhorar a
qualidade da alfabetização e do letramento
inicial oferecidos aos brasileirinhos. A partir
das informações obtidas pela avaliação, os
educadores têm condições de verificar as
habilidades e dificuldades dos educandos
e interferir, positivamente, no processo de
alfabetização-letramento para que todas
as crianças saibam ler e escrever até os
oito anos de idade, terceiro ano do Ensino
Fundamental. Essa é a meta do Plano de
Desenvolvimento da Educação para todo o
País, aplicada também em Guarulhos desde
2008.
Nos primeiros anos, a Provinha era apenas
de leitura e entendimento textual.
A partir de 2011, a Provinha incluiu Leitura
e Matemática. Em 2012, a sistemática de
aplicação da Provinha de Matemática será
exatamente igual a da Provinha de Leitura,
ou seja, duas aplicações (início e final do
ano), o que permite perceber a evolução e o
desempenho das crianças. A Provinha Brasil
é aplicada no Brasil todo, e o Ministério da
Educação envia um kit com os impressos da
prova para todas as Secretarias de Educação.
Nas nossas escolas municipais, esse tem
sido mais um momento de formação, pois os
coordenadores pedagógicos são chamados
para dialogarem a respeito do significado
e dos saberes que a Provinha apresenta,
bem como da importância relacionada à
condução do processo. E, assim, atuarem
junto ao grupo-escola. O mesmo acontece
na análise dos resultados. O importante é
que esses resultados não são classificatórios,
pertencem a cada escola, e operam no
sentido de auxiliar educadores e gestores no
avanço do processo ensino-aprendizagem/
desenvolvimento de seus educandos.
A meta para o Brasil é chegarmos em 2022 com a nota 6.0 – correspondente à qualidade do
ensino atual em países desenvolvidos. Em Guarulhos, vamos atingir essa meta bem antes
de 2022! Veja, abaixo, a tabela de nossa Rede:
IDEB OBSERVADO
2005 2007 2009 2007 2009
4,2 4,5 4,8 4,2 4,6
ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA, IDEB – PROVA
BRASIL
Em 2007, foi criado o IDEB. Trata-se de um
indicador do Ministério da Educação que
avalia o desenvolvimento da Educação
em todo o País. Com o IDEB, os sistemas
municipais, estaduais e federal de ensino
têm metas de qualidade para atingir. Em
2007, a nota-Brasil foi 4.2 e ultrapassou
as projeções. Contudo, os países mais
desenvolvidos do mundo apresentam nota
6.0. A partir da análise dos indicadores
do IDEB, o MEC oferece apoio técnico e/
ou financeiro aos municípios com índices
insuficientes de qualidade de ensino. Em
2008, todos os 5.563 municípios brasileiros
aderiram ao compromisso “Todos pela
Educação”, de atingirem metas como,
por exemplo, a alfabetização de todas as
crianças até, no máximo, oito anos de idade.
A PROVA BRASIL é aplicada, a cada
dois anos, no quinto e nono anos do
Ensino Fundamental e na 3ª série do
Ensino Médio. Os estudantes respondem
a questões de Língua Portuguesa, com
foco em leitura, Matemática, com foco na
resolução de problemas. No questionário
socioeconômico, os educandos fornecem
informações sobre fatores de contexto que
podem estar associados ao desempenho.
Os professores e diretores também
respondem a questionários que coletam
dados demográficos, perfil profissional e
condições de trabalho.
Os dados ficam disponíveis para toda a
sociedade no site do MEC http://portal.mec.
gov.br/ que, a partir dos resultados, pode
acompanhar as políticas implementadas
pelas diferentes esferas de governo.
METAS ESTIMADAS PELO MEC
2011 2013 2015 2017 2019 2021
5,0 5,3 5,5 5,8 6,1 6,3
22
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
Muito embora estejamos acima do esperado
pelo MEC em 2007 e 2009, muito temos
que avançar. No Plano de Educação da
Cidade de Guarulhos, discutido, construído
e aprovado, em 2011, pelo conjunto da
sociedade (esperamos sua aprovação pela
Câmara de Vereadores, em 2012), o IDEB
da Rede Municipal deverá ser 8,0, em 2021.
Para isso acontecer, temos a compreensão de
que o avanço do IDEB deve estar, cada vez
mais, relacionado ao avanço das diretrizes
que orientam nossa Política Educacional,
ao desenvolvimento do Projeto Político-
-Pedagógico e do Plano de Ação das escolas,
aos nossos indicadores de qualidade e,
enfim, ao empenho e compromisso de todos
nós diante da Educação como direito social
de todos e todas.
TEMOS COMPROMISSO, AÇÕES
ARTICULADAS E METAS PARA A
EDUCAÇÃO
Aderimos ao Plano de Metas Compromisso
Todos pela Educação, um Programa estraté-
gico do Plano de Desenvolvimento da Edu-
cação (PDE), apresentado pelo Ministério da
Educação em 2007. Consiste na
autonomia da Secretaria de
Educação relativa à de-
Foto: Maurício Burim/SE
cisão política frente às
ações técnicas no aten-
dimento da demanda
escolar, visando me-
lhoria dos indicadores
23
educacionais, mediante a elaboração de um
Plano de Ações Articuladas (PAR).
A partir do estabelecimento do PAR,
pudemos aprofundar a parceria com o
MEC para a disponibilização de recursos
técnicos e financeiros para a execução de
programas e ações para a manutenção e
desenvolvimento da Educação em nosso
Município.
NOSSAS ESCOLAS TÊM PLANOS DE
DESENVOLVIMENTO
Incentivamos a autonomia de nossas escolas
para o aperfeiçoamento da gestão escolar
democrática e inclusiva, por meio do Plano
de Desenvolvimento da Escola (PDE),
destinado à captação de recursos financeiros
do Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educação – FNDE. Em 2001, o PDE atendeu
19.095 escolas no Brasil, cujo IDEB foi igual
ou inferior a 4,4 para os anos iniciais e 3,7
para os anos finais, exceto aquelas que já
receberam as duas parcelas dos recursos
entre os anos 2008 a 2010. Em nossa Rede,
onze escolas foram contempladas com o
PDE desde 2009.
FOMOS CONTEMPLADOS NO
PROGRAMA UUM COMPUTADOR POR
ALUNO – UCA
Por meio de parcerias que estabelecemos
com o MEC e a Universidade de São
Paulo – USP, disponibilizamos laptops
educacionais aos educandos objetivando
a elevação da qualidade social da
Educação.
É um Programa inicial e, em todo o
Estado de São Paulo, apenas cinco
escolas municipais foram contempladas
num Projeto Piloto, sendo a Escola da
Prefeitura de Guarulhos Jocymara de
Falchi Jorge uma dela
delas.
Foto: Vanda Martins/SE
 A Educação Municipal em
Guarulhos no rumo certo: nosso
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
VALORIZAMOS A DIVERSIDADE
CULTURAL
Estabelecemos parceria, em 2010, com a
Coordenadoria da Igualdade Racial – Centro
de Referência da Cultura Negra e Igualdade
Racial Xikelela para garantir a inclusão de
história e cultura Afro-Brasileira e Indígena
em nosso currículo. Contemplamos com
este Projeto quase três mil e quinhentos
educandos em seis escolas municipais: EPG
Amélia Duarte, EPG José Maurício, EPG
Giovani Angelini, EPG Mário Lago, EPG
Jeanete Beauchamp e EPG Alfredo Volpi.
CONSERVAMOS A MEMÓRIA
CULTURAL DE NOSSOS POVOS
ORIGINÁRIOS
Criamos, em 2009, o Grupo de Trabalho
de Políticas para os Povos Indígenas com
representantes de diversas Secretarias
municipais afetas, com o objetivo de propor
estratégias, diretrizes, programas, planos e
ações de forma transversal e intersetorial,
destinadas ao atendimento das demandas
das populações indígenas presentes no
município, das etnias Pankararé, Xucurú,
Cariri Xocó, Cariri, Terena, Pataxó, Tupi-
-guarani, Guarani, Xavante e Wassu Cocal.
De acordo com o último credenciamento
da FUNASA (2008), residem em Guarulhos
cerca de trezentos indígenas.
PROMOVEMOS A IGUALDADE
RACIAL EM TODA A REDE
Em 2009, iniciamos uma pesquisa-
-diagnóstico para identificar as práticas
de promoção da igualdade racial, um
requerimento para o todo o País, por meio
de Lei Federal. Tudo indica que vem por aí
25
uma mudança cultural substantiva, e que
deveremos estar mais atentos às questões
raciais como, aliás, deve ser.
Em Guarulhos, a pesquisa procura
identificar: estudos existentes da cultura
negra e indígena na região, tanto nas
escolas municipais, no MOVA e nas
instituições conveniadas; as práticas
existentes; a bibliografia utilizada pelos
educadores relacionada com o tema; e, por
último, identificar os recursos pedagógicos
existentes e avaliar o impacto do tema
nas formações permanentes. A última
etapa do processo começou em 2011 com
questionários enviados e respondidos pelos
gestores das escolas e entidades conveniadas
e pelos coordenadores pedagógicos com o
coletivo de educadores.
Os dados estão em fase de tabulação, porém,
os resultados iniciais nos permitem afirmar
que há, em nosso Município, e em nossas
escolas, uma mobilização crescente para a
adoção de conceitos e práticas inclusivas.
A pesquisa será publicada e devolvida para
estimular novos conhecimentos em toda a
Rede Municipal. Atualmente, a publicação
Ashanti, da Secretaria de Educação, tem
contribuído para ampliar as discussões sobre
a cultura, direitos, preconceitos e questões
raciais relacionadas aos afrobrasileiros.
PROTEGEMOS NOSSAS CRIANÇAS
Estabelecemos parceria com a Secretaria
de Educação Continuada, Alfabetização
e Diversidade – SECADI/MEC e a
UNIFESP, campus Guarulhos, destinada
ao desenvolvimento do Projeto Escola
que Protege, que apresenta o objetivo de
promover ações educativas e preventivas
 para reverter as violências contra crianças
e adolescentes no contexto escolar e social.
A partir desse Projeto, desenvolvemos o
Curso “Escola Protetora: direitos humanos
e prevenção de violências contra crianças
e adolescentes”, compartilhando, com os
educadores (as) e outros profissionais,
informações a respeito de diferentes formas
de violências a que estão submetidas
nossas crianças e adolescentes, subsidiando
práticas de enfrentamento à violência no
contexto escolar e social. O Estatuto da
Criança e do Adolescente é a referência.
Atendemos, no Curso, cerca de 150
profissionais da Secretaria Municipal de
Educação e da Secretaria Municipal de
Saúde no ano de 2010. Em 2011, foram
Foto: Maurício Burim/SE
26
aproximadamente 140 profissionais das
Secretarias de Educação, de Saúde e de
Assistência Social de Guarulhos, além de
Conselheiros Tutelares. A carga horária do
curso é de 60 h.
Em 2012, ampliamos a participação no
Curso para os educadores da Rede Estadual
de Educação.
Além disso, temos parceria com as
Secretarias de Saúde e de Assistência Social
e Cidadania, por meio de um Grupo de
Trabalho (GT), destinada à construção de
uma rede de proteção integral às crianças e
adolescentes em situação de vulnerabilidade
social, produzindo material de divulgação
e campanhas contra tais violências, além
de monitorar e avaliar ações afetas a esta
questão.
Temos o “Projeto Piloto Distrito Água
Chata” e pretendemos torná--lo referência
para o município, envolvendo nossa Rede
Escolar, as Unidades Básicas de Saúde (UBS),
Centros de Referência de Assistência Social
(CRAS) e Conselho Tutelar, potencializando
assim as ações no território.
Como perspectiva, a ampliação desse
Projeto Piloto para a Região Cabuçu/
Recreio São Jorge.
A partir do produto de nossas
ações, elaboramos, no âmbito
do GT, o Registro Escolar da
Violência Intrafamiliar e Se-
xual contra Crianças e Ado-
lescentes e o Documento
Orientador “Violências
contra Crianças e Adoles-
centes – O papel da escola
diante da violação dos
direitos” – Caderno 1,
integrante das publi-
cações de nossa Pro-
posta Curricular.
 VALORIZAÇÃO
PROFISSIONAL
Foto: Maurício Burim/SE
ESTAMOS ORGULHOSOS DO NOSSO
PLANO DE CARREIRA
Estamos entre os poucos municípios do
Estado de São Paulo, que possuem um Plano
de Carreira do Magistério Público, discutido
entre todos e todas, por representatividade, e
atualizado pela Lei nº 6.711/2010, que revisou
a Lei nº 6.058/2005.
O nosso Plano de Carreira beneficia
cerca de 5 mil profissionais. Contempla
Agentes de Desenvolvimento Infantil
(ADI), Professores de Educação Básica
I – PEB, Professores de Educação
Especial, Professores-Coordenadores
Pedagógicos, Professores-Coordenadores
27
de Programas Educacionais, Diretores
de Escola, Vice-Diretores, Supervisores
Escolares, Pedagogos e Psicólogos Esco-
lares.
A principal mudança no Plano refere-se ao
salário dos servidores e jornada de trabalho
— como afirmou o Prof. Moacir de Souza,
Ex-Secretário de Educação ao lançar o Plano
aprovado: “O menor reajuste ficou próximo
de 30%; em alguns casos o aumento salarial
chegou a 140%, considerando o reajuste
de 6,5% concedido a todos os servidores
da Prefeitura. Acreditamos, com isso, ter
dado um passo muito significativo rumo à
educação de qualidade para todos os alunos
da rede municipal”.
A organização do processo de discussão do qualidade, que ofereça as condições de per-
Plano de Carreira deu-se no segundo se- manência do educando nas escolas;
mestre de 2009, a convite da Secretaria de
Educação. Os profissionais das diversas ca- V – o preparo do educando para o exercício
tegorias se reuniram em Grupos de Traba- da cidadania e do trabalho;
lho, com representantes da Administração VI – o respeito ao educando, que deve ser
da SE, e do Sindicato dos Trabalhadores da
considerado o agente do processo de cons-
Administração Pública Municipal de Gua-
trução do conhecimento;
rulhos. Os Grupos de Trabalho se reuniram
diversas vezes e discutiram os principais VII – a incorporação das informações dispo-
pontos que deveriam ser revisados no Plano níveis do saber socialmente acumulado nas
de Carreira de 2005. Claro, houve tensão e experiências culturais do educando;
discussão saudável, como é da natureza da
democracia. Contudo, as ideias foram con- VIII – igualdade de tratamento vedada
sensuadas e respeitaram o desejo da maio- qualquer forma de discriminação;
ria. Por isso e pelo
IX – a progressiva ampliação do tempo de
significado
permanência do educando na escola e o au-
para a vida
mento gradativo especializado aos portado-
de tantos pro-
res de qualquer espécie de deficiência;
fissionais da
nossa Rede, X – garantia do direi-
estamos orgu- to de organização dos
lhosos dessa educandos e profis-
conquista.
sionais de ensino;
O Plano foi en-
XI – oferecimento
caminhado à
de oportunidades e
Câmara de Ve-
meios para o contí-
readores, discu-
tido e aprovado nuo aperfeiçoa-
por unanimidade. men- to profissional dos
Vale a pena relem- integrantes do Ma-
brar o Capítulo II gistério Municipal;
do Plano De Car-
XII – pluralismo de ideias e concepções
reira que aprova-
pedagógicas;
mos: “Dos Princí-
pios Fundamentais”: XIII – condições adequadas para a perma-
I – a gestão democrática da Educação, nência do educando nas escolas municipais
abrangendo a participação de todos; mantidas pelo Município;

II – o aprimoramento da qualidade do ensi- Criamos, ainda, no Art. 3º, o Conselho de

no público municipal;
III – a valorização dos servidores públicos
do ensino;
IV – oferta, acesso amplo e democrático e
o oferecimento de uma escola gratuita, de
Escola com participação democrática da
comunidade na administração da escola, em
cada uma das unidades escolares mantidas
pelo Município de Guarulhos. O Conselho
de Escola tem natureza deliberativa e
consultiva.

28
 Avanços na valorização
profissional dos trabalhadores
da Educação
No Art.5º, aprovamos que “a Administração
Municipal envidará esforços contínuos para
a valorização dos profissionais de ensino,
incentivando e promovendo:” a formação
permanente, condições dignas de trabalho,
progressão funcional baseada na titulação
e desempenho profissional, realização
periódica de concurso público, concessão de
todos os direitos e vantagens compatíveis
com as atribuições e responsabilidades dos
integrantes do Magistério, remuneração
mínima e respeito ao direito de livre
negociação, associação e representação
sindical, observando os limites estabelecidos
pela Constituição Federal.
Veja como evoluímos com o Plano de
Carreira aprovado em 2010:
1. Ampliamos a retribuição pecuniária do
Vice-Diretor, Professor-Coordenador
Pedagógico e do Coordenador de
Programas Educacionais;
2. Mudamos nomenclaturas: Supervisor
Escolar, Vice-Diretor de Escola que antes
era Assistente de Direção;
3. Adotamos a evolução salarial dos
profissionais;
4. Incluímos uma nova função: Professor
de Educação Infantil;
5. Adotamos 2 horas livres no Plano de
Hora-Atividade Coletiva (que é de 3
horas), para que o educador estude e se
prepare para as atividades em local de
livre escolha;
6. Decidimos que um Diretor de Escola
que se ausente por mais de 30 dias, será
substituído pelo Vice-Diretor, ganhando
o mesmo que o Diretor;
7. Decidimos que um Vice-Diretor e um
Professor-Coordenador Pedagógico em
Licença Saúde acima de 30 dias serão
substituídos;
29
8. Decidimos pela substituição da
profissional afastada quando em
Licença Maternidade, para benefício e
tranquilidade de todos da Rede;
9. Em 2011, instituímos a Gratificação
de Mérito e, em 2012, vamos retomar
o discussão sobre os critérios de
pagamento da gratificação;
10. Instituímos a Gratificação de Chefia, de
acordo com a Portaria 54, de 2010;
11. Formamos uma Comissão de Análise
e Pagamento Retroativo para analisar
a documentação entregue pelos
profissionais a partir de outubro de
2010, com o objetivo de pagar os direitos
retroativos, de acordo com a “evolução
dos títulos”;
Instituímos, desde 2011, o Ponto Eletrônico
na sede da Secretaria e em 10 escolas.
Estamos instituindo, gradativamente, o
Ponto Eletrônico em todas as escolas de
nossa Rede.
E ainda:
* Inauguramos a Nova Sede da Secretaria
de Educação, com uma infraestrutura mais
adequada para atender a todos os nossos
profissionais da Rede, da própria Secretaria
e à comunidade;
* Informatizamos o processo de remoção
e/ou escolha geral, com transparência,
respeito e democratização das informações;
* Nossos profissionais não têm migrado
para outros empregos, ou seja, caiu a
rotatividade dos educadores;
* Vem aumentado a participação de outros
profissionais de Educação em nossos
concursos públicos. No ano de 2009 foram
realizados os seguintes concursos para:
Agente Escolar, PEB I – Língua e Cultura
Foto: Maurício Burim/SE
 Avanços na valorização
profissional dos trabalhadores
da Educação
Inglesa, Supervisor Escolar, Nutricionista
III e Coordenação Pedagógica (este último,
concurso interno). Em 2010, para: Assistente
de Gestão Escolar, Diretor de Escola, PEB
I – Artes Cênicas, PEB I – Artes Musicais,
PEB I – Artes Plásticas e Cozinheira III. Em
2011, para: PEI – Professor de Educação
Infantil, PEB I – Professor de Educação
Básica, PEB I – Educação Física, PEB I –
Geografia, PEB I – Língua e Cultura Inglesa,
PEB I – Matemática, Assistente de Direção
e Coordenação Pedagógica (os dois últimos
foram concursos internos).
Para 2012, já publicamos dois editais: para
PEB I – Professor de Educação Básica e PEI
– Professor de Educação Infantil.
FORMAÇÃO CONTINUADA É NOSSA
META ESTRATÉGICA
A Política de Formação Permanente da Rede
Municipal de Guarulhos está estruturada
na perspectiva do avanço do processo
contínuo do desenvolvimento humano e
profissional dos trabalhadores da Educação.
Abrange conhecimentos próprios da
Proposta Curricular – Quadro de Saberes
Necessários, que potencializa todas as
dimensões humanas, de modo democrático,
participativo e com rigor científico.
Nosso objetivo geral é o fortalecimento
do trabalho na escola, o fortalecimento do
Projeto Político-Pedagógico, a promoção
da aprendizagem dos Saberes Necessários,
tendo como base as metas do Plano de
Ação das escolas. Em outras palavras, a
Formação Permanente é o esforço de todos
nós, como equipe profissional, de relacionar
e atuar dentro de um projeto de Educação
na perspectiva inclusiva.
Para atendermos e consolidarmos metas,
a Formação Permanente se organiza na
31
forma de: Cursos, Formação Continuada e
Eventos.
Cursos: é uma modalidade de Formação
Permanente com atividades em diferentes
temáticas e linguagens, vinculadas ao
processo ensino-aprendizagem.
Formação Continuada: é uma modalidade
de Formação Permanente para potencializar
o fazer na sala de aula. É também o espaço
no qual se discutem questões de relevância,
político-pedagógica e os conflitos do
trabalho cotidiano.
Eventos: é parte da Formação Permanente
e visa à socialização do trabalho realizado
por educadores e educandos dentro do
processo ensino-aprendizagem.
Ao longo dos últimos anos, fomos
dinamizando os cursos com base em metas
a serem atingidas. Eles são dirigidos aos
educadores que atuam na Educação Infantil,
Ensino Fundamental, Educação Inclusiva,
Educação de Jovens e Adultos/MOVA,
da Rede própria e escolas conveniadas. E,
também, aos educadores especialistas.
É um orgulho para todos nós a ampla
participação dos nossos educadores nos
mais diversos cursos que fazem parte da
formação permanente: entre os anos de 2009
e 2011, foram mais de 4.000 participações.
Isso significa o grande interesse de nossa
Rede, não só pelo aprimoramento pessoal,
como demonstra o compromisso com a
qualidade social da Educação.
Conheça os cursos de Formação
Permanente programados para 2012,
voltados aos educadores da Rede:
• Pró-Letramento – Alfabetização/Mate-
mática;
• Compartilhando Saberes do Pró-Letra-
mento;
• Integrar Ensino e Avaliação para pro-
mover uma aprendizagem de qualidade
social;
• Mesa Educadora;
• Sexualidade Infantil: avanços e desafios;
• Vivenciando as Múltiplas Linguagens;
• Brincar: pesquisa, experimentação e
prática pedagógica;
• Contar Brincando na Primeira Infância;
• Tecnologia Assistiva: materiais
pedagógicos acessíveis;
• Libras – Língua Brasileira de Sinais –
Módulo II e III;
• Diversidade e Direitos Humanos
– Saberes e Práticas Necessários à
Construção da Igualdade – Módulo I e
II;
• Escola que protege: direitos humanos e
prevenção de violências contra crianças
e adolescentes;
• ECOVIVER – Lixo também pode virar
Arte;
• Educação, meio ambiente e cidadania:
desenvolvimento de projetos da
Educação Ambiental e Núcleos de
Cidadania;
• Educando para Sociedades
Sustentáveis;
• Radiografia dos Personagens Infanto-
-Juvenis;
• Contar Histórias, uma prática ancestral;
• Artes Visuais, novas proposições;
• Práticas expressivas em Arte;
• Corpo Brincante;
32
• Teatro-Educação – Criatividade e
improvisação na sala de aula;
• Canto Coral e técnicas básicas;
• Educação Física Escolar: reflexão e
prática;
• Tirando as mídias do armário:
Educação Infantil;
• Tirando as mídias do armário II –
Ensino Fundamental e EJA;
• Curso em Ensino a Distância – EAD;
• ProInfo – Introdução à Educação
Digital;
• Oficinas de Letramento para Educação
de Jovens e Adultos;
• Educação Digital na EJA – Módulo
Inicial e Módulo Avançado;
• Sexualidade Humana;
• Canto Coral;
• Língua e Cultura Inglesa na Perspectiva
do Letramento;
• Língua e Cultura Inglesa – Módulo II e
III;
• Língua e Cultura Espanhola – Módulo
II, III, IV e V;
• Língua e Cultura Italiana – Módulo II,
III, IV e V;
• Linguagem Braile – Módulo I.
Todos os cursos são realizados no Centro
Municipal de Educação Adamastor, um
importante espaço formativo onde a
Secretaria de Educação, de Cultura e as
demais Secretarias do Município e órgãos
do poder público e da sociedade civil
debatem ideias, proposições, concepções
para tornar Guarulhos uma cidade cada vez
mais humana.
Foto: Maurício Burim/SE
 UM DESTAQUE PARA A BIBLIOTECA
LEV VIGOTSKY
A Biblioteca Lev Vigotsky conta com um
acervo variado: livros tombados (8.990),
revistas educacionais (assinaturas),
dissertações de mestrado, teses de
doutorado, jornais, CDs, DVDs, CDROM e
um Acervo em Braile.
• Catálogo online;
• Espaço dos grandes educadores;
• Troca-Tec (espaço de troca de livros e
revistas pedagógicas);
• Espaço de inclusão para o deficiente
visual.

Destina-se, especialmente, a educadores

e educandos da área educacional, que
residam, trabalhem ou estudem em
Guarulhos, podendo, também, atender ao
público em geral.
Serviços da Biblioteca:
• Empréstimos de livros e periódicos,
somente para educadores e estudantes
de Pedagogia e pós-graduação;
Temas do acervo da Lev Vigotsky:
• Obras de referência (dicionários e
enciclopédia);
• Publicações da Secretaria de Educação;
• Filosofia;
• Psicologia;

• Internet pública; • Sociologia;

• Espaço para formação; • Psicopedagogia;

• Serviço Social;

• Ética;

• Cidadania;

• Psicologia da Educação;

• Sociologia da Educação;

• Currículo;

Foto: Maurício Burim/SE

34
 Avanços na valorização
profissional dos trabalhadores
da Educação

• Formação de educadores; AVANÇAMOS E MUITO COM OS

SABERES EM REDE!
• Informática na Educação;
O Programa Saberes em Rede tem como
• Meio ambiente;
objetivo fortalecer, cada vez mais, o trabalho
• Educação Infantil; pedagógico nas escolas com qualidade
social, pois desejamos formar educandos-
• Educação de jovens e adultos; -cidadãos aptos a participarem na
• Linguagem; construção permanente de uma sociedade
justa, igualitária e solidária.
• Literatura;
Selecionamos cinco educadoras da Rede
• Língua italiana;
para coordenar e desenvolver os trabalhos,
• Espanhol; que têm sido um sucesso! As Coordena-
doras do Programa se organizam em reu-
• Língua francesa; niões semanais com todos os professores-
• Matemática; -coordenadores pedagógicos ampliando e
aprofundando as questões do fazer peda-
• Dinâmica de grupo; gógico, refletindo a respeito do papel do
• Artes (música, teatro, desenho); Coordenador-Pedagógico nas suas escolas e
como podem atuar na construção do Proje-
• Educação sexual; to Político-Pedagógico e do Plano de Ação,
• Inclusão; envolvendo concepções de educação, de
avaliação, de metodologia e outros assuntos
• Livros em Braile; do cotidiano escolar. Nada fica de fora. Para
2012, o Programa está baseado em três ei-
• Africanidades;
xos: formar, articular e transformar.
• Educação de Jovens e Adultos/MOVA;
Quinzenalmente, reúnem-se com Diretores
• História (de Guarulhos e de diversidade e Vice-Diretores para reflexões a respeito de
cultural); temáticas vinculadas à Política Educacional
• Alfabetização; da Secretaria, à elaboração do Projeto
Político-Pedagógico e, também, do Plano
• Teses de doutorado e dissertações de de Ação. Por exemplo: como estamos
mestrado (alguns não catalogados são
qualificados no Índice de Desenvolvimento
para consulta);
da Educação Básica IDEB, Prova Brasil,
• História da Educação; Provinha Brasil, Programas e Projetos
da Rede, Olimpíadas de Matemática,
• Educação Física.
Educação Digital, Educação Inclusiva, entre
O expressivo número de pessoas, mais de outros. Ou seja, esses profissionais estão
oito mil, que em 2011 utilizaram os serviços analisando e avaliando permanentemente o
de nossa Biblioteca, evidencia a importância desenvolvimento do ensino e sua qualidade
desse espaço formativo. social.

35
As reuniões em grupo são de 4 horas cada
uma, realizadas no Centro Municipal de
Educação Adamastor. Graças à atuação
do Programa Saberes em Rede, estamos
conseguindo participar ativamente,
como equipe integrada, dos processos
pedagógicos que viabilizam a formação
de educandos-cidadãos, participantes da
sociedade em que vivemos. Uma atividade
que precisa continuar acontecendo e se
qualificando. Sempre!
AVANÇAMOS COM O PROJETO
GUARULHOS ALFABETIZANDO
E LETRANDO: a aprendizagem e o
desenvolvimento dos educandos, processos
trabalhados com competência, dedicação
e compromisso social dos profissionais
envolvidos.
A Secretaria Municipal de Educação vem
desenvolvendo este Projeto nas escolas
de Ensino Fundamental desde 2010, com
foco nos educandos do 3º, 4º e 5º anos,
que ainda não consolidaram o processo de
alfabetização e letramento, dentro dessa
temporalidade de Vida.
Os educadores que atuaram neste Projeto
em 2010 e 2011 participaram de formação
quinzenal, com o objetivo de discutir os
avanços e desafios do processo ensino-
aprendizagem relacionados à proposta
curricular - Quadro de Saberes Necessários.
O projeto acontece no turno dos educandos
e no contraturno do educador, envolvendo
83 escolas e 60 educadores, em 2011.
Neste ano de 2012, com formação mensal,
participam do Alfabetizando e Letrando 78
escolas, 191 educadores e estão envolvidos
5.892 educandos.
Desde 2010, os educadores que participam
do Projeto recebem horas-extras para
desenvolverem suas atividades.
36
O Alfabetizando e Letrando tem despertado
bastante interesse dos educadores, que
nele encontram várias e diferenciadas
oportunidades diante do desafio do
processo de alfabetização e letramento, não
só para os educandos que dele participam
como também para o aprofundamento
e compartilhamento de concepções e de
experiências por parte dos educadores
envolvidos. É um Projeto que, certamente,
está colaborando muito para a construção
da qualidade social da Educação municipal.
FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DO
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
relações entre o processo ensino-
-aprendizagem, final do Ciclo de cinco
anos do Ensino Fundamental, Prova Brasil
e IDEB – Responsabilidade de todos (as)!
Em 2010 e 2011, a Secretaria Municipal
de Educação disponibilizou um espaço
formativo para discussão dos avanços e
desafios do Processo de Alfabetização-
Letramento dos educandos do 5º ano
do Ensino Fundamental, a partir das
práticas pedagógicas desenvolvidas pelos
educadores, tendo em vista o final do Ciclo.
Esse espaço ofereceu, também, suporte
para a ação pedagógica dos educadores
objetivando o aperfeiçoamento do processo
ensino-aprendizagem, e propiciou,
basicamente, a potencialização de suas
práticas. Como consequência, o avanço
da aprendizagem e desenvolvimento dos
educandos, resultando na diminuição do
número de educandos em Recuperação
de Ciclo e no resultado da Prova Brasil. E
aumentando, como consequência, o índice
do IDEB, na maioria das escolas envolvidas
nesse espaço.
 Avanços na valorização
profissional dos trabalhadores
da Educação
SOMOS PARCEIROS PARA CURSOS
UNIVERSITÁRIOS
Com as Faculdades Integradas Torricelli de
Guarulhos, estabelecemos convênio para
apoiar educadores (as) que desejam cursar
Pedagogia e cozinheiras (os), Nutrição.
A primeira turma de 388 educadores (as)
ingressou em 2008 e se formou em 2011
em Pedagogia. Uma nova turma iniciou
Pedagogia e Nutrição, em 2009, com 185
educadores (as) e 66 cozinheiras.
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: NÃO
TEMOS ESTAGIÁRIOS (AS), TEMOS
RESIDENTES
A partir de 2009, firmamos parceria com
a UNIFESP destinada a oferecer uma
modalidade especial de estágio curricular
para alunos de Pedagogia, baseado na
vivência sistemática e temporária de
um grupo de residentes, envolvendo
acompanhamento da prática pedagógica
docente, do Projeto Político-Pedagógico,
das relações entre a escola e as famílias e
entre a escola e seu entorno (territorial), do
desenvolvimento de projetos acadêmicos,
sob orientação do professor-preceptor, da
Universidade e do docente que acolhe o
residente. De 2009 ao primeiro semestre de
2011, passaram pela residência 549 alunos
de Pedagogia em dez escolas públicas
municipais. Ressaltamos que este Programa
tem apoio institucional da Diretoria
Regional de Ensino, DRE Sul, da Diretoria
Regional de Ensino, DRE Norte, da CAPES
e do Programa Prodocência 2007/2010.
SOMOS PARCEIROS PARA CURSOS
DE GESTÃO
Com profissionais especializados na área
de Educação, políticas públicas e gestão,
37
realizamos o curso “Gestão Estratégica
da Educação Municipal”, dirigido aos
profissionais da Rede. As aulas são
preparadas por professores e doutores
experientes.
O Curso de Gestão Estratégica da Educação
Municipal teve Módulo I e II.
O Módulo I começou em setembro de 2009 e
terminou em abril de 2011. Foi oferecido aos
Diretores, Vice-Diretores, Coordenadores
Pedagógicos, Supervisores Escolares e
servidores da Administração da Secretaria
de Educação. 315 profissionais concluíram o
curso, que aprofundou e atualizou as novas
técnicas de gestão escolar, como resolver
os temas do cotidiano, como organizar
o tempo, priorizações, ter equipe coesa,
trabalhar conflitos, estabelecer outro olhar
sobre o trabalho em equipe, como ponderar
decisões, saber comunicar as decisões, entre
outros temas.
O Módulo II começou em abril de 2011
e foi até dezembro de 2011. Oferecido a
Diretores, Vice-Diretores, Coordenadores
Pedagógicos, Supervisores Escolares. 184
profissionais concluíram o curso. Entre os
temas abordados tivemos: Coordenação de
Governo, desafios, problemas estruturais e
aprimoramento das instâncias de direção;
Reforma do Estado e Gestão Educacional,
no qual foram analisadas a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, o Estatuto
da Criança e do Adolescente, Propostas
Pedagógicas da Educação Infantil; Gestão
Participativa na Educação, entre outros
temas.
Em 2012, teremos o mesmo curso com
o desenvolvimento do Módulo I e II,
respectivamente.
Foto: Maurício Burim/SE
 Avanços na valorização
profissional dos trabalhadores
da Educação

INCENTIVAMOS O ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR

Por meio do sistema Universidade Aberta

do Brasil, estabelecemos parcerias com a
UNESP, que oferece o Curso de Gênero e
Diversidade na Escola e com a UNIFESP, com
o Curso de Especialização em Oftalmologia
e, também, em Educação Ambiental.

Criada pelo MEC, a Universidade Aberta

do Brasil é um sistema integrado por
universidades públicas que oferecem
cursos de nível superior para camadas da
população com dificuldade de acesso à
formação universitária, por meio do uso
de metodologia da Educação a Distância.
O sistema tem como objetivo expandir e
interiorizar a oferta de cursos e programas de
educação superior no País.

Os educadores de nossa Rede têm

prioridade, entretanto, o público em geral
também é atendido. Nosso polo fica no
Centro Municipal de Educação Adamastor,
e está em fase de implementação.

ALÉM DOS ALUNOS, NOSSOS

EDUCADORES TAMBÉM TÊM ACESSO
ÀS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO

Promovemos e incentivamos o uso

pedagógico da Informática em nossa
Rede, por meio do Programa Nacional de
Tecnologia Educacional (ProInfo), criado
em 2008 pelo MEC, contribuindo, assim,
para a inclusão digital dos profissionais da
Educação.

Esse assunto será tratado com aprofundamento

nas próximas publicações dessa triologia.

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Foto: Maurício Burim/SE
 EXPEDIENTE

Prefeito
Sebastião Almeida

Vice-Prefeito
Carlos Derman

Secretária Municipal de Educação

Neide Marcondes Garcia

Secretário Adjunto de Educação

Prof. Fernando Ferro Brandão

Gestora do Departamento de Ensino Escolar

Sueli Santos da Costa

Gestora do Departamento de Orientações Educacionais e Pedagógicas

Sandra Soria

Gestor do Departamento de Controle da Execução Orçamentária da Educação

Josmar Nunes de Souza

Gestor do Departamento de Alimentação e

Suprimentos da Educação
Marcelo Colonato

Gestor do Departamento de Manutenção de

Próprios da Educação
Luiz Fernando Sapun

Gestora do Departamento de Planejamento e

Informática na Educação
Cintia Aparecida Casagrande

Gestora do Departamento de Serviços Gerais da Educação

Margarete Elisabeth Shwafati

CONCEPÇÃO E EDIÇÃO
Professora Maria Aparecida Contin
Daniel Carlos de Campos

DIVISÃO TÉCNICA DE PUBLICAÇÕES EDUCACIONAIS

José Augusto Lisboa, Claudia Elaine Silva, Vanda Martins, Maurício Burim Perejão, Eduardo Calabria Martins,
Maristela Barbosa Miranda, Camila Lima dos Santos, Márcia Pinto e Carla Maio.
Foto: Maurício Burim/SE
Foto: Maurício Burim/SE