O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Parte II)

Formanda: Ana Cristina Mendes Ribeiro

Trabalho 5ª Sessão

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Actividade nº 1

Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões ou
itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus
Indicadores.

Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última coluna
(Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu preenchimento exigir outro tipo de instrumentos).

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Indicadores
A.2.1 Organização de
actividades de formação de
utilizadores.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
O plano de trabalho da BE inclui actividades de Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a
formação de utilizadores com turmas/ grupos/ usar a BE…?
alunos e com docentes no sentido de promover o
valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer Questionário aos
sobre as formas como está organizada e ensinar a alunos (QA1).
utilizar os diferentes serviços. Questionário aos
Alunos e docentes desenvolvem competências para docentes (QD1). Com que frequência costuma usar a biblioteca escolar (BE)
o uso da BE revelando um maior nível de autonomia Observação de ou os seus recursos no âmbito das suas funções docentes?
na sua utilização após as sessões de formação de utilização da BE 
utilizadores. (O2).
A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de 10. Utiliza estratégias adequadas para registo de informação
apoio à formação dos utilizadores. (toma notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica
frases e palavras-chave, realiza esquemas, outros).

A.2.2 Promoção do ensino
em contexto de
competências de informação.
A BE procede, em ligação com as estruturas de
coordenação educativa e de supervisão pedagógica,
ao levantamento nos currículos das competências de
informação inerentes a cada área disciplinar/área de
conteúdo com vista à definição de um currículo de
competências transversais adequado a cada
nível/ano de escolaridade.
A BE promove, com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a
integração de um plano para a literacia da
informação no projecto educativo e curricular e nos
projectos curriculares dos grupos/turmas.
A BE propõe um modelo de pesquisa de informação
Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear
actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da
BE?
Questionário aos
docentes (QD1)
Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE ou dos seus
recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus
alunos?
Quando utilizam a BE ou os seus recursos, os seus alunos

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 a ser usado por toda a escola.
Indicadores Factores críticos de sucesso
A BE estimula a inserção nas unidades curriculares,
ACND e outras actividades, do ensino e treino
contextualizado de competências de informação.
A.2.2 Promoção do ensino
A BE produz e divulga, em colaboração com os
em contexto de docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de
competências de informação apoio ao trabalho de exploração dos recursos de
(cont.) informação pelos alunos.
A equipa da BE participa, em cooperação com os
docentes, nas actividades de educação/ensino de
competências de informação com turmas/ grupos/
alunos.
Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou
apoiados por ela, incluem actividades de consulta e
produção de informação e de intercâmbio e
comunicação através das TIC: actividades de
pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a
A.2.3 Promoção do ensino
utilitários, software educativo e outros objectos
em contexto de
multimédia, manipulação de ferramentas de
competências tecnológicas e tratamento de dados e de imagem, de apresentação,
digitais. outros.
A BE organiza e participa em actividades de
formação para docentes e alunos no domínio da
literacia tecnológica e digital.
A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e
estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de
sugestões de bibliografia a consultar?
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
Já participou em actividades de formação de utilizadores para o
uso da BE, promovidas pelo professor-bibliotecário/ equipa da
BE?
Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos costuma
Questionário aos utilizar:
docentes (QD1)
Já colaborou com o professor-bibliotecário/ equipa na
realização de actividades na BE ou em sala de aula com
alguma turma/ grupo?
Quando vais à BE para realizar trabalhos para as
disciplinas, tens as indicações necessárias sobre a tarefa
que vais fazer e as sugestões dos documentos que deves
utilizar?
Questionário aos
alunos (QA1).
Já participaste em actividades para aprender a usar a BE:
localização dos livros, fazer pesquisas, outros?
Sentes-te apoiado pelo professor-bibliotecário/ equipa da
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Indicadores
A.2.3 Promoção do ensino
em contexto de
competências tecnológicas e
digitais (cont.).
A.2.4 Impacto da BE nas
competências tecnológicas,
digitais e de informação dos
alunos.
utilização de recursos electrónicos e media, de BE quando a utilizas?
acordo com as suas necessidades.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A BE colabora na concepção e dinamização de O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
actividades de educação para e com os media. contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante
nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação
que tens de realizar?
Questionário aos
A BE produz, em colaboração com os docentes,
alunos (QA1).
materiais informativos e de apoio à adequada
utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de 12. Gostavas de saber mais sobre:
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de
Indica aquilo que consideras mais importante para ti.
procedimentos, outros.
Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de
escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais (CD, DVD,
recepção e de produção de informação e formas de CD-ROM, outros).
comunicação variados, entre os quais se destaca o Observação de
uso de ferramentas e media digitais. utilização da BE
(GO2).
Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo
Trabalhos . Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.
com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as
escolares dos
diferentes fases do processo de pesquisa e
alunos (T1). Quando utilizam a BE ou os seus recursos, os seus alunos
tratamento de informação: identificam fontes de
Questionário aos estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de
informação e seleccionam informação, recorrendo
quer a obras de referência e materiais impressos, docentes (QD1). sugestões de bibliografia a consultar?
quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas Questionário aos Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou
digitais ou outras fontes de informação electrónicas, alunos da (QA1).
organizam, sintetizam e comunicam a informação utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
tratada e avaliam os resultados do trabalho iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
realizado.
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Indicadores
A.2.4 Impacto da BE nas
competências tecnológicas,
digitais e de informação dos
alunos (cont.)
A.2.5 Impacto da BE no
desenvolvimento de valores
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano
de escolaridade, compreensão sobre os problemas .
éticos, legais e de responsabilidade social associados
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC.
Instrumentos
propostos pelo 12.4 Como encontrar a informação de que precisas nos livros.
Factores críticos de sucesso
MAABE para cada
Indicador
Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada Observação de Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder.
nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE
competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2). Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas Trabalhos
de conteúdo. escolares dos Como classifica as suas competências pessoais para o uso
alunos (T1). autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos?
Questionário aos Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou
docentes (QD1). utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
Questionário aos iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
alunos da (QA1).
Os alunos aplicam modalidades de trabalho
diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e Assume um comportamento adequado na biblioteca (p. ex., revela
realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a cortesia no tratamento, segue as regras de utilização da BE).
Observação de
estruturação espacial e funcional da BE. utilização da BE
Os alunos estabelecem entre si um ambiente de (GO1). Como classifica, em geral, as competências para o uso
confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus
Questionário aos
de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes alunos?
docentes (QD1).
ao sistema de organização e funcionamento da BE.
Questionário aos
Os alunos revelam valores de cooperação, Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou
alunos (QA1).
autonomia e responsabilidade, conformes a uma utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
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Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas
uma aprendizagem baseada em recursos. curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
melhorando e fazes progressos?

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Actividade nº 2

A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de

informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um
Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados
avaliativos que hipoteticamente pudesse formular na Coluna das Evidências do
respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com
aqueles instrumentos.

A escolha da actividade 2 vem na sequência do plano de avaliação

que apresentei na parte I: Plano de Avaliação da Actividade Guiões de
Pesquisa e formação no âmbito do utilizador, subdomínio A.2. (Promoção
das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital)

1) Quando um professor pede que realizes um trabalho de pesquisa aconselha-te o

uso dos guiões da biblioteca escolar?

Não Sim

2) Ao realizares a pesquisa para o teu trabalho, utilizas os guiões disponibilizados pela

BE?

Sempre Às vezes Nunca

3) A utilização dos guiões contribuiu para que fizesses um melhor trabalho?

Sim Não

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Actividade nº 3

Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.

No seu relatório de auto-avaliação a BE verificou que um dos pontos fracos foi a

implementação de actividades que fossem ao encontro do desenvolvimento do
seguinte subdomínio:

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação.

Assim, a BE propõe, para o plano anual de actividades do próximo ano, a seguinte acção
de melhoria:

Disponibilizar formação na utilização de ferramentas digitais ( Scibd, calaméo…),

durante o primeiro período, para professores e alunos do 3º ciclo e secundário. Criar
um espaço no blogue da biblioteca que divulgue os melhores trabalhos dos alunos
elaborados com essas ferramentas.

Bibliografia:

Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, Rede das Bibliotecas

Escolares, Lisboa 2010

Guia e Texto da sessão 5: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas

Escolares: Metodologias de Operacionalização (Parte II)