MATEMÁTICA – EJA

1º SEGMENTO / 1ª FASE – ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA
1º SEGMENTO/1ª FASE – Ensino Fundamental (1º, 2º e 3º anos)
COMPETÊNCIA HABILIDADES
 Utilizar no contexto social diferentes significados e
representações dos números — naturais, inteiros e racionais.
 Utilizar algum procedimento de cálculo com números naturais,
inteiros ou racionais.
 Resolver situação- problema com números naturais, inteiros ou
 Construir significados e ampliar os já existentes para os números
racionais envolvendo significados da adição, subtração,
naturais, inteiros e racionais.
multiplicação ou divisão.
 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção
de argumentos sobre afirmações quantitativas.
 Avaliar propostas de intervenção na realidade, utilizando
conhecimentos numéricos.

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CONTEÚDOS
01. Matemática vivenciada no cotidiano
 Contexto Histórico.
 Aplicações da Matemática no cotidiano (exemplos).
02. Números naturais
 Conjuntos
 Números pares e ímpares
 Ordem crescente e decrescente
 Sucessor e antecessor
 Algarismos romanos
 Números ordinais
03. Sistema de numeração decimal:
 Unidade
 Dezena
 Centena
 Unidade; Dezena e Centena de milhar.
 Composição; Decomposição e leitura dos números.
04. Operações com números naturais
 Adição e subtração com números naturais:
 Termos da adição e subtração
 Multiplicação e divisão com números naturais:
 Termos da multiplicação e divisão
Situações-problema envolvendo as operações fundamentais
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Elaborar problemas, a partir de situações observadas.
 Explorar a história da invenção dos algarismos mostrando as
necessidades e preocupações de diferentes culturas
estabelecendo comparações entre os processos de contagem do
passado e do presente.
 Realizar atividades, utilizando artigos de jornal, endereço de
residência, da escola, idade dos alunos, possibilitando assim o
reconhecimento do número natural no contexto social.
 Explorar atividades que permitam a comparação, ordenação
e classificação dos números – maior que, menor que, estar entre,
observando as leis de formação de sequências (mais 1, mais 2,
dobro, metade).
 Utilizar situações do cotidiano em sala de aula para
desenvolver atividades de agrupar e reagrupar objetos, utilizando
material concreto.
Utilizar atividades que possibilitem a criação de registros
pessoais, usuais ou não, objetivando comunicar informações
numéricas coletadas no contexto social.
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COMPETÊNCIA HABILIDADES
 Identificar registros de notação convencional de medidas.
 Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida
(comprimento, massa, capacidade).
Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão
 Resolver situação- problema envolvendo diferentes grandezas e
da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
seleção de unidades de medida adequadas.
 Avaliar a razoabilidade do resultado de uma medição na
construção de um argumento consistente.

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CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Apresentar situações do cotidiano que estimulem os alunos a juntar, unir, agrupar,
repartir, retirar, comparar, complementar possibilitando a criança construir as ideias das
operações fundamentais.
 Construir fatos básicos das operações através de situações – problema, jogos,
material concreto, facilitando a sua compreensão e memorização.
05. Grandezas e medidas  Utilizar medidas não usuais para comparar grandezas da mesma ordem explorando o
 Unidades de comprimento não meio ambiente.
padronizadas: palmo, pé e passo.  Realizar atividades que possibilitem a comparação da altura, idade, peso, regiões do
 Unidades padronizadas: quilômetro, metro, corpo verificando a relação maior e menor.
centímetro e milímetro.  Apresentar situações – problema para comparar e avaliar objetos de massa diferentes,
 Unidades de capacidade padronizadas: verificando qual o mais leve e o mais pesado.
litro e mililitro.  Comparar medidas da mesma espécie, utilizando instrumentos – fita métrica, balança,
 Unidades de massa padronizadas: litro, quilo – em situações do cotidiano.
Quilograma e grama.  Resolver situações – problema utilizando a moeda vigente nacional na exploração das
 Operações, com medidas padronizadas. técnicas operatórias
 Sistema Monetário Brasileiro.  Utilizar unidade padrão de medida de massa – o grama e o quilograma – em situações
concretas.
 Utilizar atividades usando os espaços da escola, para trabalhar as medidas.

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COMPETÊNCIA HABILIDADES:
 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no
espaço tridimensional e sua representação no espaço.

Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a
representação da realidade e agir sobre ela.
 Identificar características de polígonos (triângulos e quadriláteros).
 Utilizar noções geométricas (rigidez do triângulo, composição e
decomposição de figuras) na seleção de argumentos propostos
como solução de problemas do cotidiano.

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CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Utilizar atividades que possibilitem a localização de sua
posição no espaço, de outras pessoas e de objetos estabelecendo
06. Geometria pontos de referência.
 Conceitos sobre:  Explorar atividades que permitam compreender a posição de
 Ponto um objeto no espaço em relação a outros pontos de referência,
 Reta utilizando a linguagem matemática.
 Plano  Explorar o Ambiente físico pelos alunos, agrupando objetos
 Figuras Geométricas: Conceitos pela forma, identificando semelhanças e diferenças entre eles.
 Quadrado  Observar as formas geométricas existentes na natureza e nos
 Triângulo objetos construídos pelo homem para comparar os objetos do
 Retângulo espaço físico com as formas e sólidos geométricos
 Círculo  Realizar atividades lúdicas de composição e decomposição de
 Circunferência sólidos geométricos para a compreensão das relações entre figuras
 Cone planas e sólidas.
 Cilindro  Construção/reconstrução de formas geométricas.
 Esfera  Usar exemplos do cotidiano para conceituar ponto, reta e
plano.

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