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Como deve ser a acessibilidade em escolas e faculdades para atender o Ativar
deficiente visual? Desativar
Por Irene de Barros Pereira
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Quando se fala ou pensa em acessibilidade, normalmente o foco dessa
acessibilidade está voltado para os deficientes físicos e suas respectivas Original
necessidades como rampas de acesso e elevadores. Quando se pensa na Amarelo
acessibilidade em escolas, faculdades e instituições de ensino, de modo geral o
pensamento sobre acessibilidade não muda muito. Cinza
Azul
Nesse artigo tentarei mostrar o que é necessário para atender um aluno com Rosa
deficiência visual, em relação a acessibilidade, nas escolas e faculdades. É
importante ressaltar que não sou arquiteta e que as sugestões feitas por mim no Verde
decorrer desse artigo, são uma mistura de experiência pessoal e de conversas de Lilás
amigos que passam por dificuldades diárias de acessibilidade em instituições de
ensino.
Lei de Acessibilidade
Objetividade, é só isso que o mundo de hoje quer de nós, não é mesmo? Que
assim seja. A lei de Acessibilidade, garante aos deficientes, ou pessoas com
necessidades especiais, algumas coisas, como atendimento preferencial e Destaques
assentos preferenciais.
Esses, são talvez, os direitos mais conhecidos pela população em geral. Entretanto,
ela (a lei), vai muito além. Isso, pra não falarmos de respeito ao diferente, à pessoa
humana. Está pensando que já ouviu isso antes, não é mesmo? É claro que já, com
o nome de Acessibilidade Atitudinal.
Mas, como o ser humano nem sempre sabe usar esses valores, precisamos de leis
que nos garantam condições mínimas de igualdade. Sendo assim, vamos ao que
interessa.
Se começarmos pela parte arquitetônica, as escolas, faculdades e a bem da
verdade, toda e qualquer instituição, pública ou privada, precisam antes de
qualquer coisa, dar acesso aos deficientes.
Leitura complementar: Lei de Acessibilidade (nº 10.098) e Legislação e Lei de
Cotas
Acessibilidade no entorno da escola ou faculdade
Ora, pode-se começar com um...
◦Semáforo sonoro: são faróis de trânsito com aviso sonoro, que auxiliam a travessia
de deficientes visuais. Quando o farol está verde para o pedestre e vermelho para o
motorista, ouve-se bipes intermitentes. Com esse recurso de acessibilidade o
deficiente visual tem maior autonomia na travessia de ruas e avenidas;
◦ Calçadas: sempre que possível, mantenha a calçada em boas condições. Evite
obstáculos que dificultam ou impedem a circulação do deficiente;
◦Piso tátil: coloque-o no entorno da instituição, se isso não for possível, ele deverá
estar a partir do ponto de ônibus ou do farol mais próximo até a instituição.
Acho que aqui pode ser feito uma pergunta: a quem cabe implantar essas
ferramentas de acessibilidade? A quem recorrer, às instituições, a prefeitura ou a
ambos? É uma pergunta que não sei responder, você sabe, então informe aos pais
e alunos que tanto precisam saber.
A ibilid d d t d l f ld d
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Órtese e Prótese Acessibilidade dentro da escola ou faculdade
Assim como no entorno da instituição, a acessibilidade deve-se fazer presente
também dentro da mesma. Abaixo segue uma lista com itens relacionados à
Comunicação acessibilidade e material didático:

◦No(s) primeiro(s) dia(s) de aula, encaminhe o deficiente visual às dependências do

Notícias e Informes
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Sugestão de Filmes
Entre em Contato
Biblioteca Virtual
Depoimentos /
Entrevistas
Videos
prédio para que ele possa se ambientar ou se familiarizar com a escola;
◦ Piso tátil dentro da instituição é obrigatório e essencial. Assim como no item
anterior, encaminhe o deficiente visual à todas as áreas que possuam pisto tátil
para uma familiarização. Isso é regra, não é favor!
◦Piso de alerta e identificação de degraus nas escadas;
◦Elevador com aviso sonoro de andar, caso haja mais de um;
◦Inscrições em braille em todos os ambientes, na lateral das portas e, tanto quanto
possível, inscrições ampliadas e com contraste. Não esqueça, a maioria dos
deficientes visuais, não é cega e sim, baixa visão;
Como é difícil atender a necessidade dessa grande maioria (deficientes visuais com
baixa visão), pois são necessidades diferentes, então, o melhor é atender o que há
de mais comum entre nós, ou seja, a maioria, necessita de contraste, assim como
os idosos, os míopes, etc.

nformações Uma vez dentro da sala de aula, , os deficientes visuais precisam de ferramentas
para poder acompanhar as aulas. A principal delas, tem um nome bem conhecido,
mas tão pouco usado que até dói na alma.
Legislação
Links RESPEITO, já ouviu falar, eu sei, pois é, vou soletrar pra que não haja dúvida,
R – E – S – P – E – I – T – O. Respeito!
Parceiros
Sei, você deve estar se perguntando, endoidou de vez mulher? Eu explico. Onde
há respeito, as coisas são feitas naturalmente, ou seja, assim como é impossível
para um aluno dito "normal" aprender sem que haja o mínimo como: banheiros,
refeitórios, salas, bibliotecas, carteiras, computadores, etc, é necessário que haja
material ou ferramentas adequadas para o aprendizado e portanto a inclusão do
deficiente visual.

Voltando para a sala de aula, o aluno com deficiência visual precisa de:

◦ Material em Braille: para quem não sabe, há um jeito correto de se imprimir o

braille, caso contrário fica muito ruim e assim, nem mesmo quem for super, ultra
fluente consegue lê-lo;
◦Material em áudio: hoje em dia todo mundo já conhece os áudio livros e os livros
falados; não é mesmo? São livros cujos textos vêm narrados;
◦Material em tinta: ampliado na fonte, estilo e tamanho que o aluno precisa, (há três
anos atrás, eu lia com tranqüilidade textos na fonte Arial, estilo Negrito e no
Tamanho 14, hoje, o tamanho pra mim, tem de ser 22);
◦Ampliadores de textos: existem vários tipos no mercado, sua função é a de ampliar
textos e imagens através de um monitor que pode ser de tv ou computador, além
de permitir tamanho e contraste diferentes, é ótimo;
◦Leitor de telas: ele é específico para o uso em computadores, sua função é a de ler
os textos do computador para o usuário, inclusive textos da internet;
◦Gravadores digitais ou analógicos: para gravar o conteúdo das aulas.
Leitura complementar: Ferramentas usadas na alfabetização do deficiente visual.

Da acessibilidade arquitetônica aos nossos direitos

Estas ferramentas não são bichos de sete cabeças e não são favores, são regras
básicas da inclusão, da igualdade, do respeito ao diferente e das necessidades que
nós temos.

Respeito àquele que contra todas as suas dificuldades, quer fazer o que todo
mundo faz, coisas para às quais temos capacidade, vontade e determinação. Aliás,
é preciso ser muito determinado, pois além de toda situação que por si só, já é bem
difícil, temos de conviver com o fato de que a maioria das pessoas, pensam que
disponibilizar tais ferramentas ao deficiente visual, é favor.

O que incomoda profundamente, é que essa mentalidade, não admite que temos o
direito às ferramentas e ao auxílio, principalmente dos serviços públicos e privados.
E não porque sejamos coitadinhos, mas por uma questão de justiça e segurança.

Lembro-me de uma história, onde um aluno era carregado pelas professoras e pela
mãe, por não poder andar. A escola tem dois prédios e ele só ia a um deles por ser
difícil de carregá-lo para o outro prédio, pois o acesso só se fazia por escada e
assim, ele não podia participar de muitas atividades. A mãe cansou de pedir que
fizessem uma rampa de acesso para o outro prédio e a resposta era sempre a
mesma: "é inviável". Até o dia em que "alguém" orientou a mãe e esta não teve
dúvidas, foi ao Ministério Público e fez a denúncia.

O resultado, é que de uma hora pra outra, a prefeitura que até então não tomara
providências, alegando inviabilidade, arranjou um jeito de fazer a rampa que
garantiu ao aluno, acesso aos dois prédios da escola. Isso é um fato verídico, a
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escola fica no ABC Paulista.

Vamos então tomar conhecimento daquilo que nos cabe e transformar nossa
história, se não por nós, pelo menos por aqueles que estão vindo e ainda não
sabem por onde começar. Eu tenho fé na capacidade de transformação das
pessoas, o que falta é informação e união, afinal, uma andorinha sozinha, não faz
verão.

Publicado em 24/05/2011 no site www.movimentolivre.org

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