Conceito e abordagens do insucesso escolar

Actualmente há várias investigações que centram as suas atenções na temática “insucesso

escolar”, o que leva a se considerar que, o insucesso escolar pode ser visto como um fenómeno
social, alargado à família, escola, até ao próprio nível político.

Assim, o insucesso escolar é caracterizado por resultados negativos aliado (a maus resultados
nas disciplinas ou área específica) pelo desastre. Porém, este não é um fenómeno actual, vários
autores já discutiram este termo, exemplo disto, alunos com resultados negativos e ainda com
fracasso escolar sempre existiram na escola.

No entender de CHANSON (1970), o conceito insucesso é equacionado segundo duas

perspectivas distintas: o visível, pois é um insucesso produzido em termos quantitativos
(reprovação, repetências e abandonos); e o invisível, expresso em termos qualitativos, tais como
as frustrações individuais, a formação inadequada e o alheamento face à preparação para a
participação democrática.

A Importância da educação matemática nos primeiros anos de escolaridade

O fenómeno da educação matemática é entendida como um sistema dinâmico, onde se nota a não
linearidade do seu funcionamento. Porém ao falamos em educação com qualquer pessoa é
comum concordar que a mesma é importante para a formação do cidadão. No entanto é pouco
valorizada pelas autoridades e até pela área educacional.

Importa salientar que a educação infantil é uma etapa importante da vida das crianças, é nesta
fase que se dá a formação básica para a integração social. As crianças que ingressam nesta fase
do ensino mostram que já conhecem nomes e símbolos dos números.

Para LORENZATO (2008), as crianças devem vivenciar uma série de situações básicas,
fundamentais para a aprendizagem da matemática. Segundo o autor, são sete processos mentais
básicos que devemos trabalhar com as crianças para que elas possam vir a ter uma melhor
apropriação posteriormente do sistema de numeração decimal, que são: correspondência,
comparação, classificação, seriação, sequenciação, inclusão e conservação.
O Ensino da Matemática na Actualidade

Aponta-se, que a tradição matemática escolar impede de ver a matemática em situações reais do
quotidiano, visto que o ensino da Matemática nas escolas é fundamentalmente orientado para o
domínio de técnicas rotineiras de cálculo. Isto significa que é valorizada a mecanização de
processos e a memorização sem necessidade de compreensão, o que origina uma apropriação
inflexível e desestruturada dos conceitos, não permitindo flexibilidade e posterior adaptação a
outros contextos.

Se o ensino é orientado para a resolução repetitiva de exercícios, os alunos conhecem um

determinado número de técnicas que lhes vão permitir resolver essencialmente “exercícios”,
sendo essa a imagem que têm da Matemática.

Novas Perspectivas no Ensino da Matemática

Neste sentido apontam MATOS e SERRAZINA (1996: 23) que o professor deve permitir que os
alunos interajam muito mais uns com os outros, que aprendam uns com os outros, que sejam
participantes em todos os domínios do fenómeno educativo. A questão central é que o aluno se
torne um participante activo em vez de um receptor passivo.

Para que o professor possa actuar neste novo paradigma de ensino e aprendizagem,
NACARATO (2009) aponta a necessidade do professor abarcar não apenas o saber pedagógico,
mas também um repertório de saberes que são: Saberes de conteúdo matemático, Saberes
pedagógicos dos conteúdos matemáticos, Saber como relacionar esses diferentes campos entre si
e com outras disciplinas, bem como criar ambientes favoráveis à aprendizagem dos alunos,
Saberes curriculares.

O Contacto entre Culturas na Escola

Em Moçambique vive-se uma diversidade cultural, isto é, existem várias formas de organização
social, várias crenças, várias tradições, varias línguas, onde a língua oficial é a língua
Portuguesa. Como afirma MINED-PCEB (1999:8), a educação tem de ter em conta a
diversidade que se torne num facto por excelência, de coesão social e não de exclusão. A escola
também defende o direito de todos a educação e a igualdade de oportunidades, colocando a
educação escolar como um factor importante no desenvolvimento social, respeitando as
diversidades culturais dos seus intervenientes.

Proposta de combate ao insucesso na matemática (Projecto TurmaMais)

O interesse de eliminar o insucesso na matemática, torna-se tão importante na medida que

reconhece-se a sua funcionalidade no desenvolvimento da criança. A matemática estimula a
criatividade da criança preparando-a para a vida social. Pensar nas formas de combater o
insucesso na disciplina de matemática, tem que olhar para várias áreas diferentes e aplicar-se
uma intervenção conjunta a partir dos vários intervenientes deste processo.

Para a turma mais, as escolas deverão seleccionar aquelas disciplinas que mais se apresentam
com elevando índice de insucesso, feito isso, os alunos com as condições já referenciadas são
postas na turma e acompanhados com professores da respectiva disciplina. De sublinhar que o
projecto turma mais abre uma autonomia geral para as escolas intercalarem as disciplinas, grupos
de alunos e níveis de escolaridades com vista ao alcance do sucesso escolar.