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Disciplina:Português
Professor: Sandro Moretti
1º bimestre / 2018
12 a 23/03 •Narrativa • Ler e entender narrativa de ficção • Leitura individual e coletiva de • Caderno Anglo (todas as
texto ficcional.
• discutir sobre as características do
baseada em mito grego. texto narrativo.
aulas)
• Perceber características do texto • Discutir com os alunos o que é
• Livro: O Grande Livro do
narrativo de ficção. substantivo, adjetivo e
Mitos Gregos de Robert
ficcional • Reconhecer a classe dos concordância nominal.
Graves.
baseada na substantivos e dos adjetivos. • Atividades de escrita com uso do
• Caderno para anotações.
mitologia grega. • Entender a noção de concordância Xe seus sons na língua portuguesa.
(todas as aulas)
(texto narrativo) nominal. • Produção de texto ficcional.
• Folha avulsa.
• Desenvolver o conhecimento da • Leitura compartilhada dos textos
• Vídeos (TV e Data Show)
Págs. 40 a 54 ortografia: sons do x. produzidos pelos alunos.
• Lápis, caneta, régua,
• Observar e criar personagem. • Atividades de recapitulação e
borracha (todas as aulas)
• Aprimorar a caracterização de fixação para casa.
• Livro paradidático
personagens. • execução do projeto 320 anos de
Ouro Preto para apresentação no
Salão literário.
• Ler e entender poema. • Caderno Anglo (todas as
• Interpretar adivinhas. • Leitura individual e coletiva de aulas)
• Compreender letra de música. Poemas e adivinhas. • Livro: O Grande Livro do
• Perceber os tempos verbais básicos: • discutir sobre características do Mitos Gregos de Robert
presente, passado e futuro. poema e letra de música. Graves.
• Narrativa
26/03 a • Relembrar o uso do imperativo. • Atividades de recapitulação e • Caderno para anotações.
ficcional
13/04 fixação com o uso do verbo no (todas as aulas)
baseada na
imperativo. • Folha avulsa.
mitologia grega.
• Atividades de escrita com uso de • Vídeos (TV e Data Show)
(Poema e
mantes de p e b. • Lápis, caneta, régua,
adivinhas)
• Produção de texto ficcional. borracha (todas as aulas)
• Leitura compartilhada dos textos • Livro paradidático
Págs. 24 a 38
produzidos pelos alunos.
• Desenvolver atividades para o
projeto 320 anos de Ouro Preto
para apresentação no Salão
literário.
26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS
O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como
Observações este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para
o desenvolvimento dos alunos.
Proposta Pedagógica 2018
Disciplina: Ciências
Professor: Sandro Moretti
1º bimestre / 2018
O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como
Observações este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para
o desenvolvimento dos alunos.
Aulas 8 e 9
Retorno da tarefa 2
O mundo do século XV: um
panorama sobre outros
povos e outros culturas.
Após a leitura trocar ideias
Atividade 3
Atividade extra – “Kit
arqueólogo”
Orientações para as tarefas
2 e 3. (Em casa)
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM
SALA COM OS ALUNOS.
PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 4º ANO
Professor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: Geografia
Intenção Educativa Materiais utilizados
Data/Período Conteúdo/Assunto Procedimentos Didáticos
(Objetivos)
O município Iniciar a observação do Aula 1
Aulas 1 a 4 onde eu moro movimento aparente do Construção e observação O mapa do município de
sol por meio da do relógio do sol. Ouro Preto.
construção de um Orientação para a tarefa Livro Anglo pág. 137 a 147.
relógio de sol. 1. (Em casa) Textos/ atividades
Relembrar e os Aula 2 complementares.
sistematizar conceitos Observação do relógio de Papelão/cartolina e canetinha
de paisagem, sol. para construção do relógio de
município, zona urbana Retornar atividade 1 sol.
e zona rural. Trocar ideias Folhas sulfite para reprodução
Localizar no mapa o Texto complementar: zona do mapa.
município da escola e rural/zona urbana
seus limites. Atividade 1
Orientação para a tarefa
2. (Em casa)
Aula 3
Observação do relógio de
sol.
Retorno da tarefa 2
O município
A zona rural do município
Atividade 2
Orientação para a tarefa
3. (Em casa)
Aula 4
Retorno da tarefa 3
A zona urbana do
município
Atividade 3
O município e seus
vizinhos.
Atividade 4.
Orientação para a tarefa
4. (Em casa).
Aula 7
Retorno da tarefa 2.
Trocar ideias
Brasília: a capital do
Brasil.
Você sabe o que é Distrito
Federal?
Texto Complementar.
Atividade.
Trabalhando com mapas
2
Orientação para a tarefa
3. (Em casa)
O relógio de sol Construir as primeiras Aula 8 Livro Anglo pág. 164 a 176
Aulas 8 a 10 e as direções noções sobre as Retorno da tarefa 3 do Relógio do sol confeccionado
cardeais. direções cardeais, com módulo 2. anteriormente.
base na observação do Texto Complementar. Globo terrestre.
movimento aparente do Atividade complementar. Mapa da microrregião do
Sol. Orientação para a tarefa município, contendo também
Conhecer as direções 1. (Em casa) os municípios vizinhos.
colaterais. Aula 9
Conhecer dois Retorno da tarefa 1
instrumentos de O movimento aparente do
orientação: a bússola e Sol e as direções
o GPS. cardeais.
Atividade 1
Orientação para a tarefa
2. (Em casa)
Aula 10
Retorno da tarefa 2
As direções colaterais e a
rosa dos ventos.
Atividade 2
Como podemos nos
orientar sem o auxílio do
Sol. (Leitura individual e
compartilhada)
Orientação para a tarefa
2. (Em casa)
Os estados e Desenvolver e aplicar o Aulas 11 e 12 Livro Anglo pág. 177 a 184
Aulas 11 e suas siglas. conceito de sigla. Leitura das imagens de Projetor multimídia.
12 Identificar a sigla de abertura e discussão. Materiais: (folhas, canetinha,
cada estado brasileiro. Atividade: as siglas dos cola e tesoura) para
Localizar os estados estados. confecção do jogo de
utilizando as direções Trabalhando com mapas. memória.
cardeais e colaterais. Atividade em dupla: jogo Textos complementares.
da memória: os estados e
suas siglas.
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM
SALA COM OS ALUNOS.
PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 4º ANO
Professor: Sheila Martins de Freitas Disciplina: Matemática
Intenção Educativa Materiais utilizados
Data/Período Conteúdo/Assunto Procedimentos Didáticos
(Objetivos)
Unidade de Retomar o estudo de Aulas 1 e 2 Livro Anglo pág.185 a
Aulas 1 a 4 medida de algumas unidades de Indícios dos primeiros 193.
tempo. medida de tempo. estudos o tempo. Atividade
Compreender as divisões A contribuição dos povos Complementar extra.
do tempo cronológico. da Mesopotâmia. Calendário.
Atividade complementar.
Atividade 1.
Aulas 3 e 4
As divisões do tempo
cronológico.
Tarefa complementar.
Atividade 2.
Aula 30
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM
SALA COM OS ALUNOS.
PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
Matéria: Inglês Turma: 4º ano – Fundamental I
Professora: Maria Emília E. Junqueira( mejunq@hotmail.com)
PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE 2018
Disciplina:Oficina de leitura
Professor: Juliana da Rosa
1º bimestre / 2018
DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO
06/02/2018 Reconhecimento de Reconhecer a turma e Conversa em sala - -
turma as suas vivências na com os alunos
disciplina de Língua
Portuguesa
13/02/2018 “Eu me descobri - Compreender como - Aula expositiva Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Introdução se forma um leitor e disciplina e borracha manifestações orais
as diferentes formas - Comentários dos alunos
de se criar um mediados a respeito
repertório próprio de do tema da aula
leitura
- Refletir sobre as
leituras de férias
20/02/2018 “Eu me descobri - Apresentar para a - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 1 - O turma os livros lidos dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu li nas férias borracha dos alunos
- Refletir sobre as
leituras de férias
27/02/2018 “Eu me descobri - Apresentar para a - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 1 - O turma os livros lidos dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu li nas férias borracha dos alunos
- Refletir sobre as
leituras de férias
06/03/2018 “Eu me descobri - Identificar, diante das - Manifestação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 2 - O apresentações dos dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que meu colega me colegas, livros que borracha dos alunos
fez ler despertaram interesse - Troca de livros entre
para leitura alunos
13/03/2018 Leitura de “Ifá, o - Apreciar a leitura de - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
adivinho” uma narrativa com (minha) disciplina e borracha manifestações orais
temática africana dos alunos
- Comentários
- Ampliar o repertório mediados a respeito
de leituras dos trechos lidos
20/03/2018 Leitura de “Ifá, o - Apreciar a leitura de - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
adivinho” uma narrativa com (dos alunos) disciplina e borracha manifestações orais
temática africana dos alunos
- Comentários
- Ampliar o repertório mediados a respeito
de leituras dos trechos lidos
27/03/2018 “Eu me descobri - Reconhecer os - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 3 - O colegas como dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu achei do que o influenciadores do borracha dos alunos
meu colega me fez ler repertório de leitura
- Reforçar os
conhecimentos
obtidos por meio da
leitura de um novo
livro
03/04/2018 “Eu me descobri - Reconhecer os - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 3 - O colegas como dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu achei do que o influenciadores do borracha dos alunos
meu colega me fez ler repertório de leitura
- Reforçar os
conhecimentos
obtidos por meio da
leitura de um novo
livro
10/04/2018 Leitura de “Ifá, o - Apreciar a leitura de - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
adivinho” uma narrativa com (dos alunos) disciplina e borracha manifestações orais
temática africana dos alunos
- Comentários
- Ampliar o repertório mediados a respeito
de leituras dos trechos lidos
17/04/2018 Produção de texto - Identificar as - Produção de texto Lápis, caderno da Verificação das
diferenças entre os disciplina e borracha manifestações escritas
livros lidos nas férias dos alunos
e o livro “Ifá, o
adivinho”
24/04/2018 Produção de texto - Apresentar, em voz - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
alta, as considerações dos alunos disciplina e borracha manifestações orais
a respeito do livro lido dos alunos
Fundamental I
Introdução:Nessa etapa da Educação Básica, o ensino de
Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar
criativamente por meio do seu fazer lúdico. A pratica da música na
escola músicafavorece o desenvolvimento do espírito crítico e
estético, da criatividade, do instinto rítmico e auditivo e
a prática do trabalho em grupo. Favorece também habilidades
de memória e concentração, além de proporcionar o
conhecimento cultural de povos e regiões, do país e do mundo.
Nessa fase os alunos já são capazes de estabelecer gostos e preferências musicais, possuem uma cultura musical adquirida no seu meio
familiar e muitas vezes apresentam aptidões artísticas que podem ser compartilhadas no trabalho em sala de aula.
Período:1º bimestre/2018 – 05/02 a 01/05
Professora: Erika Curtiss
Turma 4º Ano
Projeto de trabalho Objetivos Recursos didáticos
Capacitar os alunos para o Jogos musicais e corporais.
reconhecimento e entendimento Dinâmicas de grupo.
TRABALHANDO A MÚSICA dos parâmetros Timbre, Duração, Musicalização por Manosolfa
Arranjos de voz e percussão Intensidade e Altura. baseado no método Kodaly
Capacitar os alunos para o Gráficos de notação musical não
desenvolvimento de arranjos tradicional
envolvendo canto coral e Instrumentos musicais.
percussão. CDs e recursos audiovisuais
Desenvolver audição a apreciação
musical
Desenvolver repertório coral e
cuidados com a voz
Trabalhar a canção Meninos de
Juraildes de Cruz gravada por
Xangai desenvolvendo arranjo
utilizando efeitos de voz e
percussão.
DISCIPLINA: TEATRO (COMO ELEMENTO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA)
TURMAS: 1º. AO 5º. ANO/ANO: 2018
PROFESSOR: GUINA
DAT CONTEÚDOS/TURMAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
A
08/02 - Interação/Integração –
09/02 contato corporal como
22/02 instrumento de
23/02 diálogo/comunicação. - relação interpessoal - Atividade desenvolvida em - Espaço coberto
- O jogo dos sons – a palavra - contato corporal grupo tendo como ponto de
– utilização da linguagem - expressão vocal partida “provocar” nos alunos
através de signos (fruta, - improvisação elementos (corpo, voz) que
número, figuras geométricas, - percepção sensorial possam estabelecer uma
etc) como recurso de - consciência corporal interação mais próxima,
percepção sonora (equilíbrio, dimensionalidade) principalmente com os
estabelecendo e produzindo “novatos” (alunos). No primeiro
ação vocal entre emissor e momento será realizado um
receptor exercício de alongamento,
observando as articulações do
corpo e sua respiração,
proporcionando dessa maneira
uma melhor flexibilidade e
“presença” corporal no que diz
respeito às atividades
propostas.
- O espaço será determinante,
pois permitirá aos alunos
desenvoltura e flexibilidade.
- A conjunção de corpo e voz
são necessárias ao primeiro
encontro onde proporcionará
uma aproximação que resulte
em uma familiarização entre
os alunos.
08/03 - Espacialização – - Estabelecer contato físico, - As aulas dos dias 09 e 10/03 - Espaço coberto
15/03 apropriação do espaço. refletindo sobre a importância sequem a sequência da aula - Instrumentos de
- Ritmo/Som – movimentação da socialização e interação do dia 02/03 por trabalhar percussão
no espaço estimulado pela com o outro. especificamente a apropriação
variação de ritmos (lento, - Permitir-se refletir sobre os do espaço, tanto físico (corpo
norma, rápido). limites do meu corpo em um do aluno em relação ao outro),
- Criação/construção de espaço físico em detrimento como geográfico (espaço onde
imagens individuais e em do outro. os alunos transitarão)
grupo a partir de “sinais” - Desenvolver a minha observando os locais de
dado pelo professor. “escuta” e “fala” em momentos acesso sem interferir no
apropriados no que diz espaço do outro, sempre
respeito ao trabalho em grupo. estimulados por sons
percussivos acrescentando
imagens corporais. As
imagens, no primeiro
momento, serão criadas
individualmente como formas
geométricas, números,
objetos.
22/03 - Variações corporais: - Permitir ao aluno - As atividades serão - Aparelho de som
05/04 movimentação do corpo no conscientizar-se sobre a inicialmente realizadas em
espaço, observando as importância de respeito e grupos, observando de que
articulações corporais, atenção ao espaço do “outro”. maneira os alunos reagem aos
sentindo seu corpo no - Identificar o espaço a partir estímulos sonoros. No
espaço como se estivesse da intervenção com o ‘outro’, segundo momento – ainda sob
envolto dentro de uma relacionando com o estímulos sonoros – os alunos
gelatina, cubo de gelo, movimento e o ritmo. deverão transitar pelo espaço
piscina, concreto, etc. - Povoar o espaço, explorando explorando as transições do
- Diálogo corporal: em as articulações corporais. corpo no espaço (gelatina,
subgrupo construir, através, - Desenvolver e estimular a concreto, piscina, areia, etc.)
de uma música diálogos imaginação e a percepção. - Os trabalhos em subgrupos
através de contatos corporais (04 a 06 alunos) serão
utilizando a mímica como realizados de forma que cada
recurso cênico. subgrupo apresente uma cena
através de três músicas que
serão sugeridas. Para esse
exercício os alunos deverão
apresentar uma cena
observando o tempo, o ritmo, o
espaço e contato corpora.
12/04 - Estímulo sonoro (sons e - Estimular no aluno sua - Os alunos deverão ouvir a - Espaço coberto
19/04 letras de música): criação em capacidade de interpretar. música atentamente para uma - Aparelho de som
grupo a partir da - Permitir, através do processo posterior conversa sobre o que - Cadeiras.
compreensão da música em de criação, ao aluno expor as a letra transmite e de que
forma de mímica. suas ideias complementando- forma poderia transformá-la
- Utilização do objeto as com as de outros membros em uma cena.
(cadeira) como recurso do seu grupo. - No segundo momento criar
cênico para a construção da - Verificar, junto aos grupos, um cenário utilizado como
cena. quais foram as formas de recurso material somente a
criação e composição da cena cadeira. A habilidade do grupo
no que diz respeito às músicas será quais as possibilidades
sugeridas. de criação que eles
construíram com a cadeira, ou
seja, quais objetos que a
cadeira ira se transformar sem
que seja a sua função de
sentar.
26/04 - Recortes de cenas do filme: - Observar a importância da - Os exercícios que foram - TV
Tempos Modernos de expressão corporal aliada a realizados nas aulas
Charlie Chaplin trilha sonora do filme. anteriores, no que diz respeito
- Observar quais recursos a expressão corporal, tiveram
cênicos e corporais a mímica como estímulo o uso da
permite quanto ao processo de música para o trabalho de
criação artística. corpo (audição,
espacialização, contato
corporal).
- O filme: Tempos Modernos:
utilização de algumas cenas
como ilustração de alguns
exercícios realizados em aula.
- É permitir à criança observar
o recurso do corpo humano
como linguagem gestual
(mímica) e o recurso sonoro
utilizado no filme condutor de
expressões corporais
TURMAS: 3º. ao 5º. ANO
12/04 - Estímulo sonoro (sons e - Estimular no aluno sua - Os alunos deverão ouvir a - Aparelho de som
13/04 letras de música): criação em capacidade de interpretar. música atentamente para uma - Cadeiras
grupo a partir da - Permitir, através do processo posterior conversa sobre o que
compreensão da música em de criação, ao aluno expor as a letra transmite e de que
forma de mímica. suas ideias complementando- forma poderia transformá-la
- Utilização do objeto as com as de outros membros em uma cena.
(cadeira) como recurso do seu grupo. - No segundo momento criar
cênico para a construção da - Verificar, junto aos grupos, um cenário utilizado como
cena. quais foram as formas de recurso material somente a
criação e composição da cena cadeira. A habilidade do grupo
no que diz respeito às músicas será quais as possibilidades
sugeridas. de criação que eles
construíram com a cadeira, ou
seja, quais objetos que a
cadeira ira se transformar sem
que seja a sua função de
sentar.
19/04 - Recortes de cenas do filme: - Observar a importância da - Os exercícios que foram - TV
20/04 Tempos Modernos de expressão corporal aliada a realizados nas aulas
26/04 Charlie Chaplin trilha sonora do filme. anteriores, no que diz respeito
27/04 - Observar quais recursos a expressão corporal, tiveram
cênicos e corporais a mímica como estímulo o uso da
permite quanto ao processo de música para o trabalho de
criação artística. corpo (audição,
espacialização, contato
corporal).
- O filme: Tempos Modernos:
utilização de algumas cenas
como ilustração de alguns
exercícios realizados em aula.
- É permitir à criança observar
o recurso do corpo humano
como linguagem gestual
(mímica) e o recurso sonoro
utilizado no filme condutor de
expressões corporais
Criação de um sucatário
Apresentação Investigar, Exercitar a imaginação Materiais para colorir
do tema- Exercitar organização e Tinta guache
Marionete identificar e classificação de materiais Pincéis
3ºBimestre Construir uma marionete Potes /copos plásticos
organizar Papel cartonado
informações sobre Cada criança vai confeccionar Papelão
uma marionetes Tesoura
Obras possibilidades de Retalhos de papel
escolhidas – Cola branca
Álvaro inter-relações Folha sulfite A3 e A4
Apocalapse Colheres plásticas
entre os
Computador
Grupo elementos da Imagens impressas
Giramundo
linguagem artística Cabos de madeira
Atividades-
em uma
Confecção composição.
de
marionetes Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
social dos
produtores de arte
e as concepções e
peculiaridades
estéticas de
diferentes grupos
étnicos.
*Projetos
pedagógicos Apresentar a
institucionais diversidade
cultural, humana e
natural do Brasil.
Através dos
movimentos
artísticos e seus
estímulos.