Manual de orientações para professores – Laureate - GRADUAÇÃO

Olá, professor (a)!

Nosso objetivo, neste manual, é auxiliar você no desenvolvimento do material didático,

lembre-se que estamos trabalhando com alunos da Educação a Distância, portanto, utilize
linguagem dialógica, evitando o uso da linguagem demasiadamente acadêmica, buscando
retomar o aluno e interagir com ele ao longo da produção. Não esqueça de trazer exemplos.

1. Conhecendo o material

O material final será disposto ao aluno nesta ordem, veja a estrutura:

INSPIRE-SE EXPLORE VÍDEO AULA PRATIQUE E ATIVIDADE

INTERATIVA COMPARTILHE AVALIATIVA
Vídeo voltado Conceitos
ao mercado de básicos da Vídeo aula Estudo de caso, Avaliação da
trabalho, prática disciplina no gravada com propostas de unidade.
profissional e formato de professor projetos,
tendências da Ebook/Onepage revisando os pesquisa e
área que com interação. principais outros, que
desperte o conceitos da conectam
interesse do disciplina. conceitos a sua
estudante. aplicação prática.

Para conhecer o material do modo que é apresentado ao aluno, acesse o site a seguir,
inserindo o usuário e a senha dispostos:

Usuário:​ estudante_godigital
Senha:​ 1234
URL:
https://laureatebrasil.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_
group_id=_358_1#

2. Etapas de produção
Temos várias etapas de produção, observe a seguir:

● Produção do material (professor (a))

Nesta etapa, você desenvolverá o conteúdo da disciplina.
● Análise do (a) Designer Educacional (DE)
O (a) Designer Educacional é responsável por estruturar o conteúdo aos padrões da
instituição e facilitar o processo de aprendizagem do aluno.
● Análise Parecerista (Laureate)
O material é submetido a uma análise específica de conteúdo. Essa análise é feita por
especialistas da área, que são indicados pela IES (Laureate).
● Ajustes (professor (a))
Você fará os ajustes que o (a) Designer Educacional e os (as) Pareceristas solicitaram.
Obs.: é preciso desenvolver uma justificativa, caso tenha alguma sugestão que você não
esteja de acordo, lembre-se de NÃO recusar/resolver o comentário, apenas
justifique.
● Validação do (a) Designer Educacional (DE)
O (a) DE confere se todos os ajustes foram realizados. (Caso faltem ajustes, o material
voltará para você até que todas as solicitações sejam atendidas).
● Revisão Textual (Equipe de Qualidade Textual)
O conteúdo passa pela equipe de qualidade textual, responsável por realizar interferências
com o intuito de melhorar o texto. Esse procedimento inclui revisão ortográfica e
análise de coesão e coerência.
● Ajustes da Equipe de Qualidade Textual (professor (a))
Você fará os ajustes solicitados pela equipe de revisão textual.
● Diagramação do material
O (a) diagramador (a) irá dispor graficamente o conteúdo disposto no material.
● Liberação (material finalizado)
O material está liberado para instituição e, em sequência, para o aluno.

Obs.: quando estivermos na etapa de “ajustes”, alguns comentários serão colocados ao

longo do material como forma de auxílio. Esses comentários são direcionados a várias
pessoas, inclusive a nossa equipe. Por isso, pedimos que você responda e atenda somente
às solicitações dos comentários que iniciarem com​ “Professor(a) …”​.

3. Materiais produzidos
Indicamos, a seguir, os materiais a serem produzidos por você.

3.1 Briefing
O Briefing é um documento que traz as propostas do que será desenvolvido de maneira
resumida (como um plano de aula), sendo: Inspire-se (Unidades 1, 2, 3 e 4), Pratique e
compartilhe (Unidades 1, 2, 3 e 4) e Atividade Avaliativa (Unidades 1 e 3).
Apresentaremos como fazer o preenchimento correto do briefing, veja como preencher
alguns dos campos presentes no material:

3.1.1 Inspire-se
O Inspire-se é um vídeo que será apresentado no início da disciplina e tem como principal
objetivo proporcionar ao aluno uma apresentação mais prática do dia a dia da profissão.
Podem ser utilizados recortes de assuntos que estão em alta ou experiências de
profissionais da área. Vale lembrar que não há necessidade de uma ligação direta com as
unidades do livro.

O material será produzido por nossa equipe a partir das informações fornecidas por você
em nosso ​template​. Com relação ao preenchimento do ​template,​ é necessário completar
com as seguintes informações:
● Tema​: neste campo, é preciso que seja inserido um tema com base nos conteúdos
apresentados no plano de ensino.

● Formato​: neste campo, é necessário indicar em qual formato será produzido o

vídeo. São três formatos que compõem o escopo do Inspire-se, sendo eles vídeo
entrevista/depoimento, vídeo reportagem e vídeo conceitual. As unidades 1 e 2
devem obrigatoriamente seguir o formato de entrevista, deixando as restantes a seu
critério.

● Vídeo Entrevista/Depoimento: ​o conteúdo deste formato é composto apenas pela

fala do professor ou outro profissional da área respondendo às perguntas indicadas
na descrição.

Exemplo:
https://drive.google.com/open?id=1AAzs68wI5s23yMkRpuPnffi69FsLM0H2
https://drive.google.com/open?id=1Wfnh9XlbGSOLJN_3AllTs6_reiDqeYNJ
 ● Vídeo Reportagem: ​o conteúdo deste formato é composto por uma apresentação
do tema feita por um jornalista, uma entrevista com especialista baseada nas
perguntas apresentadas no briefing e informações gravadas em locução com
imagens do banco de dados.

Exemplo:
https://drive.google.com/open?id=1didcDJz86Ncy7ynWrOiXyWcgoDgSU2qL

● Vídeo Conceitual: ​o conteúdo deste formato é composto por animações em tela

que serão apresentadas por uma locução. Para este formato, você deverá
desenvolver a apresentação do conteúdo em um roteiro, que será posteriormente
adaptado por nossa equipe para o vídeo conceitual. Este formato é
preferencialmente usado para disciplinas com carga teórica que demandam
apresentações gráficas. Por exemplo, equações matemáticas, gráficos, vetores,
matrizes ou conteúdo que requerem explicações de conceitos.

Exemplo:
https://drive.google.com/open?id=1rSBo8f8mRvYhrMgSLZgV7NUNX25pQkve

Exemplo de preenchimento dos formatos entrevista/depoimento e reportagem no template:

● Descrição​: neste campo, você deve detalhar o assunto a ser abordado no vídeo. Se
o vídeo for conceitual, ele deve conter a apresentação do conteúdo em um roteiro.
Caso o vídeo se enquadre no formato de entrevista/depoimento ou reportagem, você
deve preencher este campo seguindo a estrutura:

● Entrevistado​: neste espaço você irá indicar um profissional que possa falar sobre o
assunto proposto, enfatizando a formação necessária do profissional para abordar o
tema.

● Contato​: neste espaço você deve inserir o telefone e e-mail de contato do

profissional indicado. Lembrando que esse profissional deve ser alguém acessível e
de preferência de Maringá ou região.

● Descrição do assunto a ser abordado​: neste espaço você deve ​descrever

brevemente o assunto que será tratado no vídeo, dando o direcionamento do tema
que deve ser abordado na produção do mesmo. Neste campo deve ser abordado o
assunto e não como deverá ser realizada a entrevista.
 ● Perguntas​: neste espaço você deve elaborar no mínimo 4 questões a serem feitas
ao profissional entrevistado, de forma que o mesmo responda explicando o tema
proposto. Lembre-se de que essas perguntas anseiam expor ao aluno a prática de
trabalho do profissional da área.

Exemplo de preenchimento do conceitual no briefing:

Exemplos de preenchimento do ​template​ de vídeos conceituais:

#Roteiro Vídeo (Conceitual)#

Disciplina:
Filosofia do Direito e Direitos Humanos
Unidade: 02

Professor(a) Conteudista:

Tema:​ Dignidade da Pessoa Humana e Cidadania.

Descrição: ​Produção de um vídeo, em forma de entrevista onde se comente a
importância o conceito de dignidade da pessoa humana dentro da perspectiva
da cidadania, com especial destaque para os seguintes questionamentos:
● Dignidade humana é um princípio?
● Os mecanismos legais existentes no ordenamento jurídico brasileiro
garantem efetivamente a promoção da dignidade humana?
● Qual a relação entre dignidade humana e cidadania?

Conversaremos um pouco sobre a relação entre dignidade da pessoa humana e cidadania,

dois conceitos atuais e cuja discussão se mostra muito apropriada em um momento onde
observa-se tantas afrontas a direitos humanos e ao exercício da cidadania.
A sociedade vive um período onde os direitos do cidadão, especialmente aqueles ditos
direitos fundamentais, sofrem os mais variados tipos de lesão. Conceitos até então
consolidados na sociedade são questionados e paradigmas são quebrados a todo tempo.
Todas essas situações, afetam diretamente a chamada dignidade humana e influenciam
diretamente no exercício e na garantia da cidadania.
Mas afinal de contas, qual a natureza jurídica da dignidade humana? Seria ela um
princípio?
Pois bem, a dignidade humana está expressamente consagrada no artigo 1º da
Constituição Federal como Fundamento da República Federativa do Brasil.
Significa dizer, que os direitos e garantias fundamentais, previstos na constituição Federal,
estão alicerçados sobre a dignidade humana, logo, ela é muito mais que um princípio, ela é
um valor, cuja observância, o respeito, decorre de expressa previsão constitucional,
devendo todas as leis, todas as ações, todas as políticas públicas promovidas pelo Estado,
devem ter como objetivo a promoção da dignidade humana.
Essa constatação nos remete a outro questionamento igualmente importante: Os
mecanismos legais existentes no ordenamento jurídico brasileiro garantem efetivamente a
promoção da dignidade humana?
É preciso esclarecer um detalhe muito importante quanto a efetividade de direitos e
garantias, que é a diferença existente entre consagração e efetivação.
Pois bem, consagrar, significa, estar presente, estar expresso no texto da lei, no caso, a
dignidade humana, conforme já dissemos, está prevista no artigo 1º, inciso, III da
Constituição Federal.
Efetivar, por sua vez, significa “fazer valer”, aquela previsão, torná-la real e isso se faz por
meio de mecanismos de efetivação, por exemplo, políticas públicas que promovam a
dignidade do cidadão, ações judiciais que exigiam do Estado ações que resguardem o
garantam a dignidade humana, um exemplo de ação judicial nesse sentido é o ​Habeas
Corpus, que garante a liberdade de ir e vir do indivíduo e consequentemente a sua
dignidade.
Um detalhe muito importante sobre a efetivação da dignidade é o fato de que sua presença
no ordenamento jurídico brasileiro é de certa forma recente, foi apenas a partir da
Constituição Federal de 1988, que passamos a contar com a previsão expressa da
Dignidade.
Assim, atualmente, o grande desafio na tutela dos direitos fundamentais e
consequentemente em relação a dignidade é a sua real efetivação.
Contamos com um rol completíssimo de direitos consagrados, seja em relação aos direitos
civis, políticos ou sociais.
O nosso grande desafio, enquanto nação é criar mecanismos para que todos esses direitos
sejam garantias reais e assim a dignidade humana, não seja apenas uma previsão legal, de
cunha material e sim uma realidade.
Podemos citar diversos exemplos de situações em que a os direitos fundamentais, por não
estarem realmente efetivados, causam afronta à dignidade humana.
Apenas para ilustrar, vejamos a situação dos direitos sociais, previstos ou consagrados no
art. 7º da Constituição Federal, um dos direitos previsto nesse artigo, em seu inciso IV, que
dispõe sobre o salário mínimo capaz de atender as necessidades vitais básicas do cidadão
e de sua família.
Ora, sabemos que na prática, é humanamente impossível alguém garantir necessidades
básicas e vitais, de uma família percebendo apenas um salário mínimo, logo, resta o valor
dignidade humana, absolutamente comprometido, cabendo ao Estado, criar mecanismo,
que supra essa falha e resguarde a dignidade desse cidadão, esses mecanismos são as
políticas públicas, como Bolsa Família, luz Fraterna, Minha Casa Minha vida, que garantem
aquele indivíduo, acesso aos bens e serviços básicos a uma vida digna.
Mas afinal, qual a relação entre dignidade humana e cidadania?
A relação está exatamente na forma como o ordenamento jurídico recepcionou esse
conceito, ou seja, da mesma maneira que a dignidade humana é um valor fundante do da
República Federativa do Brasil, previsto no art. 1º inc. III, a cidadania, também está
presente no rol dos fundamentos consagrados no art. 1º.
Assim, a dignidade humana é a medida da cidadania, na medida que para ser considerado
cidadão, não basta que seja consagrado direitos fundamentais, ao indivíduo, esses direitos
precisam ser efetivados.
A cidadania é o valor que permite ao indivíduo participar ativamente das decisões que
tragam consequências para a sua existência digna, assim, por exemplo, a audiência pública
que discute sobre a construção de uma barragem em determinado local é uma garantia do
cidadão, uma vez que referida construção traz impactos para sua vida e pode comprometer
sua dignidade.
Desse modo, podemos concluir que, se cidadania, implica em direitos e deveres na ordem
política, jurídica e social, a efetivação desses direitos é a real promoção da dignidade
humana. Ficamos por aqui, obrigada.
#Roteiro Vídeo (Conceitual) #

Em caso de não preenchimento desses requisitos sem aviso prévio, o ​briefing não será
dado como finalizado, pois os dados solicitados são de extrema importância para a
produção dos vídeos.

3.1.2 Pratique e Compartilhe

Apresentaremos como preencher o campo de Pratique e Compartilhe dentro do ​Briefing​.
Tema:​ escolher um tema referente do plano de ensino da unidade em questão.
Formato:​ sempre será Mini Case.
Descrição​: descrever de forma resumida o que será desenvolvido no Mini case, como se
fosse uma proposta a ser aprovada. No campo descrição deve conter também a questão
discursiva (completa) que será inserida ao final do mini case.
Exemplo preenchido:

3.1.3 Atividade Avaliativa

A seguir, apresentaremos como preencher o campo de Atividade Avaliativa dentro do
Briefing​.
Tema: ​escolher um tema referente do plano de ensino da unidade em questão.
Formato: ​sempre será dissertativa
Descrição: no campo de atividade avaliativa, você irá inserir quais competências deseja
desenvolver no aluno. Podemos citar como exemplo a questão a seguir: “Uma questão
dissertativa que avalie a capacidade do estudante de identificar as principais características
da arte medieval”. Lembre-se de que a atividade avaliatva é apenas para as unidades 1 e 3.

Exemplo preenchido:

3.2 Pratique e Compartilhe

O​ Pratique e Compartilhe​, mais conhecido como mini case, é a parte prática do conteúdo.
Você apresentará ao aluno um estudo de caso para cada unidade (1,2,3, e 4), e deve conter
no mínimo uma página e no máximo uma página e meia.
Os campos devem ser preenchidos corretamente, sempre retirando as informações de
Tema e Descrição do briefing
Ao final do mini case, você deixará uma questão dissertativa para o aluno responder, além
de inserir um feedback, que deve ser voltado para o aluno, caso seja uma resposta pessoal
ou prática, deverá apresentar um exemplo de resposta.
É necessário também inserir as referências bibliográficas utilizadas para o desenvolvimento
do estudo de caso.
Conforme o exemplo a seguir:
Pratique e Compartilhe
Disciplina
Processos de Negócios e Empreendedorismo
Unidade 1

Professor(a) Conteudista:

Tema:​ Tendências: empreendedorismo digital

Descrição: Apresentação de um caso de sucesso de empreendedorismo digital. Um
case real que traga ao aluno informações práticas do mercado diante do grande
desenvolvimento da tecnologia. Como atividade, o(a) estudante deverá fazer uma
breve reflexão sobre o tema apresentado e discorrer sobre essa tendência de
empreendedorismo e habilidades do empreendedor.

O desejo de iniciar um novo negócio faz parte do imaginário de grande parte da população
brasileira, seja para alcançar a tão sonhada independência financeira, seja para
desenvolver e transformar a sociedade em que vive. No entanto, independente das razões
que levam as pessoas ao desejo de empreender, alguns conhecimentos e ações são, de
fato, muito importantes, por exemplo, o processo empreendedor.
De acordo com Dornelas (2016), o processo empreendedor é composto por quatro etapas,
sendo elas: inovação, evento inicial, implementação e crescimento. A fase inicial pode ser
considerada uma das mais importantes de todo o processo, porque, além de atentar para
características pessoais do empreendedor (que é de grande importância), também faz
análises importantes sobre o ambiente em que o negócio será desenvolvido, para, dessa
forma, identificar uma demanda a ser atendida.
O processo de identificação de novas oportunidades de um negócio é bastante complexo e
pode ser considerado a fase mais difícil e importante. É nesse momento que o
empreendedor deve avaliar a realidade do mercado e buscar responder a alguns
questionamentos, como: a que mercado essa oportunidade vai atender? Qual o retorno
econômico? Quais as vantagens competitivas? Quais pessoas podem transformar a
oportunidade em um negócio? (DORNELAS, 2008). A partir dessa etapa, todas as outras
terão possibilidade de serem executadas.
Uma das oportunidades mais promissoras para novos empreendedores está relacionada à
internet e às diversas possibilidades de novos negócios que ela oferece. Dentre as
principais formas de atuação, estão: portais verticais B2B, compra coletiva, distribuidor,
shopping v​ irtual, sites de comparação, leilão, classificados e sites de permuta. Nesse
contexto, formou-se uma das empresas brasileiras mais promissoras no mundo da internet,
o site de comparação de preços Buscapé.
​ , em determinado momento, o
O Buscapé surgiu quando estávamos fazendo ​brainstorming e
Rodrigo estava procurando uma impressora para comparar. Ele
entrou na internet, pesquisou em alguns sites de busca da época e
encontrou de tudo menos o preço das impressoras. Então decidimos
explorar a ideia de um site que pudesse informar preços. A ideia
 inicial consistia em ligar para os varejistas em geral e pedir que eles
enviassem uma planilha ou um fax com os preços dos produtos, de
maneira que nós pudéssemos reconhecer esses dados e criar um
banco de dados. Mais do que isso, nós íamos desenvolver um
software, apelidado internamente de programa cliente, que ao ser
instalado na máquina do lojista ia ler os preços do seu sistema de
gerenciamento e enviar para o site constantemente (DORNELAS,
2008, p. 70).

VAMOS PRATICAR
Diante do caso que foi apresentado, faça uma breve reflexão sobre as tendências e as
possibilidades de negócios na internet. Faça uma relação entre conhecimentos e
habilidades que um empreendedor precisa ter ou desenvolver para obter maiores
possibilidades de sucesso com seu empreendimento virtual. Ao final, disponibilize seu
trabalho no fórum da seção.

ORIENTAÇÃO DE RESPOSTA
A discussão sobre as tendências de mercado virtual deve se orientar ao que você percebe
no dia a dia das empresas que se desenvolvem de maneira virtual e, muitas vezes, nem
mesmo têm presença física, por exemplo, Submarino.com. Faça também uma relação entre
os conhecimentos e as habilidades com o empreendedorismo virtual. Lembrando que
conhecimento se refere aos conhecimentos sobre os assuntos: mercado virtual e
empreendedorismo, já as habilidades são responsáveis pela estruturação das atividades.

REFERÊNCIAS
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo​: ​transformando ideias em negócios. 3. ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2008.

DORNELAS, J. C. A. ​Empreendedorismo​: ​transformando ideias em negócios. 6. ed. São

Paulo: Empreende, 2016.

3.3 Atividade Avaliativa

A atividade avaliativa é uma questão dissertativa que tem objetivo de avaliar o que o aluno
aprendeu na unidade, por isso essa questão precisa ser problematizada e com uma
introdução de no mínimo 5 linhas.
Na sequência, você deve inserir um gabarito voltado para um professor que fará a correção
da questão.
E para finalizar preencher a rubrica com as competências que o aluno deve atingir.
Conforme o exemplo a seguir:
RESOLUÇÃO
Disciplina
Fundamentos do Design
Unidade 1

Professor(a) Conteudista:

Questão Dissertativa
“O designer se coloca como uma dobradiça entre os diversos atores envolvidos no processo
de inovação dirigida pelo design e os seus sistemas de conhecimento, não em antítese,
mas como catalisador de conteúdos e sintetizador de efeitos, assim tornando extremamente
adequado para criar uma relação entre teoria e práxis, entre possível e realizável”
(CELASCHI, 2008, p. 23 apud FRANZATO, 2011, p. 57).
Entretanto, vale frisar que a tecnologia contribuiu para que se abrisse um leque de ramos na
área do designer. ​Considerando a citação apre​sentada e os conteúdos abordados ao longo
da disciplina, responda​: em quais frentes o designer atua hoje? Para responder ao
questionamento, pesquise sobre o desenvolvimento da profissão, bem como as atribuições
e modificações sofridas ao longo do tempo.

Gabarito:
O designer é responsável pela elaboração e execução de projetos, pensando em soluções
envolvendo a criatividade e custos acessíveis para sua implementação. É, também, um
agente de inovação, visto que busca alternativas para melhorar algo por intermédio de um
processo de design, o qual inicia-se com a identificação do problema, passando pela
geração de ideias e, por fim, a avaliação das oportunidades. É interessante que o designer
tenha conhecimentos ligados à arte, cultura, tecnologias, dentre outros. Assim, o designer
pode atuar como ​freelancer​, em escritórios e agências de design, nas frentes específicas:
design gráfico, de jóias, automóveis, embalagens, web design, interface digital, multimídia,
dentre outros.
Espera-se que o aluno comente o que é a função do designer, a qual está intimamente
ligada à criação e desenvolvimento de produtos, visando beneficiar o usuário, a indústria e a
sociedade. Além disso, por meio de pesquisa, deve-se elencar as diferentes áreas de
atuação do design de produto, design de comunicação e design de interiores, além de suas
ramificações.

Referência
FRANZATO, C. O processo de inovação dirigida pelo design: um modelo teórico. ​REDIGE​,
v. 2, n. 1, 2011.

Rubrica Proficiente Competente Aprendiz Não

satisfatório

Análise leva em conta, de 100,00% 50,00% 25,00% 0,00%

forma correta, os conceitos
teóricos expostos no conteúdo
referencial
Peso 35,00%

Análise explora os conceitos a 100,00% 50,00% 25,00% 0,00%

partir da situação apresentada
para estudo
Peso 35,00%

A resposta está redigida de 100,00% 50,00% 25,00% 0,00%

forma coesa e coerente, com
boa organização de parágrafo
Peso 20,00%

A resposta está escrita na 100,00% 50,00% 25,00% 0,00%

norma padrão da língua
portuguesa
Peso 10,00%

3.2 Explore (Unidade)

A unidade produzida deve, obrigatoriamente, possuir de 20 a 30 páginas, já contando com
as figuras, quadros e tabelas inseridos no material. Para essa produção, você receberá
junto com este manual, o plano de ensino da disciplina.

Caso haja alguma dúvida ou necessidade de alterações no Plano de Ensino, por favor,
entre em contato conosco para que possamos verificar a possibilidade de alteração com a
instituição. Se houver algum conteúdo prático no Plano de Ensino que não possa ser
apresentado de modo teórico, entre em contato conosco.

Veremos, a seguir, algumas orientações acerca do desenvolvimento da unidade.

3.2.1 Orientações gerais

Formatação
● Fonte Arial;
● Tamanho 12 para o texto;
● Tamanho 10 para citações com mais de 4 linhas, com recuo de 4cm.
● Parágrafo: 1,25 cm (padrão do Word).
● Espacejamento: Todo o texto deve ser digitado com 1,5 de entrelinhas com exceção
​ citações diretas longas, referências, legendas e tabelas, que
do resumo, ​abstract e
devem ser em espaço simples.

Organização dos Tópicos e Subtópicos

A unidade deve, obrigatoriamente, possuir quatro tópicos. Todos os tópicos e subtópicos
devem estar de acordo com o Plano de Ensino (PE) e destacados em negrito. Caso haja a
necessidade de inserir algo fora do PE, por favor, sinalizar a equipe. Os tópicos e
subtópicos devem ser nomeados e numerados de acordo com a unidade produzida. Por
exemplo, se estamos produzindo a Unidade 3, os tópicos serão 3.1, 3.2, 3.3 e 3.4. Se
produzimos a unidade 1, serão os tópicos 1.1, 1.2, 1.3 e 1.4. O mesmo acontece com os
subtópicos. Entre um tópico e um subtópico precisa de uma introdução de, no mínimo, três
linhas.

Além dos tópicos, o conteúdo da unidade poderá ser dividido conforme os exemplos
presentes no material:
 ● Lista com butons;
● Lista com letras (maiúsculas ou minúsculas);
● Lista com números (cardinais e romanos).

Citações diretas e indiretas

Sempre em caso de citações diretas, indicar, por meio de recuo ou aspas, o trecho que
deve ser referenciado. Lembre-se que é preciso que seja inserida a referência completa do
(a) autor(a), inclusive a página, ou que seja indicado o site de onde retirou a citação. No
caso de citação indireta, citar o autor e o ano da obra mencionada, sempre de acordo com
as normas da ABNT.

Quadros e Tabelas
A diferença entre quadros e tabelas está, basicamente, no conteúdo. Para dados
quantitativos (números) utiliza-se tabelas. Para dados qualitativos (informações em texto)
utiliza-se quadros. Ao inserir quadros e tabelas ao longo do material, é preciso considerar
algumas informações:

Todos os quadros e tabelas devem vir em formato editável, ou seja, caso estejam em
formato de imagem, é preciso que seja redigitado;

Todas os quadros e tabelas devem ser enumerados e intitulados.

A numeração segue o padrão: “número da unidade.número da figura”. Ex: se a produção é

da unidade 3, o primeiro quadro/tabela vai ser “Tabela 3.1”.

É preciso que todas as tabelas e quadros sejam referenciados. Sobre a referência, alguns
pontos devem ser destacados:

Se o quadro ou tabela for proveniente de sites ou de materiais impressos, solicitamos que

sejam verificados os direitos autorais (​copyringh ou sites que possuam uma política de
privacidade), geralmente ficam no final da página.

Caso a tabela ou o quadro seja proveniente de sites, é preciso informar o link para a
referência.
Caso a tabela ou o quadro seja proveniente de materiais físicos, é preciso que seja inserida
a referência completa ao final da unidade e também que sejam inseridas as informações
logo abaixo do quadro ou da tabela no material (conforme exemplo de fonte).

Imagens
Ao inserir imagens ao longo do material, é preciso considerar algumas informações:
No caso dos bancos, não é preciso baixar as imagens, somente copiá-las e colá-las,
indicando o seu link.

Se for preciso incluir informações em imagens dos bancos, é necessário que as alterações
sejam apresentadas em comentários feitos na própria imagem.

A seguir, os bancos de imagens gratuitos que temos autorização para utilizar:

https://br.123rf.com/
https://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page​
https://www.wikiart.org/pt
https://br.freepik.com/
https://unsplash.com/

Caso seja preciso incluir imagens provenientes de outros sites ou de materiais impressos,
solicitamos que sejam verificados a qualidade da imagem, sua legibilidade e também os
direitos autorais (​copyright​ ou sites que possuem uma política de privacidade).
Todas as figuras devem ser enumeradas e intituladas de acordo com a unidade em
produção. Ex: Se produzimos a Unidade 2, a figura deve ser nomeada “Figura 2.1”.

A numeração segue o padrão: “número da unidade.número da figura” (o mesmo vale para

quadros ​e ​tabelas​).

Caso sejam utilizadas imagens nas atividades, também é preciso referenciá-las.

Todas as figuras devem ser devidamente referenciadas de acordo com suas fontes. Se
forem retiradas de sites: inserir o link da imagem. Se forem retiradas de materiais físicos:
inserir a referência completa ao final da unidade e também que sejam inseridas as
informações logo abaixo do quadro ou da tabela no material (conforme exemplo de fonte).
3.2.2 Elementos de composição da unidade

Título da unidade
O título da unidade deve representar com clareza o assunto abordado na unidade e deve
conter, no mínimo, três palavras e, no máximo, 15 e não deve ultrapassar 97 caracteres.

Titulação do(a) professor(a)

Junto com o seu nome, coloque também a sua maior titulação.

Introdução
A introdução da unidade deverá ser breve (mínimo 100 palavras e máximo 180 e não
deverão ultrapassar 720 caracteres). É preciso que seja feita uma apresentação dos
conteúdos que serão abordados e a relevância deles para o (a) aluno (a). Não podemos
mencionar unidades anteriores, nem unidades próximas. Também não se pode mencionar o
número dessa unidade, por exemplo, “a quarta unidade”. A introdução deverá ser escrita
como se fosse um conteúdo novo, único e inédito e, para o aluno, realmente é.

Atividades
Toda unidade deve ter quatro atividades de fixação. Essas atividades devem,
obrigatoriamente, estar presentes no final de cada tópico e ser no formato de atividade
objetiva. São apenas atividades de fixação, não são avaliativas. O enunciado da atividade
deve conter, no mínimo, três linhas. Todas as atividades devem conter 5 opções de
alternativas, que vão de “a” a “e”. A alternativa correta deve estar com a fonte na cor
vermelha.
É preciso apresentar uma justificativa para cada uma das 5 alternativas. Essas justificativas
são voltadas para o (a) aluno (a) e devem apresentar as razões pelas quais a alternativa
está incorreta ou correta. Isso deve ser feito de modo breve, sem se aprofundar demais no
conteúdo.
Caso sejam utilizadas citações diretas ou indiretas na questão, é preciso que seja feita a
referência completa do autor (seguindo os padrões das normas ABNT).

Infográfico interativo
Professor (a), é preciso inserir no mínimo um “infográfico interativo” por DISCIPLINA. Assim,
você poderá escolher em qual unidade irá utilizar esse recurso. Você poderá descrever a
forma como visualiza esse infográfico, ou utilizar imagens que sirvam como exemplo de sua
construção (lembrando que o infográfico será autoral e não poderá ser copiado). A nossa
equipe de ilustração irá executar a proposta.

Primeiro, desenvolva o texto que aparecerá no infográfico e que terá relação com a figura
base que, necessariamente, não poderá ter direitos autorais, além de ser uma figura legível
visualmente, isto é, ter boa qualidade, por isso sugerimos os bancos de imagem gratuitos a
seguir:

https://br.123rf.com/
https://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page​
https://www.wikiart.org/pt
https://br.freepik.com/
https://unsplash.com/

Na sequência, escolha o modelo de infográfico interativo (linha do tempo; dente; abacaxi,

hambúrguer ou porcentagem) que se encaixe melhor na proposta e que está presente no
link a seguir:

https://infograficos-8449fb86c4e4-e4fd66ea4145f.webflow.io

Reflita
O "Reflita" tem como objetivo indicar uma reflexão, podendo ser um tema polêmico, uma
aplicação, uma problemática do assunto ou qualquer outro tipo de conteúdo que faça o (a)
leitor (a) refletir, assim, esta seção deverá ser inserida no final do parágrafo do assunto
correspondente a ela. O elemento deve ser, obrigatoriamente, referenciado.
Se for proveniente de sites, é preciso inserir o link;
Se for proveniente de materiais físicos, é preciso inserir a referência completa no final da
unidade e também inserir as informações ao final do elemento (conforme exemplo).
Se for de autoria própria, é preciso que seja inserido: Elaborado pelo (a) autor (a).

Saiba Mais
O "Saiba Mais" deve trazer algo novo para o aluno, deve ser relacionado ao conteúdo
abordado. Pode ser uma indicação de artigo, de notícia, de vídeo, filme ou mesmo uma
curiosidade. O elemento tem que, obrigatoriamente, conter um link, que leve o aluno a outro
endereço e deve ser referenciado.
Se for proveniente de sites, é preciso inserir o link;
Se for proveniente de materiais físicos, é preciso inserir a referência completa no final da
unidade e também inserir as informações ao final do elemento (conforme exemplo).
Se for de autoria própria, é preciso que seja inserido: Elaborado pelo (a) autor (a).

Indicação de Filme
Este elemento tem como finalidade indicar um ou mais filmes ou vídeos que possam
complementar o conteúdo abordado. As indicações devem estar estruturadas de acordo
com o template. Deve ser inserido no final da unidade. É preciso que seja indicado um
comentário que apresente para o (a) aluno (a) a as razões pelas quais o filme está sendo
indicado. É interessante que seja feita uma ponte entre o conteúdo do filme e o conteúdo da
unidade. Não são permitidas sinopses prontas provenientes de sites, é preciso que seja
escrito com suas próprias palavras. Deve ser disponibilizado um link que leve o (a) aluno (a)
para o trailer ou o vídeo indicado.

Dica de Leitura
Este elemento tem como finalidade indicar um ou mais livros que possam complementar o
conteúdo abordado. As indicações devem estar estruturadas de acordo com o template.
Deve ser inserido no final da unidade. É preciso que seja indicado um comentário que
apresente para o aluno as razões pelas quais o livro está sendo indicado. É interessante
que seja feita uma ponte entre o conteúdo do livro e o conteúdo da unidade. Não são
permitidas sinopses prontas provenientes de sites, é preciso que seja escrito com suas
próprias palavras.

Conclusão
A conclusão da unidade deverá ser breve (mínimo 100 palavras e máximo 180 e não
deverão ultrapassar 720 caracteres). Deve-se fazer uma síntese e um encerramento dos
conteúdos que foram abordados, sem mencionar unidades anteriores ou futuras.

Referências
Neste campo é preciso que sejam inseridos TODOS os autores mencionados ao longo da
unidade. Lembre-se que para as referências utilizamos os padrões da ABNT, caso fique em
dúvida de como inserir as informações, acrescente o máximo de informações possíveis a
respeito da obra. No template há alguns exemplos que poderão ajudar. Não é necessário
que sejam separados conforme o template, a divisão é feita somente para fins de
organização. As referências devem ser digitadas em espaços simples e separadas entre si
por espaço duplo.

3.3 Banco de Questões

O banco de questões deve conter 20 questões objetivas e inéditas, ou seja, não podemos
utilizar questões de concursos, provas ou outros materiais didáticos. As questões devem ser
elaboradas integralmente por você e devem estar em acordo com o conteúdo abordado na
unidade. Lembre-se que as questões devem ser produzidas de acordo com o PADRÃO
ENADE, ou seja, devem promover a ​INTERPRETAÇÃO, REFLEXÃO e/ou APLICAÇÃO do
conteúdo por parte dos alunos.

3.3.1 Orientações gerais

Todas as questões devem seguir rigorosamente a estrutura indicada no ​Template.

Formatação
● Fonte: Arial.
● Tamanho: 11.
● Espaçamento entre linhas: 1,5.

Figuras, tabelas e quadros

● Quanto a utilização de figuras, tabelas e quadros, podemos utilizá-los após a
introdução da questão, porém nas alternativas e nas justificativas não podemos
incluí-los, pois, o sistema não realiza a leitura deste formato nos itens mencionados.
Não inclua figuras ilustrativas, apenas figuras que fazem parte da questão em si.

Caso opte por inserir figuras na questão, indicamos os seguintes sites, devido aos direitos
autorais:

https://br.123rf.com/
https://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
https://www.wikiart.org/pt
https://br.freepik.com/
https://pixabay.com/pt/
https://www.unsplah.com/
Sempre que inserir figuras é preciso referenciá-las de forma completa, de acordo com as
normas da ABNT, sejam elas pro
venientes de livros, sejam elas provenientes de sites.

Citações diretas e indiretas e referência completa

● Ao elaborar a introdução da questão, pode-se utilizar citações diretas e indiretas,
provenientes de artigos científicos, livros e sites que apresentam confiabilidade (não
utilizar conteúdo de blogs), desde que inclua a ​referência bibliográfica completa​,
conforme exemplo a seguir: SOBRENOME, autor. Título do livro. Local: Editora, ano,
p. xxxx.

● Ao realizar citações diretas, sempre coloque o trecho citado entre “aspas”.

Símbolos e Códigos ​* ~ @

● Nosso sistema utiliza alguns símbolos e códigos para identificar os componentes da

questão, sendo eles:
■ Title: para identificar o título da questão.
■ * : para indicar a alternativa correta.
■ ~ Resposta correta: para indicar a justificativa da resposta correta.
■ @ Sua resposta está incorreta: para indicar a justificativa da resposta
incorreta.

● Devemos manter estes símbolos ao longo do banco de questões, nos itens de cada
questão que estão indicados minuciosamente no ​template.​

3.3.2 Elementos de composição da questão

Todas as questões devem, necessariamente, ter:

● Title: um título que apresente o assunto abordado na questão;
● Uma introdução de 3 a 5 linhas;
● Um comando que peça ao aluno para assinalar a ALTERNATIVA CORRETA,
apenas comando POSITIVO;
● 05 alternativas, sendo 01 correta e 04 incorretas;
 ● Justificativa para a resposta correta: devemos escrever um parágrafo de
justificativa para a resposta correta. Lembrando sempre de inserir o código “~
Resposta correta” e em seguida explicar as razões pelas quais a alternativa
selecionada pelo aluno está correta. Este parágrafo deve conter de 3 a 8
linhas. IMPORTANTE: não indicar a letra (a, b, c, d ou e) da alternativa
correta na justificativa.
● Justificativa para a resposta incorreta: ​devemos escrever um parágrafo de
justificativa para a resposta incorreta. Lembrando sempre de inserir o código
“@ Sua resposta está incorreta” e, na sequência, explicar as razões pelas
quais as alternativas estão incorretas. Este parágrafo deve conter de 3 a 8
linhas. IMPORTANTE: Não indicar a letra (a, b, c, d ou e) da alternativa
correta na justificativa.
● As justificativas são colocadas antes das ALTERNATIVAS, pois, devido ao
sistema de leitura do banco, as justificativas precisam apresentar o símbolo e
serem indicadas entre o comando e as alternativas.
● NÃO utilizar pegadinhas, alternativas absurdas, nem nada que induza o(a)
aluno(a) a assinalar alguma alternativa, por exemplo, apresentar um número
maior de informações em uma e menor em outra.
● A introdução pode apresentar uma citação direta ou indireta. Neste caso, ao
utilizar citações diretas, lembre-se de colocar a citação entre aspas e inserir a
referência completa. Para as citações indiretas, não precisamos colocar a
citação entre aspas. No entanto, devemos inserir também a referência
completa, conforme este exemplo: ​SOBRENOME, autor. Título do livro.
Local: Editora, ano, p. xxxx

3.3.3 Modelos de questões

Modelo simples de alternativas (a, b, c, d, e)

Title:​ ​Hachuras
1) ​Graficamente as hachuras são construídas através do desenho de traços, que podem ser
criados com o uso de lápis, lapiseiras, caneta nanquim, entre outros instrumentos. Um dos
modos de desenhar a hachura de um objeto volumétrico é através das hachuras cruzadas.

Neste sentido, assinale a alternativa que indique qual é o resultado obtido nessas hachuras:
~ Resposta correta. A alternativa está correta, pois nas hachuras cruzadas, duas ou mais
séries de linhas paralelas são sobrepostas. Desta forma, é possível criar composições mais
flexíveis, com mais texturas e gradações tonais.

@ Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois ao sobrepormos duas ou
mais séries de linhas paralelas, conseguimos criar mais texturas e valores tonais do que
uma única série de linha paralela. Os resultados obtidos são distintos daqueles produzidos
por hachuras de movimentos circulares ou paralela.

a) permite menos texturas do que na hachura paralela.

b) permite menos gradações tonais do que na hachura paralela.
*c) é mais flexível do que na hachura paralela.
d) é igual ao obtido na hachura paralela.
e) é igual ao obtido na hachura com movimentos circulares.

Modelo de afirmativas (I, II, III e IV)

Title: Produção literária dos Irmãos Grimm

2) Leia o excerto a seguir:

“[...] o lançamento da coletânea dos irmãos Grimm, chamada de Kinder-und Hausmärchen,

foi o momento decisivo para que o conto fosse revestido com o sentido de forma literária
determinada. ​[...] os diversos desdobramentos que essa narrativa pode apresentar, tais
como contos de fadas, de magia e fantasmagoria, narrativas para pequenos e grandes,
histórias e anedotas”.

JOLLES, A. ​Formas simples​. São Paulo: Cultrix, 1976, p. 181.

Considerando o excerto apresentado, sobre a produção literária dos Irmãos Grimm, analise
as afirmativas a seguir:

I. Os contos popularescos que circulavam em aldeias e cidades pequenas da Alemanha

foram reunidos e compilados.
II. Jacob Grimm e Wilhelm Grimm são contistas populares do universo infantil, sendo
importantes pela compilação de histórias alemãs passadas de geração em geração.
III. As histórias dos Irmãos Grimm trazem por mote as contradições, ansiedades e fantasias
de seus produtores.
IV. Na França de Luís XIV, os contos oriundos da cultura popular foram compilados com o
intuito de satisfazer as necessidades do período.

Está correto o que se afirma em:

~ Resposta correta. A alternativa está correta, pois a produção contística dos Irmãos
Grimm, Jacob e Wilhelm, foi realizada por meio da coleta e compilação de histórias
contadas pela população que residia em aldeias e cidades pequenas. Muitas narrativas
eram passadas de geração em geração, mantendo viva a cultura, os mitos e as narrativas
do povo alemão.

@ Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois os contos populares da
Alemanha, país que os Grimm nasceram e moraram a vida toda, foram compilados, por
meio da narração da população, não possuindo relação com a história de vida de seus
produtores, fato que não acontece com Hans Andersen Christian, por exemplo.

*a) I e II, apenas.

b) II e III, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II e IV, apenas.

Modelo de Verdadeiro ou Falso (V ou F)

Title: Os contos de fadas

3) Leia o excerto a seguir:

“Os contos proporcionam à criança e aos adultos a vivência de elementos mágicos e

mitológicos, que não correspondem a uma realidade objetiva mas sim subjetiva. Por isso,
fica-nos extremamente difícil e delicado estabelecer limites entre o real e o imaginário, já
que os contos extraíram das fontes mitológicas e oníricas a essência que delineou seus
motivos e temáticas caracterizadas como simbólicas ​[...]”.

PAIVA, M. B. F. ​Os contos de fadas: suas origens histórico-culturais e implicações

psicopedagógicas para crianças em idade pré escolar. Dissertação (Mestrado em
Educação) - Instituto de Estudos Avançados em Educação, Fundação Getúlio Vargas, 1990,
p. 19.

A respeito das fontes que originaram os contos de fadas, analise as afirmativas a seguir e
assinale ​V​ para a(s) Verdadeira(s) e​ F ​para a(s) Falsa(s).

I. ( ) Os Irmãos Grimm ampliaram a antologia dos contos de fadas, por meio da coleta de
narrativas antigas, guardadas na memória popular.
II. ( ) Os folcloristas alemães, diferente de Perrault, suavizavam os contos de fadas,
atenuando ou retirando as cenas de crueldade e violência.
III. ( ) Por meio de uma pesquisa incansáveis nas bibliotecas dinamarquesas, os Irmão
Grimm encontraram uma temática para os seus contos.
IV. ( ) Os contos de fadas publicados pelos Grimm não são frutos da imaginação, são
reflexos de crenças populares de muitos anos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

~ Resposta correta. A sequência está correta. Por meio da compilação de história de

tradição oral, a partir de uma pesquisa de campo em aldeias e pequenas cidades, os Irmãos
Grimm contribuíram para a ampliação dos contos de fadas. Diferente de Perrault, os
alemães fizeram um trabalho adaptando a linguagem, retirando cenas de violência,
crueldade e sexualidade. Os irmãos Grimm não criaram narrativas, realizaram um trabalho
de coleta e transposição escrita.

@ Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta já que as narrativas publicadas
pelos irmãos Grimm não são fruto de seu labor prosaico, são reflexos crenças populares
muito antigas.

a) F, V, F, V.
b) V, V, F, F.
c) F, F, F, F.
*d) V, V, F, V.
e) V, V, V, V.

Modelo de Asserção/Razão

Title: Demonstração de resultados

6) A demonstração de resultados é um dos importantes instrumentos para tomada de
decisões no mundo dos negócios, pois apresenta informações sobre o negócio principal da
empresa, sendo utilizada tanto por usuários internos como externos.

Sobre a Demonstração de Resultados, analise as asserções a seguir e a relação proposta

entre elas.

I. A Demonstração de resultados apresenta a situação patrimonial da empresa por um

determinado período de tempo.
PORQUE
II. Apresenta os resultados da empresa, sendo lucro líquido ou perda.

A seguir, assinale a alternativa correta:

~ Resposta correta. A alternativa está correta, pois a asserção I é falsa, já que a

demonstração de resultados evidencia a riqueza gerada pelo patrimônio em determinado
período de tempo, enquanto o Balanço Patrimonial é que tem a função de apresentar a
situação patrimonial da empresa. A asserção II é verdadeira, pois a demonstração de
resultados apresenta o lucro líquido da empresa ou o prejuízo, decorrente de suas
operações.

@ Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois a asserção I é uma
preposição falsa, enquanto a II é verdadeira. A Demonstração de Resultados tem como
função evidenciar a riqueza gerada pela empresa em determinado período de tempo, ou
seja, seu lucro líquido ou prejuízo, enquanto a evidenciação do patrimônio é feito a partir do
Balanço Patrimonial.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta
da I.
*d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.

Modelo de lacunas

Title: Perda da propriedade

05) Analise o trecho a seguir:

A transferência de propriedade ao comprador dá-se no momento em que o preço esteja

integralmente pago. Todavia, pelos riscos da coisa responde o comprador, a partir de
quando lhe foi entregue. A mera não utilização, descaracterizada do abandono, não enseja
sua perda, caso não tenha sido usucapido por outrem. Mesmo que, passe do prazo de
________ anos:

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:

~ Resposta correta. A resposta está correta pois, aquele que, por quinze anos, sem
interrupção, nem oposição, possuir como seu um imóvel, adquire-lhe a propriedade,
independentemente de título e boa-fé; podendo requerer ao juiz que assim o declare por
sentença, a qual servirá de título para o registro no Cartório de Registro de Imóveis.

@ Sua resposta está incorreta. A resposta está incorreta pois o prazo correto é de 15 anos,
sem interrupção, nem oposição, o possuir de um imóvel, adquire-lhe a propriedade.
Podendo o possuidor, requerer ao juiz, que seja declarada adquirida, mediante usucapião, a
propriedade imóvel.

a) Cinco;
b) Dez;
c) Seis;
d) Três;
*e) Quinze;

Relação e associação

Title: Análise de Programas de Treinamento

6) Analise o fragmento textual a seguir:

“Em 1959, Donald Kirkpatrick estabeleceu as bases de um modelo de avaliação da

formação que se destacou pela coerência e pelo rigor da sua abordagem sistémica da
formação (integrada nos processos da empresa). O modelo de Kirkpatrick estabelece-se por
quatro níveis de avaliação da formação: Nível 1 - Avaliação da reação/satisfação dos
formandos; Nível 2 - Avaliação da aprendizagem; Nível 3 - Avaliação do comportamento no
posto de trabalho; Nível 4 - Avaliação do resultado no negócio.”

Fonte: ELEARNING-IEFP. Os quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick. Disponível em:

<​https://elearning.iefp.pt/pluginfile.php/50725/mod_scorm/content/0/ana03/02ana03.htm​>.
Acesso em 14 mai. 2019.

Para que uma análise dos programas de treinamentos seja feita de forma efetiva, todos os
níveis precisam ter indicadores bem claros e definidos. A partir do exposto, associe tais
níveis às suas características:

1. Reação
2. Aprendizagem
3. Comportamento

( ) Satisfação em relação aos conteúdos, instrutores, experiência de aprendizagem e

relevância dos conhecimentos compartilhados.
( ) Se o treinamento proporcionou transformações, insights, mudanças de percepção, e
aquisição de novas competências. O treinamento gerou algum aprendizado? Os objetivos
do treinamento foram alcançados?
( ) Os comportamentos foram transformados? Aqui é possível aplicar uma análise do
desempenho, partindo de indicadores pré-estabelecidos.
A partir das relações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta:

~ Resposta correta. A alternativa selecionada está correta, pois Satisfação em relação aos
conteúdos, instrutores, experiência de aprendizagem e relevância dos conhecimentos
compartilhados = Reação. Se o treinamento proporcionou transformações, insights,
mudanças de percepção, e aquisição de novas competências. O treinamento gerou algum
aprendizado? Os objetivos do treinamento foram alcançados? = Aprendizagem. Os
comportamentos foram transformados? Aqui é possível aplicar uma análise do
desempenho, partindo de indicadores pré-estabelecidos= Comportamento.

@ Sua resposta está incorreta. A alternativa incorreta não apresenta a sequência da

maneira adequada, pois Satisfação em relação aos conteúdos, instrutores, experiência de
aprendizagem e relevância dos conhecimentos compartilhados = Reação. Se o treinamento
proporcionou transformações, insights, mudanças de percepção, e aquisição de novas
competências. O treinamento gerou algum aprendizado? Os objetivos do treinamento foram
alcançados? = Aprendizagem. Os comportamentos foram transformados? Aqui é possível
aplicar uma análise do desempenho, partindo de indicadores pré-estabelecidos=
Comportamento.

a) 2, 3, 1.
b) 2, 1, 3.
c) 3, 2, 1.
d) 3, 1, 2.
*e) 1, 2, 3.

Qualquer dúvida, estamos à disposição para auxiliá-lo (a).