Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Introdução
Este trabalho visa propor alguns questionamentos na relação ensino-aprendizagem das
técnicas audiovisuais produzidas em meios digitais. Procuramos enfatizar o papel do
professor como um agente mediador e facilitador no ensino das práticas laboratoriais
proporcionadas pelos novos dispositivos digitais que ampliam, diversificam e, sobretudo,
exigem uma mudança paradigmática na relação ensino-aprendizagem da Comunicação
Social. Partimos da consideração de que as novas tecnologias da comunicação e da
informação abriram novos horizontes de experimentação e de compreensão da linguagem
audiovisual na contemporaneidade. Este fato deve refletir, principalmente, numa nova
postura didático-pedagógica que valorize a construção de espaços lúdicos e criativos na
produção de conhecimento agenciados pelo sistema da Educação. Selecionamos para tal
reflexão, algumas experiências ministradas nas disciplinas relacionadas às Práticas
Laboratoriais em Mídias Eletrônicas e Digitais que têm sido desenvolvidas, há quatro anos,
de maneira interdisciplinar, no curso de Comunicação Social, habilitação em Radialismo da
Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação (FAAC), da UNESP/BAURU. A
experiênica pode ser aplicada à habilitação de Jornalismo, nas disciplinas que envolvam
produção audiovisual.
1
Doutora em “Comunicação e Cultura” pela UFRJ e professora da disciplina de “Técnicas
de Produção, Direção e Edição em Televisão” no curso de Radialismo, da Faculdade de
Arquitetura Artes e Comunicação da UNESP/BAURU.
2
Matéria: O incrível celular sem teclado: especialista comenta o futuro impacto da
tecnologia em nossas vidas. (O Estado de S. Paulo, Caderno. Aliás, J3, 14 jan/2007)
3
A Escola de Comunicação da USP não oferece mais os cursos de Cinema e Radialismo;
mas, optaram por substituí-los pelo Curso Superior de Audiovisual.
Considerações Finais:
Buscamos com a realização do trabalho interdisciplinar criar espaços compartilhados de
reflexão em torno da experiência da produção audiovisual. Planejar situações de
aprendizagem que conduzam a habilidades de planejamento da produção audiovisual que
levem em conta a necessidade do desenvolvimento de conteúdos específicos para cada
mídia. Também não devemos deixar de ressaltar que a acessibilidade proporcionado pelos
novos equipamentos midiáticos, tem proporcionado uma experiência mais integral aos
alunos, na medida, em que a possibilidade de veiculação dos conteúdos produzidos faz-se
em tempo real; como no caso, de transmissões ao vivo da programação das Rádio e
Televisão (WebTV) virtuais, experimentos que tem demonstrado o vigor e as novas
possibilidades de uma educação integral e integrada com as novas tecnologias.
Referências Bibliográficas:
PARENTE, André (org.). Imagem Máquina. São Paulo: Editora 34, 1993