2ª aula

Site . Conselho Nacional de Educação . Relatório da Educação 2016. Índice

Conceito de Educação

Comente:
“Se a Educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.” (Paulo
Freire)

Fernando Savater: O valor de Educar

A educação é a relevação dos outros, da condição humana como um concerto de cumplicidades

inevitáveis.

Processar informação não é o mesmo que compreender significados. O significado depende da mente
dos outros.”

Educação não é só aprender a pensar mas aprender a “refletir” (pensar) sobre o que se pensa e este
pensamento exige constatar a nossa pertença a uma comunidade de criaturas pensantes.

Objetivo da educação:
Tomar consciência da realidade dos nossos semelhantes
Considerar o outro sujeito, um protagonista da nossa vida.

Somos pessoas entre pessoas: o sentido da vida humana não é um monólogo mas antes provém do
intercâmbio de sentidos, da polifonia coral.

Roberto Carneiro: Fundamentos da Educação e da aprendizagem: 21 ensaios para o século XXI

1. Valor aprendente da vida

Paradigma da educação:
aprender - seria condição de sucesso profissional
- acesso a conhecimento “útil”
- fruição de bens económicos
Quando melhor “ensinado” maior a garantia de integração no processo de produção económica.

2020 . Problema da certificação do saber

Certificação desassociada dos processos

Educação: um tesouro a descobrir . Jacques Delors

 - Propõe uma mudança de paradigma
- Educação deve contribuir para o desenvolvimento total de cada indivíduo
(corpo . espírito . inteligência . sensibilidade . sem estética . responsabilidade . espiritualidade)
- Processo dialético que começa pelo conhecimento de si próprio e dos outros
- O tesouro (processo duradouro e sustentável) reside no interior de cada pessoa
- Construção de saberes é eminantemente relacional e não instrumental

APRENDER A SER
Aprender ao longo da vida
Aprender vivendo e viver aprendendo
Eu aprendo, logo existo . Processo de habilitação - empowerment - tem de se operar ao ritmo e
em consonância com as transformações que a sociedade vai impondo a si própria
Eu compreendo, logo participo . a necessidade é atributo da vida pessoal
Há que combinar o direito à educação com o dever de aprender.

2. Aprender: Novos modos e contextos

Pedagogias oficiais - postulam mais modos coletivos de organizar o ensino e menos processos
individuais de aprendizagem. (herança do modelo industrial de organização da sociedade)

3 modos de aprender . normais, simultaneos e sobreponíveis

Aprender ensinado. Intervenção do Estado (financiamento, garantia de padrões)
Corpos de educação institucionalizada
Proteção da ditadura da mudança efémera
Escola . conferir aprendizagens fundamentais

Aprender assistido. Lugar . Internet e trabalho

Aluno pede ajuda ao professor
Zonas de desenvolvimento proximal (vygotsky)
Scaffolding (andaimes de aprendizagem)
Interações tutoriais

Aprender autónomo. caminhos escolhidos para aprender e interpretar são inúmeros

Novo modo de aprender (aprender em rede)

a) Integrar comunidades com propósitos comuns de aprendizagem
b) Saber construir redes de apropriação de saberes críticos
c) Assegurar conectividade com as fontes de conhecimento
d) Descobrir pontos de apoio para a construção de novos saberes

Nova iliteracia . Não é a ausência de conhecimento mas a incapacidade de aprender

3. Políticas aprendentes

Ser humano . Propensão à formação de cultura (memória de vida sob partilha)

A) (reflexo da globalização financeira, económica, comunicacional e tecnológica)

Globalização do conhecimento cria o desafio de reconversão dos canones que dominaram no

período fragmentário desse mesmo conhecimento

B) Sociedade do conhecimento e aprendizagem permanente tem o seu destino ligado ao das

culturas (reduto final da diversidade humana)

EFEITOS DO CONHECIMENTO SOBRE PROCESSOS EDUCATIVOS .

PARA UMA CULTURA APRENDENTE
Cultura aprendente . convive mais natural com o estranho, ama a diversidade criativa e cultural

sABER cONHECER
Funcionalismo cognitivo Cérebro gestalt
Conhecimento fragmentado Correlação espaço - temporal
Ensino por componentes Aprender por seleção com base em valores
Conhecimento codificado simples Padrões auto-organizados de conhecimento tácito
Padronização / uniformidade / Conformidade Autonomia / Diversidade / Criatividade
Linearidade Complexidade

EFEITOS DO CONHECIMENTO SOBRE PROCESSOS EDUCATIVOS . ESTRUTURAS EDUCATIVAS

5 NOVAS ABORDAGENS FORA DO PARADIGMA ESCOLAR INDUSTRIAL
Interdisciplinaridade
Aprendizagem por projeto
Formas auto-direcionadas de aprendizagem
Processos de aprendizagem baseados nos media
Aprender em grupos/ equipas

Cultura aprendente . Transição de paradigma

Passa do sABER ao cONHECER
Onde e quando aprender Porque e como aprender

. Desafios
Inércia da burocracia . gestão de qualidade dos sistemas de ensino aprendizagem
Escola inter e multicultural sabe eleger a diferença como factor de aprendizagem e de
desenvolvimento.

4. Políticas públicas, agenda internacional

2 Premissas:
a) Políticas públicas susceptíveis de serem consolidadas são aquelas que visam suprir falhas de mercado
b) a agenda internacional que interessa à Unesco será a que decorre de falhas de políticas nacionais.

Quatro premissas públicas que podem intervir na melhoria dos processos de aprendizagem ao longo da
vida:
1ª Transparência de informação. Há que resolver a dupla inércia de mercado, melhorando as
condições de interlocução entre formandos e formadores e permitindo o exercício de procura
dentro de uma pluralidade de oferta disponível. Formandos devem aprender a conhecer a
oferta de formação e formadores devem aproximar-se dos potenciais formandos.

2ª Financiamento . Orçamento público não deve financiar integralmente a formação nem esse
sector deve ser privatizado. O financiamento público deve estimular o surgimento de
investimento privado e de investigação-

3ª Certificação de qualidade . os poderes públicos devem zelar pelo estabelecimento de

padrões de qualidade formativa e por garantia a prática generalizada.
Regulação das condições mínimas que todas as entidades formadoras devem seguir;
Instituição de um sistema de certificação de qualidade para as entidades formadoras,
prevendo que obedeçam às condições prescritas e façam uma verificação
Independente do cumprimento dos critérios de certificação

4ª Serviço Universal . Premissa “Aprender ao longo da vida tornar-se-á de tal modo

indispensável e determinante no sucesso pessoal e na sustentabilidade das sociedades.
Assim Estado deve garantir a educação obrigatória, igualdade de oportunidades de acesso à
formação ao longo da vida.

A enunciação de um elenco exemplar de políticas educativas nacionais serviriam para estimular o

surgimento de uma sociedade genuinamente aprendente.

Para isto a UNESCO pode ser solicitada (5 áreas)

(1) regulação . Contexto: Dinâmicas de globalização / crescente mobilidade de pessoas (abolição de
Vistos, negociação multi ou bilateral)---
desencadearam a Internacionalização dos sistemas de educação-formação
Unesco: papel no reconhecimento mútuo de diplomas, períodos de estudo e
Qualificações.
(2) Diálogo Criação de redes alargadas de conhecimento e de formação
Criação de um diálogo sustentado entre tecnólogos, empresários, educadores, políticos,
Investigadores, media, aprendentes
Unesco: Sede independente dessa interlocução. Entidade pro-activa na inovação
Tecnológica e negócios

(3) Equidade e solidariedade

Unesco: deve aferir objetivamente o estado da repartição do conhecimento entre:
continentes/ regiões; países/ povos; ricos/pobres
(4) Diversidade
Mundialização da aprendizagem corre o risco de propiciar a concertração da oferta
Multinacional num número restrito de corporações possuidoras de marcas fortes e
franchisadas.
Unesco: (a) deve ajudar a equilibrar que a padronização dos sistemas de oferta não
asfixie as identidades culturais
(b) Defender as línguas minoritárias, as especificidades culturais

(5) Casa de educadores

Unesco: (a) Guiar, com lúcida antecipação, as reformas que um ambiente de acelerada mutação,
no mundo da educação, impõem no seio da classe docente.
(b) docentes devem estar na dianteira do sistema de formação ao longo da vida.

Sociedade da aprendizagem ao longo da vida terá de buscar uma bússola ética em torno dos quais os
povos se sintam unidos.
UNESCO . PILARES . direitos do homem, solidariedade, democracia, Estado de direito, liberdade de
expressão, valor do pensamento científico, cultura de paz, herança e legado patrimonial.
3ª Aula

conceito de Educação:
“Educação”: processo, desenvolvimento integral, inserção social, aprendente, competência,
pilares da Educação para o séc. XXI.

Comente
O homem sábio fala das suas ideias, o inteligente dos factos, o vulgar do que comeu.

TUTORIAS

SUGESTÃO DE SÍTIOS A CONSULTAR:

Direção- Geral de estatística.
http://www.gepe.min-edu.pt

Estatíticas
pré-escolar, ensino Básico e secundário, ensino superior
Estatística de ciência, tecnologia e inovação
Sociedade da informação
Metainformação estatística

Agenda Portugal Digital

CTIV
Projeto de apetrechamento tecnológica nas escolas
Recursos

Direção- Geral de Educação

http://www.dge.mec.pt

Currículo (levantamento dos diferentes tipos de currículo)

Perfil dos alunos . educação de infância . ensino básico / secundário . educação para a saúde .
Educação artística . projetos curriculares

Recursos educativos
Património cultural

Apoios especializados
Educação especial
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alun
os.pdf

Despacho n.º 6478/2017, 26 de Julho

Referencial para as decisões a adoptar por decisores e atores educativos
Matriz para todas as escolas

Conceito de educação para todos: primeiro objetivo mundial da UNESCO.

Obriga a consideração da diversidade e da complexidade. Implica flexibilidade
Quadro de referência que pressupõe:
Liberdade, responsabilidade, valorização do trabalho, consciência de si próprio,
Inserção familiar e comunitária e a participação na sociedade

O que distingue o desenvolvimento do atraso é a aprendizagem.

Pilares para o século XXI . Aprender a conhecer

. Aprender a fazer
. Aprender a viver juntos e a viver com os outros
. Aprender a ser

Edgar Morin 7 pilares para uma cultura de autonomia e responsabilidade.

(1) Prevenção do conhecimento contra o erro e a ilusão
(2) Ensino de métodos que permitam ver o contexto e o conjunto
(3) Reconhecimento do elo entre unidade e diversidade da condição humana
(4) Aprendizagem de uma identidade planetária
(5) Exigência de apontar o inesperado e incerto (marca do nosso tempo)
(6) Educação para a compreensão mútua entre as pessoas
(7) Cidadania inclusiva

“Um perfil de ação humanista significa a consideração de uma Sociedade centrada na pessoa
e na dignidade humana como valores fundamentais. Por isso,

Aprendizagens como centro do processo educativo

Inclusão como exigência
Contribuição para um desenvolvimento sustentável como desafio

Já que… temos de criar condições de adaptabilidade e de estabilidade

temos de valorizar o saber
Compreensão da realidade obriga a uma referência comum de rigor e atenção às diferenças.
Introdução (p.7)
Desafios da sociedade atual. Crescimento exponencial da informação
 Identidade e segurança
Sustentabilidade
Interculturalidade
Inovação e criatividade

Mais. Conexões entre indivíduo e sociedade

Conexões entre passado e futuro

Desafios à escola / sistemas educativos:

1) Como pode o SE contribuir para o desenvolvimento de valores e competências
2) Como pode o SE fazer face às imprevisibilidades da evolução do conhecimento e tecnologia

Escola deve
Ser espaço propício à aprendizagem e desenvolvimento de competências
Permitir que os alunos adquiram múltiplas literacias

LBSE / 1986 (Lei de Bases) 2 objetivos.

Alargar o nº de anos de escolaridade obrigatória. Assegurar a equidade no acesso à escola de

jovens em idade escolar.
Garantir uma educação de qualidade para todos

2009 . Escolaridade obrigatória até aos 18 anos de idade.

Lei-Quadro da Educação Pré- Escolar veio reafirmar o imperativo de garantir o acesso ao sistema
educativo o mais precocemente possível.
Consagra a educação pré-escolar a primeira etapa da educação básica ao longo da vida.

Perfil dos alunos à Saída da Escolaridade obrigatória . documento de referência para a organização de
todo o sistema educativo
Objetivo.

Convergir e articular decisões no desenvolvimento curricular

Matriz para decisões a adotar por gestores e atores educativos

Contribuir para a organização e gestão curriculares

Definição de estratégias, metodologias e procedimentos

Organização do documento
Princípios. O que justifica e dá sentido a cada ação / o que é pretendido para cada aluno (p.9)
 Valores. Relação entre a realidade, a personalidade, os fatores de contexto, as atitudes
Competências. Combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes.

Este processo envolve docentes, decisores políticos, as famílias

Perfil de alunos . Cultura científica e artística de base humanista.

Referenciais. União Europeia, UNESCO, literatura, referenciais nacionais

Princípios
Aprendizagem Inclusão Estabilidade Adaptabilidade e
ousadia
Promover intencional/ Para todos Educar para um perfil
o desenvolvi/ Promove equidade e de competências exige Educar para a
da capacidade de democracia tempo e persistência adaptação a novas
aprender estruturas, contextos
Escolaridade O perfil permite fazer
BASE obrigatória agrega face à evolução e ter
Na formação ao longo uma diversidade de estabilidade para que
da vida alunos produza efeitos

Sustentabilidade Base Humanista Saber Coerência e

flexibilidade
Relações de sinergia Dar aos jovens saberes O centro do processo
entre os sistemas / valores para fazer educativo- o Gestão flexível do
social, económico, uma sociedade mais desenvolvimento da currículo
tecnológico justa, centrada na cultura científica Participação dos
pessoa, na dignidade alunos no processo de
humana PARA aprendizagem
Compreender, tomar
decisões

Visão

Que cidadão?

Múltiplas literacias . livre / autónomo . capaz de lidar com a mudança / incerteza .

Pensamento crítico e autónomo / criativo . Apto a continuar aprendizagem ao longo da vida
Valorize a dignidade humana
Rejeite todas as formas de discriminação e de exclusão social
Respeitador dos princípios fundamentais da sociedade democrática .

Valores
Responsabilidade e integridade . excelência e exigência . curiosidade, reflexão e inovação
Cidadania e participação . Liberdade

Áreas de competência
Competência: combinação complexa de conhecimentos, capacidades e atitudes.
As áreas de competências são complementares e sem hierarquia.
Para cada área curricular estão envolvidas várias competências (teóricas / práticas)
4ª Aula
Sistematização dos conteúdos abordados, a propósito do conceito de educação
Gaston Mialaret: sentidos da educação; extensão da educação; características de uma «boa» educação.
O conceito de competência.
3 – Articulação do conceito de “educação” abordado com o texto de Fernando Savater, O valor de
educar, disponibilizado anteriormente na plataforma Moodle para leitura e análise.

A boa vontade encolhe o caminho. Brasil

Conceito(s) de Educação Ficheiro

14 Março - 20 Março
SUMÁRIO DA 5ª SESSÃO DE TRABALHO:
– Definição conjunta, com os estudantes, dos objetivos da sessão e seu registo no quadro.
– Esclarecimento de dúvidas várias colocadas pelos estudantes.
-Síntese, pela docente, dos conteúdos abordados na sessão anterior.
– Análise em grande grupo do texto de Roberto Carneiro – Aprender 2020: uma agenda
internacional para a Unesco – com incidência em as ‘’funções predominantes do professor em
2020’’ (p. 37 do documento).
– Continuação da abordagem aos conteúdos teóricos da unidade curricular com apoio de um
powerpoint elaborado pela docente:
– A escola como organização:
a) gestão,
b) cultura,
c) projetos.
– Esclarecimento de dúvidas.
– Leitura, pela docente, de um provérbio italiano:
Mais vale escorregar com o pé do que com a língua.

TUTORIAS

SUGESTÃO DE CONSULTA:

http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002593/259338e.pdf
63 milhões de crianças não recebem hoje, março de 2018, qualquer tipo de educação

SITES PARA CONSULTA:

Ministério da Educação: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu.aspx
Direção-Geral da Educação: http://www.dge.mec.pt
Projectos Educativos de Escola (documento) -
http://www.netprof.pt/PDF/projectocurricular.pdf

OUTROS PARA CONSULTA:

- Despacho normativo n.º 6/2014 - Diário da República, 2.ª série — N.º 100
— 26 de maio de 2014
- Rede Educativa
- Rede Eurydice

● Organização da Escola Portuguesa - Documento 2 Ficheiro

 ● Documentos sobre a organização da Escola portuguesa Ficheiro

21 Março - 27 Março
SUMÁRIO DA 6ª SESSÃO DE TRABALHO:
– Definição conjunta, com os estudantes, dos objetivos da sessão e seu registo no quadro.
– Esclarecimento de dúvidas com incidência nas recensões.
– Continuação da abordagem aos conteúdos teóricos da unidade curricular: Currículo
– Abordagem, conduzida pela docente, ao conceito de currículo, apoiada na sistematização de
conteúdos através de um powerpoint
1 – Níveis do discurso curricular.
2 – Currículo como projeto formativo integrado.
3 – Questões para o debate curricular
- Sistematização final, pela docente, do trabalho realizado.
– Leitura, pela docente, de um provérbio somali:
Conhece-me antes de me odiares.

TUTORIAS

● CURRÍCULO Ficheiro

● Bibliografia sobre Currículo Ficheiro

4 Abril - 10 Abril
SUMÁRIO DA 7ª SESSÃO DE TRABALHO:

– Definição conjunta, com os estudantes, dos objetivos da sessão e seu registo no

quadro.
– Esclarecimento de dúvidas com incidência na recensão.
– Conclusão da abordagem aos conteúdos teóricos da unidade curricular sobre
Currículo: a) Currículo como projeto formativo integrado; b) Questões para o debate
curricular.
- Início da análise das questões relativas a Planificação a partir de um powerpoint
elaborado pela docente: a) definição; b) aspetos a ter em conta.
- Leitura pela docente de um provérbio africano:
Cada fio de água tem o seu caminho.
TUTORIAS

● Célestin FREINET Ficheiro

Esta semana

11 Abril - 17 Abril
SEMANA DE ENVIO DA RECENSÃO VIA E-MAIL EM TEXTO WORD.
NOTA: No trabalho de grupo a enviar ao longo da semana, cada grupo tem de inserir
uma folha (no final do seu trabalho) com A AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE GRUPO
REALIZADO. Esta avaliação será feita em conjunto por todos os elementos.

SUMÁRIO DA 8ª SESSÃO DE TRABALHO:

– Definição conjunta, com os estudantes, dos objetivos da sessão e seu registo no quadro.
– Esclarecimento de dúvidas.
– Sistematização dos conteúdos abordados na sessão anterior sobre Planificação.
– Continuação e conclusão da abordagem aos conteúdos teóricos da unidade curricular sobre
Planificação a partir da análise de um powerpoint elaborado pela docente:
c) tipos de planificação;
d) definição e tipos de objetivos;
e) roteiro de elaboração de um plano a médio prazo;
f) roteiro para a elaboração de um plano a curto prazo;
g) critérios de avaliação de um plano.
- Leitura, pela docente, de um provérbio maori ( ocupam o Norte da Nova Zelândia; idioma
oriundo do malaio; atualmente cerca de 300.000):
O sol não esquece uma aldeia só porque é pequena.
TUTORIAS

● PLANIFICAÇÃO Ficheiro

18.04.2018

Tema: Multiculturalismo
Diversidade cultural

“Hoje não se fala tanto de minorias étnicas (grupos desfavorecidos, discriminados, com
determinadas características)” . “Mundo hoje é multicultural”

Desafio… nos 4 pilares da educação . o grande desafio é aprender a conviver?

Princípios da escola nova . educação nova (livro escrito 400 anos antes) Comenius .

Turma monocultural.
Outras turmas não são assim,

Históricamente…
Viragem está na segunda guerra mundial.
1948 . Carta dos direitos humanos Eleonore Roosevelt (impulsionadora)
EUA impulsionam a reflexão sobre as questões dos direitos humanos
Programa ERASMUS
Descolonização

Ségunda guerra mundial

Europa fragilizada . população
Salva-se Portugal e Espanha
Micheline Rey. Escolarização dos filhos de emigrantes portugueses e espanhois.
Ana Vasquez . estudos sobre filhos dos emigrantes portugueses.

Movimento contra a discriminação . Apartheid

Educação multicultural . Educação igual para todas as crianças (Ex. crianças pretas igual
educação que crianças brancas)

02 de Maio 2018

Fundamentos da educação multicultural

Professor . reflexão sobre a diversidade cultural

. não é uma disciplina à parte… é uma reflexão sobre a multicultura.

SUMÁRIO DA 10ª SESSÃO DE TRABALHO:

– Definição conjunta com os estudantes dos objetivos da sessão e seu registo no quadro.
– Síntese, pela docente, dos conteúdos abordados na sessão de trabalho anterior e continuação
da abordagem teórica aos conteúdos programáticos com suporte de um powerpoint –
Multiculturalismo e respostas educativas, diversidade cultural e descontinuidades culturais -
normas relativas ao tempo; estilos de aprendizagem; dificuldades linguísticas; desvalorização
cultural.
- Leitura pela docente de um provérbio cambojano:
Podemos viver numa casa exígua, mas não podemos viver com uma alma angustiada.
TUTORIAS

SUGESTÕES:
(Diversidade cultural – Luciano Zago)
(Declaração Universal dos Direitos Humanos)

16 DE MAIO - Apresentação das Recensões Ficheiro

Entrevista a Alberto Manguel Ficheiro

A primeira aluna negra nos EUA Ficheiro

9 Maio - 15 Maio
SUMÁRIO DA 11ª SESSÃO DE TRABALHO:
-Definição conjunta com os estudantes dos objetivos da sessão e seu registo no quadro.
– Esclarecimento de dúvidas.
- Exposição teórica, conduzida pela docente, abordando:
1 - Princípios e objetivos da educação multicultural e da educação intercultural.
2 - O papel do professor multi/intercultural – as cinco dimensões de James Banks.
3 - A relação escola / família / comunidade.
4 - Construção da cidadania: conceito de cidadania; competências para uma cidadania
intercultural.
5 - Os direitos humanos
– Leitura, pela docente, de um provérbio tibetano: O homem é o que ele pensa.

SUGESTÃO DE VÍDEOS A VISUALIZAR:

http://www.youtube.com/watch?v=RjqB21rnYfE
(Multicultural Education)
https://www.youtube.com/watch?v=XUO59Emi3eo
(Cultural Diversity Examples: Avoid Stereotypes while communicating)
http://www.youtube.com/watch?v=OW4SuWG5u2g&feature=relmfu

(Declaração Universal dos Direitos Humanos)

James Banks: dimensões Ficheiro

James Banks: 5 dimensões do conhecimento multicultural Ficheiro

Sistematização de conteúdos Ficheiro

Declaração Universal dos Direitos Humanos Ficheiro