5º Módulo – Habilidades

acadêmicas e Comportamentos
desafiadores
1ª Aula
Psic. Esp. Felipe Tardem

1
Nesse módulo...
1. Habilidades acadêmicas e seus pré-requisitos;
2. Promovendo habilidades acadêmicas: Cópia e
Ditado;
3. Promovendo habilidades acadêmicas:
Participando em sala de aula;
4. Análise de comportamentos desafiadores;
5. Lidando com comportamentos restritos e
repetitivos;
6. Lidando com comportamentos desafiadores:
Agressão, autolesão e destruição de objetos;
Felipe Tardem – Entendendo Autismo 2
 Recapitulando
O que é ensino?

• Só falamos de ensino, quando estamos

falando de habilidades acadêmicas?

• “Ensinar é arranjar contingências de

reforçamento”
Felipe Tardem – Entendendo Autismo
RECAPITULANDO
 Análise do Comportamento e
Educação
• Educar é comportar-se, ou seja, criar condições para que
o aluno possa aprender.

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 5

 Importância
Por que é importante?

• “A leitura abre portas para a expansão do

repertório de tatos, mandos e autoclíticos”

(Greer e Ross, 2008)

Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 O Ensino
• Um dos pré-requisitos para arranjar essas
contingências de reforçamento é fazer com
que as habilidades acadêmicas se tornem
interessantes, mas como?

Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Como Tornar o Ensino mais
Interessante?
• Antes do ensino nós condicionamos livros como
reforçadores (lendo histórias para crianças desde pequenas,
com afeto), então a leitura se torna uma atividade
preferida.

• Não é suficiente que a criança leia

fluentemente, a criança deve amar a
leitura.

• Existem evidências da análise do comportamento e de fora

da área de que condicionar livros com reforçadores é um
pré-requisito para leitura

Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Cópia e Ditado
• Antes de repertórios mais complexos, é
importante o desenvolvimento da cópia e do
ditado

Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Definição de Cópia
• A cópia é um tipo de operante verbal que
ocorre quando uma pessoa reproduz o
comportamento verbal de outra pessoa
(estímulos visuais)

“CARRO “CARRO
” ”
Felipe Tardem – Entendendo Autismo 10
 Definição de Cópia
• A cópia se parece com o ecóico, porém,
ambos os estímulos (o produzido e o
antecedente) são visuais

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 Variáveis Controladoras
• Variáveis Antecedentes: Estimulo Verbal
(escrito) com Correspondência ponto-a-ponto
e similaridade formal

• Consequência: Reforçamento Generalizado

Condicionado (Elogio ou aprovação)

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 12

 Conceitos
1. Correspondência ponto-a-ponto:

Quando há a correspondência entre o

começo, o meio e o final do Estímulo
Antecedente (Comportamento verbal de
outra pessoa) e a Resposta (O
Comportamento em análise)

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 13

 Conceitos
2. Similaridade Formal:

Ocorre quando o estímulo antecedente que

evoca a resposta e a resposta (a) compartilham
as mesmas características (ambos são auditivos,
visuais ou táteis) e (b) são fisicamente
semelhantes (podem diferir – ex. Caixa alta vs
Caixa baixa).

Na relação de cópia, o estímulo é visual e a

resposta produz outro estímulo visual.
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 Definição de Ditado
• O ditado é um tipo de operante verbal que
ocorre quando uma pessoa reproduz o
comportamento verbal de outra pessoa
(estímulo auditivo – resposta visual)

CAR
RO!
“CARRO
”
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 Definição
• A cópia se parece com o ecóico, porém, na
cópia um estímulo visual é produzido com a
mesma característica do auditivo (vocal)

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 Variáveis Controladoras
• Variáveis Antecedentes: Estimulo Verbal
(auditivo) com Correspondência
ponto-a-ponto, porém, sem similaridade
formal

• Consequência: Reforçamento Generalizado

Condicionado (Elogio ou aprovação)

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 17

 Cópia e Ditado
• Obs. Não há similaridade formal pois o
estímulo antecedente e a resposta são
diferentes (um auditivo e o outro visual),
porém, há correspondência ponto-a-ponto
pois os estímulos são semelhantes em seu
começo, meio e fim.

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 18

 Ensino
• Assim que observados os pré-requisitos para a
habilidade, a cópia pode ser ensinada através
de ensino formal

• Com aumento gradual de demanda e

diminuição de dicas

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 Exemplo de Ensino de Cópia
Antecedente Resposta Consequências

Ajuda Motora Parcial

Total
A
Professor diz:
“A” “Isso mesmo, esse é o A”

A Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Exemplo de Ensino
•E• depois, copie as sílabas:
Em um próximo estágio o professor pode pedir,
copie as letras:
•BA
•BE
A-
•BI
B-
•BO
C-
D-
•BU
E-
F-
G-
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 Exemplo de Ensino de Cópia
• E depois, pode pedir-se que o aluno copie
palavras..

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 Exemplo de Ensino de Ditado
Antecedente Resposta Consequências

Ajuda Motora Parcial

Total
A
Professor diz:
“A” “Isso mesmo, esse é o A”

A Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Exemplo de Ensino
•E depois,
• Em escreva: estágio o professor pode pedir,
um próximo
escreva as letras:
•BA
“A” -
•BE
“B” -
•BI
“C” -
•BO
“D” -
•BU
“E” -
“F” -
“G” -

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 Exemplo de Ensino de Ditado
• E depois, pode pedir-se que o aluno escreva
palavras..

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