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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP - CENTRO DE EDUCAÇÃO A

DISTÂNCIA – EAD - POLO DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS - SP
CURSO: PEDAGOGIA - 5º SEMESTRE

DESAFIO PROFISSIONAL
DISCIPLINAS:
Brinquedoteca e o Elemento Lúdico
Educação Aplicadas aos Cuidados da Criança
História da Educação e da Pedagogia
Organização e Metodologia do Ensino Fundamental
Prática Pedagógica: Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

Aluna: Ana Carina Alves RA: 6018974231

Aluna: Clara Abreu Farkas RA: 9327717713
Aluna: Maria Cristina de Morais Maia RA: 6018467945
Aluna: Vanessa dos Santos Tavares RA: 3184129748

Tutora Online: Maria Madalena Peres Sanches

São José dos Campos
09 de maio de 2019
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Sumário

Introdução........................................................................................................... 03
A Importância do Cuidar, Educar e Brincar durante a Infância e sua valorização
no Ensino Fundamental ..................................................................................... 04
Considerações Finais......................................................................................... 09
Referências.......................................................................................................... 11
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Introdução
Este trabalho tem como objetivo demonstrar a relevância da rotina
pedagógica, como elemento articulador entre o Cuidar, o Educar e o Brincar na
organização do trabalho pedagógico da Educação Infantil e sua valorização no
Ensino Fundamental, visando mostrar como os mesmos contribuem para o
desenvolvimento integral da criança.
O Cuidar, Educar e Brincar são fundamentais na Educação Infantil e na
transição do aluno para o Ensino Fundamental, pois contribui significativamente
para a construção de conhecimentos e desenvolvimento das potencialidades e
capacidades da criança. É notório que a criança é um ser que aprende a todo
momento, por isso deve ser estimulada, afim de adquirir seu pleno desenvolvimento.
Portanto, é papel das instituições de Educação Infantil e de Ensino
Fundamental fornecerem condições para esse desenvolvimento, sendo necessária
que as atividades sejam devidamente planejadas, intencionalizadas e
contextualizadas, afim de possibilitar que a criança tenha prazer em executá-las.
Além disso, deve ser entrelaçado práticas entre o Cuidar, Educar e Brincar
constantemente, afim de que a criança possa fortalecer vínculos afetivos, sentir-se
segura e acolhida, nos momentos do cuidado. E ao mesmo tempo possa ser
instigada a adquirir novas aprendizagens, ou ainda que o momento de
aprendizagem possa ocorrer de modo espontâneo e prazeroso sendo direcionadas
por meio de brincadeiras, vivenciando experiências significativas e condizentes com
sua faixa etária.
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A importância do Cuidar, Educar e Brincar na Infância e sua valorização

no Ensino Fundamental
A Educação Infantil vem sofrendo grandes transformações nos últimos
tempos. O processo de aquisição de uma nova identidade para as instituições que
trabalham com crianças foi longo e difícil. Durante esse processo surge uma nova
concepção de criança, totalmente diferente da visão tradicional. Se por séculos a
criança era vista como um adulto em miniatura, ou seja, um ser sem importância e
quase invisível, hoje, ela é considerada em todas as suas especificidades, com
identidade pessoal e histórica.
Essas mudanças originaram-se de novas exigências sociais e econômicas,
conferindo à criança um papel de investimento futuro. Esta passou a ser valorizada,
portanto o seu atendimento teve que acompanhar os rumos da História. Sendo
assim, a Educação Infantil de uma perspectiva assistencialista transforma-se em
uma proposta pedagógica aliada ao cuidar, procurando atender a criança de forma
integral, onde todas as suas especificidades devem ser respeitadas. Desta forma,
cria-se uma nova concepção de infância e sua repercussão no atendimento
destinado ás crianças em instituições de Educação Infantil.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96-
art.29), a Educação Infantil constitui um segmento importante no processo
educativo, pois é reconhecida como a primeira etapa da Educação Básica e tem
como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físicos,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade.
Neste sentido, o trabalho pedagógico na Educação Infantil deve ser bem
organizado, de forma que aconteça a relação entre o cuidar, o educar e o brincar no
cotidiano destas instituições, ou seja, deve-se pensar como organizar a rotina e as
atividades lúdicas nestas instituições para que o cuidar e o educar não se separem.
O RCNEI (BRASIL, 1998), apresenta concepções importantes sobre esta tríade:

I. Em relação ao ato de cuidar: no contexto educativo demanda a

associação de vários campos de conhecimentos e a cooperação de
profissionais de diferentes áreas, como ajudar o outro a se desenvolver
como ser humano, valorizando e contribuindo para desenvolver
capacidades. As necessidades afetivas são também base para o
desenvolvimento infantil, e está associada a como o adulto compreende a
comunicação da criança e do contexto sociocultural.O professor nesse
contexto de trabalho infantil deve proceder de tal forma que identifique as
necessidades da criança e priorize-as.
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II. Em relação ao ato de brincar: a brincadeira é uma linguagem que

mantém um vínculo essencial com o que é e o que não é brincar. Ocorre no
plano da imaginação, portanto necessita de domínio da linguagem
simbólica. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das
emoções e das ideias de uma realidade vivenciadas, atribuindo novos
significados e possibilitando acionar seus pensamentos para a resolução de
problemas que lhes são importantes e significativas.
III. Em relação ao ato de educar: significa propiciar situações de cuidados,
brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada que possam
contribuir para o desenvolvimento das capacidades de relação interpessoal,
de ser e estar com os outros, em uma atitude de aceitação, respeito e
confiança ao acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da
realidade social e cultural.

Os profissionais da educação devem compreender que a indissociabilidade

entre educar, cuidar e brincar implica em promover uma ação pedagógica
respaldada em uma visão integrada acerca do desenvolvimento infantil, respeitando
as peculiaridades de cada criança e oportunizando situações de aprendizagens
significativas e prazerosas. Assim, é preciso refletir como o educar, cuidar e brincar,
na Educação Infantil, podem auxiliar o desenvolvimento das capacidades de
apropriação e conhecimento da criança em relação a si e ao mundo.
Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil (Resolução
CNE/CEB Nº 1, de 07/04/1999), o educar, o cuidar e o brincar devem caminhar
juntos, considerando de forma democrática as diferenças individuais e , ao mesmo
tempo, a natureza complexa da criança. Além disso, o RCNEI também orienta que o
ato de educar significa propiciar situações de cuidados e brincadeiras organizadas
em função das características infantis, de forma a favorecer o desenvolvimento e a
aprendizagem.
Sendo assim, a organização dos espaços educativos é outro fator importante
no processo de ensino aprendizagem da Educação Infantil, por isso, deve ser bem
pensada, tendo como princípio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a
criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas
brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes.
O espaço criado para a criança deverá estar organizado de acordo com a
faixa etária da criança, isto é, propondo desafios cognitivos e motores que a farão
avançar no desenvolvimento de suas potencialidades. O espaço deve estar povoado
de objetos que retratem a cultura e o meio social em que a criança está inserida.
A Brinquedoteca é um exemplo de espaço educativo, preparado para
estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de
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brinquedos, dentro de um ambiente apropriado e especialmente lúdico. É um lugar

onde tudo convida a explorar, a sentir , a experimentar e a fantasiar. Segundo Silva :

"na Brinquedoteca, as potencialidades e habilidades das crianças são

despertadas e desenvolvidas de maneira natural, sem forçá-las a atividades
que não gostam ou que não lhe despertam interesse."

Sendo assim, na Brinquedoteca, o potencial e as habilidades das crianças

afloram de maneira brincante, uma vez que elas não são forçadas a realizarem
atividades que não gostam, ou que não lhes são interessantes. Esses espaços e
esses tempos favorecem a ludicidade, tão importante para a saúde mental do ser
humano, resgatando um espaço para a expressão mais genuína do ser. São
espaços e tempos propícios para o exercício das relações afetivas com as pessoas,
com os objetos e com o mundo.
Segundo Santos (1995), a Brinquedoteca é um lugar que apresenta
objetivos importantes para o desenvolvimento pessoal das crianças, como:
● valorizar o ato de brincar de forma espontânea;
● resgatar o espaço e o tempo de brincar;
● possibilitar o acesso a brinquedos;
● orientar sobre a adequação e utilização dos brinquedos;
● desenvolver hábitos de responsabilidade;
● resgatar brincadeiras, incentivando sua valorização como atividade
geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social;
● propiciar a construção de conhecimentos;
● estimular o desenvolvimento da concentração e atenção;
● oportunizar a expansão de habilidades e potencialidades;
● desenvolver a criatividade, a sociabilidade e a sensibilidade;
● incentivar a autonomia e o sentimento de autoestima;
● repassar ao professores e às famílias informações sobre conhecimentos a
respeito da importância do brincar e sobre o desenvolvimento da criança.
Contudo, atualmente ainda existem professores que não introduzem
atividades lúdicas na sua rotina escolar, o que é prejudicial à aprendizagem dos
alunos. Devido a isso, tanto os professores quanto os pais devem ser
conscientizados, de que o momento da brincadeira não uma perda de tempo, mas
sim, uma oportunidade de desenvolvimento para a criança, pois através do brincar,
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ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações sociais, elabora sua

autonomia de ação, organiza emoções. Conforme o RCNEI (1988,v.02,p.220):

"O Brincar é uma atividade necessária no cotidiano escolar que favorece a

autoestima da criança, possibilitando que a mesma vivencie experiências, o
que contribui para o seu desenvolvimento."

Por isso, o ato de brincar deve estar presente na rotina escolar, pois é
através do jogo que a criança compreende o mundo à sua volta, aprende regras,
testa habilidades físicas, como correr e pular, aprende a ganhar e perder. O brincar
desenvolve também a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora. A
brincadeira em grupo favorece alguns princípios como o compartilhar, a cooperação,
a liderança, a competição e a obediência às regras. O jogo é uma forma da criança
se expressar, já que é uma circunstância favorável para manifestar seus
sentimentos e desprazeres, ou seja, o brinquedo passa a ser a linguagem da
criança.
A utilização de atividades lúdicas, não deve estar restrita somente à
Educação Infantil, ela deve ser valorizada também nas séries iniciais do Ensino
Fundamental, pois o ambiente lúdico é o mais propício para a aprendizagem e
produz verdadeira internalização da alfabetização e do letramento.
Deste modo, os professores de Ensino Fundamental devem propor
atividades lúdicas relacionadas ao conteúdos que deverão ser desenvolvidos com os
alunos, considerando a fase de desenvolvimento e a livre expressão das crianças,
como também as diversas linguagens: oral e escrita, matemática, artística, corporal,
musical, temporal e espacial. Essas atividades devem ser desenvolvidas de modo
equilibrado, ou seja, em atividades lúdicas, educativas, de higiene e alimentação.
Sendo assim, as atividades lúdicas são importantes, pois o faz de conta e os
jogos contribuem muito para o desenvolvimento da criatividade e da personalidade
da criança. Por isso, o brincar pedagogicamente deve estar incluído no dia-a-dia das
crianças, pois através dos desafios lúdicos, os professores estimulam o
pensamento, desenvolvem a inteligência, fazendo com que a criança alcance níveis
de desenvolvimento que só o interesse pode provocar. A alfabetização e o
letramento acontecem de forma contínua na vida criança e, quando o lúdico está
presente nas práticas educativas, nas atividades de aprendizagem, nos momentos
de atividades mais livres, desperta a criança para o prazer de estar na escola e de
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aprender. Assim, elas criam um espaço de experimentação e descoberta de novos

caminhos de forma alegre, dinâmica e criativa.
Sendo assim, os professores e gestores das escolas devem pensar em
metodologias e ações práticas voltadas para o lúdico, de modo que contemple a
diversidade organizacional da Educação Infantil e do Ensino Fundamental na
transformação do currículo escolar.
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Considerações finais
A organização dos espaços e das metodologias apropriadas para o processo
de ensino aprendizagem da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino
Fundamental, remete à necessidade do entendimento sobre a infância, uma vez que
essa concepção determina a opção teórica assumida pelo professor e suas
decorrentes práticas. Segundo RCNEI (1988),a criança é um sujeito social e
histórico, que faz parte de uma organização familiar que, por sua vez, está inserida
numa determinada sociedade e cultura, num determinado momento histórico. As
crianças têm uma natureza singular que as caracteriza como seres que sentem e
pensam o mundo de um jeito muito próprio. Devido a isso, no processo de
construção do conhecimento, as crianças utilizam as mais diferentes linguagens e
exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre
aquilo que buscam desvendar. As propostas pedagógicas para Educação Infantil e
para as séries iniciais do Ensino Fundamental devem respeitar os princípios éticos,
políticos e estéticos e os seus objetivos devem garantir à criança:

[...] acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de

conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o
direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à
dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
(BRASIL,2010)

Por isso, as instituições de Educação Infantil e de Ensino Fundamental

devem oferecer às crianças condições pedagógicas intencionais ou aprendizagens
orientadas, de natureza diversa, de maneira integrada no processo de
desenvolvimento infantil, que permeiam educar, cuidar e brincar.
O Educar, Cuidar e Brincar são fatores importantíssimos no processo de
ensino aprendizagem tanto na Educação Infantil quanto nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. Contudo, enquanto docentes, temos que perceber que, quando
brincamos, cuidamos, quando cuidamos, educamos, e quando educamos,
brincamos. E é nesse aspecto que temos que conduzir as crianças nesta etapa da
vida educacional, pois compreender a indissociabilidade das ações do brincar,
cuidar e educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e
aprendizagens orientadas, de forma integrada, que contribuam para o
desenvolvimento das capacidades infantis, como as de relação interpessoal, de ser
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e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança,

bem como o acesso aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Sendo assim, estas ações são importantes para a formação social,
intelectual e psicológica da criança, mas em especial o brincar, reflete mais
importância, pois através das brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas
capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória e a
imaginação. Além disso, amadurecem também algumas capacidades de
socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e
papeis sociais.
Conclui-se então, que atividade lúdica é uma ferramenta muito importante
no processo de ensino aprendizagem, e que pode ser utilizada em todos os níveis
de ensino, pois através dessas atividades os professores podem tornar suas aulas
mais atraentes e divertidas, além de despertar o interesse da criança na busca pelo
conhecimento.
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Referências
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Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-
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Acesso em: 02/04/2019

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Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-
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Acesso em: 06/04/2019

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Disponível em:
< http://www2.unemat.br/revistafaed/content/vol/vol19/artigo19/129145.pdf>
Acesso em: 10/04/2019

MOCHIDA, Tizuko. "O brincar na educação infantil"

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Disponível em: < https://www.yotube.com/watch?v=3AD1TGShZi8 >
Acesso em: 15/04/2019

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Disponível em: < https://www.yotube.com/watch?v=F8sD3X uoSc >
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Disponível em: < https://www.webartigos.com/artigos/o-papel-do-lúdico-no-anos-
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SOUZA, Guida Scarlath Rainara Bonfim. "A importância da brinquedoteca na

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Disponível em:
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Acesso em: 06/05/2019