Processos e Resultados de Empoderamento em uma Escola do DF

Eduardo Ronny, Gustavo Costa e Yuri Gomes Contatos:

Justificativa e Objetivos Pedagógico (PPP). Esse documento, em conjunto com as

A comunidade brasileira de pesquisadores e práticas relacionadas à Gestão Democrática, foram

profissionais da Psicologia Escolar vem, principalmente percebidos como elementos empoderadores em níveis

nos últimos 20 anos, consolidando um modelo de organizacional e comunitário. Os relatos indicam que

atuação que considera a relação do indivíduo e da isso envolve uma maior implicação dos sujeitos nas

escola com seu contexto sócio-histórico (Marinho- dimensões pedagógicas e institucionais da escola.

Araujo e Almeida, 2014), e o compromisso social da A nível individual e psicológico, é possível ver

Psicologia. indícios de autoeficácia e percepção – componentes de

A busca por uma compreensão do ser humano em empoderamento – nas falas. Em algumas professoras,

seu contexto aliada a um compromisso social também esses fenômenos foram explicitados na responsabilidade

permeia a Psicologia Comunitária originada nos EUA. que elas tinham com relação ao alcance dos próprios

Abordagens ecológicas e empoderamento são temas objetivos.

recorrentes na produção da área (Trickett, 2009). Podemos afirmar que essa escola é uma organização

O objetivo deste estudo é investigar o empoderadora, por meio dos processos de

empoderamento entre profissionais de uma escola do empoderamento proporcionados pelo PPP e pela Gestão

Distrito Federal. Adotamos os conceitos de processos e Democrática; os professores têm um processo adicional

resultados de empoderamento propostos por na participação da direção. A escola, em sua natureza,

Zimmerman (1995). também é uma organização empoderadora para os

alunos, na medida que os proporciona instrumentos

Método
Contexto e participantes: participaram do estudo a para analisar sua existência e seu contexto de forma

diretora, a vice-diretora, a psicóloga escolar e cinco consciente e crítica.

professoras de uma Escola Classe de Ceilândia, no Referências

Distrito Federal. Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, S. F. C. (2014).
Medidas: os dados foram coletados por meio de Psicologia Escolar: Construção e consolidação da
entrevista semi-estruturada. identidade profissional (4ª ed.). Campinas: Alínea.
Procedimentos: Foram realizadas quatro entrevistas Trickett, E. J. (2009). Community psychology: individuals
na escola, sendo três coletivas e uma individual. Três and interventions in community context. Annual
entrevistadores produziram anotações independentes Review of Psychology, 60, 395–419.
que foram posteriormente confrontadas. Zimmerman, M. A. (1995). Psychological Empowerment:

Resultados e Discussão Issue and Illustrations. American Journal of

O conceito de empoderamento da Psicologia Community Psychology, 5(5), 581.
Comunitária se mostra adequado para uso na Psicologia
Escolar.

Como principal instrumento orientador de práticas

pedagógicas, a escola estudada adota o Projeto Político