Resumo inteligências múltiplas

INTRODUÇAO

SAVIA

A teoria de Howard Gardner aborda um assunto há muito tempo discutido: a

inteligência humana, que tradicionalmente é vista como algo unidimensional, a teoria de
Gardner rompeu este paradigma mostrando que cada indivíduo tem um conjunto de
habilidades, através de muitas pesquisas Gardner e sua equipe chegaram a conclusão de
que cada indivíduo possui oito tipos de inteligências podendo algumas serem mais
aparentes que as outras

Tipos de inteligências:

 Logico-matemática
 Espacial
 Linguística
 Corporal-sinestésica
 Naturalista
 Musical
 Interpessoal
 Intrapessoal

O presente trabalho foi desenvolvido com base na teoria de Gardner e mostra a suas
contribuições para o processo de ensino na matemática especificamente para o conteúdo
de geometria espacial.

No capítulo 1 temos uma análise biológica breve acerca da inteligência desde os

primeiros meses de gestação até o feto tornar-se um ser social e logo em seguida
discorreremos sobre a inteligência tradicional e a inteligência múltipla.

Inteligência e desenvolvimento humano

“Para Piaget os bebes já apresentam capacidades intelectuais, mesmo que inconscientes
ainda no ventre da mãe”

Inteligência tradicional x inteligência múltipla

Ao longo da história a “inteligência” foi objeto de pesquisa de muitos teóricos e
estudiosos. A inteligência era vista como algo quantificável e com um grande enfoque
na área das ciências exatas, o famoso teste de QI de binet era comumente utilizado para
medir os níveis de inteligências dos indivíduos, porem para Gardner o indivíduo não
poderia ter apenas um tipo de inteligência, foi então que em conjunto com sua equipe
começou seus estudos sobre o que mais tarde se intitularia: inteligências múltiplas

TEORIA DE GARDNER NA EDUCAÇÃO

Gardner rompeu paradigmas com sua teoria das inteligências múltiplas, pois ela
evidencia que o indivíduo possui não apenas uma inteligência mais um conjunto de
habilidades e essa concepção traz uma reflexão para as estruturas tradicionais da
educação matemática. O método mais utilizado desta teoria aplicada a educação
consiste na estimulação das várias inteligências dos educandos, é fundamental não
ignorar a singularidade dos alunos pois cada indivíduo possui sua maneira de
compreender determinado conteúdo.

O ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL SOB O ENFOQUE DA TEORIA AS

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS.

LETICIA

A palavra geometria vem do grego que significa “medir a terra”, essa é uma área da
matemática que se dedica a questões relacionadas com forma, tamanho, posição relativa
entre figuras ou propriedades do espaço, dividindo-se em várias subáreas,
dependendo dos métodos utilizados para estudar os seus problemas.

Com o passar dos anos, com a evolução geometria o da inteligência humana foi possível
formalizar a de forma consciente muitas noções primitivas da geometria em um conjunto
de leis e regras, diante disso o conhecimento geométrico subconsciente surgido na
antiguidade por necessidades da vida cotidiana converteu-se a um sistema integrado por
leis, fazendo com que se desenvolvesse a “geometria cientifica”.

Dentre os principais matemáticos destaca-se Euclides, que foi um dos primeiros

matemáticos a tratar a geometria como um conjunto de elementos, e esse modelo de
Euclides foi adotado pelas gerações subsequentes e é assim a matemática é estruturada
até hoje.
A geometria esta presente em toda parte do nosso cotidiano, seja nas formas geométricas,
na natureza, em fotografias, entre outras situações do cotidiano. Diante disso a escola tem
um papel muito importante na transposição desse conhecimento que a muito tempo vem
contribuindo para a construção da sociedade.

Sabe-se que a inteligência espacial pode ser considerada como uma fonte de
conhecimento que modelam o mundo, ou seja ela sempre está presente em tudo. Em um
estudo sobre Geometria Espacial, Hofler (1981), afirma que o pensamento geométrico
está associado á aquisição de determinadas habilidades geométricas, entre elas se
destacam cinco: visual, verbal, de desenho, logica e aplicada. Aqui estão relacionadas as
diferentes áreas intelectuais humana, segundo a teoria das inteligências múltiplas, a qual
observa a importância de cada uma delas no ensino-aprendizagem da geometria.

CHEILA

É perceptível que o estímulo ao raciocínio espacial tem uma importante relação com a
Geometria, pois o estudo da geometria pode proporcionar o desenvolvimento do
raciocínio espacial. Diante disso, considera-se a sala de aula um ambiente estimulador
para o desenvolvimento da Inteligência espacial no conteúdo da geometria.

A Geometria Espacial e a Música

Baseando-se na Teoria de que o ser humano possui múltiplas inteligências, dentre as quais
está a Inteligência Musical. Acredita-se que a música pode oferecer possibilidades que
podem engrandecer o processo de ensino-aprendizagem da geometria espacial.

O professor, por meio da criatividade pode utilizar-se da linguagem musical,

incorporando em suas aulas letras de músicas ou paródias que envolvam formas ou
conceitos geométricos, fazendo com que a aula torne-se mais estimulante ao lecionar este
conteúdo.

A geometria Espacial e o Raciocínio Lógico- Matemático

A inteligência Lógico-matemática se manifesta através da facilidade para o cálculo, na

satisfação revelada por muitos em criar e solucionar problemas lógicos, mas também se
revela na capacidade de se perceber a geometria nos espaços (ANTUNES,1998).
Percebe-se então, uma importante relação entre a inteligência lógico-matemática e a
geometria Espacial, esta competência é marcante em arquitetos, engenheiros, jogadores
de xadrez e muitos outros.

Segundo Antunes (2008), quem possui essa capacidade Lógico-matemática tem muita
facilidade para a percepção da geometria espacial. As habilidades de enumerar, seriar,
deduzir, medir, comparar, concluir e provar fazem parte dessa dimensão do intelecto
humano.

A Geometria Espacial e a Linguagem

Segundo Gardner (1994, p.133), problemas que se baseiam em capacidades espaciais

também podem ser expressos exclusivamente em forma verbal.

Sobre a relação entre a capacidade espacial e a linguística, Gardner nos conta que assim
como os processamentos musical e linguístico são desempenhados por diferentes centros
de processamento e não precisam interferir um com o outro, do mesmo modo ocorre com
as faculdades espacial e linguística, que parecem ser capazes de proceder de maneira
relativamente independentemente ou complementar, (GARDNER, 1994).

Diante disso e com base nos princípios da Teoria de Gardner percebe-se que uma
excelente maneira de ensinar geometria é por meio da inteligência linguística,
estimulando os alunos a elaborarem e escreverem seus próprios textos (histórias, poemas,
poesias, etc.) envolvendo termos geométricos espaciais, consequentemente, essa criação
desenvolveria a inteligência linguística e também facilitaria a apreensão de conceitos de
Geometria Espacial.

A Geometria Espacial e o Corporal

Na escola, a capacidade espacial é muito utilizada pelos alunos nas aulas de Educação
Física, as crianças participam de jogos de pega-pega e futebol, atividades rítmicas e pelo
conhecimento sobre o corpo. Nesse contexto, existe a oportunidade de ensinar conceitos
sobre as figuras geométricas espaciais pois as aulas tornam-se fundamentais para que o
aluno adquira a capacidade de se orientar no tempo e no espaço.

Cunha (apud Magnani, 1998, p. 40-41) afirma que a “escola, preocupada não só com o
desempenho escolar mas também com uma boa qualidade de vida, pode planejar
atividades motoras, perceptivas, corporal, de estruturação tempo-espacial, de
pensamento, de competição, com materiais recicláveis”.
 A Geometria Espacial e a Natureza

A geometria existe por toda parte. No disco do sol, na folha da tamareira, no arco-íris, na
borboleta, no diamante, na estrela- do - mar e até num pequeno grão de areia. (Malba
Tahan).

De fato, a epígrafe de Malba Tahan descreve, mesmo que timidamente, a realidade em

que está constituído o nosso universo, cheio de formas geométricas, das mais variadas
formas e tamanhos.

O ensino da Geometria espacial por meio da estimulação da inteligência Naturalista pode

se dá através da exploração de plantas, animais e fenômenos da natureza, essas formas
geométricas relacionadas aos conceitos de Geometria espacial pode ser uma boa forma
de ensinar este conteúdo e ainda estimular a inteligência Naturalista.

A Ação docente sob a luz da Teoria de Inteligências Múltiplas

Passar a exercer a atividade docente baseada na teoria das inteligências múltiplas implica
numa mudança de enfoque na concepção de inteligência, que por sua vez sugere
considerar aspectos específicos nas ações docentes, como por exemplo, aproveitar as
oportunidades para estimular e desenvolver mais de uma competência na aplicação de um
determinado conteúdo.

Smole (2003) considera que propostas de ações docentes para as aulas de matemática
baseadas nas inteligências múltiplas devem estar atreladas à concepção de conhecimento,
o qual é formado por uma teia de significados. Para isso, é muito importante que o docente
transforme o ambiente da sala de aula em um espaço estimulante para a manifestação e
desenvolvimento dessas diferentes competências.

O autor propõe diversas atividades baseadas nos princípios das inteligências múltiplas,
cabendo ao professor adequá-las às potencialidades e necessidades de seus alunos.Outro
ponto muito importante a ser considerado é a avaliação. Para Gardne r(1994), após
passarem-se todos os anos pré-escolares, já deve ser possível garantir uma avaliação
contextualmente rica e confiável do perfil intelectual do indivíduo.

Segundo Gardner é preferível avaliar as crianças desta idade propondo-lhes atividades

que elas considerem motivadoras, por exemplo: enigmas, jogos e outros desafios.
Assim, baseado na visão de Gardner sobre a avaliação dos potenciais intelectuais dos
alunos, o autor direciona sua proposta metodológica ao envolvimento de materiais
inerentes, atraentes que além de proporcionarem interesse e estímulo por parte dos alunos
e contribuírem para a identificação das aptidões individuais dos alunos, também
apresentam um caráter didático, contribuindo de tal forma para o aprendizado de
conceitos geométricos.

Diante disto, o autor apresenta diversas propostas de atividades para o ensino da

Geometria Espacial a luz da Teoria das Inteligências Múltiplas, que têm como objetivo
fornecer aos professores, aplicações práticas que exploram os conceitos geométricos
contidos no conteúdo de geometria espacial, tendo como base os princípios da teoria das
inteligências múltiplas que sugerem a estimulação das diferentes competências
intelectuais dos alunos.

VITORIA

UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA GEOMETRIA

ESPACIAL

As atividades propostas aqui apresentam bastante eficientes e estimuladoras e tem o

intuito te estimular as inteligências múltiplas tendo como foco o ensino da geometria
espacial

Atividades propostas;

ESTIMULANDO A INTELIGENCIA ESPACIAL

“Passeio no supermercado”

O objetivo é fazer com que os alunos observem que muitos objetos são produzidos na
forma de figuras geométricas espaciais.
Os alunos poderão observar que as bases desse prisma são polígonos idênticos ou que as
faces laterais são retângulos

No supermercado também existem muitos objetos com formas arredondadas. Observe:

Percebe-se que nesta atividade o educador tem a possibilidade de mostrar ao aluno uma
importante relação no que há entre o assunto de geometria estudado e sua aplicabilidade
no seu coditiano.

INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA

“ MONTANDO PRISMAS E PIRAMIDES”

A atividade consiste em que os alunos completem algumas planificações de alguns

sólidos geométricos utilizando apenas seu raciocínio mental. Observe:
DANDO CONTINUIDADE A ATIVIDADE O PROFESSOR PODE EXPLORAR
OUTRAS COMPETENCIAS ESPACIAIS.

Ao final da atividade foram construídos conceitos como:

 Analizar as forma das faces

 Identificar características que compõem os sólidos geométricos
