Metodologias Ativas

Grasiela Dourado
 Agenda
1- Análise de conjuntura
1.
2- MAA
2.
3- Reflexões...
1. Os estudantes são passivos
2. Queremos estudantes mais ativos
3. O que entendemos sobre ser “passivo” e
ser “ativo”
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM: O QUE SÃO?
Há muitas pesquisas e
publicações sobre essa
temática.
Em inglês, para a expressão
“active learning
methodologies”: mais de
230 mil resultados.
No Google, em português:
mais de 40 mil resultados
para a expressão
“metodologias ativas de
aprendizagem”.
Uma ideia central das
metodologias ativas (em
inglês) é:
• No More Passive Students.
/Estudantes passivos, nunca
mais.
DILEMA

Como formar estudantes ativos?

O que ganharemos se nos dedicarmos a formar estudantes ativos? Há

riscos nisso? Podem ocorrer perdas?

Que tipos de dificuldades teremos que enfrentar para formar

estudantes ativos?

Os ganhos compensam o esforço para a mudança?

Quais novas funções o professor e a escola devem desempenhar na

formação de alunos ativos?
É PRECISO AVALIAR:

O grau de
compreensão das
metodologias ativas.

As metodologias
O grau de
já adotadas são
aceitabilidade do
ou se aproximam
seu corpo
de metodologias
docente.
ativas?
 Metodologias Ativas

Aluno no
centro

Trabalho
Autonomia
em equipe

Professor
mediador,
Reflexão
facilitador,
ativador

Problemat
ização da
realidade
 CARACTERÍSTICAS

1. Demandam e estimulam a participação do aluno envolvendo-o em todas

as suas dimensões : sensório-motor, afetivo-emocional, mental-cognitiva.
2. Respeitam e estimulam a liberdade de escolha do aluno frente aos estudos
e atividades propostas, atendendo múltiplos interesses e objetivos.
3. Valorizam e adotam a contextualização do conhecimento, imprimindo um
sentido de realidade e utilidade nos estudos e atividades desenvolvidas.
4. Estimulam as atividades em grupos, possibilitando as contribuições
formativas do trabalho em equipe.
5. Promovem a utilização de múltiplos recursos culturais, científicos,
tecnológicos providenciados pelos próprios alunos no mundo em que
vivemos.
6. Promovem a competência de socialização do conhecimento e dos
resultados obtidos nas atividades desenvolvidas.

8
 o que
gostam de
estudar?
de que forma como
persistir em preferem
alcançá-los? aprender?

quais são o que os

seus faz
sonhos ? desistir?

em que
quando
costuma
fracassam?
m errar?
quais
emoções os
dominam?
Quem sabe mais?
1.Decroly
1.
2.Montessori
3.Makarenko
4.Claparéde
2.
5.Dewey
6.Kilpatrick
7.Freinet
...e outros mais recentes como:
8. Hernandez
9. Coll
RELAÇÃO COLATERAL

Inteligências múltiplas (Howard Gardner)

Empreendedorismo

Conectivismo (Aprendizagem em Rede)

Indisciplinação do conhecimento ( interdisciplinaridade)

CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO

1- Filosofia
(o que é o conhecimento, como se o adquire, que tipos de
conhecimentos existem, como se avalia um conhecimento?)
2- Os 6 processos cognitivos de Bloom
(retenção e transferência).

3- A teoria de aprendizagem de Ausubel

(aprendizagem mecânica e aprendizagem significativa).

4- A teoria do desenvolvimento de Piaget

(assimilação e acomodação).
PROPÓSTAS PRÁTICAS:

Aprendizagem Baseada em Problemas

(ABProb)

Aprendizagem Baseada em Projetos

(ABProj)

Sequências Didáticas

Design Thinking
Na ABProblemas, os temas tratados são geralmente
escolhidos pelo professor, que pode levar em conta
os objetivos e os conteúdos de sua disciplina ou
curso.

Na ABProjetos o aluno tem grande liberdade de

escolha do tema que estará contido em seu projeto,
o qual, muitas vezes, não se enquadra exatamente
nos conteúdos propostos para a disciplina.

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ETAPAS ABProb

1. início (entendimento inicial do problema proposto);

2. geração de ideias (listar soluções iniciais baseadas no que já se
sabe);
3. análise (decompor o problema e identificar partes);
4. elaboração de questões (para orientar a investigação);
5. definição de objetivos (o que se espera aprender com esse
trabalho);
6. estudo (individual e em grupo);
7. síntese e avaliação (estabelecer os resultados obtidos);
8. apresentação (mostra de processos e resultados e conclusões).
ABProj - 3 TIPOS DE PROJETOS

Projetos de Aprendizagem do tipo Explicativo (ou didático):

O aluno identifica e se familiariza com conceitos e conhecimentos
científicos ali aplicados.
Projetos de aprendizagem do tipo construtivo:
Objetiva a construção de algo que pode ser um equipamento,
dispositivo ou um sistema.
Projetos de aprendizagem do tipo investigativo:
Objetiva vivenciar o processo da ciência. Requer um prazo mais longo
de execução e domínio dos processos de medidas, análise de dados e
uma orientação cuidadosa do professor, principalmente na fase de
formulação da questão de pesquisa científica.
RECOMENDAÇÕES

• Grupos de trabalho com número reduzido de alunos (4 a 6 alunos)

• Definição de prazos para concretização do projeto (2 a 4 meses)
• Definição de temas via negociação entre alunos e professor
• Finalidade útil para os projetos para que os alunos percebam um
sentido real dos mesmos
• Uso de múltiplos recursos incluindo aqueles providenciados pelos
próprios alunos dentro ou fora do ambiente escolar
• Socialização dos resultados dos projetos em diversos níveis, como
a sala de aula, a escola e a comunidade.
ESTRATÉGIAS

• Organizar espaços administrativo-acadêmicos para incentivar e

gerenciar o desenvolvimento de metodologias ativas, como núcleos e
grupos de estudo e pesquisa sobre concepção e formas de
implantação de metodologias ativas na escola.

• Criar condições para capacitação de recursos humanos que viabilizem

a implantação de metodologias ativas na escola.

• Criar espaços institucionais para promover e incentivar a realização e

apresentação pública de trabalhos.
CONTROVÉRSIAS

• As MAA não estão em grande escala.

• Os resultados compensam os esforços e os riscos enfrentados.

• A imposição de conteúdos disciplinares se opõe as MAA.

• Recomenda-se:
– “trabalhar com projetos/problemas” quem não pode
– “trabalhar por projetos/problemas”.
OBRIGADA
Grasiela Dourado
grasieladourado@gmail.com.br
Insta: igrasiela
Face: grasiela dourado ir marcella
71-9 8802-8056