OS NOVE JEITOS MAIS COMUNS DE AVALIAR OS ESTUDANTES E OS BENEFÍCIOS DE CADA UM

PROVA PROVA DIS- TRABALHO RELATÓRIO AUTOAVALIA- CONSELHO

TIPO SEMINÁRIO DEBATE OBSERVAÇÃO
OBJETIVA SERTATIVA EM GRUPO INDIVIDUAL ÇÃO DE CLASSE
Série de Série de pergun- Exposição Atividades Momento Texto produ- Análise oral ou Análise do desem- Reunião lide-
perguntas tas que exijam oral para um de natureza em que os zido pelo alu- por escrito que penho do aluno em rada pela
diretas, capacidade de público, uti- diversa (es- alunos ex- no depois de o aluno faz do fatos do cotidiano Equipe Peda-
para res- estabelecer rela- lizando a fala crita, oral, põem seus atividades próprio proces- escolar ou em situa- gógica de de-
postas cur- ções, resumir, e materiais gráfica, cor- pontos de práticas ou so de aprendiza- ções planejadas. terminada
Definição tas, com analisar e julgar. de apoio pró- poral, etc.) vista sobre projetos temá- gem. turma.
apenas prios ao realizadas um assunto ticos.
uma solu- tema. coletivamen- polêmico.
ção possí- te.
vel.

Avaliar Verificar a capa- Possibilitar a Desenvolver Aprender a Averiguar se Fazer o aluno Obter mais infor- Trocar infor-
quanto o cidade de anali- transmissão a troca, o es- defender o aluno adqui- adquirir capaci- mações sobre as mações sobre
aluno apre- sar o problema verbal das pírito cola- uma opini- riu os conhe- dade de analisar áreas afetiva, cogni- a classe e so-
endeu so- central, formular informações borativo e a ão, funda- cimentos pre- o que aprendeu. tiva e psicomotora. bre cada alu-
bre dados ideias e redi- pesquisadas socialização. mentando- vistos. no para em-
Função
singulares gi-las. de forma efi- a em argu- basar a toma-
e específi- caz. mentos. da de deci-
cos do con- sões.
teúdo.

É familiar O aluno tem li- Contribui A interação é Desenvo- É possível O aluno só se Perceber como o Favorece a
às crianças, berdade para ex- para a apren- um impor- lve a habi- avaliar o real abrirá se sentir aluno constrói o co- integração
simples de por os pensa- dizagem do tante facilita- lidade de nível de apre- que há um cli- nhecimento, se- entre profes-
preparar e mentos, mos- ouvinte e do dor da apren- argumenta- ensão de con- ma de confiança guindo de perto to- sores, a análi-
de respon- trando habilida- expositor, dizagem e a ção e a teúdos depois entre o profes- dos os passos desse se do currícu-
Vanta- der e pode des de organiza- exige pesqui- heterogenei- oralidade e de atividades sor e ele e que processo. lo e a eficácia
gens abranger ção, interpreta- sa e organi- dade da clas- faz com coletivas ou esse instrumen- das propostas
grande par- ção e expressão. zação das in- se pode ser que o alu- individuais. to será usado e facilita a
te do ex- formações e usada como no aprenda para ajudá-lo a compreensão
posto em desenvolve a um elemento a escutar aprender. dos fatos pela
sala de oralidade. a favor do com um troca de pon-
aula. ensino. propósito. tos de vista..
Atenção Pode ser Não mede o do- Conheça as Esse proce- Como me- Não importa O aluno só se Faça anotações na Faça observa-
 respondida mínio do conhe- característi- dimento não diador, dê se você é pro- abrirá se sentir hora, evite generali- ções objetivas
ao acaso ou cimento, cobre cas pessoais o desobriga chance de fessor de Ma- que há um cli- zações e julgamen- e não rotule o
de memó- uma amostra pe- de cada alu- de buscar in- participa- temática, Ci- ma de confiança tos subjetivos e aluno. Cuida-
ria e sua quena do conte- no para saber formações ção a todos ências ou Lín- entre o profes- considere somente do para a reu-
análise não údo e não permi- como apoi- para orientar e não tente gua Portugue- sor e ele e que os dados fundamen- nião não virar
permite te amostragem. á-lo em suas as equipes. apontar sa. Corrigir os esse instrumen- tais no processo de só uma con-
constatar principais di- Nem deve vencedo- relatórios to será usado aprendizagem. firmação de
quanto o ficuldades. substituir os res, pois o (gramática e para ajudá-lo a aprovação ou
aluno ad- momentos principal é ortografia) é aprender. reprovação.
quiriu de individuais priorizar o essencial sem-
conheci- de aprendi- fluxo de pre.
mento. zagem. informa-
ções entre
as pessoas.

Selecione Elabore poucas Ajude na de- Proponha Defina o Uma vez defi- Forneça um ro- Elabore uma ficha Conhecendo
os conteú- questões e dê limitação do atividades li- tema, ori- nidos os con- teiro de autoa- com atitudes, habi- a pauta de
dos para tempo suficiente tema, forne- gadas ao ente a pes- teúdos, pro- valiação, com lidades e competên- discussão, lis-
elaborar as para que os alu- ça bibliogra- conteúdo, quisa e mova ativida- as áreas sobre cias que serão ob- te os itens
questões e nos possam pen- fia, esclareça forneça fon- combine as des que per- as quais você servadas. Isso vai que pretende
faça as sar e sistemati- os procedi- tes de pes- regras. mitam à turma gostaria que ele auxiliar na percep- comentar. To-
chaves de zar seus pensa- mentos de quisa, ensine Mostre tomar notas discorresse. Lis- ção global da turma dos devem ter
correção. mentos. apresentação os procedi- exemplos ao longo do te conteúdos, e na interpretação direito à pala-
Planeja- Elabore as e ensaie com mentos e in- de bons processo para habilidades e dos dados. vra para enri-
mento instruções todos os alu- dique mate- debates. que todos comportamen- quecer o dia-
sobre a ma- nos. riais para al- Peça rela- consigam re- tos. gnóstico dos
neira ade- cançar os ob- tórios so- digir facil- problemas.
quada de jetivos. bre os pon- mente.
responder tos discuti-
às pergun- dos. Se
tas. possível,
filme.

Análise Defina o Defina o valor Atribua pe- Observe se Estabeleça Estabeleça pe- Use esse docu- Compare as anota- O resultado
valor de de cada pergunta sos à abertu- todos partici- pesos para sos para cada mento ou depoi- ções do início do final deve le-
cada ques- e atribua pesos à ra, ao desen- param e co- a pertinên- item a avaliar mento como ano com as mais re- var a um con-
tão e multi- clareza das volvimento laboraram e cia da in- (conhecimen- uma das princi- centes para perce- senso em re-
 plique-o ideias, ao poder do tema, aos tervenção, to dos conteú- pais fontes para ber no que o aluno lação às inter-
pelo núme- de argumentação materiais uti- a adequa- dos, estrutura o planejamento avançou e no que venções ne-
atribua valo-
ro de res- e à conclusão e a lizados e à ção do uso do texto, apre- dos próximos precisa de acompa- cessárias no
res às diver-
postas cor- apresentação da conclusão. da palavra sentação). conteúdos. nhamento. processo de
sas etapas do
retas. prova. Estimule a e a obedi- ensino e
processo e
turma a fazer ência às re- aprendiza-
ao produto
perguntas e gras com- gem.
final.
opinar. binadas.

Veja como Se o desempe- Caso a apre- Observe Crie outros Cada relatório Ao tomar co- Esse instrumento Use essas
cada aluno nho não for sa- sentação não como a garo- debates em é um excelen- nhecimento das serve como uma reuniões
está em re- tisfatório, crie tenha sido tada trabalha grupos me- te indicador necessidades do lupa sobre o proces- como ferra-
lação à mé- experiências e satisfatória, – para poder nores, ana- do ponto em aluno, sugira so de desenvolvi- menta de au-
dia da clas- novos enfoques planeje ativi- organizar lise o filme que os alunos atividades indi- mento do aluno e toanálise. A
se. Analise que permitam ao dades especí- agrupamen- e aponte as se encontram viduais ou em permite a elabora- equipe deve
os itens aluno chegar à ficas que tos mais pro- deficiên- na compreen- grupo para aju- ção de intervenções prever mu-
que muitos formação dos possam auxi- dutivos da cias e os são dos conte- dá-lo a superar específicas para danças tanto
Como uti-
erraram conceitos mais liar no de- perspectiva momentos údos trabalha- as dificuldades. cada caso. na prática di-
lizar as in-
formações para ver se importantes. senvolvi- da aprendi- positivos. dos. ária como no
a questão mento dos zagem dos currículo e na
foi mal for- objetivos não conteúdos. dinâmica es-
mulada ou atingidos. colar, sempre
se é preciso que necessá-
retomar o rio.
conteúdo
específico.