Planejamento 3º Ano 2020

Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu
ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Planejamento 3º Ano / 2020
PORTUGUÊS / MATEMÁTICA / CIÊNCIAS
II Concurso de Desenho com o tema Aluna: Antonella Souza Lopes dos Santos
“Identidade e Diversidade: Nosso Profª.: Steffanny Dyanna Martello
Patrimônio”promovido pelo Escola Municipal Carlos Gomes
Instituto Polo Iguassu em parceria
com a SMED.
PROFESSOR (A):__________________________________________________________________________________
1
Prefeito Municipal
Francisco Lacerda Brasileiro
Secretária da Educação
Maria Justina da Silva
Diretora de Ensino Fundamental
Eliziane Diesel Rodrigues
Coordenação Pedagógica Equipe de Alfabetização
Coordenadora da Equipe: Vilma Kunkel

Equipe:
Juliana Paula Araujo Silva

Luzia Franco Duarte
Moana Fagundes de Lima
Silvania Rodrigues Ker Brisola
REFERÊNCIAS
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Referencial Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações. Paraná, 2018
2
LÍNGUA PORTUGUESA
Nesta área do conhecimento, o processo de ensino e aprendizagem deve conduzir o estudante à compreensão de que por ser coletiva, a linguagem
é o lugar de constituição dos sujeitos e de manutenção ou transformação das relações sociais, pois é na interação com o outro que o sujeito constitui seus
valores. Ao interagir, os sujeitos produzem novos discursos que são materializados linguisticamente em textos ou enunciados, os quais, por sua vez, se
configuram em gêneros do discurso. Por meio do texto ou do enunciado, os sujeitos externalizam valores sobre o outro e sobre o mundo e (re)organizam seu
pensamento.
Desse modo, a língua não tem apenas uma natureza linguística, mas também social, uma vez que o seu uso depende do contexto histórico e dos
sujeitos que se utilizam do discurso. Conforme a sociedade se transforma, a língua, em seu constante movimento interacional, se adapta para atender às
novas necessidades que emergem.
Ao incorporar essa concepção, assume os gêneros discursivos como um instrumento para o trabalho com a linguagem e a metodologia de
sequência didática como uma das possibilidades de trabalho efetivo com alguns dos gêneros propostos. Com essa concepção de linguagem e com
o procedimento da sequência didática, busca-se assegurar, por meio de práticas de oralidade, de leitura, de análise linguística e de produção textual,
situações de interação verbal que representem a verdadeira realidade da língua para os alunos.
A alfabetização, nessa concepção, é compreendida na perspectiva do letramento. Isso significa que ela deve partir das práticas sociais de uso da
linguagem nos diferentes campos da atividade humana. Essas práticas se materializam por meio dos mais diversos gêneros do discurso que circulam na
sociedade. Isso significa que não basta ao sujeito apropriar-se do código; é preciso que ele seja capaz de interagir socialmente por meio desse código: lendo
e produzindo textos de gêneros diversos, compreendendo a sua função social. Logo, o gênero discursivo é o ponto de partida no processo de alfabetização.
É por meio dele que se deve abordar, posteriormente, as unidades menores da língua - fonemas, letras, sílabas, palavras -, que devem ser trabalhadas
durante todo o processo de aquisição da leitura e da escrita, pois sem o trabalho minucioso com as unidades menores, não há apropriação do sistema da
escrita. Compreender o caráter dialógico e interacional da linguagem por meio dos gêneros discursivos, ampliando-se, assim, o acesso aos bens culturais,
às diferentes práticas sociais de uso da linguagem e à capacidade de ação efetiva do sujeito no mundo letrado.
Apresentam-se as práticas de linguagem previstas pela Base Nacional Comum Curricular (2017) e pelo Referencial Curricular do Estado do Paraná
(2018), quais sejam: oralidade, leitura/escuta, análise linguística, escrita/reescrita) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do
conhecimento escolar, para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos
significativos para os estudantes” (BRASIL, 2017, p. 57), ou seja, o que determina a seleção é a situação de interação estabelecida (eventos e práticas de
letramento).
São quatro os campos de atuação apresentados para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa, Campo
de Atuação na Vida Pública, Campo da Vida Cotidiana e Campo Artístico-Literário. Para cada campo de atuação, os gêneros discursivos, os
objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem estão organizados a partir das práticas de linguagem e distribuídos pelos cinco anos. Os objetivos
de aprendizagem são apresentados de acordo com a necessidade de continuidade das aprendizagens ao longo dos anos, crescendo progressivamente em
complexidade. Ressalta-se que, embora os objetivos de aprendizagens ou habilidades estejam agrupados “nas diferentes práticas, essas fronteiras são
tênues, pois, no ensino, e também na vida social, estão intimamente interligadas.” (BRASIL, 2017, p. 84).
Propõe-se que pelo menos dois gêneros por trimestre sejam trabalhados por meio da metodologia da sequência didática. Quanto ao trabalho com os
demais gêneros, propõe-se que o trabalho se dê, considerando-se os três aspectos que, para Bakhtin (2003[1979]), são fundamentais no trabalho com o
gênero: o conteúdo temático, a construção composicional e o estilo. Isso significa que ao trabalhar com determinado gênero, sempre sejam elencadas
questões referentes a esses três aspectos fundamentais de sua constituição. As metodologias a serem utilizadas no trabalho com o gênero devem
contemplar o conhecimento sobre o gênero selecionado, a partir da análise comparativa de vários textos do mesmo gênero, a fim de destacar o que eles têm
em comum, ou não.
3
LÍNGUA PORTUGUESA - 1º Trimestre
Gêneros Discursivos: poemas, contos de fada, convite, regras que regulamentam, texto instrucional (receita).
PRÁTICA DE LINGUAGEM:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ORALIDADE
Objetos de conhecimento (EF15LP11) Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de
fala, selecionando e utilizando, durante a as situações de fala, formas de tratamento adequadas, de
 Exposição oral de ideias: acordo com a situação e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e escolar.
clareza, tom de voz audível, (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos
boa articulação (pronúncia) e comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
ritmo adequado.
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de adequar o discurso de acordo
 Turnos de fala, uso de com o interlocutor e a com a situação comunicativa.
formas de tratamento (EF35LP11) Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em diferentes
adequadas. variedades linguísticas (que se modificam principalmente por fatores históricos e culturais), identificando
 Identificação e interpretação características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
de gêneros próprios do características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
discurso oral. preconceitos linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a diversidade linguística.
 Reconhecimento das (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, a fim de
diferentes variedades
compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião dos demais colegas, além de ampliar
linguísticas. conhecimentos.
 Escuta atenta de textos (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços escolares,
orais. com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
 Exposição de trabalhos ou escrito, planejando o tempo de fala, de modo a adequar progressivamente a linguagem à situação
pesquisas escolares; comunicativa, sob a mediação do professor.
 Argumentação. (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a fim
de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas próprias
 Contação de história.
da narrativa).
 Performance orais: Rima,
(EF03LP27) Recitar, individual e coletivamente, cordel e cantar repentes e emboladas, observando as
ritmo e melodia. rimas, de modo a obedecer ao ritmo e à melodia e as tradições culturais e regionais.
4
Gêneros Discursivos: poemas, contos de fada, convite, regras que regulamentam, texto instrucional (receita)
LEITURA/ESCUTA
(EF15LP01) Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social
Objetos de conhecimento dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de
massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam,
 Reconhecimento da função quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.
social, do contexto de produção e (EF15LP04) Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
de circulação de diferentes expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso desses recursos
gêneros da esfera cotidiana. e empregá-los quando necessário, dentro do contexto.
 Localização de informações (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa autonomia , ritmo e
explícitas e implícitas ementonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado, de modo a aperfeiçoar a proficiência
diferentes textos. leitora.
 Linguagem verbal e não-verbal. (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca, de propriedade do aluno e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
 Leitura e compreensão de e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas
textos; ritmo, fluência e entonação sua opinião, após a leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para escolha de um livro e para seleção do
na leitura. gênero, a partir da mediação do professor.
 Seleção de livros e textos para (EF35LP04) Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para que
leitura; Apresentação da opinião a gradativamente atribua significados que o extrapolem.
respeito do livro ou texto lido.
(EF35LP05) Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
 Inferência do sentido de uma
com base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir
palavra ou expressão em textos.
sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios.
 Identificação de elementos
coesivos entre partes de um texto. (EF35LP06) Recuperar, com a mediação do professor, relações entre partes de um texto, identificando
 Reconhecimento de substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
textos
literários, em sua diversidade possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de gradativamente utilizar e
cultural, como patrimônio artístico reconhecer os elementos coesivos.
da humanidade. (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com a mediação do professor, relatos de observações e de pesquisas em
 Estilo; Formas de representação fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber
de textos poéticos visuais e semelhanças e diferenças entre os temas abordados pelos diferentes gêneros.
concretos. (EF15LP17) Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
 Apreciação estética de textos criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
versificados. efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de
divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido, a fim de identificar as características desses
gêneros discursivos.
5
PRÁTICA DE LINGUAGEM: ANÁLISE
LINGUÍSTICA
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas –
Objetos de conhecimento c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade
(til, m, n), a fim de demonstrar progressivo domínio da construção do sistema alfabético.
 Relações biunívocas, cruzadas e (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando
arbitrárias; Ortografia. c/qu; o (e não u) e que existem vogais em todas as sílabas, para que apresente domínio das sílabas canônicas e não canônicas.
e (e não i) em sílaba átona em final de (EF35LP13) Memorizar a grafia correta de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema
palavra. são irregulares e com h inicial que não representa fonema, a fim de, gradativamente, apropriar-se do sistema
 Relação grafema x fonema: sílabas alfabético e das convenções ortográficas, de acordo com a norma-padrão.
canônicas e não canônicas. palavras (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch, a fim de apropriar-se das
com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, convenções da escrita.
CVV, identificando que existem vogais (EF03LP04) Usar, com a mediação do professor, acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos
em todas as sílabas. tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s, para que
 Ortografia: emprego da letra H. gradativamente empregue de forma correta a acentuação gráfica e as regras ortográficas.
 Ortografização: dígrafos (lh, nh, ch). (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, a fim de classificá-las em monossílabas, dissílabas,
 Acentuação: acento gráfico (agudo ou trissílabas e polissílabas.
circunflexo) em monossílabos tônicos (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
terminados em a, e, o e em palavras exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão, a fim de perceber os efeitos de sentido
oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas provocados pelo uso da pontuação.
ou não de s. (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
 Classificação das palavras em: objeto da ação, para que, de forma progressiva, aplique esse conhecimento gramatical em suas produções.
monossílabas, dissílabas, trissílabas e (EF35LP12) Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita, especialmente no caso de
polissílabas. palavras com relações irregulares fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos
 Pontuação: ponto final, ponto de vocábulos no dicionário.
interrogação, ponto de exclamação e, em (EF35LP14) Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar, gradativamente, na produção textual,
diálogos (discurso direto), dois-pontos e pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e progressivamente
travessão. ampliar seu uso nas produções, a fim de evitar repetição de palavras na produção.
 Substantivos comuns e próprios; EF03LP16) Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em textos injuntivos instrucionais (receitas,
 Estrutura de textos injuntivos e instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos,
instrucionais. Verbo imperativo. indicação de passos a ser seguidos), a fim de manter a diagramação específica dos textos desses gêneros
 Uso do dicionário. (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer"), de modo a compreender,
gradativamente, as especificidades desses gêneros e fazer uso deles em situações cotidianas.
6
PRODUÇÃO DE TEXTO
(EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será
Objetos de conhecimento produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular);
 Planejamento da produção do texto. o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
Adequação ao formato/estrutura do pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
gênero; Adequação à esfera de produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar
circulação; Adequação ao suporte gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular.
físico de circulação. (EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto
produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-
 Revisão e reescrita de textos,
lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação
observando: necessidades de e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos
correções, aprimoramentos, alunos.
sequência lógica e ampliação das (EF35LP08) Utilizar, progressivamente com a mediação do professor, ao produzir um texto,
ideias. recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
 Coesão e coerência (organização demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
de ideias). anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação, finalidade), com nível suficiente de informatividade, a fim de manter a coerência em
 Progressão temática e
suas produções textuais, evitando redundâncias.
paragrafação. (EF35LP09) Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido, dividindo-
 Produção de textos pertencentes à o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero
tipologia injuntiva:verbos imperativos, discursivo, para que progressivamente utilize a estrutura composicional adequada ao gênero.
indicação do passo a passo. (EF35LP15)Opinar e defender, em parceria com os colegas e com a mediação do professor,
ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na
comunidade, utilizando gradativamente registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de manter a consistência
argumentativa.
(EF03LP14) Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais,
com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos
instrucionais.
7
Gêneros Discursivos: tirinha, bilhete, fábulas, relato de experiências pessoais cartas do leitor destinada ao público infantil.
ORALIDADE
(EF15LP11) Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos
de fala, selecionando e utilizando, durante a as situações de fala, formas de tratamento adequadas,
de acordo com a situação e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e
escolar.
Objetos de conhecimento (EF35LP10)Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
 Exposição oral de ideias: espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
clareza, tom de voz audível, boa noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de
adequar o discurso de acordo com o interlocutor e a com a situação comunicativa.
articulação (pronúncia) e ritmo
(EF35LP11) Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em diferentes
adequado.
variedades linguísticas (que se modificam principalmente por fatores históricos e culturais),
 Turnos de fala, uso de formas identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades
de tratamento adequadas. linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes
 Identificação e interpretação de culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a
gêneros próprios do discurso oral. diversidade linguística.
 Reconhecimento das diferentes (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
variedades linguísticas. perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, a fim de
 Escuta atenta de textos orais. compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião dos demais colegas, além de ampliar
conhecimentos.
 Exposição de trabalhos ou
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços
pesquisas escolares;
escolares, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se
 Argumentação. por roteiro escrito, planejando o tempo de fala, de modo a adequar progressivamente a linguagem à
 Contação de história. situação comunicativa, sob a mediação do professor.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a
fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas
próprias da narrativa).
8
Gêneros Discursivos: tirinha, bilhete, fábulas, relato de experiências pessoais, cartas do leitor destinada ao público infantil.
LEITURA/ESCUTA
(EF15LP01) Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida
Objetos de conhecimento social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e
oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde
 Reconhecimento da função social, do circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.
contexto de produção e de circulação (EF15LP04) Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
de diferentes gêneros da esfera expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso desses
cotidiana. recursos e empregá-los quando necessário, dentro do contexto.
 Localização de informações (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa autonomia,
ritmo e entonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado, de modo a aperfeiçoar a
explícitas e implícitas em diferentes
proficiência leitora.
textos. (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca, de propriedade do aluno e/ou do cantinho de leitura da sala de
 Linguagem verbal e não-verbal. aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
 Leitura e compreensão de textos; os colegas sua opinião, após a leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para escolha de um livro e
 Ritmo, fluência e entonação na para seleção do gênero, a partir da mediação do professor.
leitura. (EF35LP04) Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para que
 Seleção de livros e textos para gradativamente atribua significados que o extrapolem.
leitura; Apresentação da opinião a (EF35LP05) Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
respeito do livro ou texto lido. textos, com base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade
de atribuir sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios
 Apreensão do sentido global do
(EF35LP06) Recuperar, com a mediação do professor, relações entre partes de um texto, identificando
texto.
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
 Inferência do sentido de uma palavra pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de
ou expressão em textos. gradativamente utilizar e reconhecer os elementos coesivos.
 Identificação de elementos coesivos (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com a mediação do professor, relatos de observações e de pesquisas
entre partes de um texto. em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
 Compreensão de textos que integram perceber semelhanças e diferenças entre os temas abordados pelos diferentes gêneros.
a linguagem verbal e não-verbal. (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como
permitir o contato com diferentes culturas.
9
Gêneros Discursivos: tirinha, bilhete, fábulas, relato de experiências pessoais cartas do leitor destinada ao público infantil.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Objetos de conhecimento (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas
 Relações biunívocas, cruzadas e – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de
arbitrárias; Ortografia: g/gu; r/rr; o (e nasalidade (til, m, n), a fim de demonstrar progressivo domínio da construção do sistema alfabético.
não u) e e (e não i). (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
 Relação grafema x fonema: sílabas identificando que existem vogais em todas as sílabas, para que apresente domínio das sílabas canônicas e
canônicas e não canônicas. palavras não canônicas.
com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch, a fim de apropriar-se das
CVV, identificando que existem vogais convenções da escrita.
em todas as sílabas. (EF03LP04) Usar, com a mediação do professor, acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos
 Dígrafos. (lh, nh, ch). tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s, para que
 Acentuação: acento gráfico (agudo gradativamente empregue de forma correta a acentuação gráfica e as regras ortográficas.
ou circunflexo) em monossílabos
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, a fim de classificá-las em monossílabas, dissílabas,
tônicos terminados em a, e, o e em
trissílabas e polissílabas.
palavras oxítonas terminadas em a, e,
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente,
o, seguidas ou não de s.
ação, objeto da ação, para que, de forma progressiva, aplique esse conhecimento gramatical em suas
 Concordância verbal e nominal;
produções.
Regência verbal e nominal.
 Uso de pronomes pessoais do caso (EF35LP12) Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita, especialmente no caso
reto e oblíquo. de palavras com relações irregulares fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos
 Estrutura composicional de gêneros vocábulos no dicionário.
 Identificação em texto narrativo: (EF35LP13) Memorizar a grafia correta de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema
cenário, personagem central, conflito são irregulares e com h inicial que não representa fonema, a fim de, gradativamente, apropriar-se do sistema
gerador, resolução e o ponto de vista alfabético e das convenções ortográficas, de acordo com a norma-padrão
com base no qual histórias são (EF35LP14) Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar, gradativamente, na produção
narradas, diferenciando narrativas em textual, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e
primeira e terceira pessoas. progressivamente ampliar seu uso nas produções, a fim de evitar repetição de palavras na produção.
 Uso do dicionário; sinônimo. (EF03LP17) Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em gêneros epistolares (cartas, bilhetes,
 Gênero, número e grau do cartões e postais) e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de
substantivo. vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data,
saudação, corpo do texto, despedida, assinatura), a fim de adequar, progressivamente, o discurso à
composição do gênero.
10
Gêneros Discursivos: tirinha, bilhete, fábulas, relato de experiências pessoais; cartas do leitor destinada ao público infantil.
PRODUÇÃO DE TEXTO
(EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido,
Objetos de conhecimento considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
 Planejamento da produção do linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre
texto. Adequação ao que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá
formato/estrutura do gênero; circular.
Adequação à esfera de circulação; (EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a
Adequação ao suporte físico de mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
circulação. acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir
com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.
 Revisão e reescrita de textos, (EF35LP08) Utilizar, progressivamente com a mediação do professor, ao produzir um texto, recursos de
observando: necessidades de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
correções, aprimoramentos, apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sequência lógica e ampliação das sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação, finalidade), com nível suficiente de informatividade,
a fim de manter a coerência em suas produções textuais, evitando redundâncias.
ideias.
(EF35LP09) Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
 Coesão e coerência (organização parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero discursivo, para que
de ideias). progressivamente utilize a estrutura composicional adequada ao gênero.
 Progressão temática e (EF03LP20) Produzir coletiva e individualmente, com a mediação do professor, cartas dirigidas a veículos da
paragrafação. mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do
campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e
 Planejamento e produção de considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de desenvolver a capacidade de
textos que expressem o resultado argumentação, mantendo as especificidades desses gêneros e posicionando-se frente aos problemas
de pesquisas realizadas. vivenciados em seu entorno social.
(EF35LP15) Opinar e defender, em parceria com os colegas e com a mediação do professor, ponto de vista
sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando
gradativamente registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto, a fim de manter a consistência argumentativa.
11
Gêneros Discursivos: História em Quadrinhos (H. Q.), anúncio, relato de experimento, texto instrucional (Instruções de montagem).
ORALIDADE
(EF15LP11) Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos
Objetos de conhecimento de fala, selecionando e utilizando, durante a as situações de fala, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e escolar.
 Exposição oral de ideias:
clareza, tom de voz audível, boa (EF35LP10)Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos
articulação (pronúncia) e ritmo comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
adequado. espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
 Turnos de fala, uso de formas noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de
de tratamento adequadas. adequar o discurso de acordo com o interlocutor e a com a situação comunicativa.
 Identificação e interpretação de (EF35LP11) Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em diferentes
gêneros próprios do discurso variedades linguísticas (que se modificam principalmente por fatores históricos e culturais),
oral. identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades
 Reconhecimento das diferentes linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes
variedades linguísticas. culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a
 Escuta atenta de textos orais. diversidade linguística.
 Exposição de trabalhos ou (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
pesquisas escolares; perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, a fim de
 Argumentação. compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião dos demais colegas, além de ampliar
 Contação de história. conhecimentos.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços escolares,
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
escrito, planejando o tempo de fala, de modo a adequar progressivamente a linguagem à situação
comunicativa, sob a mediação do professor.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a
fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas
próprias da narrativa).
12
Gêneros Discursivos: história em quadrinho (H. Q.), anúncio, relato de experimento, texto instrucional (Instruções de montagem).
LEITURA/ESCUTA
(EF15LP01) Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social
Objetos de conhecimento dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de
massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam,
 Reconhecimento da função social, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.
do contexto de produção e de (EF15LP04) Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
circulação de diferentes gêneros da expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso desses
esfera cotidiana. recursos e empregá-los quando necessário, dentro do contexto.
 Localização de informações (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa autonomia , ritmo e
explícitas e implícitas em diferentes entonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado, de modo a aperfeiçoar a proficiência
textos. leitora.
 Linguagem verbal e não-verbal. (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca, de propriedade do aluno e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
 Leitura e compreensão de textos; e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião, após a leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para escolha de um livro e para
 Ritmo, fluência e entonação na
seleção do gênero, a partir da mediação do professor.
leitura.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para que
 Seleção de livros e textos para gradativamente atribua significados que o extrapolem.
leitura; Apresentação da opinião a
(EF35LP05) Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
respeito do livro ou texto lido. textos, com base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de
 Apreensão do sentido global do atribuir sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios
texto. (EF35LP06) Recuperar, com a mediação do professor, relações entre partes de um texto, identificando
 Inferência do sentido de uma substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
palavra ou expressão em textos. possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de gradativamente utilizar e
 Identificação de elementos reconhecer os elementos coesivos.
coesivos entre partes de um texto. (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com a mediação do professor, relatos de observações e de pesquisas em
fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber
semelhanças e diferenças entre os temas abordados pelos diferentes gêneros.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como permitir o
contato com diferentes culturas.
13
Gêneros Discursivos: história em Quadrinho (H. Q.), anúncio, relato de experimento, texto instrucional (Instruções de montagem).
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Objetos de conhecimento (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o
(e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n), a fim de demonstrar progressivo
 Relações biunívocas, cruzadas e domínio da construção do sistema alfabético.
arbitrárias; Ortografia: s/ss, sc; sons nasais (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais
(til, m, n). em todas as sílabas, para que apresente domínio das sílabas canônicas e não canônicas.
 Relação grafema x fonema: sílabas (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch, a fim de apropriar-se das convenções da escrita.
canônicas e não canônicas. palavras com (EF03LP04) Usar, com a mediação do professor, acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a,
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s, para que gradativamente empregue de forma correta a
identificando que existem vogais em todas acentuação gráfica e as regras ortográficas.
as sílabas. (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, a fim de classificá-las em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
 Concordância verbal e nominal; polissílabas.
Regência verbal e nominal. (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, para que esse
 Adjetivos simples e composto. conhecimento contribua com a apropriação da acentuação gráfica.
 Prefixação e sufixação para a formação
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos
de novas palavras derivadas de: (discurso direto), dois-pontos e travessão, a fim de perceber os efeitos de sentido provocados pelo uso da pontuação.
substantivos, adjetivos e verbos.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação, para
 Classificação das palavras quanto à
que, de forma progressiva, aplique esse conhecimento gramatical em suas produções.
posição da sílaba tônica; classificando-as
em oxítonas, paroxítonas e (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos, a fim de, gradativamente,
fazer uso deles em suas produções, com o intuito de caracterizar o substantivo.
proparoxítonas.
 Pontuação: ponto final, ponto de (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos,
interrogação, ponto de exclamação e, em utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras, a fim de identificar que algumas palavras são derivadas de
outras e assim inferir o significado delas.
diálogos (discurso direto), dois-pontos e
travessão. (EF35LP12) Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita, especialmente no caso de palavras com
relações irregulares fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos vocábulos no dicionário.
 Discurso em primeira e terceira pessoa.
 Uso do dicionário. (EF35LP14) Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar, gradativamente, na produção textual, pronomes pessoais,
 Uso de pronomes pessoais do caso reto possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e progressivamente ampliar seu uso nas produções, a fim de evitar
e oblíquo. repetição de palavras na produção.
 Sinônimo e antônimo. (EF03LP26) Identificar e reproduzir, com a mediação do professor e gradativa autonomia, relatórios de observação e pesquisa, com
 Gênero, número e grau do substantivo. a formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos
resultados), inclusive em suas versões orais, a fim de compreender as formas de composição dos textos e apropriar-se da norma-
padrão da escrita.
EF03LP16) Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos), a
fim de manter a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução –
"modo de fazer"), de modo a compreender, gradativamente, as especificidades desses gêneros e fazer uso deles em situações
cotidianas.
14
Gêneros Discursivos: história em Quadrinho (H. Q.), anúncio, relato de experimento, texto instrucional (Instruções de montagem).
PRODUÇÃO DE TEXTO
(EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido, considerando
Objetos de conhecimento a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do
 Planejamento da produção do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
texto. Adequação ao produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas
produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular.
formato/estrutura do gênero;
(EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do
Adequação à esfera de circulação; professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
Adequação ao suporte físico de correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das
circulação. ideias apresentadas pelos alunos.
 Revisão e reescrita de textos, (EF35LP08) Utilizar, progressivamente com a mediação do professor, ao produzir um texto, recursos de referenciação
(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero,
observando: necessidades de
recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
correções, aprimoramentos, conclusão, comparação, finalidade), com nível suficiente de informatividade, a fim de manter a coerência em suas
sequência lógica e ampliação das produções textuais, evitando redundâncias.
ideias. (EF35LP09) Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
 Coesão e coerência (organização segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a
estrutura composicional adequada ao gênero.
de ideias).
(EF03LP25) Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressiva autonomia, textos para apresentar resultados
 Progressão temática e de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos
paragrafação. ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber que o texto
 Planejamento e produção de precisa ser primeiramente planejado para depois ser escrito.
textos que expressem o resultado (EF03LP20) Produzir coletiva e individualmente, com a mediação do professor, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e
de pesquisas realizadas.
críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim
 Produção de textos de campanhas de desenvolver a capacidade de argumentação, mantendo as especificidades desses gêneros e posicionando-se frente aos
de conscientização e/ou anúncios problemas vivenciados em seu entorno social.
publicitários. (EF03LP21) Produzir, com a mediação do professor e/ou coletivamente, anúncios publicitários, textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de
 Consistência argumentativa. propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
.
(EF03LP14) Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos
instrucionais.
15
MATEMÁTICA
A Matemática é uma das cinco áreas do conhecimento que compõem a Base Nacional Comum Curricular – BNCC e, como as demais, expressa
sua intenção na formação integral dos estudantes do Ensino Fundamental – anos iniciais e finais. Os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem
um conjunto de ideias fundamentais e importantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes, devendo, nas salas de aula, se
converter em objetos de conhecimento.
O conhecimento matemático é necessário para todos os estudantes da Educação Básica, seja pela grande aplicação na sociedade contemporânea,
seja pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos, cientes de suas responsabilidades sociais (BRASIL, 2017). Neste aspecto, é importante
que, ao adquirir conhecimentos matemáticos, o estudante possa modificar-se e contribuir na transformação da realidade social, cultural, econômica e política
de seu tempo, de forma ética e consciente. Assim, a Matemática assume, também, uma função social.
Os estudantes do Ensino Fundamental – anos iniciais, em geral, para desenvolver, sistematizar e consolidar os conhecimentos matemáticos precisam
fazer uso de recursos didáticos pedagógicos; negociar significados; sistematizar conceitos por meio dos diálogos que estabelecem no espaço de
comunicação.
O processo de sistematização percorre algumas etapas que considera a manipulação, a experimentação, o registro espontâneo, seja ele pictórico
e/ou simbólico e por fim, a linguagem matemática estabelecida convencionalmente. Os processos mentais básicos como classificar, seriar, sequenciar,
incluir, conservar, corresponder e comparar são essenciais para o desenvolvimento do letramento matemático e por isso, são contemplados nos objetivos de
aprendizagem.
Desse modo o presente planejamento apresenta a organização progressiva dos conhecimentos dos componentes curriculares e os objetivos de
aprendizagem por ano do Ensino Fundamental, de acordo com a proposta da BNCC, ampliando para atendimento das especificidades de cada componente
curricular indicado no Referencial Curricular do Paraná e na Proposta Pedagógica Curricular Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos iniciais) - Rede
Pública Municipal – Região da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná – AMOP.
Os conteúdos estão organizados em unidades temáticas: Números e Álgebra, Geometrias, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação.
Assim, apresentamos os quadros curriculares acrescidos de colunas com as sugestões de conteúdos e de divisão por períodos trimestrais, com o intuito de
subsidiar o trabalho dos professores e equipe pedagógica como também a elaboração das Propostas Pedagógicas Curriculares (PPC).
16
MATEMÁTICA - 1º Trimestre
OBJETO DE CONHECIMENTO
UNIDADE TEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(CONTEÚDO)
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem
Sistema de Numeração Decimal: de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros
Números naturais (0 – 500) numéricos e em língua materna.
Compreender o número natural no contexto de diferentes gêneros que
 A função social dos números e aspectos circulam na sociedade, conhecendo aspectos da sua história.
históricos. Conhecer outros sistemas de numeração e a importância dos mesmos
 Agrupamentos: unidade, dezena, centena (valor para o Sistema de Numeração Decimal (SND).
posicional). Compreender o valor posicional dos algarismos em um número,
 Números Naturais: antecessor e sucessor. estabelecendo as relações entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena; 10
 Números Naturais: representação, leitura e dezenas = 1 centena.
escrita por extenso. Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até três ordens
 Agrupamentos como estratégia de contagem de em diferentes contextos.
coleções. Representar números naturais até a terceira ordem utilizando algarismos
 Contagem até 500. e recursos manipuláveis ou digitais.
Números e  Ordem crescente e decrescente. Utilizar diferentes estratégias de contagem.
 Pares e ímpares. (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração
álgebra  Composição e decomposição. decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural
 Números ordinais (1º ao 20º). de até quatro ordens.
Compor e decompor números naturais utilizando diferentes estratégias.
Escrever números naturais em ordem crescente e decrescente até a
terceira ordem.
Compreender e utilizar os números pares e ímpares no contexto de
jogos, brincadeiras e resolução de problemas.
Números naturais (adição, subtração e (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da
multiplicação). multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
 Estratégias de Cálculo Mental: Multiplicação.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito
 Estratégias de Cálculo Mental: adição e
para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração
subtração.
com números naturais.
 Estratégias de Cálculo: compensação.
 Algoritmos para resolver adições e subtrações. Resolver operações de adição utilizando a compensação como
estratégia de cálculo. Com apoio de recursos manipuláveis e registros
pictóricos em diferentes contextos.
17
OBJETO DE CONHECIMENTO
UNIDADE TEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(CONTEÚDO)
Números naturais (adição, subtração e (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
multiplicação). significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar (quanto a mais,
 Estratégias de Cálculo Mental: Multiplicação. quanto a menos, qual a diferença) e completar quantidades (quanto falta para),
 Estratégias de Cálculo Mental: adição e subtração. utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo
 Estratégias de Cálculo: compensação. cálculo mental, com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital.
 Algoritmos para resolver adições e subtrações. (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5, 6, 7,
 Problemas de adição e de subtração. 8, 9 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
 Problemas de multiplicação: significado de adição de apresentados em disposição retangular e raciocínio combinatório utilizando
parcelas iguais e configuração retangular. (por 2 e 3) diferentes estratégias de cálculo e registros e representações por meio de
Números e recursos manipuláveis ou digitais.
álgebra (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural
por outro (até10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os
significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e
registros pessoais utilizando recursos manipuláveis e/ou digitais.
Compreender a construção e representação das tabuadas.
Resolver operações de multiplicação, de um fator por números naturais, até a 3.ª
ordem sem agrupamento na dezena e reagrupamento na centena.
Sequências numéricas (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
 Determinação de elementos faltantes em sequências. naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
Geometria plana. Poliedros. (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
Geometria espacial. Polígonos. pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas
 Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, figuras.
pirâmide, cone, cilindro e esfera).
 Bidimensionalidade e tridimensionalidade. Identificar semelhanças e diferenças.
Geometrias  Classificar e nomear sólidos. Visualizar e representar os objetos (bidimensional e tridimensional) em diferentes
 Características das formas geométricas. posições (vista superior, frontal e lateral).
 Representar sob diferentes pontos de vista: vista
vertical, frontal e lateral.
 Problemas, quebra-cabeças e desafios envolvendo
geometria espacial e plana.
Medidas de tempo (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios
 Leitura e registro de horas. (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização
Tratamento da  Relógio analógico e digital: relações entre horas, de uma atividade e sua duração.
minutos e segundos. (EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de
informação  Intervalos de tempo. dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
 Relações entre dias, semanas e meses do ano. Resolver e elaborar problemas envolvendo dados organizados em tabelas e
 Problemas envolvendo tabelas de dupla entrada e gráficos apresentados nos diferentes gêneros textuais que circulam em
gráficos de barras ou colunas. sociedade.
18
UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA (CONTEÚDO)
Sistema de Numeração Decimal: (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em
Números naturais (0 – 999) língua materna.
 Representação, leitura e escrita por extenso.
Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até três ordens em
 A função social dos números e aspectos históricos.
diferentes contextos.
 Agrupamentos: unidade, dezena, centena (valor
posicional). Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre
 Antecessor e sucessor. coleções que envolvem quantidades até as centenas.
 Agrupamentos como estratégia de contagem de (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,
coleções. utilizando a composição e a decomposição de número natural de até três
 Composição e decomposição. ordens.
 Ordem crescente e decrescente. Compor e decompor números naturais utilizando diferentes estratégias e
 Pares e ímpares. recursos didáticos.
 Números ordinais (1º ao 30º).
Números naturais (adição, subtração e (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta
multiplicação) numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na
construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com
 Números Naturais: localização na reta numérica e deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
operações (adição, subtração e multiplicação). Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver procedimentos de
cálculo durante o processo de resolução de problemas, envolvendo adição,
Números e subtração e multiplicação, deslocando-se para a direita ou para a esquerda.
álgebra Números naturais (multiplicação e divisão) (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um
 Noções de fração: metade, terça, quarta, quinta e número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e
décima parte. décima partes.
 Problemas envolvendo frações: metade, terça parte, Resolver e elaborar problemas envolvendo noções de metade, terça parte,
quarta parte, quinta parte e décima parte (no todo contínuo quarta parte, quinta parte e décima parte (no todo contínuo e no todo discreto)
e no todo discreto). utilizando diferentes registros e recursos manipuláveis como apoio.
 Representação de fração: metade, um terço, um quarto, Representar, por meio de uma fração, as noções de metade, terça parte, quarta
um quinto e um décimo. parte, quinta parte e décima parte.
 Leitura e escrita por extenso das frações: metade, um
Ler e escrever por extenso, os números racionais, representados por meio de
terço, um quarto, um quinto e um décimo.
uma fração com denominadores iguais a 2, 3, 4, 5 e 10.
 Noções de fração: relações parte/todo.
 Adição e multiplicação. Estabelecer relações entre as partes e o todo, em uma fração, no contexto de
 Problemas de multiplicação: significado de adição de resolução de problemas utilizando apoio em imagens e material manipulável.
parcelas iguais e disposição retangular (até 5). (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de
cálculo e registros e representações por meio de recursos manipuláveis ou
digitais.
19
UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO
Números naturais (multiplicação e divisão) (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número
 Problemas de divisão (exata e não exata) no natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com
conjunto dos números naturais: significados de os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de
repartição equitativa e medida. estratégias e registros pessoais utilizando recursos manipuláveis e/ou
 Estratégias de Cálculo Mental: Multiplicação. digitais.
 Algoritmos para resolver multiplicações. Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver
Números e  Pares e ímpares. problemas envolvendo a multiplicação.
álgebra  Operações de multiplicação (até 5). Resolver operações de multiplicação, de um fator por números naturais, até
a 3.ª ordem sem agrupamento na dezena e reagrupamento na centena.
Números naturais: Sequências figurais e (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de
numéricas números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações
Ordem crescente e decrescente. sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da
Sequências de números naturais. sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
Descrição das regras observadas.
Localização no espaço (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
Localização no espaço: mudanças de direção utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos
(horizontal e vertical) e sentido (direita, esquerda, no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em
para frente, para trás, de cima para baixo, de baixo.
diferentes pontos de referência.
 Pontos de referência.
 Trajetos, croquis e maquetes: descrição e Observar, explorar e localizar no espaço em relação ao próprio corpo,
representação. Posições: vista superior, frontal e objetos locais.
lateral.
 Topologia: interior, exterior, fronteira de objetos Perceber que o espaço pode ser representado em tamanhos diferentes.
bidimensionais e tridimensionais Explorar e caracterizar aspectos do espaço, ampliando e/ou reduzindo
Geometrias Conceitos de grandeza: maior que, menor que, figuras em malhas quadriculadas.
mais grosso que, mais fino que, mais curto que, mais
comprido que, mais alto que, mais baixo que, mais Identificar e reconhecer o ângulo reto.
longo que, mais estreito que.
 Posições: em cima de, embaixo de, entre de, na
frente de, atrás de, ao lado de, o primeiro, o último, à
direita de, à esquerda de, antes e depois de
 Ampliação e/ou redução de figuras na malha.
 Ângulo reto.
20
Geometria plana - Geometria espacial (EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas
 Classificação e comparação (prismas retos, espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com
pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
Geometrias suas planificações. Classificar e comparar figuras geométricas espaciais de acordo com as
 Planificações: prismas retos, pirâmides, cilindros e suas características (formas arredondadas e não arredondadas, número de
cones. lados do polígono da base e etc.).
 Classificar e comparar figuras planas.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado,
retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados.
Medidas de tempo (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e
Ler e registrar horas em relógios digitais reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
Registrar as horas a partir da leitura realizada em relógios digitais e
Agrupamentos: bimestre, trimestre e semestre.
analógicos.
Problemas envolvendo medidas de tempo. Elaborar problemas e compreender o modo como o tempo é organizado: 7
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas dias compõem 1 semana, 4 semanas compõem 1 mês, 2 meses compõem
de tempo (dias/semanas/meses, o bimestre, 3 meses compõem o trimestre, 6 meses compõem o semestre e
horas/minutos/segundos). 12 meses compõem o ano.
Compreender textos de diferentes gêneros em que a medida de tempo
(horas e datas) se faz presente.
Medidas (padronizadas e não padronizadas) (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da
Medidas de comprimento, massa e capacidade. unidade de medida utilizada.
Unidades padronizadas e não padronizadas. Compreender o conceito de grandezas, medidas e unidade de medida.
Grandezas e Estimativa, medições e comparação de Estimar grandezas utilizando unidades de medidas convencionais.
medidas comprimentos, massas e capacidades Perceber a necessidade de utilizar unidades padronizadas e não
padronizadas para realizar medições em diferentes situações do cotidiano.
Relações entre metro e centímetro, quilograma e Reconhecer e estabelecer relações entre as unidades usuais de medida
grama, litro e mililitro. como metro, centímetro, grama, quilograma, litro, mililitro, identificando em
Função social de instrumentos utilizados para medir quais momentos elas são utilizadas.
tempo, comprimento, massa e capacidade. (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais
apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.
Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades
unidades de medida. de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,
Problemas envolvendo medidas de comprimento, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
massa e capacidade. Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de comprimento.
Textos de diferentes gêneros relacionadas às Compreender textos de diferentes gêneros em que há informações
medidas de comprimento. relacionadas às medidas de comprimento.
21

Leitura, interpretação e comparação de dados (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de
apresentados em tabelas e gráficos. dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
Tratamento da pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
Noções de frequência.
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
informação Produção de textos que expressam ideias realidade sociocultural significativos.
elaboradas a partir da leitura de gráficos e tabelas. (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
Pesquisa, organização, tratamento de dados e universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando
informações. listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de
colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
22
Sistema de Numeração Decimal: (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua
Números naturais (0 – 2 000) materna.
Representar números naturais até a quarta ordem utilizando algarismos e recursos
 Representação, leitura e escrita por extenso. manipuláveis ou digitais.
 Sistema de Numeração Decimal: Números Compreender o número natural no contexto de diferentes gêneros textuais que
Naturais. circulam na sociedade e conhecer aspectos da sua história.
 A função social dos números e aspectos históricos Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as
 Agrupamentos: unidade, dezena, centena e relações entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena; 10 dezenas = 1 centena; 10
unidade de milhar (valor posicional). centenas = 1 unidade de milhar.
 Números Naturais: antecessor e sucessor. Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até quatro ordens em
diferentes contextos.
 Agrupamentos como estratégia de contagem e
Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções
comparação de quantidades.
que envolvem quantidades até as unidades de milhar.
 Composição e decomposição. (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando
 Ordem crescente e decrescente até a quarta a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
ordem.
 Números ordinais (1º ao 30º).
Números e Números naturais (adição e subtração). (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
álgebra  Problemas de adição e subtração: significados de significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar (quanto a mais, quanto
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e a menos, qual a diferença) e completar quantidades (quanto falta para), utilizando
completar quantidades. diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental,
com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital.
Números naturais (multiplicação e divisão) (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados
em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros e
representações por meio de recursos manipuláveis ou digitais.
 Problemas de multiplicação: significados de adição
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por
de parcelas iguais e disposição retangular. (até 7) outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de
repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais
Problemas de divisão: significados de repartição utilizando recursos manipuláveis e/ou digitais.
equitativa e de medida. (EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças
de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma
soma ou diferença.
Resolver e elaborar problemas envolvendo as situações aditivas que apresentem
um elemento desconhecido.
Números Naturais: noções de igualdade em
sentenças de adições e de subtrações.
Problemas envolvendo situações aditivas (Elemento
desconhecido).
23
Geometria plana (EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e
Geometrias  Figuras geométricas planas: Congruência. desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
Identificar semelhanças e diferenças entre figuras planas.
Sistema monetário brasileiro (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e
Medidas de valor: Sistema Monetário Brasileiro. a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
Problemas envolvendo o Sistema Monetário compra venda e troca.
Brasileiro. Conhecer aspectos históricos relacionados ao sistema monetário brasileiro.
História do dinheiro no Brasil. Compreender os diferentes contextos em que o dinheiro é utilizado por
Os textos que circulam no comércio: leitura de meio da leitura de textos que circulam no comércio, situações de compra e
rótulos, panfletos, folhetos de propaganda e outros. venda, pesquisas de campo, trocas de experiências entre os pares e outras
Grandezas situações.
Cédulas e Moedas do sistema monetário brasileiro: Reconhecer e estabelecer relações de troca entre as cédulas e moedas
e medidas relações de troca. que circulam no Brasil, resolvendo e elaborando problemas que envolvem
Problemas envolvendo os significados de vendas a o sistema monetário brasileiro
prazo e à vista, descontos e acréscimos, troco, Conhecer e utilizar palavras relacionadas ao contexto de comércio: a
prestações, crédito, dívida, lucro, prejuízo, cheque, prazo, à vista, descontos e acréscimos, troco, prestações, crédito, dívida,
cartão de crédito e boletos bancários. lucro, prejuízo, cheque, cartão de crédito, boletos bancários e etc.
Medidas de área (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces
Comparação de áreas de faces de objetos, figuras de objetos, de figuras planas ou de desenhos.
planas e desenhos. Identificar e comparar a área de figuras planas utilizando, como apoio,
malhas quadriculadas.
Tratamento da (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os
Noções de acaso. Espaço amostral. Eventos resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances
informação aleatórios. (Probabilidades). de ocorrência.
24
CIÊNCIAS
Nesta área do conhecimento, o processo de ensino e aprendizagem deve conduzir o estudante à compreensão de como a ciência e a tecnologia são
produzidas com a intenção de ampliar a curiosidade dos estudantes, incentivando-os a levantar hipóteses e se apropriar de conhecimentos.
O ensino deste componente curricular estrutura-se a partir de três unidades temáticas: Matéria e Energia; Vida e Evolução e Terra e Universo e
sua concepção de ensino é apresentada na perspectiva de que seu ensino se constitua no estudo das relações estabelecidas entre o homem e a natureza,
ao longo da história, ou seja, na percepção, na ação do homem com relação à natureza e na tentativa do homem em entender e explicar os fenômenos
naturais, transformando o meio em que vive e a si próprio, desenvolvendo assim a capacidade de atuação no e sobre o mundo.
Precisa assegurar aos estudantes o acesso ao conhecimento produzido e sistematizado pela humanidade, como também, o acesso a procedimentos
e estratégias da investigação científica, na perspectiva do ensino por investigação, que de acordo com CARVALHO (2013) é proporcionar aos estudantes
condições de demonstrar seus conhecimentos prévios, ideias próprias e discuti-las com seus colegas e com o professor, passando do conhecimento
espontâneo para o conhecimento científico, adquirindo condições para entender conhecimentos já estruturados por gerações.
Para tanto, é importante, nesse contexto, que o ensino assuma o compromisso com o desenvolvimento da alfabetização científica, entendida como
“um processo que deve articular: domínio de vocabulário, simbolismos, fatos, conceitos, princípios e procedimentos da ciência; as características próprias do
“fazer ciência”; as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente e suas repercussões para entender a complexidade do mundo possibilitando,
assim, às pessoas, atuar, avaliar e até transformar a realidade” (BRASIL, 2015, p. 9). A intenção é ampliar a curiosidade dos estudantes, incentivá-los a
levantar hipóteses e se apropriar de conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e as relações que se estabelecem
envolvendo a natureza e a tecnologia (CORSINO, 2007).
Ressalta-se, ainda, que no ensino de Ciências, além de atividades práticas, deve-se trabalhar com diversos tipos de textos, não somente os do
livro didático. Um poema, um conto, uma fábula, um artigo científico, uma entrevista com moradores do bairro, uma notícia de jornal, uma foto de uma
situação do bairro, uso de vídeos curtos como documentários, filmes e desenhos também são recursos muito importantes e práticos. Não podemos esquecer
que todos os encaminhamentos desses recursos devem sempre colaborar para um único fim: favorecer o processo de aprendizagem do aluno.
Quanto ao quadro Organizador Curricular, procurou-se ampliar o proposto na BNCC, atendendo às especificidades de cada componente curricular
indicado no Referencial Curricular do Paraná e na Proposta Pedagógica Curricular Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos iniciais) - Rede Pública
Municipal – Região da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná - AMOP. Dessa forma, apresenta-se a organização progressiva dos conhecimentos
dos componentes curriculares e os objetivos de aprendizagem a fim de auxiliar professores e equipes pedagógicas em suas práticas educativas.
25
CIÊNCIAS - 1º Trimestre
UNIDADE
OBJETO DO CONHECIMENTO
TEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(CONTEÚDO)
Características da Terra (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato, a presença de
 Formato esférico, a presença de água, solo, entre água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes
outras. formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.);
 Ambientes da Terra: aquáticos e terrestres. Identificar as características (formato, presença de água, solo etc.) do planeta Terra,
Terra e Universo percebendo que é formado por diferentes ambientes aquáticos e terrestres.
Observação do céu
 Observação de astros (Sol, demais estrelas, Lua e (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos (dia e/ou noite) em que o Sol
planetas) visíveis no céu durante o dia e durante a e demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
noite.
Características e desenvolvimento dos animais (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
 Modos de vida dos animais (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comum no ambiente próximo,
Vida e Evolução reproduzem, como se deslocam etc.); relacionando os fatores bióticos aos abióticos;
 Alterações que ocorrem nas diferentes fases de vida (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento
dos animais. em animais, de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de
Efeitos da luz nos materiais
objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato
 Interação da luz com espelhos, objetos transparentes,
com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes,
translúcidos e opacos.
pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
Saúde auditiva e visual
 Hábitos saudáveis relacionados à prevenção e (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e
manutenção da saúde auditiva e visual, individual e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz (uso de
Matéria e Energia coletiva; eletrônico, equipamentos de proteção e segurança auditiva e visual como
 Poluição sonora e excesso de exposição à radiação equipamentos de segurança em diversos lugares de trabalho).
solar.
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e
Produção de som identificar variável (forma do objeto, tamanho, material do que é feito etc.) que influem
 Produção do som em diferentes objetos; nesse fenômeno;
 Som natural e som produzido pelo ser humano;
 Percepção do som pelo ser humano. Identificar os sons naturais e os sons produzidos pelo ser humano e saber diferenciá-
los.
26
UNIDADE
(CONTEÚDO)
Planeta Terra e seus movimentos
Experienciar os movimentos da Terra: rotação, translação e revolução;
 Rotação, translação e revolução;
Terra e Universo
 A relação das estações do ano com o movimento
da Terra. Relacionar as estações do ano, o dia e a noite com os movimentos da Terra.
Características e desenvolvimento dos animais (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em
características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico,
 Características externas dos animais (presença de garras, antenas, patas etc.);
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas,
patas etc.); Reconhecer a diversidade dos representantes dos animais vertebrados,
Vida e Evolução
 Semelhanças e diferenças entre os animais; identificando as características específicas das classes: peixes, anfíbios,
 Características dos animais vertebrados (peixes, répteis, aves e mamíferos;
anfíbios, répteis, aves e mamíferos);
 Relação destes animais com o homem e com o Compreender a relação dos animais vertebrados com o ser humano e com o
meio. meio.
Descrever as mudanças dos estados físicos da matéria (ação da temperatura:

vaporização, liquefação e solidificação);
Relacionar a partir de experimentos (como a construção de terrário) as
Água mudanças do estado físico da água com o ciclo da mesma na natureza;
Identificar as principais características organolépticas da água própria para
 Mudanças dos estados físicos; consumo humano (incolor, insípido e inodoro);
 Ciclo da água; Reconhecer a água como solvente de diferentes substâncias (sal, açúcar,
Matéria e Energia
 Características da água; corantes), entendendo-a como solvente universal;
 Água: solvente universal; Identificar as principais fontes de poluição da água, percebendo quais atitudes
 Preservação dos recursos hídricos; o ser humano precisa ter para preservar os recursos hídricos;
 Uso sustentável da água. Reconhecer procedimentos corretos de utilização e tratamento da água de
forma sustentável.
27
UNIDADE
(CONTEÚDO)
Conhecer a evolução dos instrumentos astronômicos bem como a sua
História / Desenvolvimento
importância: telescópios, satélites artificiais (sondas, foguetes, estação espacial
 Evolução dos instrumentos astronômicos.
Terra e Universo etc.).
Gravidade Perceber a ação da gravidade sobre os corpos (os corpos que caem em direção
 A ação da gravidade sobre os corpos. ao solo).
Biodiversidade e sustentabilidade. Conhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos da região em que vive;
 Diversidade de ambientes e de seres vivos da região Compreender e valorizar a biodiversidade como fator importante para o equilíbrio
em que vive; do ambiente, estabelecendo relações com os ecossistemas locais;
 Biodiversidade como fator importante para o Identificar ambientes transformados pela ação humana;
Vida e Evolução equilíbrio do ambiente; Nomear ações de degradação ambiental (desmatamento, queimadas, poluição,
 Ações de degradação do ambiente e suas extinção de espécies, desperdício de água e de outros recursos naturais),
consequências. conhecendo suas consequências.
Vegetais Conhecer as diferentes formas de reprodução dos vegetais (semente, muda,
 Reprodução dos vegetais. estaca, enxerto).
Caracterizar o que é uma mistura;
Misturas (EF04CI01) Reconhecer misturas na vida diária, com base nas propriedades
 Misturas na vida diária; físicas observáveis, diferenciando as que não são possíveis de distinguir os
 Separação de misturas. componentes da mistura (como água e sal) daquelas que são (como água e
areia).
Usos do solo (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com
base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas,
 Solo: composição, características e relação com os permeabilidade etc;
Matéria e Energia seres vivos. Diferenciar, a partir de atividades práticas as principais características do solo
 Relação do solo com as diversas atividades argiloso, arenoso e humífero;
humanas;
Compreender a relação do solo com as diversas atividades humanas;
 Importância do solo para a agricultura e para a vida;
 Impactos da ação humana sobre o solo: (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de
impermeabilidade, erosão, poluição, entre outros; materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para
 Medidas de controle dos impactos da ação humana a agricultura e para a vida;
no solo: manutenção das matas ciliares, separação Reconhecer os impactos da ação humana no solo e quais medidas existem para
dos resíduos, aterros sanitários, entre outros. controlá-los.
28

Planejamento 3º Ano 2020

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Planejamento 3º Ano 2020

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu

Planejamento 3º Ano / 2020

PORTUGUÊS / MATEMÁTICA / CIÊNCIAS

Francisco Lacerda Brasileiro

Maria Justina da Silva

Diretora de Ensino Fundamental

Eliziane Diesel Rodrigues

Coordenação Pedagógica Equipe de Alfabetização

Coordenadora da Equipe: Vilma Kunkel

Juliana Paula Araujo Silva

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO

Descrever as mudanças dos estados físicos da matéria (ação da temperatura:

Você também pode gostar