NOVAMENTE

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
ENSINO FUNDAMENTAL I
3º ano

2019
Caro (a) professor (a),

O ano letivo de 2019 está prestes a iniciar e para contribuir com os trabalhos
desenvolvidos em sala de aula, o Eixo de Ensino Fundamental I disponibilizou sugestões de
avaliações diagnósticas, bloco de atividades, além de um referencial teórico que poderá ser
utilizado para estudo e reflexão sobre o fazer pedagógico.
É importante lembrar que,além desse material específico, o professor já possui outros
materiais que fortalecem o desenvolvimento da prática pedagógica, como: Cadernos de
Atividades do Aluno (Língua Portuguesa e Matemática) distribuídos pela Secretaria de Educação
do Estado do Ceará e Cadernos de Práticas Pedagógicas disponibilizado no site
www.paic.seduc.ce.gov.br, lá o professor encontrará outras possibilidades de atividades que
potencializarão e subsidiarão as primeiras semanas de aula.
Outro importante aspecto para esse início de ano é a organização e utilização da rotina
que deverá ser compreendida como um norteador do tempo e do ambiente, articulando diversas
propostas e formas, garantindo a aprendizagem das crianças.
Portanto, o Eixo disponibilizará algumas propostas de rotina para este momento.
Acreditamos que a dedicação e o compromisso de cada professor do Estado do Ceará,
que cada vez mais desenvolve a qualidade do processo ensino-aprendizagem, contribuindo assim
com a construção de uma realidade educacional mais justa e igualitária.

Excelente trabalho!

Eixo de Ensino Fundamental I

BASE NACIONAL E DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DO CEARÁ

Em dezembro de 2017, ocorreu a homologação da Base Nacional Comum

Curricular (BNCC), referente às etapas da educação infantil e do ensino fundamental,
contendo o conjunto progressivo de aprendizagens essenciais que todos (as) os (as)
alunos (as) têm o direito de desenvolver ao longo dessas etapas da educação básica.
Por meio de um pacto colaborativo, Ministério da Educação (MEC), Conselho
Nacional de Secretários de Educação (CONSED), União Nacional dos Dirigentes
Municipais de Educação (UNDIME), União Nacional dos Conselhos Municipais de
Educação (UNCME) e Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação (FNCEE),
estabelecido no início de 2018, as redes de ensino começaram o processo de
implementação da BNCC, iniciando o percurso de (re) elaboração de sua proposta
curricular.
O Estado do Ceará, que, reconhecidamente, apresenta um forte histórico de
regime de colaboração e de avanços educacionais frutos dessa união entre o Estado e
seus municípios pela garantia do direito de aprender de cada aluno (a) na idade certa,
desenvolveu, durante o ano em curso, um grande processo participativo para a
construção de um documento curricular que fosse referência para a escola no que
concerne à educação infantil e ao ensino fundamental.
Além de consulta pública, da escuta direta de professores e professoras, o
documento teve a leitura crítica de especialistas das diferentes etapas/ componentes
curriculares.
Sob a intitulação de Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), o
mesmo busca apontar caminhos para que o currículo das escolas cearenses seja vivo e
prazeroso, de modo a assegurar as aprendizagens essenciais e indispensáveis a todas as
crianças e adolescentes, cumprindo de forma efetiva com o compromisso assumido pelo
Estado do Ceará que é o direito de aprender na idade certa. Com base no documento, as
redes de ensino e instituições escolares públicas e privadas contarão com uma referência
estadual para elaboração ou adequação de suas propostas pedagógicas.
O DCRC constitui, portanto, a consolidação de uma ação articulada e integrada
para fortalecer o protagonismo dos (as) docentes, de seus alunos e suas alunas em cada
sala de aula do nosso Ceará, mas, e a reafirmação do compromisso com a construção de
uma sociedade mais justa, mais equânime e igualitária.
LÍNGUA PORTUGUESA

Ao refletirmos sobre o ensino de língua portuguesa, temos que compreender que a

língua está inserida em um contexto social e adequando-se as necessidades da
sociedade. É muito importante que nossos estudantes compreendam esse carater da
língua e consigam fazer bom uso da língua nas diferentes esferas da língua.
Pois a linguagem verbal e a não-verbal estão estritamente ligadas às condições de
uma situação social, reagindo a todas as transformações que acontecem em nossa
sociedade.
Diante dessas considerações, adotamos a postura acerca da concepção de
linguagem que assegura o seu desenvolvimento a partir de interações sociais concretas.
Esta concepção nos aproxima dos estudos de Vygotsky (1999a, 1999b).
Essa concepção tem implicações no ensino-aprendizagem, uma vez que o
trabalho na escola com a língua materna deverá ser realizado a partir de um contexto
interativo e significativo para a criança, em que ela possa desenvolver a sua competência
linguística construindo-se como um sujeito ativo dessa língua.
Por essa razão, escolhemos a denominação gêneros textuais-discursivos porque
ela contém as noções de texto, gêneros textuais-discursivos são entidades de natureza
sociocultural que se materializam na língua em situações comunicativas diversas e
situadas.
Essas práticas de linguagem devem fazer parte do cotidiano da escola, de modo a
garantir a apropriação dos diferentes gêneros textuais-discursivos pelos alunos, pois
quando dominamos um gênero, não dominamos uma forma linguística e sim uma forma
de realizar linguisticamente objetivos específicos em situações sociais. Bronckart (1999)
aponta que a apropriação dos gêneros é um processo fundamental de socialização para a
inclusão funcional dos indivíduos nas atividades comunicativas.
Pressupomos a aproximação do contexto escolar com o contexto social mais
amplo. Essa aproximação requer a inserção no ambiente educativo de gêneros textuais-
discursivos reais que possam ser instrumentos para o desenvolvimento das habilidades
de leitura, de análise crítica e de produção desses gêneros verbais e não-verbais, orais e
escritos.
A Proposta Curricular do Estado orienta que os alunos precisam aprender que os
gêneros orais e escritos contêm semelhanças e diferenças entre si, e que dominar tais
características para saber utilizá-las em distintas situações comunicativas é essencial no
processo de ensino e aprendizagem da língua materna. Para que essa aprendizagem
seja efetiva, os alunos precisam interagir com os mais variados gêneros desde muito
cedo, essa interação deve ser planejada e sistemática.
Ressaltamos que a proposta de ensino aprendizagem tem que considerar em seu
planejamento:
 Criar no espaço escolar situações de prática de escrita que se aproximem das
situações autênticas de comunicação.
 Possibilitar o desenvolvimento da cidadania, capacitando os alunos a integrar a
sociedade de modo atuante e mais autônomo possível.
 Orientar o ensino-aprendizagem da língua portuguesa para o uso da língua
considerando as múltiplas funções sociais que ela assume, bem como o
contexto de produção dos diversos gêneros.

O papel da instituição educativa é promover experiências de Letramento capazes

de inserir os estudantes em atividades de inserção social, isto é, experiências com o
universo letrado que garantam: “desde a compreensão e análise crítica] do logotipo de
empresas parasitas de nossa vida cotidiana até os textos acadêmicos de elaboração
científica; desde as experiências familiares básicas de situação pragmática, como a de
um pedido, até a experiência de redação de tese de doutorado -, em suas implicações
individuais, sociais e políticas (Wachowicz, 2010).
Se conseguirmos alcançar esses objetivos, teremos sim, cumprido a nossa função
educativa, social e, sobretudo humana, que significa garantir os direitos de aprendizagem.
MATEMÁTICA

O foco do planejamento será qualificar e subsidiar as metodologias do professor, com

objetivo principal de consolidar as competências e as habilidades, garantindo a
aprendizagem da Matemática no 3º ano do Ensino Fundamental de acordo com as
unidades temáticas trazidas pela BNCC. Portanto, temos como objetivos específicos:

- Subsidiar as práticas de sala de aula, com foco no aluno;

- Qualificar as metodologias do professor por meio de atividades que garantam a
aprendizagem dos alunos;
- Trabalhar os aspectos práticos e teóricos, tendo como foco a
importância do desenvolvimento matemático na escola.

Para nortear o objetivos que deve-se obter no ensino da matemática, a seguir,

distribuimos o conteúdo programático em unidades temáticas oriundas da BNCC. É
importante ressaltar que elas devem ser desenvolvidas concomitantemente e sempre que
possível relacionadas em si.
A unidade temática Números pressupõe o desenvolvimento do pensamento
numérico, que engloba a noção de número, de contagem, de ideia de quantidade, de
escrita numérica e de notações matemáticas. A expectativa para o 3º, 4° e o 5° ano do
Ensino Fundamental é que os estudantes ampliem o conhecimento do campo numérico
que envolve os números naturais e números racionais, sendo capazes de ler, escrever e
ordenar números naturais e racionais por meio da identificação e compreensão de
características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor posicional dos
algarismos; resolver problemas nestes campos numéricos envolvendo diferentes
significados das operações; e argumentar e justificar os procedimentos utilizados para a
resolução.

A unidade temática Álgebra, por sua vez, visa desenvolver o pensamento algébrico
a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que inclui: generalizar padrões;
estabelecer relação entre grandezas; modelar e resolver problemas aritmeticamente
difíceis; desenvolver habilidades de observação e de interpretação de regularidades a
partir de diferentes representações (tabular, gráfica, simbólica); e abstrair fenômenos
matemáticos.
A Geometria, mais uma unidade temática indicada pela BNCC, envolve o estudo da
exploração do espaço (figuras, formas e relações espaciais) e de procedimentos
necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do
conhecimento.
A unidade temática Medidas e grandezas tem uma grande importância social, já
que as medidas são usadas para quantificar grandezas do mundo físico, sendo
fundamentais para a compreensão da realidade. Esta unidade relaciona - se muito bem
com as demais unidades temáticas, bem como com outras áreas do conhecimento:
Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.); ou
Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias
etc.); o que favorece a integração da Matemática a outras áreas.
Considerando que as pessoas precisam compreender as informações que estão a
sua volta, a unidade temática Probabilidade e estatística propõe o estudo da incerteza,
o que pressupõe a necessidade do desenvolvimento da noção de aleatoriedade que
deverá possibilitar que os estudantes compreendam que nem todo fenômeno é
determinístico; e do tratamento de dados, que envolve o trabalho com a coleta e com a
organização de dados de uma pesquisa.
Destacamos como pressuposto, a necessidade de integração destes blocos
temáticos, considerando, para a aprendizagem da Matemática, à compreensão e à
apreensão do significado e de aplicações de objetos matemáticos. Assim, salienta-se a
importância de propor diferentes temas matemáticos e a utilização de recursos didáticos
como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas
eletrônicas e softwares.
Contudo, é preciso propor, para iniciar o processo de formalização matemática, a
utilização destes materiais integrados a situações que proporcionem a reflexão e a
sistematização, para isso é importante definirmos uma rotina capaz de um trabalho
reflexivo com a matemática.
No Caderno de Práticas Pedagógicas há textos que aprofundam, orientam e
norteiam as práticas a serem adotadas no ensino de Matemática, é imprescíndivel que o
professor busque orientar-se a partir deste texto.
ROTINAS PEDAGÓGICAS

A rotina pedagógica é um instrumento que pode ajudar na concretização das

intenções educativas. Com a construção de rotinas podemos: conduzir melhor a aula,
prevendo dificuldades dos alunos; organizar o espaço e o tempo de forma sistemática;
flexibilizar as estratégias de ensino; e avaliar resultados obtidos.
Ressaltamos que as atividades propostas nas rotinas como as que devem ser feitas
todo dia, não estão definidas como atividades rígidas e inflexíveis, pois devem ser
adequadas a realidade de cada contexto, durante todo o ano letivo. Para isso, esperamos
que você professor(a), faça uso dos conhecimentos desenvolvidos ao longo de sua
formação, de sua criatividade, da inovação de métodos e de procedimentos de ensino;
desafiando os alunos a novos conhecimentos e a um melhor aprendizado.
 PROPOSTA DE ROTINA SEMANAL DE SALA DE AULA
3º ANO
1ª e 3ª semana
HORÁRIO Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada,
Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do
20 min dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia,
Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades
propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa.
ENSINO RELIGIOSO
Roda de leitura sobre o Sensibilização
Alforje de história gênero da semana e roda Problematização
25 min Alforje de história Alforje de história
de conversa Sistematização do
conhecimento
Compromisso de vida
LÍNGUA PORTUGUESA CIÊNCIAS
LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA
Aprofundando o gênero Sensibilização
Introduzindo o gênero LÍNGUA PORTUGUESA Retomar sobre o gênero
40 min (Leitura/Compreensão Problematização
(Oralidade) Uso do PNLD Produzindo o gênero
leitora e Sistema de Escrita Sistematização do
RODA DE LEITURA (Produção textual)
e ortografia) conhecimento
SOBRE O GÊNERO
HISTÓRIA CIÊNCIAS
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
Sensibilização Sensibilização
Conhecendo o gênero Analisar Pesquisar atividades e
40 min Problematização Problematização
(Leitura/Compreensão Comunicar textos do gênero no
Sistematização do Sistematização do
leitora) (Re)formular Material de Apoio SEDUC.
conhecimento conhecimento
20 min INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
HISTÓRIA GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE
Sensibilização Sensibilização
Analisar Analisar Apreciação
40 min Problematização Problematização
Comunicar Comunicar Produção e
Sistematização do Sistematização do
(Re)formular (Re)formular Reflexão
conhecimento conhecimento
GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA OU Sensibilização EDUCAÇÃO FÍSICA OU
Analisar Analisar
40 min RECREAÇÃO Problematização RECREAÇÃO
Comunicar Comunicar
Jogos e brincadeiras Sistematização do Jogos e brincadeiras
(Re)formular (Re)formular
conhecimento
Jogos Educativos – Lingua Jogos Educativos - Jogos Educativos – Jogos Educativos _
Jogos Educativos - Artes
15 min Portuguesa Matemática Ciencias História e Geografia
Avaliação do dia
Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia
 PROPOSTA DE ROTINA SEMANAL DE SALA DE AULA
3º ANO
2ª e 4º SEMANA
HORÁRIO Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada,
Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do
20 min dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia,
Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades
propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa.
ENSINO RELIGIOSO
Roda de leitura sobre o Alforje de história: As doze Sensibilização
gênero da semana e roda princesas bailarinas- Problematização
25 min Alforje de história Alforje de história
de conversa Sugestão do Caderno de Sistematização do
POEMA NARRATIVO Práticas Pedagógicas conhecimento
Compromisso de vida
LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA CIÊNCIAS
Retomando o gênero LÍNGUA PORTUGUESA Retomar sobre o gênero Sensibilização
LÍNGUA PORTUGUESA –
40 min (Oralidade) Avaliando os Produzindo o gênero Problematização
Uso do PNLD
RODA DE LEITURA conhecimentos do gênero. (Produção textual com Sistematização do
SOBRE O GÊNERO - l autonomia) conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
HISTÓRIA CIÊNCIAS
Retomar sobre o gênero MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
Sensibilização Sensibilização
Produzindo o gênero Analisar Pesquisar atividades e
40 min Problematização Problematização
(Produção textual – revisão Comunicar textos do gênero no
Sistematização do Sistematização do
do texto produzido na aula (Re)formular Material de Apoio SEDUC.
conhecimento conhecimento
anterior)
20 min INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
HISTÓRIA GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE
Sensibilização Sensibilização
Analisar Analisar Apreciação
40 min Problematização Problematização
Comunicar Comunicar Produção e
Sistematização do Sistematização do
(Re)formular (Re)formular Reflexão
conhecimento conhecimento
GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA OU Sensibilização EDUCAÇÃO FÍSICA OU
Analisar Analisar
40 min RECREAÇÃO Problematização RECREAÇÃO
Comunicar Comunicar
Jogos e brincadeiras Sistematização do Jogos e brincadeiras
(Re)formular (Re)formular
conhecimento
Jogos Educativos – Língua Jogos Educativos - Jogos Educativos – Jogos Educativos _
Jogos Educativos - Artes
15 min Portuguesa Matemática Ciências História e Geografia
Avaliação do dia
Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia
REFERENCIAL TEÓRICO

Os materiais a seguir são sugestões de referenciais bibliográficos para

aprofundamento teórico metodológico, sendo oportunos para estudos com
o corpo docente na semana pedagógica em 2019.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: A
aprendizagem no sistema de escrita alfabética. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Organização do trabalho docente para promoção da aprendizagem. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: O
trabalho com os diferentes gêneros textuais em sala de aula: diversidade e progressão
escolar andando juntas. Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejamento e organização da rotina na alfabetização. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejamento do ensino da perspectiva da diversidade. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejamento escolar: Alfabetização e ensino da Língua Portuguesa. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: O
último ano do ciclo de alfabetização: consolidando os conhecimentos. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejando a alfabetização e dialogando com diferentes áreas do conhecimento. Disponível
em: http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

CEARÁ, Proposta Curricular de Língua Portuguesa do Estado do Ceará, Vol. I, 2013,

Fortaleza, SEDUC.
Disponível em: www.paic.seduc.ce.gov.br/.../74-edital-no-0102013-para-selecao-
materialestruturado. Acesso:14/01/2019.
________, Proposta Curricular de Matemática do Estado do Ceará para o 1º,2º, 3º, 4º e 5º
anos do Ensino Fundamental do Estado do Ceará. Vol. I, 2013, Fortaleza, SEDUC. Disponível
em: www.paic.seduc.ce.gov.br/.../74-edital-no-0102013-para-selecao-materialestruturado.
Acesso:14/01/2019

________, Proposta Didática Alfabetizar Letrando do 1º e 2º anos.2014, Fortaleza, SEDUC.

Disponível em: www.paic.seduc.ce.gov.br/index.../99-material-estruturado-do-2o ano?.
Acesso:14/01/2019

________, Cadernos de Práticas Pedagógicas do 1º ao 5º ano., 2018, Fortaleza, SEDUC.

Disponível em: http://www.paic.seduc.ce.gov.br/index.php/fique-
pordentro/downloads/category/170-2018-03-12-13-36-18. Acesso:14/01/2019.

MARTINS, Ângela Maria; MODL, Fernanda de Castro. ALFABETIZAÇÃO E(M) DEBATE:

questões para a formação inicial e continuada do professor; 2018, Bahia, UESB.

UFMG, Glossário Ceale – Termos de Alfabetização, Leitura e escrita. 2017, Minas Gerais,
UFMG. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/
Acesso:14/01/2019.

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 ATIVIDADE 01

História do Sorvete
O primeiro relato sobre o sorvete data de mais de 3 mil anos atrás,
e tem sua origem no Oriente. Os chineses costumavam preparar uma
pasta de leite de arroz misturado à neve, algo parecido com a atual
raspadinha.
No Brasil, a primeira sorveteria nasceu em 1835, quando um navio americano
aportou no Rio de Janeiro com 270 toneladas de gelo. Dois comerciantes compraram o
carregamento e passaram a vender sorvetes de frutas. Na época, não havia como
conservar o sorvete gelado, por isso ele tinha que ser consumido logo após seu preparo.
Fonte: https://www.portalsaofrancisco.com.br/culinaria/historia-do-sorvete

01. Qual é o título do texto?

________________________________________________________________________

02. Qual é a origem do sorvete?

________________________________________________________________________

03. Quando nasceu a primeira sorveteria no Brasil?

________________________________________________________________________

04. Por que o sorvete tinha que ser consumido logo após o seu preparo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

05. Separe as sílabas das palavras:

Sorvete _____________________ Frutas _____________________
Americano _____________________ Gelado _____________________

06. Você já tomou sorvete? Conte sobre esse dia.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 02

01. Leia o texto abaixo com atenção e coloque ponto final (.) nos lugares corretos.

O misterioso gato
O gato domesticado conserva a liberdade de seus
antepassados que viviam na natureza
Seu território vai muito além da casa em que vive Ele
pula muros, sobe em telhados, atravessa ruas e fica fora de
casa por vários dias Durante esses passeios, encontra gatos
da vizinhança e aproxima-se das gatas para namorar
Quando é maltratado pelo dono, ele vai embora e escolhe outra casa para viver
Fonte: http://tiainez.blogspot.com/2009/11/pequenos-textos-informativos-com.html

02. Pinte o desenho que representa o assunto falado no texto.

03. Qual feminino de:

Gato ____________________ Dono ____________________
Menino ____________________ Cachorro ____________________

04. Você gosta de gatos? Desenhe um gatinho bem fofinho e dê um nome para ele.

Nome do gatinho: __________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 03

As bonecas
As bonecas já foram feitas com madeira, osso, massa, pano,
louça... O bebê de pano com cabeça e mãos de porcelana foi criado em
1855.

Fonte: http://tiainez.blogspot.com/2009/11/pequenos-textos-informativos-com.html

01. Com um lápis de cor verde, pinte o título do texto.

02. Segundo o texto, quais materiais já foram utilizados para fazer bonecas?
________________________________________________________________________

03. Quando foi criado o bebê de pano com cabeça e mãos de porcelana?
________________________________________________________________________

04. Pinte a palavra que rima com BONECA:

CHINELO

PETECA

SORVETE

05- Complete as palavras abaixo com as letras do retângulo.

M B P F M P

______ antoches
______ onecas
______ assa
______ ano
______ ãos
______ orcelana

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 04

O SAPO

OLHA O SAPO DENTRO DO SACO

O SACO COM O SAPO DENTRO
O SAPO BATENDO O PAPO
E O PAPO DO SAPO SOLTANDO VENTO.

01. Leia atentamente o texto e descubra quais palavras estão faltando no texto lacunado.

OLHA O DENTRO DO SACO

O COM O SAPO DENTRO

O SAPO BATENDO O

E O PAPO DO SAPO SOLTANDO

02. Recorte as palavras abaixo e cole no texto lacunado.

SAPO SACO PAPO VENTO

03. Pesquise a palavra SAPO em um dicionário e escreva abaixo a sua definição:

SAPO:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 05

Você gosta de trava-línguas? Que tal escolher um coleguinha para juntos lerem os trava-
línguas abaixo? Lembre-se de que a leitura deve ser rápida, sem errar e sem travar.
Vamos ensaiar? Capriche!

Papa papa pão

Se o papa papasse pão.
Se o papa papasse papa.
Se o papa papasse tudo,
Seria um papa papão.

O rato roeu
O Rato roeu a rica roupa do rei de Roma!
A rainha raivosa rasgou o resto
e depois resolveu remendar!

A pia
Embaixo da pia
tem um pinto que pia,
quanto mais a pia pinga
mais o pinto pia!

A chave
A chave
do chefe Chaves
está no chaveiro.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 06
Onça pintada
Nome científico: Panthera onça
Classe: Mammalia
Ordem: Carnívora
Família: Felidae
Distribuição: América do norte (Arizona, Texas e Novo México) e América do Sul.
Habitat: Florestas e Savanas
Hábitos: Noturnos
Nome comum: Onça pintada
Características: Aparência esbelta, com pernas relativamente curtas e cabeça
arredondada. Sua pelagem apresenta uma tonalidade amarela com manchas pretas em
forma de roseta, com exceção da região ventral, que é branca. É o maior felino do
continente americano e pode chegar até 135 kg. Alimenta-se de aves e mamíferos. A
reprodução ocorre durante o ano inteiro, com gestação de 93 a 105 dias, nascendo dois
filhotes no máximo. Vivem em média 20 anos.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57631

FICHA DO BICHO

Qual é o bicho?

Nome científico?

Tamanho?

_____________________________________________
Características físicas?
_____________________________________________

_____________________________________________
Hábitos?
_____________________________________________

_____________________________________________
Onde vive?
_____________________________________________

Alimentação?

Expectativa de vida?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 07
Rima é a repetição de uma sequência de sons a partir da vogal da última sílaba tônica do
verso.
Fonte: https://conceito.de/rima

01. Leia atentamente as palavras abaixo e escreva ao lado palavras que rimem com elas.

CIENTISTA
CACHOEIRA
FILHO
PASTOR
SABÃO
MACACO
TOMATE
CRIANÇA
ARMÁRIO
VENTILADOR
SAPECA
DIVERSÃO
CELULAR
TREM
BARCO
BAÚ
TOALHA
SABONETE
CRUZ
DRAGÃO

02. Escolha quatro palavras e construa 04 frases com elas:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 08

Você sabia que algumas palavras se transformam em outras simplesmente ao mudarmos

uma letra?
01. Construa novas palavras mudando apenas uma letra das palavras abaixo. Siga o
exemplo:

FADA NADA
GALO GA__O
SALA __ALA
PATO __ATO
POSTE PO__TE

02. Procure no dicionário as palavras abaixo e escreva a definição de cada uma delas.
Sala:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Poste:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

02. Construa uma frase que tenha as palavras galo e pato e, em seguida, faça um
desenho bem bonito. Seja criativo!!!
Frase:___________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 09

01. Complete a cruzadinha abaixo com os nomes das figuras:

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 10
Observe a imagem abaixo.

01. Dê um nome para a menina: __________________________

02. Qual instrumento ela está tocando? __________________________
03. Dê um nome para os dois meninos: _______________ e ________________
04. O que as crianças estão fazendo? ___________________________

05. Agora escreva uma pequena história narrando o que está acontecendo na imagem.
Você também pode colorir o desenho! Capriche!!!
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 01

01. Observe os objetos na estante abaixo.

ABC

A) Quais objetos estão na prateleira mais baixa?

________________________________________________________________________

B) Quais objetos estão na prateleira mais alta?

________________________________________________________________________

C) Qual objeto está ao lado direito do porta-retratos?

________________________________________________________________________

D) Qual objeto está abaixo do vaso?

________________________________________________________________________

E) Qual objeto está ao lado esquerdo do vaso?

________________________________________________________________________

F) Desenhe uma pipa do lado esquerdo carro.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
02. De acordo com a imagem complete a cruzadinha com o nome dos objetos que se
encontram nas posições abaixo.

1. O que está a esquerda da menina?

___________________________
2. O que está mais longe da menina;
___________________________
3. O que está abaixo da menina;
___________________________
4. O que está na cabeça da menina;
___________________________
5. O que está a direta da menina.
___________________________

1.

2.

3.

4.

5.

a) Qual inseto se formou na coluna em destaque?

_______________________________________________________________________

b) Onde esse objeto se encontra em relação a menina?

_____________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 02

01. De acordo com a imagem responda.

N = NORTE; S = SUL; L = LESTE; O = OESTE.

Quais objetos estão:

Norte _______________________ Leste _______________________

Sul ________________________ Oeste ______________________

02. Vamos escrever os nomes nos espaços abaixo de acordo com seus conhecimentos.

ESQUERDA ACIMA DIREITA ABAIXO

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03. Observe o mapa abaixo

IGREJA

PRAÇA VOCÊ ESCOLA

DELEGACIA

a) O que está a sua esquerda?

_____________________________________________________________________

b) O que está a sua direita?

_____________________________________________________________________

c) O que está acima de você?

_____________________________________________________________________

d) O que está abaixo de você?

____________________________________________________________________

- Magnetize uma das pontas esfregando-a em um dos lados do ímã.

- Coloque o clipe na vasilha com água. Faça isso de forma lenta e cuidadosa,
deixando que ele flutue na água. Aguarde 15 segundos até que o clipe gire e
pare, voltado a uma direção. Essa direção pode ser tanto o norte como o sul,
dependendo da forma como você o magnetizou. Se o clipe afundar ou não girar,
tente colocá-lo dentro de um canudo.
- Gire a vasilha em várias direções e observe como o clipe se comporta. Sempre
que você girar a vasilha, ele deve girar sozinho de volta a sua posição original,
sem que haja qualquer interferência externa visível.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 03

01. Observe o bilhete de loteria que Flávio jogou.

A) Escreva os números marcados em ordem crescente.

________________________________________________________________________

B) Escreva os números marcados em ordem decrescente.

_____________________________________________________________________

02. Construa sequências de acordo com as orientações.

A) Sequência crescente, com intervalo de 1, partindo do número 18.

18 ; _____ ; _____ ; _____ ; _____

+1 +1 +1 +1
B) Sequência decrescente, com intervalo de 1, partindo do número 35.

35 ; _____ ; _____ ; _____ ; _____

-1 -1 -1 -1
C) Sequência crescente, com intervalo de 2, partindo do número 42.

42 ; _____ ; _____ ; _____ ; _____

+2 +2 +2 +2
D) Sequência decrescente, com intervalo de 2, partindo do número 80.

80 ; _____ ; _____ ; _____ ; _____

-2 -2 -2 -2

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 ATIVIDADE 04

01. Observe os preços dos brinquedos abaixo.

25 reais 17 reais 21 reais 12 reais

A) Qual o brinquedo mais caro?

________________________________________________________________________

B) Qual o brinquedo mais barato?

________________________________________________________________________

C) Escreva os valores dos brinquedos em ordem crescente.

________________________________________________________________________

D) Escreva os nomes dos brinquedos em ordem decrescente.

________________________________________________________________________

02. Esther escreveu um número na palma de sua mão e pediu para seus amigos
adivinharem. Ela foi dando dicas para os colegas.

 um número tem valor relativo a 900;

 o outro tem valor relativo a 50;

 o outro tem valor absoluto a 7.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 05

01. Mayara está brincando com três dados.

Escreva o número formado pelos três dados.

________________________________________________________________________

A) Escreva o valor relativo de cada dado observando a posição de cada um.

________________________________________________________________________

B) Escreva o valor absoluto de cada dado observando a posição de cada um.

________________________________________________________________________

C) Compare os valores:

 Quem tem maior valor relativo?

________________________________________________________________________

 Quem tem maior valor absoluto?

_______________________________________________________________________

02. Idelson escreveu um número em um papel e em seguida fez algumas perguntas para
Aécio.

A) Qual é o próximo número?

__________________________________

B) Se você retirar 25 unidades que número ficará?

___________________________________

C) 547 é maior ou menor do que 274?

___________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 06

01. Pedro convidou seus amigos para brincar em sua casa. Ele foi até seu quarto escolher
um brinquedo que estava na prateleira.

Qual brinquedo foi escolhido de acordo com as orientações.

A) ao lado da peteca e acima do patins.
________________________________________________________________________

B) ao lado da bola e abaixo do carro.

________________________________________________________________________

02. No conjunto de casas de um bairro, os moradores estão pintando os seus números.

Ajude-os a completar a tarefa.

56 58

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 ATIVIDADE 07

01. Observe o campo de futebol de botão que Leo ganhou de presente de aniversário.

A forma desse campo é igual a de uma figura geométrica. Qual?

________________________________________________________________________

02. Observe as figura abaixo e ligue as formas geométricas correspondentes.

 CUBO

 CONE

 CILINDRO

 ESFERA

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
03. Chegou a sua vez de aprender. Escreva nomes de objetos que se parecem com as
figuras abaixo.

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_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
 ATIVIDADE 08

Vamos pensar uma pouco.

01. Talita vai trocar a água do aquário.

Para encher mais rápido o aquário ela deve utilizar qual medida.
Copo Jarra
Xícara Balde

Observe as placas.

02. Estas crianças estão indo à escola. Para chegar ao seu destino, elas deverão seguir
para a:

ESQUERDA DIREITA

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03. Desenhe sua sala de aula identificando o que está à sua direita, a sua esquerda, o
que está à sua frente e o que está atrás de você.

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 ATIVIDADE 09

01. Compare a altura dos animais e coloque-os em ordem crescente

02. O esquema abaixo representa a distância da casa de Raul à escola e da casa ao

clube. Observe e responda:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

02. O esquema abaixo representa a distância da casa de Raul à escola e da casa ao

clube. Observe e responda:

CASA DE RAUL
CLUB
ESCOLA

A) Todos os dias Raul vai, da casa à escola, da escola ao clube e depois do clube ele
retorna à casa. Quantos metros Raul percorre todos os dias fazendo esse percurso?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

03. Veja quantos passos são da mesa do(a) professor(a) até a porta.

________________________________________________________________________

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 ATIVIDADE 10

01. Observe os desenhos dos lápis abaixo.

JOÃO
ANA

JOSÉ
PAULA

A) Escreva os nomes em ordem crescente de acordo com o tamanho dos lápis.

________________________________________________________________________

B) Escreva os nomes em ordem decrescente de acordo com o tamanho dos lápis.

________________________________________________________________________

C) Quem possui o maior lápis?

________________________________________________________________________

D) Quem possui o menor lápis?

________________________________________________________________________

02. Compare o seu lápis com o do coleda a sua direita ou esquerda.

A) Quem possui o maior lápis?
________________________________________________________________________

B) E em relação ao outros colegas. Quem possui o maior lápis?

________________________________________________________________________

C) E o menor lápis?
________________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”