UNIDADE 2 | Seção 1

METODOLOGIA
CIENTÍFICA
 PESQUISA: CONCEITUAÇÃO

Seção 1

Palavras-chave:
Pesquisa; método científico; conhecimento.

COMPETÊNCIA DE FUNDAMENTOS DE ÁREA:

Utilizar os procedimentos da pesquisa para a produção do conhecimento.

CONTEÚDO:

• A pesquisa como ferramenta para construção do conhecimento científico.

• O que é pesquisa?

• O método científico.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Compreender o que caracteriza a pesquisa, como se relaciona com o

método científico e o seu produto, que é o conhecimento.

RESULTADO DE APRENDIZAGEM:

Relacionar o texto distribuído, de Cláudio Moura e Castro, ao conteúdo

desenvolvido em aula por meio da resposta à seguinte indagação: “Quais
os principais problemas para a realização de pesquisas?”. Recolher esse
material para avaliação.

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U2 Pesquisa: conceituação

CONHECIMENTOS PRÉVIOS:

Conhecimentos Conceituais prévios necessários:

• O que é ciência.

• Etapas do método científico.

• Produção do conhecimento.

Conhecimentos Procedimentais prévios necessários:

• Leitura e análise de textos.

• Elaboração de sínteses.

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U2 Pesquisa: conceituação

PENSANDO A AULA

A - Atividades Pós-Aula (Atividades de Aprofundamento da

aula anterior):

• Inicialmente, apresentar uma síntese rápida dos conteúdos da

Unidade I.

• Em seguida, apresentar duas questões obtidas da Plataforma

referentes à Unidade I.

• Apresentar a pergunta, indagar a dois ou três alunos

a resposta e confirmar se estão corretas, ou corrigi-las,
conforme o caso.

B - Atividades Pré-Aula (Atividade avaliativa diagnóstica):

• Verificar com os alunos sobre a leitura da Unidade II do livro

didático, assistir à webaula.

• Responder às questões da pré-aula, disponíveis na Plataforma.

• Registrar as dificuldades apresentadas pelos alunos para tratar

na etapa seguinte da aula presencial.

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U2 Pesquisa: conceituação

PROBLEMATIZANDO A AULA

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM

Clara é aluna de um curso de ensino superior. Como encerramento de uma

das disciplinas que está cursando, deverá entregar uma resenha.

O professor explicou à Clara que para a sua elaboração, ela deverá definir
um tema e buscar maior aprofundamento sobre o assunto definido, uma
vez que a resenha implica em um parecer crítico sobre uma determinada
obra - a ser escolhida dentro do conjunto indicado pelo professor - o que
demanda conhecimento sobre o assunto.

Para acompanhar o processo de Clara, nessa Unidade trataremos dessas

questões em quatro seções. Na primeira seção, você compreenderá
mais sobre o que é a pesquisa, a sua relação com o método científico e
compreenderá que ela pode e deve ser uma ferramenta para construção
do conhecimento. Na segunda seção, abordaremos a pesquisa como
princípio descrevendo os diferentes tipos de pesquisas que você poderá
encontrar e de que forma a pesquisa pode trazer vantagens para as
práticas profissionais. Na terceira seção, vamos tratar da leitura – aspecto
fundamental para a apropriação e construção do conhecimento –, a
elaboração da redação científica e também como você pode fazer o
fichamento, que se constitui num recurso para organizar informações
relevantes para o estudo. Na quarta seção, falaremos mais sobre os resumos
e resenhas, estabelecendo uma diferenciação entre os resumos acadêmicos
e o resumo previsto na norma da ABNT.

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U2 Pesquisa: conceituação

SITUAÇÃO-PROBLEMA

Clara, aluna de um curso do ensino superior, precisa elaborar uma

resenha para o fechamento de uma das disciplinas. Para a elaboração, ela
precisa não somente saber o que é sua estrutura, como se deve escrevê-
la, mas também, e principalmente, ter conhecimentos para formar um
entendimento em relação ao tema de estudo. A resenha será de um livro,
de uma obra indicada pelo professor. Entretanto, a sua criação exige que o
autor teça algumas considerações sobre o tema apresentado, o chamado
“estado da arte”, contextualizando o assunto e fazendo a indicação da obra
ou não. Para isso, a orientação feita pelo professor é a de que ele inicie
com a pesquisa sobre o assunto e, para isso, é preciso compreender o
que é uma pesquisa e quando esta serve para fins acadêmicos. Ela precisa
compreender como a pesquisa servirá de subsídio para a elaboração de
uma resenha, ou de um texto científico.

PROCEDIMENTOS PARA A SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Orientar os alunos a reverem a Seção 1 da Unidade 2 do livro didático.

• Relacionar o conteúdo teórico à situação-problema apresentada.

• Descrever as etapas do método científico.

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U2 Pesquisa: conceituação

ATIVIDADES MEDIADAS

• Apresentar em um slide os objetivos da aula.

• Distribuir aos alunos o texto O Frágil império da ciência, de Cláudio

Moura e Castro.

• Solicitar que façam uma leitura silenciosa, informando que terão dez
minutos para ler e compreender a ideia principal do texto.

• Em seguida, perguntar aos alunos:

- O que compreenderam?

- Na visão do autor, é possível alcançar desenvolvimento sem pesquisas?

- Para o autor, qual é a importância do método científico?

- Quando os alunos na graduação produzem conhecimento, estão

colaborando com o desenvolvimento científico da área?

• Permitir que os alunos apresentem suas opiniões, buscando conduzir para o

objetivo da atividade, que é a reflexão sobre o papel da ciência na sociedade.

• Controlar para que o debate não ultrapasse 10 minutos para garantir a

realização das atividades seguintes.

• Após esse momento, apresentar uma revisão sobre o que é a ciência,

seu valor para o desenvolvimento dos países, e a importância para áreas
tais como a administração.

• Relacionar o valor da pesquisa para essa área como garantia de

competitividade num mercado cada vez mais global.

• Apresentar em um slide os seguintes pontos:

- Relação entre ciência e pesquisa.

- Relação entre pesquisa e método científico.

- Relação entre método científico e desenvolvimento do conhecimento.

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U2 Pesquisa: conceituação

• Se preferir, pode recorrer ao seguinte esquema:

Ciência

Conhecimento Pesquisa
válido

Método
científico

• Distribuir os alunos em grupos de até quatro pessoas para que

respondam à situação-problema apresentada para a seção.

• Atribuir um tempo para que resolvam a questão, cuidando para que não
ultrapassem quinze minutos.

RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Após o tempo definido, solicitar que os grupos indiquem um

representante que responderá à situação em conformidade com a
resolução do grupo.
• Registrar cada uma das contribuições.
• Se houver unanimidade, reforçar os aspectos importantes, relacionando
ao esquema apresentado no início da aula.

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U2 Pesquisa: conceituação

PROVOCANDO NOVAS SITUAÇÕES

TRANSFERÊNCIA

• Solicitar aos alunos que se mantenham na mesma formação de grupos

e criem uma questão para ser debatida pela sala toda. Relacionando o
conteúdo da aula ao conteúdo do texto de Castro, o entregue no início
e peça para que apresentem os principais problemas para a realização
de uma pesquisa.

• Os alunos deverão entregar em uma folha e reorganizar a sala, de

maneira que todos possam participar do debate a seguir.

• Apresentar a questão de cada um dos grupos e solicitar que a

turma responda.

• Mediar o debate, buscar conduzir para conceitos desenvolvidos durante

a aula e cuidar para que não fiquem reforçados equívocos.

• Esse material servirá como avaliação.

INTEGRANDO OS TEMPOS DIDÁTICOS

• Retomar o esquema apresentado durante a aula.

• Reforçar os conteúdos, enfatizando a importância e a necessidade do

estudo científico.

• Reforçar sobre o método científico.

• Orientar os alunos na realização das atividades do livro didático.

• Orientar os alunos a acessarem a Seção 2, e que não apenas leiam o

material, mas que busquem realizar as atividades propostas.

Observações: Você poderá imprimir o texto a ser utilizado na aula,

entregar aos alunos e informar que o recolherá no final da aula, uma vez
que pretendemos utilizá-lo na seção 3 dessa Unidade. Também poderá
disponibilizá-lo no ambiente, solicitando aos alunos que o tenham em mãos
para a realização da aula.