INTRODUÇÃO À

INFORMÁTICA EDUCATIVA

FRANZ KREÜTHER PEREIRA

Belém, agosto de 20101

Ligue a máquina. Irá aparecer a área de trabalho do Linux Educacional 3.0 (figura a seguir).

Agora, você vai CRIAR UMA PASTA para guardar seus trabalhos desse módulo. Se ainda não sabe

como fazer, observe as imagens e siga os passos 1, 2 e 3:

1- Com o ponteiro do mouse no meio da Área de Trabalho do LE 3.0, aperte o Botão Direito-BD.

- Aparecerá o menu de opções, conforme mostrado na figura abaixo. Coloque o ponteiro do

mouse sobre Criar Novo. Isso fará aparecer um sub-menu.

2- Clique na opçãoPasta. Isso exibirá a caixa Nova Pasta (veja abaixo).

3- Simplesmente, digite seu nome e clique sobre o botãoOK, ou aperte a teclaEnter. Pronto, sua

pasta foi criada!

Peça ajuda ao Professor-tutor caso tenha dificuldades a partir daqui.

UNIDADE 3

CONSTRUINDO ATIVIDADES EDUCACIONAIS

Ao final dessa unidade você deverá estar apto a desenvolver as atividades de ensino em Matemática propostas, bem como
adaptá-las ou criar suas próprias utilizando os aplicativos TuxPaint, KolourPaint, Writer, Calc e Impress.

Note que as atividades são complementos de ações teóricas desenvolvidas em sala de aula e servem para fixar conteúdos e
construir conceitos, mas você também pode utilizá-las para introduzir um novo conteúdo.

A Importância do Desenho para a Aprendizagem Matemática

Nosso primeiro aplicativo é o TuxPaint, um excelente programa de desenho voltado para

crianças que estão alfabetizadas ou se alfabetizando, mas os adultos que estão sealfabetizando

digitalmente também podem se divertir e aprender com ele. Veja abaixo a janela do TUX.

O TuxPaint se divide em cinco partes. À esquerda temos a caixa ou barra de Ferramentas, onde estão as ferramentas básicas e
comandos; ao centro encontramos a área de criação e edição de desenho; à direita temos a caixa de Seleção, que varia de
acordo com a ferramenta escolhida; na parte inferior encontra-se a Paleta de Cores, e abaixo dela a área de Instruções, onde
aparecem informações e dicas sobre o uso da ferramenta selecionada.
3

SUGESTÃO: Conheça o TuxMath, um jogo educativo semelhante ao famoso e antigo

SpacInvaders. Nele os meteoros são acompanhados por operações matemáticas e o usuário deve destruí-los usando a arma de
raios laser do famoso pinguim TUX, ativada pelas soluções matemáticas.

Baixe o programa através do endereço http://www.superdownloads.com.br/download/140/

tuxmath-mac/

3. Atividades com o TUX PAINT

O TuxPaint é uma excelente ferramenta para as crianças que começam a usar o computador, poiscontribui para
desenvolverem a habilidades no controle e uso do mouse (coordenação motora fina). Apesar de voltado para o público
infantil, ele também serve igualmente para adultos.

Recomendo que as atividades com ele sejam as primeiras que o professor de Sala de Informática Educativa-SIE deve elaborar e
trabalhar para alunos, num primeiro contato com a máquina.

Abra o TuxPaint clicando no botão INICIAR. Em seguida, vá em Programas Educacionais e escolha a opçãoMultidisciplinar. No
submenu que se abre clique emDesenho (TuxPaint). Agora, explore livremente algumas das ferramentas, como Pintar,
Carimbos, Mágicas e Formas.

Criando um Geoplano e identificando Polígonos

Conteúdos diretamente explorados: Entes e figuras geométricas planas

Conteúdos relacionados: construção de conceitos (Maior/Menor, Reta, Segmento, Ponto,

Quadriláteros, Triângulos); Polígonos; Noções de ângulos; nº de lados e o nome do polígono.

Clientela: 1ª a 5ª série (ou 1º ano ao 6º ano)

Aplicativo: TuxPaint

Competências e habilidades matemáticas trabalhadas:

ͻ construção de conceitos relacionados aos objetos de estudo; identificar entes e figuras

geométricas planas, construir figuras usando o Geoplano criado no Tux

Procedimentos:

1. Vamos criar um Geoplano. Abra o TuxPaint e selecione a ferramenta Linha.

2. Faça diversos pontos na área de desenho. Podem estar alinhados, como numa grade, ou

desalinhados (como o exemplo da figura abaixo);

3. Clique emGuardar, para salvar essa figura (iremos usá-la mais algumas vezes);

ATENÇÃO: Cada vez que terminar uma das atividades propostas a seguir, confira o resultado com

seu professor-tutor. Depois, apague tudo com a ferramentaApagar ou clique emAbrir e selecione

a figura dos pontinhos, salva anteriormente. Se quiser, pode salvar o seu desenho.

NOTA: O TuxPaint não permite nomear o arquivo salvo, e salva seus arquivos na pasta .SAVED,

uma pasta própria e oculta.

4. Com a ferramenta Linha, ligue os pontos para criar figuras conforme as condições abaixo:

a. uma linha poligonal aberta simples

b. uma linha poligonal aberta não-simples

c. um quadrilátero côncavo

d. um polígono côncavo com 6 lados

e. um polígono interligando o maior número

de pontos, sem cruzar nenhuma das linhas.

Desafio:

1. Quantos lados tem o polígono criado no item acima?

2. Qual o nome desse polígono? ( Se puder, pesquise na Internet sobre polígonos)

3. Se traçarmos diagonais em um polígono podemos decompô-lo em triângulos. Quantos

triângulos podemos construir a partir do polígono que você criou acima?

4. Desenhe uma pipa formada por 4 triângulos retângulos.

3.2. O editor de desenhos KolourPaint

O KolourPaint é um aplicativo muito interessante e útil no aspecto pedagógico, como você poderá perceber mais adiante.
Durante as atividades com ele não tenha receios nem se intimide se os primeiros trabalhos não saírem ao seu gosto. Seja
persistente. Garantimos que os resultados lhe surpreenderão.

Atividade de Descoberta

Essa é uma atividade para ser realizada na Sala de Informática Educativa, após o professor ter feito a parte teórica de
microinformática, como apresentar o computador e suas partes, falar do Sistema Operacional, das características do mouse e
do teclado etc.
Também recomendo essa atividade como introdutória à parte prática da Informática Educativa. Ela é dividida em dois
momentos, e é mais indicada para quem está dando seus primeiros passos em Informática (de preferência pré-adolescentes,
jovens e/ou adultos), ainda que possa ser realizada por quem já tem conhecimento e domina a máquina.

Ajuda a desenvolver habilidades de manuseio com o mouse (coordenação motora fina), auxilia a travar contato com o teclado,
contribui para desenvolver a observação e a análise de uma imagem, e é divertida.

Procedimento (após conhecer o KolourPaint e suas ferramentas):

1. Trace uma linha vertical de cima à baixo, que divida a área de desenho, aproximadamente,

ao meio.

(Lembre-se: para traçar uma reta perfeita mantenha a tecla SHIFT pressionada).

2. Do lado esquerdo, e somente deste, faça um desenho livre. Desenhe qualquer coisa, algo que goste, como uma paisagem,
uma arte abstrata, composições com figuras geométricas. Depois pode colorir à vontade. Você tem 15/20 minutos para isso

(Lembre-se: não é um concurso de desenho, então não se preocupe se não ficar uma obra

prima)

O Departamento de Informática e Estatística do Centro Tecnológico da Universidade

Federal de Santa Catarina criou oProjetoGE OP LAN O.

Acesse emhttp:/ /w ww.i nf.ufs c.br/~ edla/ proje to/geoplano/s oftw are2.html

NOTA: A partir daqui começa a segunda parte da atividade. Depois que todos estiverem terminado

seu desenho, o professor da SIE deve trocar todos os alunos de lugar. O ideal é que o

numero de alunos na sala seja par, mas se não for não tem problema.

3. Troque de lugar com seu colega. Agora você está diante do desenho que ele fez, e ele diante

do seu. Observe o desenho por alguns instantes.

4. Agora, clique na ferramenta Texto e, na área em branco a esquerda do desenho, escreva o que você sentiu ao observaro
desenho de seu colega, que sensações ele lhe transmitiu. Você tem cerca de 15/20 minutos para isso.

5. Agora pergunte o que seu colega escreveu e confira se foi assim que você imaginou seu

desenho. Depois faça o mesmo com o dele.

NOTA: Após todos terminarem, o professor deve pedir que cada um leia o que escreveu sobre o
desenho do outro e vice versa. A coisa funciona assim: o primeiro lê o que escreveu, então o professor pergunta ao que
desenhou se era aquilo que ele pensava quando fez o desenho. Depoisinverte a ordem, pergunta ao segundo o que ele
escreveu sobre o desenho do primeiro, e ao primeiro se essa interpretação está correta etc. E prossegue assim até todos
terem lido e falado sobre seus desenhos.

3.3. Composição artística com Figuras Geométricas Planas

As artes plásticas estão impregnadas de Matemática, e sabemos que a arte é uma poderosa auxiliar da Geometria. O objetivo
dessa atividade é criar uma composição artística com figuras da geometria plana, contribuindo para desenvolver auto-
expressão, a atenção e concentração, noções de beleza e harmonia, a fixação de conceitos por parte do aluno.

æa) Arte Abstrata com Figuras Geométricas

Conteúdos diretamente explorados: Geometria Plana

Conteúdos relacionados: Conceitos elementares sobre Geometria Plana; Entes Geométricos,

Figuras Geométricas; Ângulos e vértices; Diagonal

Clientela: 5ª a 8ª série (ou 6º ano a 9º ano)

Aplicativo: KolourPaint

Competências e habilidades matemáticas trabalhadas:

Construção de conceitos relacionados aos objetos de estudo; Leitura de imagens; Reconhecer figuras, suas relações e
propriedades, identificação de figuras da geometria plana; identificação de ângulos (internos/ externos)

Disciplinas relacionadas: Matemática, Artes e História.

Procedimentos:

1. Selecione a ferramenta Linha (espessura 3) e trace 2 ou 3 retas paralelas.

2. Selecione a ferramenta Retângulo, opção ͞Sem preenchimento͟.

3. Clique na área de desenho e, mantendo a botão esquerdo do mouse pressionado, arraste-o

até formar a figura no tamanho desejado.

(Lembre-se: caso queira formar um quadrado, aperte a tecla SHIFT enquanto arrasta o mouse).

4. Repita essa operação algumas vezes, criando figuras de tamanhos diferentes, mesmo que

sejam umas sobre as outras.

(Lembre-se: caso queira formar um círculo perfeito com a ferramenta Elipse, aperte a tecla SHIFT

enquanto arrasta o mouse).

6
5. Troque para a ferramentas Elipse e faça alguns círculos e elipses.

6. Troque para a ferramenta Polígono e crie alguns triângulos.

7. Preencha as figuras com as cores que desejar.

O desenho deve ter ficado mais ou menos conforme mostra a figura a seguir.

æb) Criando uma Faixa decorativa com figuras geométricas

Essa atividade tende a mostrar um recurso muito empregado na arte mural, na decoração de interiores, na cestaria, na
cerâmica marajoara etc. Seu objetivo é aguçar o olhar do estudante sobre a Matemática que o cerca, e assim despertar ou
estimular o gosto pelo seu estudo.

Procedimentos:

1. Selecione a ferramenta Linha (espessura 3) e trace 2 retas paralelas.

2. Com a ferramenta Linhas Conectadas faça um desenho geométrico entre essas duas retas.

Por exemplo, uma linha poligonal aberta ou fechada. Basta ir clicando nas posições

desejadas que as linhas surgirão automaticamente, formando a figura. (veja figura abaixo).

3. Com a ferramenta Seleção, selecione apenas o desenho que acabou de fazer.

4. Clique em Editar e Copiar (ou aperte a tecla CTRL+C)

5. Volte em Editar e clique em Colar (ou aperte a tecla CTRL+V).

Note que a figura copiada será colada no canto superior esquerdo. Arraste-a para a posição ao lado

da figura original. Repita a operação até completar a faixa com o desenho.Salve seus trabalhos.

Exemplos de Faixas artísticas com motivos geométricos

Desafio: Criar uma figura espacial conforme pedido abaixo:

1. Uma pirâmide de base quadrada

2. Um cubo

3. Uma figura espacial qualquer diferente das anteriores

EIXO DE SIMETRIA

Uma das atividades que dá muito gosto desenvolver com esse aplicativo está relacionada com construções geométricas.
Estamos falando de Simétricos e Eixos de simetria. Esta é uma atividade predominantemente matemática, mas com interface
interdisciplinar. Ela oportuniza perceber e trabalhar a simetria presente nas formas naturais ou artificiais, além de desenvolver
a inteligência lógico-matemática e a espacial, de maneira concomitante.
3.4. Construindo e brincando com Eixos de Simetria

Conteúdos Matemáticos diretamente explorados: construções geométricas; figuras simétricas,

opostas e semelhantes.

Conteúdos Matemáticos relacionados: ângulos; bissetriz, mediatriz; razões e proporções.

Disciplinas relacionadas: Português, Ciências, Artes.

Clientela: 6° ao 9° ano

Aplicativo: MS-Paint

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Recomendamos desenvolver uma aula introdutória apresentando exemplos de simetria axial

encontrados na natureza, nas artes e nas construções humanas. Na oportunidade, você poderá

abordar as noções subjetivas de beleza e fealdade, construídas a partir das relações

matemáticas existentes no corpo humano, da proporção entre as diversas partes etc.

A título de curiosidade, você pode encomendar uma pesquisa sobre a Proporção Áurea. Explore sua importância para as artes
plásticas, para os pintores, escultores e arquitetos antigos e contemporâneos.

Solicite aos seus alunos que pesquisem e tragam para a próxima aula figuras que apresentem o fenômeno da simetria (com
um ou dois eixos). Também é interessante empregar como ilustração alguns trabalhos que subvertem as noções de
perspectiva e as relações espaciais como as obras dePicasso e de MauritusCornelisEscher (veja abaixo alguns exemplos de
trabalhos desses dois artistas).

Uma variável da atividade com eixos de simetria é trabalhar a técnica de mosaico, emprega-

da por Escher na construção de algumas de suas figuras. Pesquise na Web sobre isso.

A parceria com o professor de artes é recomendada para um melhor aproveitamento do

assunto.

Competências e habilidades trabalhadas:

conceituar simétricos e eixos de simetria; reconhecer e traçar os eixos de simetria em figuras e objetos; identificar e
construir a bissetriz, a mediana e a mediatriz como eixo de simetria em triângulos, quadriláteros e nas circunferências;
construir figuras decorativas e composições artísticas explorando os eixos de simetria (faixas, rosáceas, mosaicos e painéis);
reconhecer eixo de simetria em aplicações práticas no cotidiano (arquitetura, estamparia, decoração, etc.)
Procedimentos:

1 - Uma vez na área de trabalho do KolourPaint, selecione a ferramentaLinha e trace um segmento de reta vertical, com
comprimento máximo de 1/3 da área de trabalho. (Veja figura abaixo - Passo 1)

2 - Com a ferramenta Linhas Conectadas, desenhe um polígono irregular fechado, iniciando e

terminando no mesmo ponto do segmento de reta que você traçou anteriormente. (Idem-Passo 2)

3 - Use a ferramenta Seleção para selecionar apenas o polígono desenhado.

4 - Na Barra de Menu clique emEditar. No menu que se abre escolherCopiar. Repetir a

operação e escolhaColar.

5 - Com a figura selecionada, clique no botãoSeleção (na Barra de Menu), escolha a opção

Refletir. Na janelinha que se abre clique em Horizontal. (Veja abaixo)

Você pode usar as teclas de atalho CTRL+C para a ação de copiar e CTRL+V para colar.

A figura será colada no canto superior esquerdo.

Observe que agora você tem uma imagem invertida da original.

7 - Arraste-a para o outro lado do segmento da reta, fazendo coincidir os pontos que tocam o

segmento com a figura original (figura abaixo).

8 - Esta será a nossa Figura Padrão ouModelo.

9 - Selecione a figura Padrão e repita os comandos Copiar e Colar até preencher todo o espaço da

área de trabalho, criando assim um painel.

æObserve na fig. abaixo a área pontilhada destacando a figura modelo.

9 - Finalize pintando seu desenho com cores contrastantes (figura abaixo).

æTenha cuidado para a tinta não vazar da área pintada. Se isso acontecer procure encontrar

por onde vazou. Clique em Ver (barra de Menu) e use o Zoom.

æLocalize e feche a passagem.Salve seu trabalho.

Desafio: Arte com eixos de simetria

Agora, aplicando o que aprendeu sobre eixo de simetria no KolourPaint, construa uma figura padrão com, pelo menos, um
eixo de simetria. Em seguida, elabore um painel ou faixa com tema marajoara. Pinte seu trabalho e salve-o na sua pasta. Veja
abaixo um exemplo:
10

SUGESTÃO METODOLÓGICA:

Caso você trabalhe empregando essa proposta, observe que a partir do passo 7 já pode explorar os conceitos de simétrico e
oposto. Mostre os pontos da figura que possuem estas propriedades e os que não possuem (explore suas características).

Édesnecessário enfatizar a importância da construção desses conceitos quando você

introduzir o Conjunto dos Números Inteiros.

Se preferir poderá propor um projeto de pesquisa a partir de um tema como, por exemplo, a

arte marajoara ou africana, queé eminentemente geométrica.

Veja na figura abaixo um exemplo de construção de uma figura padrão obedecendo ao estilo da arte indígena marajoara, o
que oportuniza uma abordagem etnomatemática. Embora o modelo seja relativamente sofisticado, obedece exatamente aos
procedimentos citados.

Este exemplo e os outros são apenas para que você possa ter uma idéia do queé possível obter com esse aplicativo.
Naturalmente, espera-se que o aluno faça algo mais simples, mas acredite, eles sempre nos surpreendem!

Complemento:

Você usou o editor de desenhos para criações artísticas e trabalhar a Matemática. Com os recursos aprendidos, tente criar a
planta baixa de sua casa. Nessa atividade podemos trabalhar os conceitos de proporção, área, perímetro, perpendicularismo,
paralelismo, segmento de reta, ângulo reto etc. Tente manter uma proporção entre as áreas desenhadas. Use espessura de
linhas diferentes para representas as paredes, portas, janelas etc.

Para melhorar a visualização de detalhes ajuste oZoom para valores maiores que 100%.

Note que acima de 400 você pode exibir a grade de bitmap. Clique no botãoVe r, e Mostrar Grade.

Consideramos que agora você domina o Paint e conhece seu potencial como auxiliar para o ensino de Matemática. Também
deve ter percebido seu enorme potencial como instrumento para ilustração de trabalhos, provas, apostilas, etc. Lembre-se:
sua imaginação é o limite!

3.5. Propriedade dos Triângulos: verificando graficamente a soma dos ângulos internos.

Conteúdos diretamente explorados: triângulos, perímetro, área e ângulos.

Conteúdos relacionados: circunferência, relação entre triângulos e quadriláteros, diagonal, bissetriz,

polígonos, construção de figuras, Teorema de Pitágoras.

Clientela: 6° ao 8° ano

Aplicativo: KolourPaint

Competências e habilidades trabalhadas:

construção de conceitos relacionados aos objetos de estudo; identificar triângulos e

ângulos (reto, raso, agudo, obtuso); operar com ângulos (soma e subtração); construir os

quadriláteros empregando triângulos; construir a bissetriz do ângulo reto e as diagonais

dos quadriláteros; construir figuras decorativas e artísticas com triângulos (mosaicos);

trabalhar com o Teorema de Pitágoras.

Procedimentos:

1. Abra o KolourPaint e uma vez na área de trabalho, selecione a ferramentaPolígono e desenhe um triângulo.

æClique em dois pontos para traçar a base, depois clique

no lugar onde quer o vértice. Para finalizar, clique com

o botão direito do mouse.

2. Com a ferramentaCurva marque os ângulos (veja fig.

ao lado) e pinte-os como preferir.

3. Com a ferramenta Seleção, selecione e mova o ângulo esquerdo da base para o lado do ângulo

direito. Em seguida, e com a mesma ferramenta, selecione o vértice.

4. Clique no botãoImagem, localizado na Barra de Menu e selecione a opçãoRefletir. Escolha

Verticalmente.

11

5. Com o vértice invertido, arraste-o até encaixá-lo entre os dois, na base, conforme mostrado na

figura abaixo.

Responda:

1. Que figura geométrica foi formada com os três ângulos?

2. Quanto mede o ângulo da figura formada pela união dos três ângulos?

3. Supondo que o triângulo fosse equilátero, quanto iria medir cada ângulo interno?
Desafio 1: Demonstrar graficamente a soma dos ângulos

internos de um triângulo escaleno.

Experimente agora com outro tipo de triângulo, o

escaleno, por exemplo.

O procedimento é o mesmo descrito anteriormente, mas neste caso o vértice deve ser rotacionado 180°. Para isso, após ter
selecionado o vértice, vá ao botãoSeleção e clique em

Girar, opção 180°. Clique em OK. (veja imagem ao lado).

Salve o trabalho na pasta correspondente.

Desafio 2: Criando com triângulos

Agora que você aprendeu a construir um triângulo no KolourPaint, tente construir as figuras abaixoutilizando vários triângulos
iguais.

A técnica é simples: depois de construir o primeiro

triângulo, basta ir copiando, colando, invertendo ou girando até ficar da forma desejada.

Depois é só escolher uma cor e preencher a figura.

Responda:

1. Qual o nome das três figuras acima?

2. Observe a figura central. O que há de especial nesta figura? Discuta com os colegas e

socialize suas conclusões.

3. Em quais brincadeiras ou jogos podemos perceber a figura do triângulo?

4. Você conhece alguma brincadeira que empregue figuras geométricas? Quais?

Atividade colaborativa (em equipe):

Escolham uma dessas brincadeiras e com base no que foi apresentado desenvolva uma atividade de ensino em que seja
necessário empregar o KlourPaint. Ao finalizar apresentem ao Professor-tutor, que deverá socializar os trabalhos.

12

3.6. Círculo, Circunferência e Quadrado

Inscreva uma circunferência de círculo em um quadrado.

Procedimentos:
1. Passo 1 - Vamos desenhar a circunferência. Primeiro, selecione a ferramentaElípse. Para

espessura da linha selecione o terceiro ícone (3).

2. Pressione a tecla SHIFT, e com ela assim, clique e arraste o mouse até formar o círculo.

æObserve os números na Barra de Status (em detalhe na figura abaixo). Eles representam a

posição do Cursor, as dimensões da figura, o tamanho da área de desenho (em pixel) etc.

Anote as dimensões da circunferência que acabou de traçar (no exemplo 300X300)

Passo 2 - Trace um quadrado nas mesmas dimensões. Lembre-se de manter a tecla Shift pressionada e, enquanto arrasta o
mouse, observar as medidas que representam as dimensões do quadrado. Pare quando coincidirem com as do círculo.

3. Com a ferramenta Seleção, selecione o quadrado.

4. Faça-o transparente clicando no ícone correspondente (veja figura ao lado).

5. Circunscreva o círculo ao quadrado, ajustando-o sobre o círculo. Essa ação exige firmeza e

precisão.

NOTA: Observe que ao inscrever a circunferência ao quadrado, somente um único ponto desta deveria tangenciar cada lado
do quadrado, mas no desenho isso não é possível de se notar facilmente. Você pode usar o recurso do Zoom para verificar
melhor.

Lembre-se: Qualquer erro você podeD es faz er clicando no ícone correspondente ou com CTRL+Z.

Responda:

1. Que relações você pode observar entre o círculo e o quadrado?

2. É possível determinar o raio da circunferência nesta atividade? Como?

3. É possível determinar o diâmetro da circunferência nesta atividade? Como?

æDica: Coloque o cursor na posição inicial onde quer começar a medida e veja na Barra de

Status o registro da posição, em pixel. Depois, desloque o cursor para a posição final, assim

como faria com uma trena, e veja a medida em pixel dessa nova posição. Agora, calcule.

Desafio 1: A partir da atividade acima, divida o círculo em 8 partes iguais.

Desafio 2: Construa um quadrado usando duas circunferências iguais.

13

4. O Processador de Textos BrOffice.org Writer

PROPOSTAS DE ATIVIDADE
4.1. Construindo quadriláteros e explorando suas propriedades

Conteúdos Matemáticos diretamente explorados: quadriláteros e suas propriedades

Conteúdos Matemáticos relacionados: figuras geométricas planas e espaciais

Clientela: 5ª série

Competências e habilidades trabalhadas:

æidentificar e conceituar quadriláteros;

æreconhecer as propriedades dos quadriláteros;

Procedimento:

1. Abra o BrOffice.org Writer, e na barra de ferramentasDesenho, clique no botão Formas Básicas. Selecioneapenas os
quadriláteros (figura acima). Comece, por exemplo, pelo paralelogramo. Clique nele e clique numa área do documento.
Mantenha o botão esquerdo do mouse pressionado e arraste-o até formar a figura no tamanho desejado.

2. Proceda igualmente para os demais quadriláteros.

Com essas figuras você poderá trabalhar a identificação e a construção do conceito de quadriláteros. Convém, nessa fase,
empregar uma linguagem menos rigorosa que a linguagem matemática tradicional para descrever as características e
propriedades apresentadas, como ͞lados ou ângulos iguais͟ no lugar de ͞congruentes͟, por exemplo.

a) Alterando as dimensões das figuras

1. Clique numa figura, por exemplo o trapézio, para selecioná-la.

2. Posicione o cursor sobre um dos quadradinhos (alças) que aparecem sobre os lados da figura Quando o cursos mudar para
uma seta bidirecional, pressione o botão esquerdo do mouse e arraste-o.

æResponda:O que acontece com a figura? Ela ainda é um quadrilátero? Seus ângulos

internos foram modificados?

3. Você observou o pontinho amarelo num dos vértices? Coloque o cursor sobre ele. Quando

mudar para uma mãozinha, aperte o botão esquerdo e movimente-o para a esquerda e direita.

æResponda:O que acontece com a figura? Ela ainda é um quadrilátero? Ela ainda é um

trapézio? Seus ângulos internos foram modificados? Que relação você constrói entre o

trapézio e o triângulo?

Faça a mesma coisa para as demais figuras quadriláteras.

b) Transformando o plano em espacial

1. Selecione uma das figuras anteriores, como o losango, por exemplo. Com a figura

selecionada, clique Ativar/Desativar extrusão (com o número 1, na figura abaixo).

2. Isso transformará a figura plana em espacial. Também fará aparecer a barra de ferramentas

Configurações 3D.(Confira na figura abaixo)

14

3. Clique nos ícones que rotacionam a figura (indicados comRotacionar, na figura aacima) e

provoque sua inclinação para um lado e para o outro.

æResponda:O que acontece com a figura? Ela mantém suas propriedades? Ela ainda é um

quadrilátero? Quantas faces tem a figura? Quantas arestas? Quantos vértices? Como você

definiria essa nova figura?

Dica: Clique no íconeSuperfí cie, o penúltimo na barra Configurações 3D (em destaque) e

na caixa que se abre escolhaEs boço. Observe a figura e confirme suas respostas anteriores.

4. Agora,volte em Formas Básicas eselecione a figura Octógono. Proceda exatamente como

mostrado nos itens acima.

æResponda: O que acontece com a figura? Ela mantém suas propriedades? Ela ainda é um

octógono? Quantas faces tem a figura? Quantas arestas? Quantos vértices? Qual é o nome

dessa nova figura?

Explore as outras figuras e registre suas observações no caderno.

Desafio: Construir figuras em 3D.

Na barra de Desenho, clique no botão Setas Largas e na caixa que se abre selecione ͞Seta em quatro direções͟. Insira a figura
em um documento em branco e proceda como ensinado para transformar de plana para espacial (3D). Confira na figura
abaixo (Passo 1).

Faça uma cópia e cole ao lado da original. Com a cópia ainda

selecionada, clique na ferramentaSuperfíci e (veja a figura da atividadeb, acima descrita) e escolha

Esboço. Note que surgirão 2 pequenos círculos amarelos na figura (Passo 2).

Estes círculos amarelos podem ou não surgir já no passo 1. Eles nos permitem alterar a forma da figura. Clique sobre um deles
(p. ex. o 2) e com o botão pressionado, arraste o mouse em qualquer direção. Note que a forma da figura será modificada
(Passo 3). Solte o botão.

Agora faça uma cópia dessa nova figura e repita o procedimento, agora arrastando outro
círculo amarelo até obter outra figura (Passo 4). Proceda assim até construir, pelo menos, 10 figuras

15

diferentes. Tente elaborar uma atividade baseada no que acabou de realizar.

æResponda: Quais as figuras espaciais que compõem a figura original?

4.2. A fração do meu dia*

Conteúdos Matemáticos diretamente explorados: unidades de medida, fração, porcentagem.

Conteúdos Matemáticos relacionados: introdução a funções.

Clientela: 6° ao 8° ano

Aplicativos: Word, Excel e KolourPaint.

Competências e habilidades trabalhadas:

Operar com frações; escrever frações na forma decimal; estabelecer relações que levem

ao conceito de funções.

* Esse projeto foi originalmente criado em 2002, pela professora Mônica Sanches Viana, e desenvolvido com turmas de 5ª
série da

Escola Estadual de EFM Mário Barbosa.

Procedimentos:

Inicialmente, você deve registrar no Writer todas as suas ações diárias. Tente descrever seu dia-a-dia como se fosse um
estudante de 5ª ou 6ª séries que estuda, brinca, lê, come, faz deveres, assiste TV, dorme etc. Relacione o tempo que gasta em
cada uma dessas atividades.

Para facilitar, utilize uma tabela com duas colunas e quantas linhas forem necessárias. Numa

coluna coloque as atividades, na outra o tempo de duração.

NOTA: Para inserir uma tabela no Writer clique no botão Tabela, opção Inserir. Vá em Tabela e

determine o número de linhas e de colunas. Finalize com OK. Salve o arquivo.

1. Feita a lista de atividades, abra o KolourPaint e construa dois relógios, um para representar

12 horas do dia e outro para representar 12 horas da noite (reveja a atividade 3.6-Desafio 1).

2. Desenhe os ponteiros indicadores do tempo correspondente a cada atividade do dia e da noite. Em seguida, represente, na
forma de fração os intervalos de tempo em função das 24h. do dia.

3. Complete elaborando algumas questões a partir desta atividade. Salve o arquivo.

Responda: Considerando 24h. como o inteiro, qual a fração do dia que você passa na escola? Qual

a fração do dia dedicada a estudar fora da escola? A fração 1/8 corresponde a quantas horas do dia?

4.3. Estudando Frações com o Processador de Textos Writer

Conteúdos Matemáticos diretamente explorados: Inteiros e Frações

Conteúdos Matemáticos relacionados: Razões

Clientela: a partir da 5ª série (6° ano)

Competências e habilidades trabalhadas:

16

SUGESTÃO METODOLÓGICA:

Se você for trabalhar empregando essa proposta, tente explorar as possibilidades e recursos de rotação edeformação de
figuras. Proponha a planificação e construção das figuras do computador em papel ou cartolina. Isso contribui para
desenvolver o raciocínio lógico, a lógica-matemática, a espacialidade, a leitura de desenhos.

Observe que desenvolver as habilidades e competências requeridas nesta atividades são

importante para a aprendizagem de outras disciplinas.

Enfatize para seu aluno que esses são conhecimentos necessários para determinadas

profissões, como engenharia, arquitetura, designer etc.

æidentificar e conceituar frações; escrever e operar com frações

Procedimentos:

1. Na barra de Menu, clique emTa b e la (indicado por 2, na figura abaixo), escolha ʹ Inserir -

Tabela. Você também pode criar uma tabela pelo no botão Inserir (indicado por 1, na figura

abaixo) e escolherTa b e la.

2. Na janela Inserir tabela (Figura 1, abaixo) ajuste o itemColunas para1, e faça o mesmo emLinhas. Clique OK. Isso irá inserir
uma única célula no documento e fará surgir a Barra de Ferramentas Tabela (Figura 2, abaixo).

3. Agora vamos dividir a célula. Na barra de Ferramentas Tabela clique no ícone em destaque

(veja Figura 2) para exibir a janela Dividir células (Figura 3).

4. Em ͞Dividir células em͟ ajuste para 10. E em ͞Direção͟ selecione Verticalmente.

5. Você terá uma célula dividida, verticalmente, em 10 partes iguais.

æA partir daqui você já pode criar algumas atividades matemáticas para seus alunos. Para isso
basta preencher algumas células e elaborar questões a partir daí.

æPara preencher células vá para a barra de Menu e clique emTa b ela .EscolhaPropriedades

da tabela... Na janela Formato da tabela clique na aba Plano de fundo e escolha uma cor.

Desafio: Considere que a linha criada nos itens 1 e 2 representa o inteiro. Elabore pelo menos 10 atividades com o tema
͞Frações͟ a partir do que acabou de aprender, observando o seguinte:

a As atividades-problemas devem estimular o raciocínio do aluno

b. Dê preferência a situações problemas do cotidiano

c. As atividades devem contribuir para a construção de conceitos sobre frações

æVocê também pode criar algumas atividades para introduzir conceitos de Razão

4.4. Estudando Números Decimais com o Processador de Textos Writer

Conteúdos Matemáticos diretamente explorados: Decimais

Conteúdos Matemáticos relacionados: Frações, Razão, Porcentagem, Área de um quadrado

Clientela: a partir da 5ª série (6° ano)

Competências e habilidades trabalhadas:

æTrabalhar com frações; Reconhece, ler e escrever números decimais; Reconhecer, ler e

17

escrever porcentagem

Procedimentos:

1. Siga os passos para inserir uma tabela e dividir células em 10 partes iguais, conforme

exposto acima.

2. Selecione a tabela e dividahorizontalmente em 10 partes iguais. Agora você tem uma

tabela com 10 linhas, 10 colunas e 100 células.

A partir deste ponto você deve usar a ferramenta Plano de Fundo, mostrada acima (em 4.3), para

preencher as células e elaborar algumas atividades. Experimente criá-las agora.

NOTA: Para que a tabela tenha células com a mesma medida, você pode ajustar colunas e linhas

para que tenham 1 cm, conforme mostrado na figura abaixo. Para isso proceda da seguinte maneira:
1- Após inserir a primeira linha, dividahorizontalmente em 10. Selecione a tabela e clique com

o botão direito-BD sobre ela.

No menu que aparece vá emLinha, opçãoLargura e ajuste para 1cm.

2. Dividaverticalmente em 10. Selecione cada coluna. Uma maneira de fazer isso é colocar o cursor imediatamente sobre ela,
quando virar uma seta negritada apontada para baixo, clique e toda coluna estará selecionada. Ajuste cada uma para 1cm.
Salve essa tabela como ͞O inteiro͟. .

Desafio: Formule pelo menos 10 questões empregando os recurso que acabamos de aprender.

Responda:

Considerando essa tabela como o inteiro, responda o que se pede:

1. Pinte a metade dos quadradinhos de azul. Quantos quadradinhos dos 100 foram pintados? Que

fração eles representam? Explique.

2. Pinte de amarelo metade da outra metade. Quantos quadradinhos você pintou? Que fração eles

representam? Explique.

3. Que fração representa a soma dos quadradinhos amarelos com os azuis? Quantos quadradinhos

dos 100 estão pintados?

4.Como você representaria na forma de fração a quantidade de quadradinhos deixados em branco?

Há uma outra forma de representar essa mesma fração? Qual?

5.Com uma tabela em branco, divida o inteiro em 3 partes iguais e pinte cada parte de uma cor.

Considere que você deve distribuir os 100 quadradinhos entre 3 pessoas, de modo que cada uma

receba a mesma quantidade. Quantos quadradinhos cada uma recebeu? O que aconteceu?

18

Explique.

6.a) Pinte os quadradinhos que representam a fração 10/100;

b) Pinte os quadradinhos que represente 30%. Como você pode representar isso em fração?

c) Pinte os quadradinhos que representam 2/10 do total.

d) Pinte os quadradinhos que correspondem a fração decimal 0,05.

7.Observando a tabela e considerando que cada célula (retângulo/quadrinho) representa um real

(R$ 1,0), quantos reais você possui?

8. Considerando que cada célula representa dez centavos de real, quanto você possui?
9. Observando a tabela e considerando que cada célula (retângulo/quadrinho) representa um

centavo de real, quanto você possui?

OBS: Variação: Você pode pintar algumas células e propor questões semelhantes.

10. Considere que cada quadradinho da tabela representa R$ 1,0 e você vai comprar um objeto que

custa R$ 100,00. Na hora de pagar descobre que está na promoção e o preço baixou para R$ 80,00.

Pinte os quadradinhos correspondentes e responda:

æCom quantos reais você ficou? Como você representaria essa quantidade em forma de

fração? Qual foi o desconto recebido?

5. A Planilha Eletrônica BrOffice.org Calc

PROPOSTAS DE ATIVIDADES

A atividade apresentada a seguir foi adaptado de ͞O Número 12: um ponto de partida͟, de Karen C. de Carvalho (Jornal da
Alfabetizadora. n. 26, ano V. s/d) e auxilia o desenvolvimento do pensamento analítico, o raciocínio lógico e estimula a
pesquisa. Para entendê-la, veja a seguinte questão: Será que um número pode ser explorado por diferentes aspectos da
mesma forma que uma frase? É a partir dessa hipótese que você deve trabalhar esse conteúdo com seus alunos.

æSeu objetivo nessa atividade é responder a questão: De quantas maneiras diferentes você

pode representar o número 12 utilizando somente 12 quadradinhos?

Atenção: Cada quadradinho deve estar ligado a, pelo menos, mais um quadradinho!

5.1. Número vira figura

Disciplinas relacionadas: História, Geografia, Educação Artística.

Clientela: 6º e 7º anos

Conteúdos matemáticos diretamente explorados: História da Matemática, origem dos números,

conceito de número e numeral, operações, polígonos, perímetro e área.

Competências e habilidades trabalhadas:

Conceituar número e numeral; determinar o perímetro e a área de uma dada figura.

Procedimento:

1. Abra o Calc. Em seguida, formate a planilha para que as células se

aproximem de um quadrado. Para isso, clique no primeiro quadradinho

19

SUGESTÃO METODOLÓGICA:
A partir dessas idéias você pode elaborar toda uma gama de situações problemas envolvendo frações, decimais e
porcentagem. Também pode introduzir conceitos de área e perímetro empregando essa mesma grade.

Deixo para você a tarefa de idealizar mais essas atividades.

para selecionar toda a planilha (veja fig. ao lado). Depois vá ao botãoFormata r, opção

Linha e escolha ͞Altura͟. Digite 0,8cm e clique OK.

2. Repita o procedimento, dessa vez escolhaColuna e ͞Largura͟. Na caixa que se abre, digite 0,8cm e dê OK. Veja se o
resultado lhe convém, caso contrário repita o processo e digite outra medida. Agora execute a atividade.

Dica: Clique em uma célula e insira bordas e

cor. Depois basta copiá-la e ir colando onde desejar para construir a figura. Para inserir borda e cor numa célula clique com o
botão direito do mouse sobre ela e no menu que aparece escolha

Formatar célula.... Na a janela que se abre (fig.

Ao lado) clique na abaBordas e escolha ͞Definir todas as quatro bordas͟. Escolha a espessura da linha. Depois clique na
abaPlano

de fundo e escolha uma cor de preenchimento.

Finalize em OK.

Agora que você tem 1 célula padrão, copie e cole, formando as figuras com 12 quadradinhos. Proceda assim até obter quantas
figuras desejar (pelo menos umas 4 ou 5). Algumas poderão se assemelhar a objetos ou animais. Dê-lhes um nome
relacionado ao que aparentam e escreva-o ao lado da figura.

Desafio:

Agora que as figuras estão prontas, troque de lugar com seu colega e diante do computador dele

observe as figuras que ele construiu, responda:

1) Considerando que cada quadradinho representa uma unidade, que ͞regras͟ matemáticas

você poderia aplicar para obter cada uma das figuras construídas?

2) Considerando cada quadradinho como uma unidade, determine o perímetro externo e a

área de cada figura, escrevendo esses valores ao seu lado.

5.2. Cruzadas Geométricas

Essa é uma atividade muito fácil de ser feita, pois quase todo mundo sabe fazer palavras
cruzadas.

20

SUGESTÃO METODOLÓGICA:

Se você for trabalhar empregando essa proposta em sala de aula, convém iniciar mostrando

como são representados os números e numerais por diferentes povos e culturas. Você pode

pedir uma pesquisa sobre como alguns povos antigos representavam os seus números; como são escritos em português,
inglês, francês, italiano, espanhol, tupi-guarani. A partir daí, estimule os alunos para que façam observações e tirem suas
próprias conclusões a respeito dos símbolos apresentados, suas representações e significados (semelhança entre as formas e
valores para um mesmo numeral em países diferentes, por exemplo).

Nota: Ao executar a atividade convém preparar a planilha antes. Na falta de computadores,

pode usar o papel quadriculado. Se preferir, pode alterar o número 12 para outro entre 10 e 15, por exemplo. O importante
não são as figuras criadas e sim a interpretação do aluno, seu entendimento do sistema adotado (dezena, dúzia, arroba), as
aplicações no cotidiano e as ͞regras͟ usadas na construção do número ou quantidade. Estimule-os a investigar de quantas
maneiras ou ͞regras͟ podem representar o 12, por exemplo.

Disciplina relacionada: Português

Clientela: Ensino Fundamental ou Médio

Conteúdos matemáticos diretamente explorados: de acordo com o nível da turma e com o assunto

abordado (no exemplo, Conceitos de Geometria).

Competências e habilidades trabalhadas:

Fixação de conceitos e conteúdos, leitura e escrita

Procedimento:

Primeiro você deve considerar no conteúdo que quer trabalhar e a partir dele selecionar

alguns conceitos e/ou figuras que serão as ͞pistas͟.

Faça sua palavras-cruzadas numa folha de papel, depois passe para o Calc. Com um pouco de prática e conhecimento do
aplicativo você poderá incrementar a atividade empregando fórmulas (Função SE) que darão ao aluno umfeedback imediato.

Use ͞Caixa de texto͟ para escrever as ͞pistas͟ e as demais informações que forem necessárias. Se preferir, poderá ilustrar com
uma figura apropriada e formatar a planilha, ocultando as linhas de grade e as réguas. Pergunte ao professor-tutor como fazer.

Desafio 1: Faça no Calc a palavras-cruzadas do modelo abaixo e resolva. Salve o trabalho.

Como o exemplo proposto não apresenta a posição das pistas por numeração,isso exige mais

raciocínio.Dica: Comece resolvendo pelas linhas ou colunas onde estão as letrasAeE.

Desafio 2: Monte sua própria palavras-cruzadas e socialize com os colegas. Assim, cada um

terá diversas atividades para utilizar com seus alunos.

5.Frações com a Turma do Chaves

Frações é um conteúdo de ricas possibilidades exploratórias e vivenciais no cotidiano extra classe quanto em sala de aula. Para
iniciar, baixe da Web algumas imagens dos personagens da Turma do Chaves, algumas imagens de brinquedos(bola, carrinho
etc) e guloseimas (bombons, pirulito, balas etc).

Procedimentos:

Comece tentando deixar sua planilha semelhante a

21

mostrada na figura ao lado.

1. Para isso, selecione toda a planilha. Em Formatar, vá emLinhas e ajuste aAltura para

2,0cm. EmColunas coloque aL a rg u r a em 2,5cm.

2. Nas células onde está o algorítimo da operação

(divisão) coloque fonte Arial, tamanho 40. Configure as

Bordasda célula onde ficará o divisor para apresentar

apenas as bordas conforme mostra a figura ao lado.

Clique OK.

3. Insira dois retângulos (ver Barra de Ferramentas Desenho), onde serão colocados os bombons (no exemplo acima).

4. Insira a imagem dos personagens e dos doces. No

exemplo, o Quico e 12 bombons.

5. Digite o comando da atividade. Numa célula ao lado dos retângulos (veja imagem abaixo), insira bordas e uma cor de fundo.
Configure a fonte para Arial, negrito, tamanho 40. Nessa célula o aluno deverá digitar a resposta da atividade, conforme
mostrado na figura abaixo.

6. Agora faremos uma fórmula que dará ofeedback para o aluno.

Para isso clique numa célula abaixo da célula da Resposta (veja acima) e digite a fórmula

abaixo, exatamente como está. Depois de digitar tecleEN TER.

=SE(CÉLULA="";"";SE(CÉLULA=8;"Você entendeu que 1/3 de 12 é igual a 4. Logo 2/3 será 8. Muito bem!";"Descubra primeiro
quanto é 1/3 de 12, depois refaça seus cálculos"))

A partir desse exemplo você deverá construir outras atividades com frações e personagens do Chaves. Tenha cuidado para
ajustar a fórmula para as novas questões. MudeAPENAS o endereço das células e o texto das mensagens.

Desafio 3: Monte uma tabela a partir dos dados das contas de luz do ano anterior, composta

das colunas MÊS, CONSUMO e VALOR PAGO. Crie um gráfico e analise os resultados

relacionando Consumo e Valor pago.

22

A sintaxe lê-se:Secélula estiver em branco, deixe branco, mas SEcélul a

tiver8, escreva ͞Você entendeu...͟, se não escreva ͞Descubra primeiro...͟.

Atenção: Onde está escritoCÉLU LA , na fórmula acima, deve ser

digitado o endereço da célula onde o aluno deve escrever a resposta,

por exemplo: K12.

Belém, 01/06/2010 ʹ Franz K. Pereira

23