CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER

IDENTIFICAÇÃO

NOME: Cintia Cerri Olsson e Fernanda G. Bettio

RU: 1729813 e 1739642

1. TEMA

A importância dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil.

• DELIMITAÇÃO DO TEMA

Os jogos e brincadeiras na Educação Infantil e sua importância no

desenvolvimento da criança.

2. PROBLEMATIZAÇÃO

Como o professor pode tornar os jogos e brincadeiras seus aliados no ensino

aprendizagem?

3. JUSTIFICATIVA

A Educação Infantil é a fase inicial da vida escolar da criança, onde ela se

desperta para um mundo de curiosidade e aprendizado, sendo o professor o
responsável em organizar e incentivar a criança pela busca e interesse no dia a dia.

A escolha deste tema foi por ser um assunto fundamental para o

desenvolvimento da criança, sendo assim, cabe a educação propiciar uma relação de
adaptação ao meio físico, de forma lúdica e prazerosa, possibilitando um equilíbrio, que
será refletido em toda sua vida.

4. OBJETIVOS

• OBJETIVO GERAL

Pesquisar a respeito da contribuição dos jogos e brincadeiras na Educação

Infantil, e como isso reflete e a contribui para a vida das crianças.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Refletir sobre as brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem como forma
de dar oportunidade às crianças de se relacionarem entre si, com os educadores, com
os conteúdos de maneira prazerosa.

Possibilitar uma reflexão sobre a importância dos jogos e brincadeiras na

Educação Infantil tendo em vista o desenvolvimento da criança.

• FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A infância é uma etapa muito importante para o individuo, porque é a fase em

que ele passa por uma adaptação progressiva ao meio físico, cujo objetivo é o
equilíbrio entre o eu e o outro.

Para Piaget o jogo e a brincadeira são atividades intelectuais da criança, e que

possibilitam a consolidação da inteligência durante o desenvolvimento infantil. Para
Vigotski, o jogo é uma eficaz ferramenta que age no psicológico das crianças e ajuda
no desenvolvimento de estratégia para a vida, já a brincadeira leva a criança ao mundo
da imaginação, este que tem regras próprias, levando a novas explorações da mente e
inovando as práticas sociais infantis.

Assim vemos que os jogos e brincadeiras são fortes aliados para um ensino
aprendizagem satisfatórios e de qualidade.

6. METODOLOGIA

Para a formação deste trabalho primeiramente fez-se a escolha do tema de

interesse e a delimitação do problema a ser pesquisado. Em seguida foi organizado um
plano de pesquisa e a pesquisa propriamente dita em livros relacionados ao assunto,
trabalhos científicos já publicados, reportagens em revistas e sites da internet (buscou-
se o maior número possível de leituras a fim de encontrar autores com ideias
relevantes sobre o assunto).

Quanto à natureza ou abordagem do problema a pesquisa classifica-se como de

caráter qualitativo.

Do ponto de vista de seus objetivos esta pesquisa foi de caráter exploratório,

visa proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explícito ou
a construir hipóteses.

REFERENCIAS
 ALVES, Roberta C. P. VERISSÍMO, Maria De La Ó R. Os educadores de creche
e o conflito entre cuidar e educar. Revista Brasileira de Crescimento e
Desenvolvimento Humano, v. 17, n. 1, abr. 2007.
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento
Infantil, Petrópolis, RJ: Vozes, 1995
NEGRINE, A. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre:
PRODIL, 1994, vol. I.
OLIVEIRA, Zilma R. de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São
Paulo: Cortez, 2002. 255 p
 PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem
e representação. 2. e., Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
________Concepção do jogo segundo Piaget disponível
em http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/15660/concepcao-do-
jogo-segundo-piaget#ixzz3JeQ3WsPeacessado  acessado em 16/11/820114
_________A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Ed. Bertrand, 1998.
_________ A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho imagem
e representação. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1990.
SILVA, A.V. Faz de conta. Como obter o máximo da imaginação infantil com o
mínimo de interferência. Nova Escola. São Paulo, 1996.
VIGOTSKY, L. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes,
1996.
_______ Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998
a.
________A formação social da mente. 6. Ed., São Paulo: Livraria Martins
Fontes,
1998WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Rio de Janeiro: Andes,
1981
 WALLON, H. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes,
2007 (Coleção Psicologia e Pedagogia).