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Universidade Salgado de Oliveira

Departamento de Educação à Distância
Curso de Pedagogia

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

ANDREZA FRANCISCA DE FREITAS SOUZA

POMPÉU

2020

ANDREZA FRANCISCA DE FREITAS SOUZA

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Projeto de Pesquisa apresentado à Universidade Salgado

de Oliveira como parte dos requisitos necessários para a
aprovação no componente curricular de Trabalho de
Conclusão de Curso I.

POMPÉU

2020
SUMÁRIO

TEMA E PROBLEMA...................................................................................................4

JUSTIFICATIVA............................................................................................................6

OBJETIVOS..................................................................................................................8

REFERENCIAL TEÓRICO...........................................................................................8

METODOLOGIA.........................................................................................................10

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................11

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO..............................................................................13

ORÇAMENTO FINANCEIRO.....................................................................................14

REFERÊNCIA.............................................................................................................15
TEMA E PROBLEMA

A brincadeira tem influência no desenvolvimento da criança e é um direito da

criança “brincando a criança constrói as bases para a compreensão sobre si própria
e sobre o mundo que a cerca, pois traz para dentro da área da brincadeira, objetos
ou fenômenos oriundos da realidade externa” (ARANEGA. Et all 2006, pág. 141)
Ao brincar a criança aprende e expressa seu pensamento, sua cultura, sua
história, sua vivência, sua imaginação, sua criatividade seus afetos e desafetos “ é
que este se caracteriza como um comportamento que possui um fim em si mesmo,
que surge livre, sem noção de obrigatoriedade e exerce-se pelo simples prazer que
a criança encontra ao colocá-lo em prática (Hansen, 2007, p. 133).
É fundamental a cultura lúdica porque isso faz com que a criança tenha um
arsenal de informações para interagir com outros pares, a criança que brincou
bastante é uma criança que tem liderança, sempre tem um jeito novo de brincar,
uma regra nova para colocar, tem flexibilidade e isso é fundamental.
De acordo com Azevedo (2014, p.261) as atividades lúdicas significam o
processo dinâmico e a propriedade comum ás situações em que o lúdico está
presente como um componente da dimensão humana.
Sabendo que a ludicidade é uma ferramenta importante na educação através
de exercícios sadios e intensos fortalece a autoestima e segurança proporcionando
desafogo de sentimentos agressivos e dificuldades emocionais, a ludicidade ajuda a
memorizar fatos e vai além do ato de brincar de jogos ou entretenimento, a
ludicidade dá prazer, diverte as pessoas envolvidas, desenvolve a imaginação,
capacidade motora, criatividade e raciocínio.
Ainda conforme Azevedo (2014, p .261):

Entendemos a ludicidade como uma atitude (uma predisposição para a

ação), um ambiente que permite a realização das dimensões de prazer e
divertimento do jogo e brincadeira, em como a própria ação que pode,
retrospectivamente, ser reconhecida como experiência lúdica.

Outro fator importante para o desenvolvimento da criança é a

psicomotricidade que é sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o
intelecto e o afeto e está relacionada ao processo de maturação onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, orgânicas e afetivas.
Le Boulch (1984, p.24) afirma que:
 A educação psicomotora deve ser considerada como uma educação de
base na escola infantil. Ela condiciona todos os aprendizados pré-escolares;
leva a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se
no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir habilmente a coordenação de
seus gestos e movimentos. A educação psicomotora deve ser praticada
desde a mais tenra idade; conduzida com perseverança, permite prevenir
inadaptações difíceis de corrigir quando já estruturadas.

Os trabalhos psicomotores com as crianças devem levar em consideração a

formação de base indispensável no desenvolvimento motor, afetivo e psicológico se
conscientizar sobre seu corpo por meio de jogos, atividades lúdicas, e recreação,
proporcionando a aprendizagem da criança e ajudando na conservação da saúde
mental, física e no equilíbrio social afetivo. Através dos movimentos a criança expõe
desejos e suas possibilidades de comunicação e articula toda sua afetividade.
De acordo com Oliveira (2009) A criança no ato de brincar está
desenvolvendo um repertório de vivências concretas que servirá em seu universo
simbólico a construir na linguagem o processo de aprendizagem.
Um pequeno ato de abotoar uma sandália ou amarrar um tênis tem função
muito importante no desenvolvimento da criança, através desse pequeno gesto se
desenvolve a coordenação motora fina. Desenhar, abotoar, desabotoar, recortar,
encaixar são habilidades que requerem movimento de pequenos músculos,
movimentos que são delicados e específicos.
O trabalho busca identificar os benefícios que a brincadeira, que o ato de
brincar traz na formação e desenvolvimento das crianças, essas que muitas vezes
passam despercebidos e nem sempre são levados a sério. As atividades físicas
recreativas e brincadeiras são importantes no desenvolvimento motor, mental,
afetivo, social, intelectual no desenvolvimento integral da criança. A brincadeira
promove e ajuda nos processos de socialização e descoberta do mundo no
desenvolvimento corporal e mental.

JUSTIFICATIVA

O propósito desse trabalho é realizar uma pesquisa de como o brincar pode

estimular a aprendizagem motora, psicológica e cognitiva no desenvolvimento
integral da criança.
 O brincar estimula e reeduca os movimentos da criança através de um
trabalho orientado a atividade motriz e as brincadeiras, trabalhando algumas
deficiências, atrasos ou transtornos no desenvolvimento tendo como meta: cultivar a
capacidade perceptiva, motivar a capacidade sensitiva, organizar a capacidade dos
movimentos, fazer com que as crianças se descubram e expressem suas
capacidades, valorizar a autoestima e identidade própria, conscientizar a respeito da
presença e espaço dos demais.

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da

identidade e da autonomia. O fato de uma criança, desde de muito cedo
poder se comunicar por meios de gestos, sons e mais tarde, representar
determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva a
imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas
capacidades importantes tais como a atenção, a imitação, a memória, a
imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização,
por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis
sociais. (LOPES, 2006, p.110).

Então, a brincadeira constitui em um fator de equilíbrio na vida das crianças

promovendo a totalidade do ser humano. A criança quando brinca aprende muita
coisa, ela aprende a ser um ser social, aprende a criar amizade, ela aprende coisas
em relação ao corpo, ao movimento, o uso sensorial, o uso dos movimentos, ela
aprende a entrar em situações imaginárias. Vigotsky (2007) afirma que o brinquedo
contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele
mesmo uma grande fonte de desenvolvimento.
Pelo brincar a criança aprende a ter um raciocínio matemático, um raciocínio
de uso da linguagem, domínio espacial, a brincadeira é importante para todas áreas
de pensamento. O brincar favorece no desenvolvimento, na autonomia, na
identidade e construção de conhecimento.

Por meio de atividades lúdicas numa relação com as brincadeiras a criança

poderá desenvolver sua personalidade, formular suas ideéias, atitudes, conceitos,
criar, inovar, aprender e ensinar, num processo de cooperação e compreensão,
mesmo nesta fase de desenvolvimento da criança. Pois, está fase é de construção
da personalidade, onde conceitos morais e éticos poderão ser constituídos. A
brincadeira em sua ação é essencial para o desenvolvimento sensorial-motor e
representativo na aquisição das múltiplas inteligências.
 A influência dos jogos lúdicos na aprendizagem é complexa e envolve uma
série de estudos e conceitos: partindo de valores culturais e de estrutura física e
ambiental. Tendo como base e referência à importância da ludicidade para a
alfabetização observa-se que ela é uma ferramenta muito importante na interação
dos alunos, além de melhorar e combater o fraco rendimento escolar e a falta de
interesse de algumas crianças no processo educativo. Conforme Soler (2007, p.6).
Ensinar a criança de uma maneira mais dinâmica é buscar cada vez mais o
seu interesse em querer aprender, os jogos e as brincadeiras são somente uma
maneira de ensino diferente do que a escola está acostumada a ver.
O lúdico na escola é fundamental para promover atividades com jogos,
buscando um meio de aprendizagem prazeroso para a criança, ao mesmo tempo
em que facilita o trabalho do educador (o professor), pois, através dos jogos, pode
ser feita facilmente uma investigação do modo de pensar dos alunos, para ajudá-
los a compreender os conteúdos escolares e superar suas dificuldades.
Com a inclusão do lúdico nas aulas das matérias diversas, podemos
perceber que a educação física não será vista apenas como algo apenas alienante
e recreativo, mas sim uma disciplina que se legitima e se faz necessária no
ambiente escolar, aproveitando o jogo, o esporte e a brincadeira como experiência
para o amanhã da criança.

OBJETIVOS

1.1 Objetivo Geral

Analisar a importância e os benefícios que a brincadeira pode trazer para a

vida do indivíduo no seu desenvolvimento.
1.2 Objetivos Específicos

 Analisar os benefícios que o brincar pode trazer no desenvolvimento

psicomotor do indivíduo;
 Investigar o brincar como elemento social;
 Identificar o brincar no processo ensino-aprendizagem.

REFERENCIAL TEÓRICO

As brincadeiras podem influir significativamente na construção do

conhecimento, por ser uma fonte de prazer e de descobertas que tem muito a
contribuir para o desenvolvimento físico, motor, psicossocial, afetivo e cognitivo da
criança. Nesse sentido, Vygotsky (1991) defende que é nas brincadeiras que as
crianças ressignificam o que vivem e sentem. 
É importante destacar que o brincar constitui-se como um direito
fundamental e inalienável das crianças, legitimado no Brasil pelo Estatuto da Criança
e do Adolescente. Dessa forma, para se desenvolver plenamente e participar
ativamente do mundo em que vive, a criança precisa brincar. 
Cabe salientar que a infância necessária para todos é a que tenha além de
casa, comida, carinho, saúde e educação, um tempo e um espaço de brincar
garantidos. E cabe as instituições de Educação Infantil que convivem diariamente
com as crianças, permitir e favorecer o brincar. Assim, faz-se necessário uma
proposta de trabalho que contribua efetivamente no desenvolvimento das crianças.
Nessa perspectiva, é preciso que os educadores tenham uma concepção de que a
brincadeira possibilita a aprendizagem de diversos conceitos, uma vez que as
atividades lúdicas estimulam a construção de conhecimentos pelas crianças de
forma significativa e prazerosa. 
Para o desenvolvimento do projeto optamos por trabalhar com as
brincadeiras de “ontem e de hoje”, uma vez que além de promover momentos de
prazer, propiciará o resgate cultural e a ampliação do repertório de brincadeiras.

Você deveria ter aprofundado em seu referencial teórico.

Muitos pontos que forma ressaltados na justicativa e no problema poderiam

estar aqui.

METODOLOGIA

A Educação para ser efetiva deve promover simultaneamente, o

desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à
preservação e melhoria da qualidade do ensino aplicado.

Utilizam-se como laboratório, os recursos naturais e físicos, iniciando pela

escola, expandindo-se pela vizinhança e sucessivamente até a cidade, a região, o
país, o continente e o planeta.
A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver ligada às situações
da vida real da cidade, do meio em que o aluno vive e da disposição do professor.
Baseando-se na importância da recreação com crianças este trabalho servirá para
esclarecer dúvidas de como é empregado no cotidiano na educação, verificando
também se existe nas crianças alguma dificuldade na assimilação da aprendizagem
durante o desenvolvimento de alguma atividade.
Serão realizadas oficinas de jogos, elaboração de brincadeiras, exercícios e
jogos teatrais e jogos coletivos de variados temas, sempre voltando para a realidade
de cada aluno.
Dentre as ações realizadas ocorreram criação e organização de atividades
lúdicas e recreativas durante as aulas das disciplinas Educação Física,
Planejamento e Recreação e Lazer Atividades lúdicas, oficina de arte, brincadeiras,
jogos de mesa, xadrez, jogos adaptados são oferecidos aos alunos das escolas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho teve como objetivo principal verificar a relação da

ludicidade na educação física. O brincar nas aulas de educação física possibilita não
só a vivência motora das crianças, mas também a instiga resgatar seu jeito criança,
vivenciando as suas imaginações e fantasias, além de ter um desenvolvimento
sadio, integral que auxilia a suprirem as carências vindas do meio familiar,
possibilitando a construção de sua identidade, ideais e valores.
Diante do tema proposto, o lúdico inserido nas aulas de educação física é
essencial na formação das crianças, possibilita companheirismo, autoconfiança, faz
com que elas sejam capazes de tomar suas próprias decisões, descobrir seu
equilíbrio emocional, resolver problemas adversos e revelar seus pensamentos
O lúdico é um importante estímulo no desenvolvimento da criança, pois
possibilita uma melhoria na qualidade de vida da mesma. Assim cabe à família e à
escola estimularem nas crianças, brincadeiras corretas, adequadas e significativas,
em que a ludicidade e educação física estão interligadas favorecendo o
desenvolvimento social, relacional, cognitivo e emocional dos movimentos corporais,
através das atividades motoras.
Observa-se que o ser humano quando brinca dispõe de uma experiência
vasta, podendo ir onde quiser através de sua imaginação. Esta amplia seu lado
cognitivo não só de conhecimento, mais em nível de aprendizagem também.
A ludicidade é universal e todos podem usufruir deste meio, pois não precisa
ter bens, nem facilidades, é algo que pode ser feito por qualquer indivíduo e em
qualquer lugar
Nesta pesquisa, observou-se que o ser humano tem necessidade de se
movimentar e isto começa desde o seu nascer e se estende até a fase adulta. Hoje,
a maioria das crianças não tem tempo para brincar, já que estão imersas em cursos
e deveres impostos pelos pais, além de poucos espaços para a prática da atividade
física, e é na escola que a criança tem a oportunidade de desenvolver seu lado
lúdico, expressando-se de forma livre e sem cobrança levando-as sempre ao mesmo
fim que é o prazer.
Com o surgimento das novas tecnologias este passou a esquecer-se da sua
cultura de ludicidade passando a ser um indivíduo sedentário e ou com pouco
movimento. Desta forma, seu desenvolvimento e potencialidades se tornaram cada
vez mais escassas durante sua vida.
O educador deve sempre pensar em seu aluno bem como de onde ele vem e
qual a sua realidade para que, ao planejar suas aulas, não o afaste seu aluno e sim
o traga cada vez mais para sua proposta. Neste sentido, os jogos e brincadeiras são
importantes ferramentas de socialização e bem-estar.

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
 2020
Ma Ju
Etapas Jan Fev Abr Mai Jul
r n
Busca de artigos nas bases de dados X X X
Compilação dos dados encontrados e
X
ecrituração dos resultados
Análise dos artigos X

Desenvolvimento da escrita do artigo X X

Revisão ortográfica X

Entrega da versão final do artigo X

Fonte: Próprio autor
ORÇAMENTO FINANCEIRO

Especificações Quantidade Valor Total (em

das despesas unitário (em R$) R$)
Impressão 120 0,15 18,00

Encadernação 3 2,00 6,00

Total 24,00
Fonte: Comércio de Morada Nova de Minas
Fonte dos recursos: próprio autor

REFERÊNCIA as referências devem vir em ordem alfabética

ARANEGA, T.; NASSIM, P.; CHIAPPETA, L. A. importância do brincar na
educação infantil. Rev CEFAC, São Paulo, vol. 8, n. 2, 141- 6 abr-jun 2006

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Tradução: José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche.